幽默,让英语课堂更活跃
如何让英语课堂有趣
如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。
如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。
因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。
形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。
例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。
在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。
2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。
角色扮演。
角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。
如打、购物、问路、看病等。
通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。
2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。
“英语”课堂,常以幽默相伴——谈中职英语词汇幽默教学法
毛 梅 娟“ 英 语 ” 课 堂 ， 常 以 幽 默 相 伴
“ 英语 ” 课 堂 ， 常 以 盥默 相 伴
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谈中职英语词汇幽默教学法
毛梅 娟
（ 衢 州市 工程技 术学校 衢州 市技 师学院
浙江
衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 教 学是 一 门艺术 ，而课 堂教 学是教 学艺术 的具体表 现 。 中职 英语课 堂 的教 学一直 是老 师们 比较 头疼 的， 教 师只 有充 分利 用课 堂 这一主要教 学阵地 ， 上好每 堂课 ， 才能体 现课 堂的魅 力 ， 提 高学 生的学 习积极性 。 课 堂 气 氛 的好 坏 是 一堂课 成功 与否 的 重要 标 志 ， 良好 的课 堂 气氛 可 以提 高课 堂效 率 ， 而幽默 是提 高课 堂 效 率的一 个 重要 手段 ， 它可 以使课 堂 充满“ 磁 性” 。传 统的英语教 学 方法 着重 强调 的是 语 言知 识 的 灌输 ， 却 忽视 了学生 的情感 培 养。
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给 出 自己的理解 “ 当然有 房子的是教 室喽 ， 因为教 室 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ 中ｒ ｏ ｏ ｍ的有房 间的意思， 一个班级在 一个房间里就成 了教室 。” 在单词 教学中教师还可使 用做游戏 的形 式帮 助学 生掌 握单词 。 比如可 以 ‘ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｆ ｎ ｇ ｅ ＂ ￣戏 ， 教师可 以让学生根据 自己手指数 的变化读单词 ， 也就 是说教师伸 出几个手指学生就读几遍 单词， 多读或者少读 的学生要给全 班同学表 演节 目，通过这个游戏可 以使 学生在读单词是注意力集中，在这种情况下课堂效率会成 倍提高而且学生不会感觉到疲劳 。 还可 以玩“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｈ ａ ｎ ｄ ＇ ￣ 戏， 这 个游 戏就 是老师 的手势有高低变化 ，老师 的手势抬 高那 么学生 读单词的声音就加重 ，反之当老师的手势 降低那么学生读单 词 的声音就降低 ， 如此不断地进行手势变化 ， 让学生在音调 的变 化 中记住单词 。 幽默教学法对英语教学 的积极作用是显而 易见地 。幽默教 学法在很 大程 度上 实现 了师生之 间教 、学 、乐一体 的互 动和 谐 性， 同时也为学生的英语学习提供 了交流的空间 ， 让学生在轻松 快乐中学英语 。幽默教学法作为英语教学的一种手段 ， 能活跃课 堂气氛 ， 调动学 生学习英语 的积极性 ， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 缓 解英语学习中产生的紧张和枯燥 。当然我们还 要意识到幽默只 是一种教学辅助手段， 不能解决教学 中遇到的所有 问题 。作为一 名英语教 师 ， 还 应多钻研 、 多创新 ， 博采众 长， 取 长补 短 ， 创造属 于 自己的教育教学特色 ，在 实践 中结合其 它教学方法加 以灵活 运用， 不断地提高 自己的教育教学能力， 让课堂充满“ 磁性 ” 。 参考文献：
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来作者：孙秀慧高爽来源：《职业·中旬》2010年第05期中专职业类学校部分学生基础知识薄弱,而英语又是弱中之弱。
对于学生来说,词汇量大、语法难度高、显得晦涩难懂,味同嚼蜡。
那么怎样能够使英语课堂“活”起来,让学生对英语感兴趣,真正提高课堂效率呢?一、提高教师自身的修养和素质英语教师要有中英两种文化方面的渊博知识,要能说一口流利、纯正的英语,这样学生才会佩服得五体投地,更有兴趣听老师讲课。
其次,教师要有一点幽默感。
学生一天上了那么多节课,很容易疲劳,因此幽默的语言可以感染学生,使课堂气氛紧中活跃学习气氛,提高学生的学习兴趣。
幽默的教师会对学生不间断地搞脑冲击,还能让他们开怀大笑几次,学生当然就会觉得听课是一种享受!二、激发学生学习兴趣1.转移学生学习兴趣,激发求知欲学好英语需要持之以恒的毅力,而学生缺乏的往往就是这种精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,收效甚微,如能把其他方面的兴趣转移到学英语中来,则可事半功倍。
2.鼓励学生大胆说英语教师要避免学生学成“聋子”和“哑巴”英语,而要多让他们听地道的英语。
听力训练中,生动的语调以及背景音乐能让学生如临其境,甚至开怀大笑。
要使英语课堂真正地活起来,就要鼓励学生大胆开口说英语。
如精读课前的自由演讲,学生可以在每节课上得到锻炼。
还可以进行情景会话,但是要运用已经学过的句型,这样做是为了复习旧功课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,能够加深学生对新学内容的理解,最终达到学以至用,进而培养学生的创造性思维。
3.开展竞赛,调动学习兴趣中专学生的进取心和荣誉感不强,将竞争机制引入到英语课堂教学中来,是一种锻炼学生行之有效的方法。
例如,可以将日常口头用语变成竞赛用语;以“抢答”的方式回答问题;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的活动。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,能够充分调动全体学生的学习兴趣。
英语教学中巧用英语幽默笑话
英语教学中巧用英语幽默笑话平远县城南中学黄良仁【摘要】在英语教学中，巧用英语幽默笑话或妙趣的英语句子来教学，可以把英语课堂取得变“死”为“活”，变“枯燥呆板”为“生动有趣”，变“记不住”为“容易记”的奇效。
因此，在英语教学中要学会巧妙运用英语幽默笑话，因为巧用英语幽默笑话，可以与学生建立起和谐融洽的师生关系，活跃课堂气氛，提高英语教学效果，增强学生克服学习英语困难的勇气，在语音、语法、词汇等教学时，巧用英语幽默笑话能帮助学生更容易理解掌握相关的英语知识。
【关键词】教学巧用幽默笑话奇效在多年山区英语教学的体会中我发现巧用英语幽默笑话对山区学生学习英语是非常有用和最为重要的，如果教师能在英语课堂教学中巧用各种英语幽默笑话，它们将在活跃课堂气氛、提高课堂效率、激发学生的积极性以及增强学生与教师之间的互动等方面起到积极推进的作用。
因此在平时的英语教学中，巧用英语幽默笑话或妙趣的英语句子来教学，可以达到将英语课堂变“死”为“活”，变“枯燥呆板”为“生动有趣”，变“记不住”为“容易记”的奇效。
我们知道，由于受环境、条件等原因影响，近年来山区英语的教学一直是教师和学生头疼的大事，教师怕教不好，学生怕学不了，本应生动有趣的语言课堂已变得枯燥乏味，如果此时教师只是板着脸，不具备巧妙运用英语幽默笑话的能力，那么学生学起来就更加的被动，甚至放弃。
因此，在英语教学中要学会巧妙运用英语幽默笑话，这样可以给我们的教学工作增加许多趣味，并帮助集中学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉学好英语。
一、英语幽默笑话可以与学生建立起和谐融洽的师生关系英语幽默笑话有极强的亲和力，它不仅可以消除彼此的紧张感，而且可以克服学生的恐惧感，拉近教学双方的距离，使学生产生一种愿意学、乐于学的强烈心里，在愉快的氛围中完成教学目标和任务。
上课时，教师可结合本节课要学到的内容，先向学生讲一个相关的英语幽默笑话，激发学生的听课激情，让学生在愉快中掌握了相关的英语知识。
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。
教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。
教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
关键词：幽默教学英语课堂我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。
刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。
特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。
我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。
培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。
所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。
通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。
这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。
看了这个广告很感动，印象也很深刻。
所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。
幽默的教学语言在英语教学中的作用
幽默的教学语言在英语教学中的作用新课程要求学生“学会”、“会学”，而且要让学生“乐学”。
教育家斯维特洛说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。
”英语教师是直接同语言打交道的，教师活泼幽默的语言更适合学生口味，更能增强英语教师的感染力，将枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而达到更好的教学效果。
幽默的教学语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
在课堂教学中有以下几点作用：一、调节气氛，激活课堂幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。
正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在一堂课上，学生正在低头思考问题。
忽然，从窗外飞来一只漂亮的蝴蝶，“啪”地撞在玻璃窗上，于是蝴蝶便在教室里“横冲直撞”！许多学生都被这突如其来的入侵者吸引了。
我见此状便调侃道：“大家都被这蝴蝶吸引住了，张老师的魅力还敌不过一只小小的蝴蝶吗？”一阵笑声之后，我借“蝶”发挥，我问道：“Why does this butterfly fly into our classroom？”这下同学们争着回答，一扫刚才的沉闷气氛。
有的说“He wants to have a rest！”有的说“He wants to play with us！”有的说“He wants to listen to Ms Zhang！”我最后说：“大家说的都不错！其实那只蝴蝶早在窗外观察大家了，它见你们迟迟没有回答问题，情急之下就飞了进来！它想对大家说：“Come on，come on，boys and girls.Please think over and answer Ms Zhangs question quickly.”学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。
让幽默为英语课堂添双翼
的学习中来。 １３ “ 生 ” ． 催 良好 的 性 格
Ｘｕ ｈ ｕ，ｉ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｚ ｏ Ｊａ ｇ ｕ Ｃ ｉａ
幽 默 是 一 种 乐 观 主 义 精 神 的 体 现 ，是 高 尚情 操 的 自然 教 学幽默 是教师在 课堂 教学 中运用 特殊 的审美情 趣 ， 采 用 意 味 深 长 的表 现 手 段 ，艺 术 性 地 揭 示 事 物 的矛 盾 和 本 质 ， 化 语 言 信 息 的传 递 与 转 换 的 过 程 。这 种 高 层 次 的 教 学 优 艺 术启 迪 学 生 在 欢 笑 中受 感 悟 ，在 愉 悦 的 心情 下 获 取 和 构 建新知识 。 流露 ， 开 朗个 性 的反 映 。教 师 的 幽 默 ， 潜 移 默 化 地 影 响 是 会 学 生 的个 性 。在 教 学 中 ， 师 的 教学 幽默 无 疑 能 使 学 生 受 到 教 耳濡 目染 的 影 响 ， 他 们 形 成 幽 默 品质 、 成 乐 观 豁 达 的 气 使 养 度 、 立 独 立 进 取 的精 神 。教 育 １ 作 是 心 灵 的交 流 ， 想 是 树 ｒ 思
的情 绪 感 染 力 ， 有 效 地 活 跃 课 堂 气 氛 ， 昂个 体 情 绪 ， 能 激 并 使 情 绪 互 相 激 励 、 相 感 染 。情 绪 的 交 流 使 师 生之 间 的交 流 互
摘 要 幽 默 融 于 英 语 教 学 之 中 ． 成 了教 学 幽 默 ， 可 以 形 它 “ 发 ” 习 兴趣 、 催 活 ” 堂 氛 围、“ 生 ” 催 学 “ 课 催 良好 的 性格 。 用 幽 默优 化课 堂教 学 。 收 到 意 想 不 到 的 效 果 能 关 键 词 幽 默 功 能 应 用
一
ｏ ｒｃ ａ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｕｍｏ ． ｕ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｉ ｈ ｈ ｕｒ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｈ ｙ ｄｓ ｕｍｏ ｒ； ｏ ｓｒ ｔ ｕ ｃ ｎ ｔｕｃｉ ｏｎ； ｓ ｕｅ Ａｕｔ ｒ’ ａ ｈｏ Ｓ ｄｄｒ ｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎｔＳ ｈ ｏ ｎ Ｐ ｉＣｏｕ ｙ． ６ ｅｓ ｐ ｒｍｅ ｃ ｏ ｌｉ ｅ ｎｔ ２２ｌ ００，
教学幽默在英语课堂的运用
教学幽默在英语课堂的运用作者：陆芳芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生欢快心情和学习兴趣，在快乐中学到知识，并且让师生进入一个和谐有趣的教学世界里，达到教学相长。
关键词：教学幽默；英语；课堂教学英语是一门记忆性的科目，如何使学生从机械化训练的英语课堂学习中走出来？怎样让学生爱上课堂学习？“教学幽默”—这一充满艺术的教学风格发挥着积极地作用，可以优化英语课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，实施有效教学。
一.教学幽默的作用1.教学幽默能创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
对于初中生来说，英语不是母语，学习起来确实不容易。
但兴趣是第一位老师，教学幽默能调动学生积极的学习情绪，能激发学生学习英语的兴趣，感受心灵成长的愉悦。
教师的教学幽默是快乐的纽带将教师和学生联系在一起。
教师的教学幽默能使学生感受到老师的亲切，让学生乐意接受老师，喜欢老师并主动参与教师所教科目的学习，从而使教学相长。
2.教学幽默能构建和谐的师生关系。
幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。
教学幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，更是沟通心灵的桥梁。
英语课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生心理距离，构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。
3.教学幽默能增强学生对知识的理解和记忆。
如果教师的教学方法一成不变或古板沉闷就会使学生产生厌倦的学习情绪，学生学习起来感知不敏锐，想象力不活跃，记忆不够牢固，知识不容易掌握。
但教学幽默的使用能增添知识的趣味，使知识化难为易。
它能加深学生对知识的印象，增强对知识的理解记忆。
4.教学幽默能化解冲突。
在课堂中，教学不是相对静止的，学生经常会出现这样那样的意外，教师巧用教学幽默能化解这些不利于课堂的因素。
在教学冲突中，教师运用教学幽默能使学生主动接受批评，承认错误，强化学生的注意力，对学生起到了潜移默化的作用。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。
[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。
”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。
从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。
一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。
这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。
有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。
在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。
只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。
并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。
二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。
大学英语教学中课堂幽默的重要作用及其具体应用
ｎｇ ｔ ｒ （ ｉｈｍａｅ 噩梦），并让学生猜出该词 的意思。又如，某个 同学 ” 上课睡觉，笔者就让他 的同桌回答一个问题 “ ｏｉｖ ｎｅ ｅ Ｗｈ ｎ ｅｔｄｔ ｈ ｓ ａ ｇｎ ？ ， 同学回答说 “ ｔ ｍｅ ｉ ” 该 ｅ ｎ ｅ 瓦特。，但不知如何拼 写。笔者 ” 统的强制手段督促学生学习，而应巧妙地运用语言艺术等技巧设 便 讲 了一 个 幽 默故 事 ： ｎ ｄｙ Ｔ ｍ ｆｌａｌ ｐ ｇ ｉｉ ｔｅ ｎ ｌｈ Ｏ ｅ ａ ， ｏ ｅｌｓ ｅ ａ ａ ｎｈ Ｅ ｇｉ ｅ ｎ ｓ ｌｓ． ｉ ｉ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｋ ｄ ｈ ｓｄ ｓ ｍａ ｅｔ ｋ ｉ ｈ ａ 法化解教 学矛盾， 除学生对大学英语 的困惑， 学生真正体会 ｃ ａ ｓ Ｎｏｔｃｎｇｔ ａ ， ｔ ｅｔａ ｈｅ ｓ ｅ ｉ ｅ ｋ ｔ ｏ ｗａ ｅｈ ｍ 消 让 ｐ ａ ｓ ｄ ａｑ ｅ ｔｏ Ｗ ｏ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｓｅ ｍ ｎ ｉ ｅ ” 到 英语 语 言 文 化 的 魅 力和 实用 性 ， 而 有 效 地 自主 学 习，在 学 习 ｕ ｎｄ ａ ｋｅ ｕ ｓｉ ｎ “ ｈ ｎｖｅ ｔｄ ｈ ｔ ａ ｅ ｇ ｎ ？ ． Ｔｈｅ 从 和 实践 中培养 英 语综 合 应 用 能 力。 ｐ ｏ ｏ ，ｈ ｌａ ａ ｅ ｌｏ ｅ ｏ ｎ ｄｕ ｅｅ ‘ ｈ ｔ ’（ 说 ｏ ｒ ｙ ａ ｋ ， ｏ ｋ ｄ ｒｕ ｄａ ｔ ｒｄ Ｗ ａ ？ 你 ｂ ｆｗ ａ ｎ ｔ ２ 堂 幽 默 的 具 体 应 用 ．课 什 么？． ｈ ａｈｒｈｎｃａ ｄ Ｙ ｕａ ｇ ｔ Ｙ ｓ Ｗａ （ ） Ｔ ｅ ｅｃｅ ｅ ｉ ，“ ｏ ｒｒ ｈ ！ ｅ， ｔ ｔ ｌ ｍｅ ｅｉ ｔ 瓦 ｔ ２１ ．语言艺术的应用 特） ． ”同学们顿 时醒悟，哄堂大笑，那位睡觉的同学被笑声惊醒， 在课堂教学中巧妙利用各种文化艺术， 如谚语、典故 、小品、 左顾右盼， 引得大家又笑。笔者赶忙止住， 引入下一项教学 内容。 幽默故事 、笑话 等。例如： 笔者在大学英语四级考试辅导班 的开 总之， 有了学生的积极参与， 课堂气氛就会更活跃、和谐， 充满知 场 白：“ 们 知道 新 东 方学 校 Ｄ？ 东 方有 个胡 敏 老 师， 同学 Ｅ新 人称 ‘ 胡 识性 、趣味性 、竞争性， 教学效果就会更明显。 雅思 ’ ，跟他学，糊里糊涂就过雅思。鄙人呢， 姓郭，自称 ‘ 四 郭 ２４适当自嘲 ． 级 ’ 发音像不像 ‘ ， 过四级 ？ ”学生哄堂大笑。笔者接着说：“ 好！ 自嘲这种 自我奉献式 的课堂 幽默往往能 改变教 师的不利 形 且听本人的广告词 ‘ 学英语找老郭，易学易懂没有错；考英语找 象 。 果 能结 合课 堂 教 学 内容 适 当应 用， 如 一定 会 起 到很 好 的作 用 。 老郭 ， 时 高效 容 易 过 ！ 生 又 大笑 。笔者 随 之又 加 一 句 ：“ 是 例如，笔者在上第 一节课时，总是 自我介绍为 “ 省 ”学 说 浓缩型 熊猫级教 老郭，其实不老，本人 ３ ５岁， 当男人的花季。 正 ”学生又哄堂大 笑。笔者赶紧用手势止住，进入辅导的主题。这时整个课堂 （ 往 往 是 上 百 人 的 大课 堂 ）气 氛非 常 热 烈，为 教 师 知识 和 技 巧 的传 授 打 下 了 良好 的 基础 。又 如 ：在 讲解 动 词 的综 合 用 法 时，笔 者 把动 词 称 为 “ ” 把 名词 称 为 “ 人 ” 把 非 实 义动 词称 为 “ 监” 男人 ； 女 ； 太 ； 师” 。并解释说，“ 因为我个子小， 属浓缩型； 而男性大学英语教师 象熊猫一样珍贵， 故称 ‘ 浓缩型熊猫级 ’”学生大笑， 。 笔者接着在 黑 板上 写下 一行 字 ： 那位 教 师个 子 低， 子却 很 聪 明， 后让 学 生 脑 然 用 不 同 方法 翻译 。 最后 笔 者 将其 归纳 为五 大 类译 法 ： １ 简 单 句 式 。Ｔ ｅ ｅｃｅ ｏｔ ｅ ｅｅ ） ｈ ａｈｒｓ ｈ ｒｙｔ ｌ ｒ ｔ ｉｓ ｃ ｖ ． 把谓 语 动词 称 为 “ 妈话 的花 心 男人”（ 听妈 主谓 语一 致 ， 多种 宾语 ） ， ２ ）并列 句 式 ｏＴ ｅ ｅｃｅ ｏｔ ｂ ｔ ｅ ａ ｑ ｉ ｎ ． ｈ ａｈｒｓ ｈ ｒ ｕ ｓ ｕｃ ｍｉｄ ｔ ｉｓ ， ｈｈ ａ ｋ “ 享受母爱。 时态 、语态、人称、数、语气等五种谓语动词形 ”（ ３ ）从 句 Ａｌ ｏ ｇ／ｈ ｕ ｈＷ ｈｌｈ ｏｔ ｈ ａｈ ｒｓ ｌ— ｔ ｕ ｈＴ ｏ ｇ ／ ｉ ｉｓ ｒ ｈ ｅ ｅ ｓｈ ，ｔｅｅｃ ｅ ｅ ｔ ｉｃ ｅ． ｈ ｅ ｃ ｅ ｌｖ ｒ ｈ ｕ ｈ ｈ ｓｓ ｏ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｅ ｈ ｒ ｉ ｔ 式） 把非谓语动词称为 “ 的孩子”（ ； 苦命 只能勉强吃饱一 时态， 穿 ｖ ｒ Ｔ ｅｔａ ｈ ｒｉ ｃｅ ｅ ｏ ｇ ｅｉ ｈ ｒ． Ｔ ｅｔａ ｈ ｒ ｓｓ ｏ ， ｃｅ ｒ ｏ ｈ ｓ ｔ 暖一语态， 即只有时态、语态两种形式）把其 中的动名词称 为 “ ； 人 ｈｅｉ ｌｖｅ ｈ ｕｇ ． 妖”（ 原为男身一动词， 现为女人一 名词。 ）等。这样， 在选择或应 ４ 介词 结 构 式 。Ｄ ｓｉ ／ ｉ ｆ ｉｕ ｆｖ ｒｂｅ ｅ ｈ��
以趣激情,让小学英语课堂充满活力
以趣激情，让小学英语课堂充满活力摘要：我们的英语教学必须“面向全体学生”，为每个学生提供公平的学习与足够多的自主探索的机会。
而师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所是一个充满活力的学习乐园，让学生在“玩”中学，“乐”中学，这也是学生获取知识、发展能力的主阵地。
如何让这个“主阵地”时刻充满着生命力呢？那就是利用学生的兴趣去点燃他们学习的热情。
关键词：兴趣热情英语课堂充满活力江泽民同志曾说过“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。
要培养学生的创新精神和创新能力，就必须从小抓起，从小学课堂教学抓起，让课堂充满活力，让学生充满激情,当他们思维活跃，勇于探索，才能发挥长处，获得更多成功的机会。
那么，如何才能让小学英语课堂充满活力呢？经过几年的英语教学实践，凭着对英语教学工作的热诚和对新课程标准的钻研，大胆尝试，总结出一套让小学英语课堂教学充满活力的几点做法:一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲教师应当在英语教学中有意识地引发学生的求知欲，使他们乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。
小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们爱玩、爱唱、爱活动，英语教师可以利用这些身心发展的特点，精心组织和主动创设良好的课堂气氛。
上课时，教师尽可能多地运用丰富的语调、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并可以配以丰富的表情和恰当的手势来组织教学，给学生一个开放、宽松的教学环境，在这种和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然大胆发言，积极思维，求知欲不断增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中应十分注意利用上课前五分钟营造英语学习的气氛，比如唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的游戏，把握良机活跃课堂气氛，增强英语课堂的活跃气氛，引发学生的求知欲。
如何让英语课堂充满活力
如何让英语课堂充满活力众所周知，英语一直以来是中学生最头疼的一门学科，而且由于英语学习本身也是枯燥乏味的，记得知识点比较碎、多，使这一学科成为了冷门。
好多学生更是望英语而逃。
但是，不管怎样，英语在中考中所占分数比例比较大，又是最能拉开分数的一门学科，那么要让学生对英语有一个重新的认识，那么教师就得多费脑，改进教法，激发学生学习兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识，下面本人结合十几年的英语教学实践谈几点体会。
一、融洽师生关系，营造良好的英语课堂氛围。
1、尊重学生，建立融洽的师生关系。
教师是课堂教学的组织者，在教学中，教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。
所以在课堂上教师要尊重学生在个性和个性，以真挚的爱唤起学生的共鸣，教学中教师应关心爱护每一个学生，与学生建立一种亲密、平等、和谐的关系，加强师生的情感交流。
让学生敢说、敢想，充分调动起学生学习英语的积极性。
2、鼓励为主，增强学生的自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验，他能极大地激起学习兴趣和热情。
因此，在课堂上教师要善于不断鼓舞学生在学习情绪，坚持以鼓励表扬为主，课堂提问根据不同学生提问不同层次的问题，给后进生一同样的锻炼机会，并及时给予表扬和鼓励，如“very good””“great”等，以增强他们的自信心，而且教师要善于捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，少否定，不断为学生创造各种成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦，使他们在轻松愉快的状态下逐步体会学英语的乐趣。
二、采用生活化的英语教学方法。
1、看看听听心理学的研究表明，人们从视觉获得知识能力记住25％，从听觉获得知识能记住15％，如果两者结合起来，则能记住内容的65％.而不是两者数字的简单相加。
因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
2、做做记记让学生付诸行动的过程中，不知不觉牢牢记下所学知识的痕迹，例如，教学人体部分的词汇是，可让学生做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏，教家庭成员的词汇时，教师让学生拿来“全家福”，并让学生互相介绍自己的家庭。
风趣幽默的教学工作总结
风趣幽默的教学工作总结
教学工作，是一项既光荣又艰巨的任务。
在这个过程中，老师们需要充分发挥自己的风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
接下来，让我们以一种风趣幽默的方式总结一下教学工作吧！
首先，教学要像一场相声表演一样，要有声有色，让学生在笑声中学习知识。
比如，当我们教学生学习英语时，可以用一些搞笑的场景或者幽默的口语来吸引学生的注意力。
这样不仅能让学生更容易记住知识，还能增加他们对学习的兴趣。
其次，教学要像一场喜剧表演一样，要有情节、有波折、有笑料。
在课堂上，老师可以利用一些幽默的故事或者笑话来引导学生思考，让他们在笑声中领悟知识的精髓。
比如，在教学数学时，可以用一些有趣的数学题目或者数学趣味小游戏来调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
最后，教学要像一场相声小品一样，要有节奏、有韵律、有互动。
在课堂上，老师可以利用一些互动的教学方法，比如让学生分组进行讨论或者表演，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，增强团队合作能力。
总之，风趣幽默的教学工作，不仅能够让学生在笑声中学习知识，还能够增加他们对学习的兴趣，提高学习效果。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的风趣幽默，让学生在快乐中成长，笑中学习！。
幽默更能hold住英语课堂
幽默更能hold住英语课堂摘要：英语课堂中巧妙有效运用幽默是创设愉快英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，能融洽师生感情，进而构建高效学高课堂。
关键词：幽默；英语教学；作用；培养；原则；幽默是永不out语言艺术，也是生命盎然行为艺术。
英语课堂巧妙有效运用幽默是创设愉快英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，能融洽师生感情，进而构建高效学高课堂。
一、幽默是神马幽默是指一种特性。
能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式娱人。
幽默感是一种能力，是了解并表达幽默的能力。
马克·吐温说：“the human race has one really effective weapon。
and that is laughter．（人类确有一件有效武器．那就是笑。
）没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。
教学幽默是教师为了使教学达到寓教于乐的效果，根据教学内容特点结合教师自身的幽默感创造性地进行教学的过程。
教学中所体现的幽默是形神兼备的——其“形”是外显的要素，是幽默；而“神”则是内在的因子，是教育，幽默诙谐绝不能脱离教育性。
二、幽默功几何一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾，让学生直接感受到教学本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切充满信心，并且幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。
（一）激发学生的英语学习兴趣。
学生不会喜欢一个个性呆板，缺乏幽默的教师。
一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。
从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。
正所谓“兴会很好。
教学幽默能有效激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和趣才是最好的老师”，在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，在讲述一个概念时紧接着举一个幽默例子。
幽默,给小学英语课堂注入正能量
学英语课 堂注入正 能量 ， 活跃课 堂气氛 ， 振奋 学生精神 ， 让 学生 始终 保 持着 最佳 的学 习状 态 。如我 在 ３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｉ ＇ ｍ ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ的教学时 ，正组织学生进行超市售货员 与顾 客的课 本剧表演时 ， 很多学生都 面露紧张 ， 而此时我发现 Ｂ ｏ ｂ正低
从而导致 学生消极被动地 学习 ， 并容易 出现沮 丧 、 消沉 、 厌
学等负面情绪 ， 使教学效果甚微 。因此 ， 小学英语教 师应摒
弃单调的知识讲解 ， 实施幽默教学法 ， 让幽默 给小学英语 课 堂注入 自信 、 愉悦 、 进取 等正能量 ， 使教学效果事半功倍 。
一
、
活 用 辅助 幽默 ， 激发 学 习兴 趣
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
幽默 ， 给小学英语课堂注入正能量
文 ／ 盛 文 婷
幽默是一种含 蓄而充满智慧 的艺术手 法 ，其 主要的审 地运 用幽默 的语言 ， 让复 杂 、 枯燥 的知识 点变得浅 显易懂 、 妙趣横生 ， 从而不仅利于学生 的记忆 与巩固 ， 更 利于开启学 生心智 ， 活跃学生思维 ， 充分感受到英语语言 的魅力。因此 ， 在小学英语教学 中， 教师应 善用语 言幽默 ， 给小学英 语课堂 注入 正能量 ， 以充分开启学生 心智 ， 活化学 生思维 ， 促进 知 识 的记忆 、 理解与运用 。如在学 习“ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ” 这个较难 的单 词 时， 我就创设 了一个 小故 事 ： 我有一个 快乐的家 （ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ） ， 有 爸爸（ ｆ － ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ， 和（ ａ — ａ ｎ ｄ ） 妈妈（ ｍ— ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ， 我经常会对他们 说， “ 我爱你们（ ｉ ｌ ｖ — Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ） ！” 为了增强幽默效果 ， 在进行 讲述 时，还搭配着相应的夸张 的肢体动作 ，如 在说 “ 爸爸 （ ｆ － ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ” 时， 语调低沉 ， 做抽烟状 ， 在说 “ 妈妈 （ ｍ — ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ” 时， 语 音温柔 ， 做 织毛衣状 ， 而在说 到 “ 我爱 你们 （ ｉ ｌ ｙ — Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ） ！ ” 时， 则声音高亢 ， 做拥抱状 。在听这个故事时 ， 学生们 都被 我夸张 的动作 、 而部 表情 、 语音 语调逗 得哈哈 大笑 ， 还 有不 少的学生在悄悄模 仿 ， 大 大促 进了学生对 “ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ” 的理
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
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幽默，让英语课堂更活跃
发表时间：2016-03-29T09:27:25.767Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：赵慧艳[导读] 马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。
”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。
摘要：马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。
”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。
幽默的语言可以使人精神放松，教师在课堂中恰当地运用幽默的语言，可以使学生产生愉悦的情绪，使知识变得浅显易懂，使课堂气氛更活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
关键词：英语课堂；幽默；教师；学生
一、幽默在英语教学中的重要作用
幽默是英语课堂中的磁铁，幽默可以培养学生对英语学习的兴趣，提高学习和使用语言的技巧。
英语作为一门外国语言学科，对于中国的学生来说学好并不容易。
大部分的学生，尤其是初学者，都感觉到英语难学，单词、语法、还有大量的阅读都是非常枯燥乏味的。
因此作为一名英语教师，一定要做有心人，收集幽默材料，从幽默中汲取养分，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。
英语教师还应该善于调节课堂气氛，培养一定的幽默感并恰当地运用于课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学英语的欲望。
二、如何在英语课堂中巧用幽默
1．妙语导入
俗话说，好的开始是成功的一半。
一节课的成功与否，很大程度上都取决于导入的那几分钟。
上课伊始，学生的兴奋中心还沉浸在课间各种活动之中，教师切忌直奔主题，讲授新知识，而应该把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。
因此，在开始授课时，教师应该用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来，以便更好地开展课堂教学活动。
如在学习用how much询问物价时，笔者是这样导入的：Your T-shirt is very beautiful(指着一个同学的衣服)，How much is it? Your shoes are very cool(指向另一个同的学的鞋子)，How much are they?让学生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。
还有在讲授《Nice to meet you!》那个话题时，笔者采用了幽默小故事来导入新课，当学生的注意力都集中到这个小故事时，笔者便开始了教学。
2．即兴发挥
即兴发挥幽默教学法是笔者在平时教学中运用的最多的一种方法，就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。
在学习描述自己的家庭成员时，笔者发现学生总是用错he和she这两个代词。
比如会有学生说：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother, he is a nurse. 笔者听到了这样的句子之后，故作难过的表情说：“我真没想到，每天跟你们朝夕相处的父母，你们连他们的性别的都不懂，可悲呀！”或者等一个学生说出这样的错句之后，故作惊讶的说：“啊？原来你的爸爸是个女的呀？”学生哄堂大笑，立刻热情高涨,在笑声中辨别了这两个词的用法。
3．创造幽默语境
情景教学法是英语教学中最常用的一种方法，根椐教学内容创设出能激发学生兴趣的情景，就能收到良好的教学效果。
在课堂中，笔者随时注意去创造一些幽默的情景，经常能引起学生的高度兴趣而使课堂气氛达到高潮。
如在教学形容词的比较级时，笔者给学生展示了几组图片，姚明和潘长江比身高，韩红和章子怡比胖瘦，他们一见到图片都乐了，很快就能进入最佳的学习状态。
在这样幽默的场景中学习，他们比较容易接受新知识，学习兴致也较高。
4.插入小笑话
在备课时，准备一些贴近课文内容的小笑话来到课堂上来讲，对活跃课堂气氛也是很有帮助的。
在区别How are you?和How old are you?时，有学生会时常弄错，笔者便把这两个句子板书出来，让他们逐词翻译,得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”学生一见就笑起来了，这时笔者便告诉他们有人曾经这样翻译英语句子而闹出笑话，在笑声中学生了解到了有些英语习惯用语是不能逐词翻译的。
比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。
这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。
后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。
”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
5.借用广告语
电视和网络上的幽默也不少，教学幽默也应该跟上时代。
在一节课上，笔者讲了一个语法知识点，让学生在操练中学习并总结用法，学生学得挺快，这时，笔者发现一位同学注意力不集中了，就试着提问他，让他来总结这一语法的用法，给他两分钟思考时间并模仿电视广告中的语气跟他说：“如果连这个你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及时发现自己走神了，于是两分钟之内快速向同桌求助并学会了总结，最后能完整总结了这一语法的用法。
还有一次在讲评试卷中的书面表达时，说到书写方面的问题，笔者拿了几张书写特别不好的试卷给同学作反面教材，但又怕伤他们自尊，于是笔者便捡了句网上的流行用语说：“你不要告诉大家，哥写的不是英语哦。
”大家都开心地笑了，那几个书写不好的学生也从此注意了书写方面的问题。
三、英语教师应该培养幽默感，以提高课堂教学效果
幽默是一种教育力，现代教育需要幽默，课堂教学呼唤幽默，英语课堂更渴幽默。
如何达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果，使学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助我们一臂之力。
英语教师更应具备幽默感，因为相对其他学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。
从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
作为英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默。
不但有利于创设和谐的教学情境，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。
孩子都喜欢幽默的教师，所以我们要充分挖掘我们的喜剧细胞，满足孩子的要求，这样的英语课上起来孩子们会更喜欢！
苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。
”让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默。
让我们的英语课堂充满幽默的魅力，让我们的课堂气氛因幽默的魅力更加活跃!
(作者单位：广西宁明县民族中学 532500)。