(完整)读《吴正宪答小学数学教学50问》心得
《吴正宪与小学数学》读后感
《吴正宪与小学数学》读后感《吴正宪与小学数学》读后感当我在书店看到《吴正宪与小学数学》时，我如获至宝，我认真地阅读了这本书。
一，感受教师职业生命的价值吴老师16岁走上讲台，怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。
但教师的职业生涯并非一帆风顺的，包括象吴老师这样的全国特级教师。
终于有一天，她发现：课堂上孩子学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后……当时的吴老师不知所措。
但是，很快内心凝聚起一股强烈的责任感，促使她探索一条新的教学之路。
开始拜师学习、苦练内功、不断积累……功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。
二、和学生一起走进数学乐园，为学生提供优质的数学教育全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。
随着科学技术的迅速发展，社会迫切需要既会动脑，又会动手的人才。
吴老师指出：过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是教师演示，学生观察，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受的学习方式，让孩子们在数学课堂上自由地探索、发现、创造。
现在数学课程改革，很强调让孩子们亲自动手做数学，应该在丰富有趣的数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。
看到这里，我想我平时在课堂上是不是应该多给学生思考的时间和空间？让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们的思维闪烁出创造的火花。
正象吴老师所说的：智慧就在孩子们的手上。
另外，吴老师对学生情感的关注，让学生学会学习数学喜欢数学的态度，也让我深有感受。
她能走进孩子的心灵深处，与孩子产生共鸣。
例如：有一次，教学“带小括号的计算”。
问题是这样的'：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。
读《吴正宪答小学数学教学50问》有感
读《吴正宪答小学数学教学50问》有感坚持分享第128天。
读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后，感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。
现在感觉其实我们可以多角度的思考问题，不一定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知。
读完之后，我的感悟有以下几点：一、认真的研读新课标每当开学的第一个例会，学校领导就强调一定要读新课标，在读懂新课标的基础上理解教材。
但看着苦涩难懂的文字，从来都没认真读完过。
回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿。
读完了吴老师的答小学数学50问，才发现，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会根据自己的意图改编例题，因为感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中的答案，那么在这种情况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力。
比如书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。
若是文字，孩子们只需要根据文字解决问题即可，但是如果用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而交流想法。
前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础。
再如：培养学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。
如果明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这部分的时候，目标就会非常的明确，否则总感觉这部分内容好像很简单，但是学生在实际操作中又经常出错。
吴正宪答小学数学教学50问
教学评价与反思：章节教学评价与反思方面的问题，如如何制定合理的教学评 价标准、如何进行有效的教学反思等。这些问题对于提升教师的教学水平和促 进学生的全面发展具有重要意义。
Байду номын сангаас
问题导向：本书目录以问题为导向，针对小学数学教学中的实际问题展开分析 和解答，具有很强的实用性和针对性。
内容丰富：目录涵盖了小学数学教学的多个领域和方面，内容丰富、全面，能 够满足不同教师的教学需求。
图形与几何：本章节涉及图形与几何领域的教学问题，如平面图形、立体图形、 空间观念等。这些内容对于培养学生的空间想象能力和几何直观能力具有重要 意义。
概率与统计：这部分内容主要介绍了概率与统计领域的教学问题，如数据的收 集与整理、概率的初步认识等。这些问题有助于培养学生的数据分析能力和解 决实际问题的能力。
教学理念与方法：这部分内容主要探讨了小学数学教学的基本理念和方法，包 括如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力等。这些问题对于 提升教学质量、优化教学方法具有重要的指导意义。
数与代数：章节聚焦于数与代数领域的教学问题，如整数、小数、分数、方程 等。这些问题涵盖了小学数学教学的核心内容，对于提高教师的教学水平和学 生的数学能力具有重要作用。
“数学教学要注重培养学生的思维能力和创新精神，而不仅仅是传授知识。” 吴老师强调了数学教学应该超越简单的知识传授，注重培养学生的思维能力和 创新精神，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力。
“好的数学教学应该像讲故事一样引人入胜，让学生在轻松愉快的氛围中掌握 数学知识。”吴老师用生动的比喻告诉我们，数学教学应该注重学生的情感体 验，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，享受数学学习的乐趣。
精彩摘录
在浩瀚的教育书籍海洋中，《吴正宪答小学数学教学50问》无疑是一本闪耀着 智慧光芒的瑰宝。这本书不仅为小学数学教师提供了宝贵的教学指导，也为广 大学生和家长揭示了数学学习的奥秘。以下，我将分享一些书中的精彩摘录， 希望能为大家带来一些启示和收获。
小学数学老师读书笔记读《吴正宪与小学数学》有感
小学数学老师念书笔录读《吴正宪与小学数学》有感近期，我仔细拜读了《吴正宪与小学数学》这本书。
经过学习我收获颇多，感悟颇深。
同时启示我有名师成长的几个条件：一、做一个充满爱的教师。
1、爱教育。
俗语说：“干一行、爱一行。
”作为教师，我们应当热爱这个太阳底下最光芒的事业。
一个热爱教育事业的人，就要甘于孤独，甘于辛苦的，受得住挫折，将自己的全部精力浑身心地投入到实践中去。
2、爱学生孩子们盼望教师的爱，珍惜教师的爱，他们希望在教师爱的怀抱里成长。
我们要用爱来赏识孩子的每一次付出。
我们要用爱宽容孩子的每一次错误，我们要用爱鼓舞孩子的每一次进步。
总之，用爱走入学生的心底世界。
二．做一个勤劳的教师人生中很多美好的东西都是从勤劳进步中获得的。
要“敢于吃别人不肯吃的苦头，要乐于花他人不肯意花地时间，要敢于下他人不肯下的苦功”。
1、勤于学习作为教师，要向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书籍学习，用理论来武装自己的大脑，用经验来指导自己的行动。
不只要学习教育教课的好做法，还要学习心理学。
做到“知音知彼、战无不胜”。
总之，正如吴老师书中所说的“就像蜜蜂采百花酿蜜同样，要擅长汲取百家之长。
这样才能为自己提升数学修养确立基础。
2、勤于笔耕正如吴老师书中所说的“在中人人都会产生点点滴滴的，或深刻，或浅薄。
假如放松，则转瞬即逝；假如稍稍留意，把它记下来，哪怕是浅薄的感悟或缺少理性的直觉思想，都会带改往后沉着的思虑。
”因此，我们要拿起手中的笔，擅长思虑勤于笔耕，做教课的居心人。
记录下自己教课中的出色之处，累积一些优秀的经验。
记录下自己教课中的败笔，防止此后再走弯路。
总之，日积月累，才能厚积薄发。
3、勤于作为教师，既要勤思、还要拥有理性的批评精神，做到善思。
人类文明史自己就是一部批评史，在批评中否认，在批评中更新，在批判中进步。
名师大家的好多做法，诚然要继承和借鉴，但更要打破自己的思想惯性，不唯书，不唯上，也不知足于他人已得的结论，敢于、擅长思疑和批评，用自己的脑筋去思虑、剖析、综合、概括，以建立自己的教育和教课模式。
读《吴正宪小学数学50问》心得体会
读《吴正宪答小学数学教学50问》心得体会张亚男读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后，感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。
现在感觉其实我们可以多角度的思考问题，不一定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知。
读完之后，我的感悟有以下几点：一、认真的研读新课标每当开学的第一个例会，学校领导就强调一定要读新课标，在读懂新课标的基础上理解教材。
但看着苦涩难懂的文字，从来都没认真读完过。
回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿。
读完了吴老师的答小学数学50问，才发现，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会根据自己的意图改编例题，因为感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中的答案，那么在这种情况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力。
比如书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。
若是文字，孩子们只需要根据文字解决问题即可，但是如果用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而交流想法。
前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础。
再如：培养学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。
如果明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这部分的时候，目标就会非常的明确，否则总感觉这部分内容好像很简单，但是学生在实际操作中又经常出错。
二、重视学生的基本活动经验。
吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）
吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的吴正宪与小学数学读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
吴正宪与小学数学读后感1一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。
要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家"。
教育大计，教师为本。
中国教育界名师辈出，名家荟萃。
而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。
寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。
一、在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。
在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。
相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
二、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。
吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，学生拥有着学习的主动权，这种主动权才是最珍贵的。
三、在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。
读《吴正宪答小学数学教学50问》有感-草稿
读《吴正宪答小学数学教学50问》有感-草稿教小学数学已经五年了，每每到开学时候总还会忐忑，心里总会纠结怎样才能让所有学生牢固掌握我教的知识，怎样才能提高课堂效率……这个寒假非常有幸，读到吴正宪老师的书，顿时茅塞顿开，一些我能想到的，没有想到的，书中都给了明确解释，真的是受益匪浅！正如书中所说，创设情境的途径和方法很多，根据教学内容的不同和年龄不同，教师可以创设生活情境，故事情境，数学情境。
好的数学情境可以帮助学生理解所学知识，训练数学思维，让学生们牢固掌握知识！如何引导学生发现、提出问题，是课堂教学非常重要的部分，适当的引导能帮助学生准确理解题意，并学会做题方法。
书中通过问图，问人，问己三种方式阐述了课堂提问的的有效性，良好的提问促进良好课堂氛围的形成。
关于如何吸引学生的注意力，是作为老师一直需要探讨研究的。
这本书给了很多实操性比较强的方法。
比如说在动作上，教师可以做一些较为夸张的动作，或者将教学中抽象的东西用肢体动作表现出来。
在语言上，教师教学时提问力求新颖，语言要风趣幽默，并适时地对学生进行鼓励。
语调不可一直平淡，要有高低起伏，抑扬顿挫，还可以适当加大音量，甚至适当停顿，引起学生的无意注意。
在教具的使用和板书设计上，教育大小的对应，板书颜色的搭配，都易引起学生的无意注意，加深学生的印象。
在创设问题情境上，事实证明“兴趣是最好的老师”，凡是学生感兴趣的东西都容易被注意。
这些方法我在日常教学中会根据不同学段，不同知识进行合理规划。
这也将是我实践教学的理论依据。
总之，学习是终身的事情，活到老，学到老。
我自己也将在不断的教学实践中，不断改进创新教学方法。
形成一套切实可行的教学方法，应对教学生涯中的各种挑战，不断完善自己，超越自己！。
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感范文（通用6篇）
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感1有一种善良叫“理解”有一种善良叫“尊重”有一种善良叫“博爱”，在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。
因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。
让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手……。
这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。
愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！热爱数学是教育的智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。
而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。
吴正宪答小学数学教学50问
较高层次的数学基本思想有三个：抽象思想、推理思想、模型思想，这三个基本思想又演变、派生、发展出
很多其他的较低层次的数学思想。如：与抽象有关的符号化思想、分类思想、对应思想、集合思想；与推理有关
的划归思想、变换思想、数形结合思想；与模型有关的方程思想、函数思想、优化思想；等等
练习题的类型可分为三大类：巩固型练习、补充型练习、拓展型练习。
的空间观念？
19.如何培养学生
的数感？
21.如何培养学生
的数据分析观念？
3
22.研究学生
的意义是什么？
23.如何作好
学前调研？
1
4
2
5
24.如何提高
学困生学习数
学的兴趣？
25.如何应对
学生的个体差
异问题？
26.如何培养
孩子的表达习
惯？
27.小学一年级如何
培养学生检查的习惯？
29.在小学高段是否
鼓励所有学生整理知
学生发现、提
出问题？
37.如何依据
学情有效落实
重难点？
38.如何培养
学生从复杂情
境中读取信息
的能力？
3
39.数学教学
中怎样培养学
生多角度分析
问题的能力？
40.如何帮助
学生提高计算
的正确性？
1
4
2
5
41.数学课如
何吸引学生的
注意力？
42.问题解决
教学的关键是
什么？
43.说起小数，
学生就想到钱，
教师该怎么办？
非常实用的一本数学教学类书籍，可惜课例的篇幅较少，如果再多一些就更好啦。
综合了比较普遍的问题，虽然理论性的东西比较多，还需要自己多理解与实践，慢慢来，好好看书，提升境
观看吴正宪教学视频心得体会(共3篇)
观看吴正宪教学视频心得体会（共3篇）第1篇：吴正宪教学心得吴正宪教学心得：在小学数学教学中培养创新精神的四部曲在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，次性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学肩负着重要的职责。
我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思想活动的过程。
通过教学，使每一位学生的创造潜能、次性品质得以展现，以推动学生人格的全面发展。
1 ．唤起创新意识——使学生要创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之要创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会发生强烈的创新动机，才会确立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱惜和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们经常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而发生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识创设这样的环境。
课堂上我经常提出一些疑问：“你能根据9 ＋几的计算方法计算8 ＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？” …… 同学们之间出经常开展互相质疑活动。
疑问使学生发生好奇，好奇又萌发起学生要实践、要创新的意识。
- 1成受教育者作为“人”的全面发展的推动者。
教学是教师和学生共同参加的教和学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动实质特征时所论述的那样：“教学是一次涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。
”“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。
课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。
在师生信息传递、情感交流的过程中，教师自身的情感对整次教学工作的情感活动起重要的能动作用。
读书随笔 读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
读书随笔读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
精神不能复制，思维不克隆，智慧不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的成全。
３、做充满诗情的教育者教育需要激情，也需要诗情，要用激情和诗情唤醒学生的智慧，在潜移默化中成就学生的健全人格。
吴正宪与小学数学读后感（精选10篇）
吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇）吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇） 当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下⾯是⼩编精⼼整理的吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
吴正宪与⼩学数学读后感1 《吴正宪与⼩学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，⼆⼗多年来，吴⽼师在⼩教战线上⾟勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战⾃我。
她凭着⾃⼰对教育的热爱和执着，博采众长，创⽴了⾃⼰的教学特⾊，趟出⼀条当代教师成功之路。
她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令⼈瞩⽬的成果。
“⼀切为了孩⼦！”这是吴⽼师教育思想的核⼼。
吴⽼师以优秀教师⼈格的魅⼒、精湛的教艺以及独具感染⼒的语⾔，紧紧地抓住了孩⼦们的⼼。
也令我折服。
这本书共分四部分，“在探索数学教学改⾰之路上”，让我深切的感悟到⼀位教师职业⽣命的价值所在。
“和学⽣⼀起⾛进数学乐园”使我领悟到在育⼈的过程中——没有什么⽐保护学⽣的⾃尊⼼更重要，在学习的过程中——没有什么⽐激发学习兴趣、保护好奇⼼更重要，在交往的过程中——没有什么⽐尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么⽐养成良好的习惯更重要。
“⼤家眼中的吴⽼师”是我从侧⾯感悟到吴⽼师的成功源于他的⼈格魅⼒，她⽤⼼去拥抱⽣活，她⽤爱去托起事业，她⽤情去绘画风采。
在“让课堂教学充满活⼒”中反复品读更是⼀种艺术的享受。
我忽然有了⼀种新⽣的感觉，⼀种向上的活⼒。
因⽽忍不住⼼中萌动的情感，稍作整理与⼤家共勉。
⼀、让我领略了“⾃主学习”的魅⼒。
吴⽼师的课堂上⾃始⾄终充满了浓厚的⼈情味，“以学⽣为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是⼀位谆谆教导的长者，⽽是⼀位处处撒播⽕种使⼈泛起思想涟漪的⽼朋友，读后感《《吴正宪与⼩学数学》读后感》。
在吴⽼师执教的《平移和旋转》⼀课中，她随时关注学⽣的发展，以独具匠⼼的设计、细腻灵活的诱导，将学⽣推上了⾃主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学⽣。
读《吴正宪数学教学》心得体会
读《吴正宪数学教学》心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会20__年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
精神不能复制，思维不克隆，智慧不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的成全。
读《吴正宪答小学数学教学50问》心得
读《吴正宪答小学数学50问》心得伊川县直第二小学孟便利时间过的很快，转眼就结束了一个学期的教学任务和三天的培训，于是我在闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪答小学数学教学50问》这本书，回想一下自己这几年的教学经验，我从书中得到了很多启发。
书中提到，所谓教学重点，就是在本节课一定要解决的问题，一定要达到的目标，而教学难点不是本节课一定要解决到位的问题。
首先，重点源于知识本身，通常我们将在对教材进行分析的基础上确定的最基本，最核心的教学内容称为教学重点，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是该学科的思想或特色的集中体现。
其次，难点源于学生认知。
教学难点通常是指学生不宜理解或不宜掌握的学习内容，需根据学生的实际水平来确定。
我虽然走上讲台已经有12年的时间，但是有很多时候在我的课堂上仍然不能很准确的把握好重点和难点，一节课40分钟的时间总感觉时间不够用，和一二年级相比，四年级数学课安排的并不多，以往我总是想尽办法尽可能的利用课堂上的时候一节课争取突破重点和难点，很多时候，教材的内容稍微复杂一些，我就会感觉心有余而力不足，感觉时间很紧张，有很多时候都会觉得一节课已经下课，但是应该突破的重点和难点却没有完成。
这次读了吴正宪老师的这本书，给我在今后的教学中做了指引，指明了方向，使我在今后的课堂中更加合理的安排好时间，在一节课的40分钟里面一定要把重心放在教学重点上，而难点的突破如果课堂上不能有效的完成，可是留在练习的时间再来解决。
这样即能合理的安排好时间，使一节课有张有弛，又能留给学生充分的思考时间。
以前我在课堂中，都会试图要把每一个知识点的教学和生活实际联系起啦，可是看了这本书我才有了新的认识，吴正宪老师在书中提到，不可否认小学数学教学需要依据学生的年龄特点，在数学知识和生活实际之间建立起联系，这样更便于将学生的直观认知与数学的抽象认知对接起来，但物极必反，所有的知识点都一刀切的联系生活显然是不符合人的认知需求与发展的，因为随着学生年龄的增长，数学研究的深入，数学自身的抽象性会越来越强，数学的研究价值不仅体现在其能解决现实生活中的实际问题上，更体现在人的思维发展上。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感1当拿到《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书时，心里非常快乐。
吴老师作为数学界的专家，她的书中会提到哪些教学上的建议呢？而我，作为一名新教师，又做到了几点呢？带着疑惑，我走进了书中。
本书中，我看到最多的词语就是宽容、理解、尊重和爱。
不管是优等生还是后进生，都需要得到老师的关爱，尤其是后进生，本来由于成绩不好就容易引来同学们另类的眼光，此时的他们如果再被老师遗忘，那该是多么失落的一件事情啊。
所以我们应该把更多的耐心，更多的尊重给予他们，给予他们希望，让他们感受到老师对他的关爱。
吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！有时候，一个简单的动作，一句简单的表扬、鼓励，都会在孩子心中产生很大的影响。
在平时的教学中，由于自己经验缺乏，很多时候把课堂中的“空白〞给了思维反响快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。
吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的时机。
教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的时机，提高学生动手能力。
教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的时机，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。
教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，对抗心理也会减弱。
整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。