第十章学前儿童道德教育
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道德认知——基础 道德情感——动力 道德意志——调控 道德行为——标志
学前儿童虽然没有成熟的道德，但道德却在那里 发育、发展。学前儿童德育的目的就是为促使道德在 学前期顺利萌芽，从而为形成成熟的自律性道德提供 发展上的前提和保证。
第二节 儿童道德发展概况
儿童道德认知的发展：
道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其 执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判 断力的发展以及道德信念的形成。
过失判断
➢ 年幼儿童根据客观责任作判断，随年龄增长而减少。
➢ 根据主观责任判断出现稍迟，随年龄增长而递增。
➢ 两种道德判断在儿童身上有一个重叠阶段，主观责 任的判断逐渐取代客观责任判断而居于支配地位—— ——道德法则的内化阶段。
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 • 前道德判断阶段（1.5-7岁）
二、科尔伯格
• 研究目的：儿童道德发展阶段 • 研究方法：道德两难法 • 研究结果：三个水平六个阶段
两难故事法
欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危 。医生诊断后认为，只有本城药剂师最新发明的新药 —镭能救她的病。这个药的成本约400美元，但是药 剂师要价是成本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援 ，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药剂 师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。”海因茨 因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的时候 撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。
第十章 学前儿童道德教育
儿童社会化的核心内容就是使儿童成为 一个有道德的人，能遵守社会规定的道德 规范和行为准则的人。
第一节 学前儿童与道德
一、道德
1、含义： 道德是指一定社会或阶级用来调节个人与 个人之间或个人与集体之间关系的思想政治准则及行 为规范的总和，是人类所特有的社会现象。
2、道德构成及发展顺序
集中于自我时期（1.5-2岁）
集中于客体永久性时期（2-7岁）
• 他律道德或道德实在论阶段（5-9岁）
认为规则是万能的，不变的； 评定行为是非时抱极端的态度； 判断行为的好坏根据结果而非主观动机； 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服 从成人规则的义务感。
• 自律道德或道德主观主义阶段（9-11岁以后）
认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀 疑和改变；
根据结果和行为动机判断行为；
与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价 自己的观点和能力，较现实地判断他人；
判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；
(三) 道德判断转化的因素
道德认识不成熟的原因 • 自我中心 • 实在论
道德判断转化的因素 • 同伴交往 • 促进认知发展
B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了， 他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高 ，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯 子，结果杯子掉下来打碎了。
A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利 安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲 的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。
海因茨该不该偷药？为什么？ 海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？ 人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？ 海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责任的
行为应该是什么?为什么？
柯尔伯格的儿童道德发展阶段：
1、前习俗水平； 2、习俗水平； 3、后习俗水平；
皮亚杰的理论——对偶故事法 柯尔伯格的理论——两难故事法
一、皮亚杰
（一）皮亚杰的道德认知发展理论
研究目的：儿童有关过失和说谎的道德判断的发展 研究方法：对偶故事
研究结果：效果论 动机论
对偶故事法
A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人 叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子， 椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道 门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15 只杯子撞碎了。
影响儿童道德发展的因素有哪些？
如何对学前儿童进行道德教育？
讨论：两兄弟借钱
ຫໍສະໝຸດ Baidu尔伯格与皮亚杰的共同点：
1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序； 2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础； 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。
幼儿道德发展的特点：
1、具体性：幼儿的思维具有直观性、具体性的特点， 决定了孩子的道德表现具体性； 2、他律性：儿童道德发展处于由他律到自律的过渡； 3、模仿性：儿童道德发展主要受成人榜样的影响，社 会媒体也是很重要的一方面； 4、情绪性：儿童道德发展受情绪的影响，当儿童情绪 好的时候道德判断倾向较积极。
B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨 水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶 灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了 的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。
• 请判断故事中孩子的过失是否相同？ • 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
7岁女孩的谈话记录： • 问：哪一个坏些？ • 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 • 问：为什么？ • 答：因为污点大。 • 问：为什么他弄脏了一大块？ • 答：因为要帮助别人。 • 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ • 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 • 问：那么他们两个人谁坏些？ • 答：弄脏了一大块的那个孩子。
学前儿童虽然没有成熟的道德，但道德却在那里 发育、发展。学前儿童德育的目的就是为促使道德在 学前期顺利萌芽，从而为形成成熟的自律性道德提供 发展上的前提和保证。
第二节 儿童道德发展概况
儿童道德认知的发展：
道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其 执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判 断力的发展以及道德信念的形成。
过失判断
➢ 年幼儿童根据客观责任作判断，随年龄增长而减少。
➢ 根据主观责任判断出现稍迟，随年龄增长而递增。
➢ 两种道德判断在儿童身上有一个重叠阶段，主观责 任的判断逐渐取代客观责任判断而居于支配地位—— ——道德法则的内化阶段。
（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段 • 前道德判断阶段（1.5-7岁）
二、科尔伯格
• 研究目的：儿童道德发展阶段 • 研究方法：道德两难法 • 研究结果：三个水平六个阶段
两难故事法
欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危 。医生诊断后认为，只有本城药剂师最新发明的新药 —镭能救她的病。这个药的成本约400美元，但是药 剂师要价是成本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援 ，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药剂 师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。”海因茨 因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的时候 撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。
第十章 学前儿童道德教育
儿童社会化的核心内容就是使儿童成为 一个有道德的人，能遵守社会规定的道德 规范和行为准则的人。
第一节 学前儿童与道德
一、道德
1、含义： 道德是指一定社会或阶级用来调节个人与 个人之间或个人与集体之间关系的思想政治准则及行 为规范的总和，是人类所特有的社会现象。
2、道德构成及发展顺序
集中于自我时期（1.5-2岁）
集中于客体永久性时期（2-7岁）
• 他律道德或道德实在论阶段（5-9岁）
认为规则是万能的，不变的； 评定行为是非时抱极端的态度； 判断行为的好坏根据结果而非主观动机； 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服 从成人规则的义务感。
• 自律道德或道德主观主义阶段（9-11岁以后）
认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀 疑和改变；
根据结果和行为动机判断行为；
与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价 自己的观点和能力，较现实地判断他人；
判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；
(三) 道德判断转化的因素
道德认识不成熟的原因 • 自我中心 • 实在论
道德判断转化的因素 • 同伴交往 • 促进认知发展
B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了， 他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高 ，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯 子，结果杯子掉下来打碎了。
A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利 安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲 的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。
海因茨该不该偷药？为什么？ 海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？ 人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？ 海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责任的
行为应该是什么?为什么？
柯尔伯格的儿童道德发展阶段：
1、前习俗水平； 2、习俗水平； 3、后习俗水平；
皮亚杰的理论——对偶故事法 柯尔伯格的理论——两难故事法
一、皮亚杰
（一）皮亚杰的道德认知发展理论
研究目的：儿童有关过失和说谎的道德判断的发展 研究方法：对偶故事
研究结果：效果论 动机论
对偶故事法
A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人 叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子， 椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道 门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15 只杯子撞碎了。
影响儿童道德发展的因素有哪些？
如何对学前儿童进行道德教育？
讨论：两兄弟借钱
ຫໍສະໝຸດ Baidu尔伯格与皮亚杰的共同点：
1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序； 2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础； 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。
幼儿道德发展的特点：
1、具体性：幼儿的思维具有直观性、具体性的特点， 决定了孩子的道德表现具体性； 2、他律性：儿童道德发展处于由他律到自律的过渡； 3、模仿性：儿童道德发展主要受成人榜样的影响，社 会媒体也是很重要的一方面； 4、情绪性：儿童道德发展受情绪的影响，当儿童情绪 好的时候道德判断倾向较积极。
B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨 水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶 灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了 的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。
• 请判断故事中孩子的过失是否相同？ • 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
7岁女孩的谈话记录： • 问：哪一个坏些？ • 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 • 问：为什么？ • 答：因为污点大。 • 问：为什么他弄脏了一大块？ • 答：因为要帮助别人。 • 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ • 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 • 问：那么他们两个人谁坏些？ • 答：弄脏了一大块的那个孩子。