试析课堂教学的“动”、“静”关系

试析课堂教学的“动”、“静”关系

发表时间：2013-05-31T14:46:42.827Z 来源：《职业技术教育》2013年第4期供稿作者：吴达清[导读] 只有真正让学生动起来，才能最大限度地激活课堂，提高上课的效率，那么，提高教学成绩才不会是一句空话。

吴达清（贵州省黎平职校贵州黎平557300）摘要：在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。而且在教学活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分开，它们往往是你中有我、我中有你、互相渗透。动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。关键词：课堂教学动静相宜俗话说“水动则活”，商业推销常走街串巷，流动经营能“以动制静”，靠的是灵活与近距离接触消费者，把好的东西和服务送到离他们最近的地方，从而实现销售目的。课堂教学理应有启于此，乃异曲同工。因此课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能激发学生兴趣；“静”，则利于学生注意力的集中、思维的深入。处理好课堂教学中的动静关系，对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。

一、填鸭式教学阻碍了学生个性的发展

传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业，教学模式是老师讲学生听、教师板学生抄，整堂课都是在教师严格的把持下进行填鸭式的灌输。表面上看似乎井然有序，作为老师心里也坦然：该说的说了，该写的写了，面面俱到，滴水不漏，而且课堂应该说是相当安静，因为课堂上只有一个声音，那只是老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，学生被动地接受，课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。课堂上往往只有一个声音——教师在唱“独角戏”。不难看出：如果课堂上一直静下去，那将是死水一潭，毫无生气！因为这样的课堂是如此的封闭，难道不会阻碍学生个性的发展吗？

二、高效课堂需要动静相辅相成、相得益彰

从哲学角度来讲，动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。而新课程下的教学倡导学生自主、合作、探究地学习，教学中注重小组合作学习，自由交流、评议等方式。有道是：“动”不起来的车子是无用的，“静”不下来的车子则是可怕的；“动”不起来的球队是令人憋气的，“静”不下来的球队则是令人放心不下的。此言深得“动”、“静”之妙方。课堂也是如此，课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是同学间思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，有利于学生合作学习、探究学习，是“静”的张扬、“静”的升华。该动的时候一定要动起来，这里的动就是要主动发表自己的看法，主动参与到课堂教学中来。课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。如何实现动静相宜呢？笔者认为可从以下几方面着手：

1.动静结合，让学生做课堂的主人

钓鱼讲究静，但钓鱼过程中所说的静也是相对的，并不是要守在某一个地方一动不动。有经验者根据季节、时间、水域以及垂钓环境而论，在某一钓位长时间不上鱼的情况下，应该考虑“动一动”，有时适当地动一动反而会取得意想不到的效果。如大合唱的队形，单靠静态的队形是远远不够的，这就要求要有创新，采取以动制静，可以在唱歌的过程中变换队形，可以从一个形状变成另一个形状，在演唱的同时也可设置一些动作，这样使其与队形动作更加协调。

新课程改革教学模式倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。新时期的教学，应改革过去的传统教法，让课堂由“静”变“闹”，要在新的教育理念下让课堂从教材及教师的专制中逐渐走出，走向学生，走向开放，走向互动，变“鸦雀无声”的看一人表演为灵活多变的多组、多人互动，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。课堂教学要动、静有机结合。在课堂教学中，活跃的气氛能充分调动学生的积极参与；课堂需要活力，但是静下心来思考是学习探究的基础。所以课堂教学要动静有机结合，留足安静的思考时间，做到让每一个学生都参与到学习中来，成为课堂的主人。

2.课堂教学关键在于一个“活”字

有人总结：“动”的课堂，首先是一个动态的课堂；“动”的课堂，还应该是一个自主生发的课堂；“动”的课堂，还是一个生动的课堂。

如何让“静”的课堂“动”起来？关键在于一个“活”字。首先，要创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂上要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，让学生在课堂有限的时间和空间内，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”接收、“多功能”协调、“立体式”渗透，使学生真正成为学习的主人。其次，要放开手脚，让学生自主学习。课堂教学中让学生放开手脚自主学习有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使教学课堂生机勃勃，充满活力。再次，要放飞学生的心灵，允许学生自由争论。要让课堂活起来，就得让学生充分地“动”起来，这样才会让学生学得有滋有味、有声有色。同时教师也要放下架子，主动亲近学生，鼓励学生敢说而不要怕说错，对于学生回答错了也不应强压打击。

让学生“动”起来，是让学生学会动手写，使学生成为学习的主人；让学生“动”起来，是让学生学会动手做，使学生成为知识的探究者；让学生“动”起来，是让学生学会动脑思考，使学生能将所学的知识进行有效的整理、提升。只有真正让学生动起来，才能最大限度地激活课堂，提高上课的效率，那么，提高教学成绩才不会是一句空话。

3.“动与静”有的放矢

新课改以来，我们的课堂应该说是相当的热闹。如果教师总是一味钟情于课堂讨论，学生的思维是“活”了，情趣是“灵”了，但学生对学习内容的内化并形成相应能力就得不到保障。

因此我们不能片面追求“热闹”，要经得起“冷场”，教学过程中适度的“沉默”和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。

总之，教学是门艺术，激活课堂更需要技巧。它不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。不同的班级，不同的学生，不同的老师，不同的教材，不同的语言，采用不同的教法，运用灵活的教艺，定会使“静”的课堂“动”起来，达到动静相宜，使学生真正成为学习的主人，从而实现教学目的。