望庐山瀑布教学实录
望庐山瀑布(教案5篇、实录)7
望庐山瀑布(教案5篇、实录)7一、前言本文档是望庐山瀑布教案的第七篇实录。
在前几篇教案中，我们对庐山瀑布进行了深入的了解，通过学生们自主探究、合作讨论等方式，让学生们对庐山瀑布更深刻地认识和了解。
而在本篇实录中，我们将看到学生们对庐山瀑布的实地考察和探究成果，以及他们的反思与总结。
二、实录1. 实地考察为了更深入了解庐山瀑布，我们带领学生们进行了庐山瀑布实地考察。
在学校组织的活动中，学生们穿着雨衣，戴着雨帽，带着相机、笔记本等工具，来到了庐山瀑布。
学生们对庐山瀑布进行了详细的实地考察，仔细观察、测量、拍摄了瀑布的高度、宽度、水量、水流速度等各项指标。
同时，他们还观察了周边环境，如瀑布前的湖泊、周边植被、动物等，并对这些进行了记录和描述。
2. 探究成果展示实地考察后，学生们根据自己收集到的资料，进行了进一步的分析和总结。
他们把自己的考察笔记整理成了报告，并在班级内进行了展示。
通过报告展示，我们看到了学生们对庐山瀑布的认识更加深入，他们不仅仅对瀑布的高度、宽度等指标有了更加明确的认识，也对周边环境有了更多的了解。
此外，学生们还根据自己的数据，对瀑布的水流速度进行了计算和比较，并就此进行了深入的探究和讨论。
3. 反思总结实践是检验真理的唯一标准，通过实地考察和探究，学生们对庐山瀑布有了更深刻的认识和理解。
同时，在实践中，学生们也不断地发现和克服问题，反思和总结的意识逐步增强。
通过反思总结，学生们逐步明确了自己在实践中的不足之处，发现并改正了自己的错误，同时更加自信地展示和分享自己的探究成果。
三、结语通过本次庐山瀑布的学习和实践，我们不仅仅学到了自然界的奥妙，更锻炼了学生们的实践能力、合作能力和反思能力。
相信这些能力将在学生们未来的学习和生活中派上大用场。
本教案的五篇文章和本篇实录，不仅仅是对庐山瀑布一次深入的探究，更是对学习和实践精神的肯定和传承。
我们将继续发扬“敢于尝试、敢于创新、敢于拼搏”的优良传统，带领学生们在学习和实践中不断成长和进步！。
《望庐山瀑布》教学实录（10篇）
《望庐山瀑布》教学实录（10篇）《望庐山瀑布》教学实录(10篇)《望庐山瀑布》教学实录1师:我们学过许多首李白的诗，还能背吗?每人背一首，注意不要重复别人背过的诗。
(学生争着背诵，积极性很高，先后背了《静夜思》《赠汪伦》《早发自帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等)师:大家背得很多，也很熟。
今天我们再学一首李白的诗。
(板书:望庐山瀑布)师:谁来讲讲课题的意思?生:望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师:什么是瀑布?谁看见过?生:我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似鞍远远地看去像一一块白布。
师:像一块铺在桌子上的白布吗?生:像垂挂着的白布。
师:这样说就准确了。
说到瀑布就让人很容易想到高山，从高山陡峭的地方，流水倾泻下来，远看像一块白布垂挂在山前。
水很急地流下来，可以用倾泻这个词。
谁如道瀑字怎样写?生:瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑 (PU)。
生:把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。
师:说得对。
齐读瀑布。
(学生齐读)师:知道庐山在什么地方吗?生:庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
师:我们一起来学习这首古诗。
(出示幻灯)望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师:谁能读一读?(学生齐读，个别读，教师范读)师:你们再小声读读，同桌相互议论一下，看能不能理解诗的意思。
有什么问题也可以提出来。
生:老师，银河是不是神话中说的把牛郎、织女分开的那条河?生:我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。
师:银河，民间传说是天上的一条大河，实际上是许许多多的恒星汇集成的。
生:九天是什么意思?生:我知道，九天是指很高的天空。
师:古人认为天有九层，这里的九天指天的最高层。
生:香炉是烧香的炉子吗?师:不是，这里的香炉指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
你们懂得计日照香炉生紫烟这句诗的意思吗?(学生没有举手的)师:这句诗的意思是--太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟绦绕着香炉峰。
望庐山瀑布(教案5篇、实录)4
望庐山瀑布(教案5篇、实录)4一、教学目标1.了解庐山瀑布的自然景观，培养学生欣赏自然美的能力。
2.探讨庐山瀑布背后的历史和文化，让学生了解地域文化的重要性。
3.提高学生的写作能力，训练学生有序、连贯地表达思想。
二、教学内容1.庐山瀑布的自然景观描述。
2.庐山瀑布的历史文化解读。
3.我们书写望庐山瀑布的感受。
三、教学方法1.多媒体展示。
2.分组讨论。
3.个人写作，分享和交流。
四、教学过程第一节：介绍庐山瀑布1.多媒体展示庐山瀑布的图片和视频，引导学生欣赏庐山瀑布的自然美。
2.引导学生回答以下问题：–庐山瀑布有哪些特点？–你最喜欢庐山瀑布的哪个部分？为什么？–庐山瀑布有哪些动植物资源？3.让学生分组讨论，回答以下问题：–如何保护庐山瀑布的自然环境？–庐山瀑布对当地经济和文化有哪些影响？第二节：解读庐山瀑布的历史和文化1.介绍庐山瀑布的历史和文化背景，引导学生理解庐山瀑布的重要性。
2.多媒体展示庐山瀑布的文化遗产，如庐山白鹤、庐山笔架山等。
3.让学生分组讨论：–庐山瀑布是如何形成的？–庐山瀑布背后有哪些传说和故事？–庐山瀑布受哪些历史事件的影响？第三节：写作望庐山瀑布的感受1.要求学生自行阅读《望庐山瀑布》一诗，理解李白的诗意和情感。
2.引导学生在自然环境中自由感受，记录自己的感受和想法。
3.让学生回答以下问题：–你在庐山瀑布中最有感触的是什么？–庐山瀑布给你的启示是什么？–庐山瀑布与你的生活有哪些关联？第四节：交流和分享1.要求学生将自己的感受和想法整理成一篇短文，并在班内交流分享。
2.引导学生互相点评和交流，提高写作技巧和表达能力。
3.将学生的文章制成PPT展示，并在学校举办望庐山瀑布主题的诗歌朗诵会，让更多人了解庐山瀑布的美和文化。
五、教学评价通过本次教学，学生能够： 1. 了解庐山瀑布的自然景观和历史文化。
2. 提高欣赏自然美、写作和表达能力。
3. 培养对地域文化的认识和尊重。
六、教学反思本节课通过引导学生多媒体展示、分组讨论和个人写作等方式，提高了学生对庐山瀑布的认识和欣赏能力。
望庐山瀑布(教案5篇、实录)6
望庐山瀑布(教案5篇、实录)简介《望庐山瀑布》是唐代僧人白居易所作，这首诗深刻地描绘了庐山飞瀑奇景，让读者为之倾心。
本文将从不同角度、不同形式展示教学案例，探寻如何教授《望庐山瀑布》。
教案1：瀑布中的诗情教学目标1.了解庐山瀑布的景观。
2.掌握白居易《望庐山瀑布》的意境和诗情。
3.培养学生的文学素养和审美意识。
教学准备1.班级PPT。
2.实物模型（庐山瀑布）。
3.笔墨纸砚。
教学过程及内容1.引入：用班级PPT展示庐山瀑布的景观，并引导学生留意其中的流水、雾气和声响。
2.教学：讲解《望庐山瀑布》的意境和诗情，介绍一些文学修辞手法，例如比喻、拟人、夸张等。
3.实践：引导学生用笔墨纸砚表达自己对庐山瀑布的感受，或创作一首类似的诗歌。
教学总结通过本课的教学，学生对庐山瀑布的景观和白居易《望庐山瀑布》的诗情有了更深层次的了解，并通过实践表达了自己的观感和感受。
教案2：探究诗歌的结构特点教学目标1.了解诗歌的结构和修辞特点。
2.掌握表达诗情所用的表达方式和修辞手法。
3.培养学生分析和体会诗歌内在的美感和意义。
教学准备1.白居易《望庐山瀑布》原文。
2.PPT。
教学过程及内容1.引入：用PPT展示白居易的诗歌，并介绍其基本情节。
2.教学：讲解《望庐山瀑布》的结构和修辞特点，例如平仄、押韵、宏观和微观描写等。
3.实践：分组阅读诗歌，表达各自对其中某个词句或段落的理解和感受，例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。
4.总结：回顾和总结本节课的教学内容和学生表现，展示和分享一些优秀的作品。
教学总结通过本节课的教学，学生对诗歌的结构特点和修辞手法有了更深的认识，能够准确地把握诗歌的表现形式和意义，并具备分析和体会诗歌的能力和艺术鉴赏能力。
教案3：瀑布音乐的创作与演奏教学目标1.了解庐山瀑布的音效特点。
2.培养学生的音乐美感和音乐创作能力。
3.提高学生的音乐素养和演奏技能。
教学准备1.音乐工具（各种打击乐器、键盘等）。
望庐山瀑布(教案5篇、实录)1
望庐山瀑布(教案5篇、实录)1一、引言“会当凌绝顶，一览众山小”，这句经典名句出自唐代诗人杜甫的《登高》一诗。
其中“凌绝顶”指的便是庐山，而“一览众山小”则说的是庐山瀑布。
庐山瀑布作为中国历史上早期文人墨客题材的重要题材之一，最早流传到世人视野中便是唐代段成式撰写的《庐山谣》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”在现代，望庐山瀑布已成为游客必去之处，也是中国文化的重要象征之一。
本篇文章将从教案的角度出发，分为5篇进行介绍，以期帮助读者更好地了解庐山瀑布的历史、传说以及文化内涵。
二、教案11.课程内容本节课让学生通过欣赏庐山瀑布相关的古代诗词、绘画以及现代文化作品，了解庐山瀑布的历史、传说以及文化内涵。
2.课程目标1.让学生了解庐山瀑布的起源、历史以及文化内涵；2.通过欣赏古代诗词和现代文化作品，让学生了解庐山瀑布在中国文化中的地位和作用；3.培养学生欣赏美学的能力，提升文化素养。
3.教学重点1.庐山瀑布的历史以及文化内涵；2.庐山瀑布在中国文化中的地位和作用。
4.教学难点1.如何引导学生欣赏古代诗词和现代文化作品；2.如何让学生了解庐山瀑布的文化内涵。
5.教学方法1.讲解法：教师让学生了解庐山瀑布的起源、历史以及文化内涵；2.欣赏法：教师让学生欣赏古代诗词和现代文化作品，引导学生体味文化内涵；3.研讨法：教师带领学生进行研讨，让学生发表观点，获得互动学习的效果。
6.教学流程6.1.学前准备1.教师备好庐山瀑布的相关图片、诗词、现代文化作品等教学资料；2.将学生分成小组，每组4-5人。
6.2.学习活动6.2.1.导入环节教师展示庐山瀑布的图片，让学生进行观察和研究。
6.2.2.知识讲解环节1.教师讲解庐山瀑布的历史、传说，介绍庐山瀑布在中国文化中的地位和作用；2.教师通过诵读古代诗词、欣赏现代文化作品等方式，让学生感受庐山瀑布的美丽与神奇。
6.2.3.探究环节1.小组活动：让学生分组讨论并展示庐山瀑布相关的古代诗词、绘画以及现代文化作品，引导学生探究庐山瀑布的文化内涵；2.教师点评学生的研究成果。
望庐山瀑布(教案5篇、实录)3
望庐山瀑布(教案5篇、实录)3导言《望庐山瀑布》是唐代文学家李白所作，表达对山水的赞颂之情。
对于中学生来说，望庐山瀑布有着较高的文学和地理学知识，可以通过朗读、分析和实地考察等方式进行教学。
本教案从文学角度出发，分别从课文的审美特点、词语解读、词汇搭配、古代文学思想和现代文学解读等角度出发，辅以实地考察，旨在帮助学生更好地理解《望庐山瀑布》，提高学生的文学鉴赏能力和地理学知识。
教学目标1.了解《望庐山瀑布》的基本情节和作者的写作意图；2.学习如何欣赏和感受诗歌的美；3.掌握一些本文中的生词和词语搭配；4.深入了解古代的文学思想和现代文学的解读；5.实地考察庐山瀑布，了解其地理位置和自然美景。
教学内容望庐山瀑布的审美特点望庐山瀑布，云雾生晴致，日月之行，若出其中。
——李白《望庐山瀑布》这两句话表达了作者对庐山瀑布造化之美的赞叹。
首先，庐山瀑布展现出云雾翻滚的景象，绚丽多彩。
其次，庐山瀑布所在的山峦间，日月东升西落，似乎就在其中，这种近在咫尺的感觉加强了庐山的神秘感。
这两句话表现了作者对庐山瀑布自然美景的审美情感。
词语解读1.造化：指大自然所创造的生命形态和美景，也指自然界的创造力；2.云雾生晴致：云雾在山峦之间翻滚起伏，清晨时分，阳光从云雾中透出，形成动人的美景。
通过对这两个生词的解读，学生能了解《望庐山瀑布》所描绘的山水之美，并提高词语辨析和文学鉴赏能力。
词语搭配1.日月之行：日月的轨迹，常用于古代诗歌中，用以比喻时间的流转和人生的短暂；2.云雾生晴致：形容云雾形成的美景，常用于山水诗中，表现自然景观的飘逸和秀美。
通过对这些词语的搭配，学生能了解古代文学中的表现手法和现代文学对古代文学的传承与创新。
古代文学思想《望庐山瀑布》所表现的美景、情感和人生观，都是古代文学思想的重要组成部分。
古代文人往往以山水为源，寄托着自己的审美情感和哲学思想。
庐山瀑布作为唐代文学中的名作，深受诗人的喜爱，并被奉为经典之作。
《望庐山瀑布》教学实录及评析
《望庐山瀑布》教学实录及评析一、教学实录【教学目标】1. 了解《望庐山瀑布》的作者杨万里及其作品背景；2. 掌握《望庐山瀑布》的基本内容及表达方式；3. 能够欣赏并朗读《望庐山瀑布》。
【教学过程】1. 导入教师出示《望庐山瀑布》的诗歌：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”请同学们朗读这首诗，并思考诗中表达的意境和情感。
2. 介绍杨万里及作品背景教师简要介绍杨万里的生平及其在明代文坛的地位和对诗人李白的敬仰。
同时，简单介绍《望庐山瀑布》的背景，即杨万里在庐山游历时的所见所感。
3. 听读《望庐山瀑布》教师向学生们朗读《望庐山瀑布》，并引导学生们注意诗中的形象描写和感情表达。
然后，学生们自己朗读。
4. 细读及解读教师将《望庐山瀑布》分段解读，注重诗句间的逻辑关系和含义。
通过教师的引导，学生们能够理解诗人通过描绘瀑布的壮丽景象，表达自己的豪情壮志和对人生追求的热忱。
5. 欣赏鉴赏教师引导学生们仔细欣赏《望庐山瀑布》中的意境，让学生们想象自己置身于庐山的景色之中，感受诗人的情感。
然后，学生们互相交流自己的感受和想法。
6. 朗读与评析学生们分组朗读《望庐山瀑布》，并对彼此的表演进行评析。
教师根据学生的表演情况给予建议和指导，让学生们更好地理解和表达这首诗的情感。
二、评析《望庐山瀑布》是明代杨万里的名篇诗作，通过细腻的词句和精彩的描写，将庐山瀑布的壮丽景致和诗人的豪情壮志相融合，展现出作家极富热情和追求自由的个性。
这首诗以自然景物瀑布为写作对象，从整体结构上可以分为两部分。
首节“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
”通过运用夸张手法，表现出瀑布的奇妙景象，使读者产生视觉冲击感。
尤其是运用“疑是银河落九天”这样的表达，将瀑布与天上的银河相比，增添了神秘与恢弘的感受，使读者对庐山瀑布的壮丽景色有了更加深入的理解。
第二部分则聚焦于瀑布的浩荡气势和恢宏景观。
“飞流直下三千尺”表现出瀑布水势之大，高出山巅，形成惊人的水景，展示了瀑布的壮美之处。
《望庐山瀑布》古诗-《望庐山瀑布》课堂教学实录及反思
《望庐山瀑布》古诗|《望庐山瀑布》课堂教学实录及反思一、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。
课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。
再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。
学生畅所欲言。
本课充分体现了三维目标的融合。
例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。
生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。
学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。
二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
在读中有所感悟、理解。
在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。
读和理解相互交融，相辅相成。
例1）师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音。
例2）师：“飞流“是什么意思？生：水流的速度很快。
师：“直下”呢？。
生1：水直直流下来，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下来。
例3）师：那如何读好“飞流直下“呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读“飞流直下”。
生2）要读出瀑布水流快、急得气势。
学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道“飞流直下三千尺”。
注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。
俗话说：教师教学应“授之于渔”而不是“授之于鱼”。
在学习中，通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。
在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。
凭这学生对古诗到位的理解。
学生抓住瀑布“急、高”的特点，注意诗中停顿处及重音处。
通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。
《望庐山瀑布》课堂教学实录(附教学反思)
《望庐山瀑布》课堂教学实录【教学目标】1、学会本课生字。
2、朗读、背诵课文。
默写《望庐山瀑布》3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重点和难点】教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
【教学具准备】多媒体课件，多媒体设备【教学过程】一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）二、紧扣题眼，品词析句。
1、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。
今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。
（指名回答）3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。
（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。
请看视频。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……6、看了这些优美的风景，你想说什么？三、初读，检查预习1、全班自由读。
２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、师范读全诗。
学生边听边学习老师的读法。
4、指名读，师生纠正错误。
4、全班齐读这首诗。
四、合作探究1、师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。
下面，我们该做什么了？（学生回答）理解诗意。
望庐山瀑布_教学实录
《望庐山瀑布》课堂实录一、情景导入师：同学们喜欢旅游吗？你们都到过哪里，谁愿意把人你看到的美景讲给大家听呢？生１：我去过兰州的五泉山，那里有茂密的树木，还有很我动物，有老虎、大象、猴子……生２：我去过兴隆山，那里山很高，树木很多，绿绿的，山下还有一股泉水。
生３：我去过会宁的铁木山，四周的山都是光秃秃的，只有铁木山上有很多树，还有庙，庙里有神像。
师：（播放庐山瀑布视频）庐山瀑布给你留下了怎样的印象？生１：庐山景色太美了！生２：给我留下了深刻的印象。
生３：给我留下了难忘的印象。
师：是呀！庐山的景色太美了，唐代伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山的景色以后，心情很激动，诗兴大发，挥笔写下了著名的《望庐山瀑布》。
（出示课文，并播放朗诵音频）生：（认真听录音）二、学习生字大家想不想也来读一读这首诗呀？要想读好这首诗，得先过了生字这一关。
课前老师布置大家预习课文，现在老师要考考你们。
（课件出示生字）生：（看课件，大声读生字）师：你认识了哪个字？你是怎么记住它的？生１：我认识了“庐”和“炉”这两个字，我是比较他们的形状记住的。
生２：这两个字还是形声字，“广”字头和“火”字旁是它们的意思，“户”是它们的读音。
生３：我认识了“瀑”字，因为瀑布和水有关，所以它是三点水。
生４：我认识了“疑”，可以用“怀疑”组词语。
师：我们认识了四个生字，还有五个字需要我们会写，我们来写一写？生：（自主描红并临摹）师：大家齐心合力顺利闯过了生字难关。
现在有没有信心把诗句读好呢？请大家打开书大声地读一读这首诗吧。
生：（自由大声读诗）谁愿意试着读一读？生1：（读诗）生２：（读诗）生３：（读诗）生４：（读诗）三、理解诗意师：我们来了解一下作者——李白（出示作者简介）。
生：（自由读作者简介，了解诗人）师：我们先来理解题，将“望”换成“看”行吗？（出示诗题）生１：不行，“望”是抬头看的意思，“看”就没有这个意思了。
生２：庐山瀑布很高，作者要抬头才能看到，所以不能换。
教学实录《望庐山瀑布》
教学实录《望庐山瀑布》教学实录《望庐山瀑布》一、创情境，引入境师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。
(播放庐山美景的录像片)师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了李白的那首《望庐山瀑布》。
今天我们就来学习这首诗。
(板书课题)(点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。
)二、知诗人，解诗题师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解?生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。
生：李白被称为诗仙。
师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。
生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。
(点评：课前查阅古诗作者及写作背景资料，，既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力;课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。
)三、勤质疑，明诗意师：你们知道的可真多!那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?请同学们自由读读这首诗。
(学生自由朗读古诗)师：谁愿意试读?(学生纷纷试读)师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。
(学生自学，教师巡视指导)(点评：培养学生的合作精神)师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么?生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。
远远的看瀑布就像一条河挂在山上。
生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
(点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的'问题)师：同学们快看看，李白是写错别字了吗?生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。
师：(转向质疑的同学)你明白了吗?那你再来重新解释一下诗句的意思。
(学生解释诗句)师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习!谁愿意来有感情的读读前两句?(学生纷纷试读，群体练读)(点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力)师：谁来说说后两句是什么意思?生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
望庐山瀑布(教案5篇、实录)5
望庐山瀑布(教案5篇、实录)5一、教案1教学目标1.使学生能够熟练掌握《望庐山瀑布》这首古诗的发音、词义及背诵。
2.了解文化背景，增长文化知识。
3.能够学会通过赏析古诗，提高自身的修养和素养。
教学重难点1.教学重点：通过学习古诗《望庐山瀑布》，使学生能够领略到“落花时节又逢君”的美感。
2.教学难点：古文阅读。
教学过程1.背景介绍（5分钟）–介绍庐山瀑布，包括：地理位置、景色、历史等方面。
2.教学课文内容（20分钟）–教师讲解课文的大致内容，并读一遍，引导同学跟读。
–逐句注解，讲解意思。
3.学习技巧（10分钟）–教师带领同学学习《望庐山瀑布》的语调、重音等发音技巧。
4.练习—口头朗诵（15分钟）–每位学生轮流表演《望庐山瀑布》。
–教师在表演结束后，对表演内容进行点评，帮助学生不断完善表达技巧。
课堂作业1.背诵古诗《望庐山瀑布》。
2.阅读相关资料，了解庐山瀑布的文化背景。
二、教案2教学目标1.学生能够进一步理解《望庐山瀑布》的内涵，更深刻地领会到古人对自然美景的赞美，体验到文学的魅力。
2.能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读水平，学会将古诗运用到现代生活中。
教学重难点1.教学重点：引导学生掌握《望庐山瀑布》的内涵、感悟，更深刻地领会到古人赞美自然美景的真情实感。
2.教学难点：如何将古诗运用到现代生活中，形成自己的思想感悟。
教学过程1.集体阅读古诗《望庐山瀑布》（10分钟）–教师将《望庐山瀑布》的中文原译逐句解释，引导学生理解其意义。
2.学生自行默读《望庐山瀑布》（5分钟）–学生小组内讨论《望庐山瀑布》的关键词，总结有关庐山瀑布的知识。
3.师生讨论（15分钟）–教师引导学生分享自己的感悟，鼓励学生自由表达。
4.《望庐山瀑布》现代化翻译（10分钟）–教师将古诗现代化翻译，帮助学生将古诗运用到现代生活中。
5.结束语（5分钟）课堂作业1.通过实地走访、图片或网络等方式，了解庐山瀑布的历史、现状等方面的情况。
2.运用古文阅读技巧，自行寻找其他古诗文，并结合现代生活进行阅读、思考等。
部编本二年级语文望庐山瀑布优质课公开课教案课堂教学实录 (6)
《望庐山瀑布》教学目标：1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
会写“炉”等三个字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。
教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。
教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。
教学准备：（学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。
（教师）多媒体课件。
教学过程：一、积累读，导入揭示诗题。
1、课前活动：我会背古诗。
（学生展示会背的古诗。
）2、了解诗人，解题读题。
（相机认识生字“庐”“瀑”）3、观看视频，导入新课。
【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。
这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。
诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（设计意图：展示背诵，开始新课。
给学生充分的成就感。
学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。
）二、初试读，识字读通诗句。
1、借助拼音，自读古诗。
2、学习生字，交流方法成果。
指导写字“炉”字。
3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。
4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。
【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。
】（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。
在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。
《望庐山瀑布》课堂实录（通用13篇）
《望庐山瀑布》课堂实录（通用13篇）《望庐山瀑布》篇1作者：陈玉梅转贴自：内蒙古乌海市实验小学点击数：95 《望庐山瀑布》课堂实录二望庐山瀑布》陈玉梅内蒙古乌海市实验小学师生问好我问一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？生：西湖生：九华山生：青岛师：到过这地方吗？板书庐山生：有香庐峰师：九江市南，自十有名，苏轼到过，题西林壁。
生背师：庐山的云雾的特别美，看看飘渺的云雾。
据统计云雾有，看老师写瀑布师：板书师：唐代著名的诗人，写下了千古名诗《望庐山瀑布》你知道哪些李白的资料生：说有关李白的资料。
从网上及有关书上找到的资料，读的不怎么通顺。
师：跟着学生读，帮助学生不会读的师：他的诗歌颂祖国河山的，有九百多首。
望是什么意思？生：远看清楚，近看不清楚师：这首诗会背吗生：会背生：生背师：有多少同学会背生：齐读师：背的真好，我们合作一次，你们背我来写，想有更多的收获，就跟着我一直写。
生读师写香炉峰［此处关于语文的事太多，时间浪费的太多］师：会背了，会写了，能读好这首诗吗？生：读师：很美呀，不但正确、有利于，有快有慢，读出节奏美。
生：读师：从他的读中好像读到了什么规律呀？看看有什么规律吗？师：每个字的都是什么，都是押韵，生：读。
师：把诗读正确、流利，还要明白这首诗写的什么。
这首诗主要描写了哪些景物。
作者主要写了哪些景物？自己学自己的。
默读。
生：读，自己画。
师：作者这首诗中主要描写了哪些景物生：主要描写了瀑布师：还有吗生：紫色的云雾师：什么地方的生：香炉峰师：从哪儿看瀑布生：在山下看的师：不同的意见生：远处山看的师：观看瀑布的地方。
有什么不懂的地方生：飞流是什么意思生：为什么要把瀑布当作银河师：出示瀑布图落差150米师：在读这首诗看看有没有新的体会。
生：在阳光的照射下。
师：挂前川是什么意思生：挂在山前面的一条河流师：哪几个字特别好生：生与挂师：师将这两个字加点师：云雾就像是从香炉峰中冒出来一样生：挂用的，远处看，像白练挂在山头师：瀑布是什么样子，是流动的，流动的瀑布是什么呀，就像一条大河，挂在。
《望庐山瀑布》教学实录1
李白运用简练的语言，通过生动的描绘和形象的 比喻，将庐山瀑布的壮丽景象呈现在读者眼前。
03 音韵和谐
诗中运用了押韵和平仄等音韵手法，使得全诗读 起来朗朗上口，具有音乐美感。
意象描绘与审美体验
意象丰富
诗中通过“日照香炉生紫烟”、“遥看瀑布挂前川”、“飞流直下三千尺”、“疑是银河落九 天”等生动的描绘，呈现出丰富的意象，使读者仿佛置身于庐山瀑布的美景之中。
《庐山行》
一幅以庐山为题材的当代画作，画面气势磅礴、构图巧妙，充分展现 了庐山的雄伟气势和独特魅力。
THANKS
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《望庐山瀑布》教学 实录1
汇报人：
2023-12-20
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 学生表现与评价 • 教师反思与改进 • 资源拓展与延伸
01
课程介绍与背景
《望庐山瀑布》背景及作者简介
唐代诗人李白
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被后人誉 为“诗仙”。
03
教学方法与手段
朗读指导与技巧
朗读前准备
引导学生了解作者李白及 时代背景等元素，为朗读 做情感铺垫。
示范朗读
通过教师或优秀学生的示 范朗读，让学生感受诗歌 的韵律和意境。
朗读技巧指导
重点指导学生掌握正确的 语调、停顿和重音等朗读 技巧。
小组合作探究
01
02
03
分组讨论
学生分组讨论诗歌的主题 、意象、表达技巧等，加 深对诗歌的理解。
信息共享
鼓励学生分享各自了解到 的背景知识和相关材料， 拓宽视野。
合作展示
小组合作完成学习成果的 展示，如朗诵、表演、画 作等。
多媒体辅助教学
小学一年级《望庐山瀑布》教学实录
小学一年级《望庐山瀑布》教学实录小学一年级《望庐山瀑布》教学实录【小学一年级《望庐山瀑布》教学实录】1、教师出示庐山风光的图片，边解说，然后引入新课。
2、初读古诗，要求把生字的拼音注在诗中，轻轻读两遍。
3、大屏幕出示生字新词，逐个读，解释。
指读“飞流直下”师：应该怎样读?生读，师：嗯，我感觉到这样的气势了指读“怀疑”，师：你能给“疑”字组词吗?生(4个)：怀疑疑问疑惑可疑庐山火炉师：细心的小朋友会发现，“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”有什么相同的不同的?生：“庐山”的“庐”是广字头，“香炉”的“炉”是火字旁生：他们都有户生：他们都读“庐”师：字音一样，字形相似，但是他们的意思大可不同，老师有一个很好的办法记住他们，请看，(出示小黑板，解释)：庐山的庐，广字头变成一座房子，说明“庐”和住的地方有关，香炉的炉，旁边是木柴架起了火，肯定和火有关，这就是火字旁的炉。
了解这一切，后面的练习就难不倒大家了。
( )山香( ) 壁( )，三顾茅( )随着学生的回答解释：生：( )山是广字头的。
师：庐山景色太美了，就像是神仙住的地方。
(不仅对字义进一步解释，而且为庐山美景作了铺垫。
真是匠心独具)( )炉，(学生稍有迟疑，教师不失时机地提醒：)外国人在墙壁上架起炉子烧起火，(还没等说完烧起火，学生纷纷举手，说是火字旁的) 三顾茅( ) 师：三国演义中的一个典故，刘关张三人三次到诸葛亮住的茅草屋里去，(学生回答是广字头的)(以上识字的环节，请小老师带领读准字音，通过带语气读，组词，形近字比较等方法解决了字形和字义，做得非常扎实有效。
) 师：李白看到了庐山这么美丽的景色，心底的豪情油然而生，挥笔写下了这首千古名诗，齐读全诗。
师：古人云，腹有诗书气自华，就是告诉我们要多读诗书，读诗书也要讲究方法，边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影。
轻轻地读第一句，边读边想，脑子里浮现出怎样的画面日照香炉生紫烟生：一个太阳照在一座山上-----师：这座山有名字吗，叫做-----生：(该生突然被打断，有点不知所措，在旁人的提醒下说出)：香炉峰，太阳照在香炉峰上，变成了紫色了。
《望庐山瀑布》教学实录及反思
《望庐山瀑布》教学实录及反思古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。
学好古诗对于培育少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们美丽情操具有重要意义。
同学从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。
我认为，到了学校中高班级，老师有必要对教材中的古诗进行富有共性的教学设计，既有利于同学吸取我国古代文明中的绚烂精华，又有利于培育同学们丰富的艺术想象力和艺术表现力。
《望庐山瀑布》是人教版学校语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。
激发爱好正确读诗片段一(配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。
)师：庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美?生：烟雾缥缈、绿意盎然、生气勃勃、山青水秀师：是呀!庐山的美是说不尽的，喜爱画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;喜爱作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前，唐代宏大的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮丽深深沉醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?生：想!(同学翻书，迫不及待地小声读起古诗来。
)师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
[反思：唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。
老师播放课件展现庐山的美，简笔画出庐山的形，为同学创设了开心的情感学习氛围。
再让同学用自己的话说出庐山的美，更是让同学不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，同学学习古诗的爱好渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让同学在充分读的训练中树立了学习古诗的信念，奠定了学好古诗的基调。
]激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的解释仔细读古诗，你能读懂什么?生：我读出了紫烟的美。
“日照香炉生紫烟”，在阳光的照耀下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，特别动人。
师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?生：“生”字能表现紫烟的美。
师：能说说你的体会吗?生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。
小学语文：望庐山瀑布(教案5篇、实录)6
小学语文：望庐山瀑布(教案5篇、实录)6一、介绍作者，导入新课１、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。
这首诗的作者是李白。
２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。
３、师：孩子们都很会学习。
李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。
请再读题目。
从题目中可以看出课文写的什么？４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。
５、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）二、初读课文１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。
２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。
３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。
４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？５、请大家一齐读一遍。
三、精读课文，理解意思，质疑问难１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。
生自主学习。
３、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？４、还有哪儿不懂的？５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。
四、我会品１、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。
２、（ＣＡＩ），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？３、抽生说，学生汇报。
４、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
五、我会品１、赏中学⑴ 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。
⑵ 怎么赏呢？（ＣＡＩ出示读中赏）⑶ 怎么读。
⑷ 抽生说：① 用赞美的语气读。
② 要读出瀑布的雄伟壮丽。
③ 要边读边想画面。
⑸ 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。
⑹ 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。
⑺ 学生朗读比赛。
谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。
你给我们说说，为什么要走着读。
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望庐山瀑布教学实录
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵）
［以旧引新，激发兴趣。
］
师：谁愿意先背一首
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗
生：《小池》。
师：背得不错。
谁能比他的声音更宏亮
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首
（生沉思）
师：谁来提示他
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。
还有谁想背
生：我背《早发白帝城》。
“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（学生举手踊跃，又一位同学背诵。
）
师：不错。
今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。
通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古
诗。
]
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。
还知道别的吗
生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。
还了解些什么
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。
知道杜甫吗
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。
这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。
（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。
李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。
（打出投影片）谁来读一读
（生读自学提纲。
自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。
3．记下不懂的问题。
）
师：打开书，翻到51页。
按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（学生自学，老师巡视指导。
）
（学生又读，有了进步，群体练读。
）
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。
）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗
[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。
同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。
］
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。
就是这个“疑”字，还有不同的说法吗
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。
这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。
）
师：谁再试试
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。
齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。
这里，诗人为什么用上了“疑”字呢（板书：疑）
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。
“床前明月光……”
（温故而知新。
这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。
）
生：（一起接背）“疑是地上霜。
”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。
想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
（学生自己有感情地读）
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落
九天”
师：谁帮他解决
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”
［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。
值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。
］师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想（板书：生）
生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。
师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。
明白了吗
（学生会意点头）
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。
这么壮观的景象只有远望才能一览无余。
那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象，自己放开声音读一读。
（学生自由练谈，指名读。
）
师：你们想不想亲眼看一看这景象
生：（齐喊）想！
（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。
）
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（再次练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，
能背下来的同学还可以背一背。
（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。
）
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。
那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。
（学生自由练读）
师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。
］。