美育与语文教学

美育与语文教学

发表时间：2019-09-17T14:31:38.717Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第316期作者：张韵[导读] 学校的审美教育主要体现在教学活动中，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径。辽宁科技学院辽宁本溪117000

摘要：学校是审美教育最集中最重要的场所，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径，所以语文课教学教师在审美教育中起着主导作用，通过教学可以激发学生对美的热爱，培养其审美情趣。关键词：学校审美教育语文教学

审美教育在一个人的成长过程中起着十分重要的作用。每个人的成长都离不开学校教育，在学校这片知识的净土上，审美教育是最集中、最重要的场所，美育需要不住的进行浇灌、培育，学校的审美教育对于一名学生的审美理想与审美情趣的培养与发展是十分重要的。学校的审美教育主要体现在教学活动中，语文作为一门重要学科，对学生的审美情趣的培养更是一个必不可少的途径。虽然教学活动的主要目的不是审美，而是传授知识，但在整个传授知识的过程中无不包含着审美教育。尤其是美育教育应体现在语文课堂中。首先、语文教学需要教师做到语言美。课堂教学中的审美教育，不只是学生与教材的关系，这中间应该离不开教师的参与，而且，教师在其中起着十分重要的作用。在语文课堂中，教师除了必须做到讲好一口流利的普通话之外，还要通过适当的文学性语言、声情并茂地讲述来渲染课堂的整体气氛，努力通过教学带学生步入到美的情景中，使学生在学习课文的同时受到良好的语言环境的熏陶，投身于美的文学氛围中，让学生在艺术的氛围中欣赏到美，感受到美，愉悦其心灵，陶冶其性情，培养其审美，丰富其内涵，让学生感受到语文教学

中存在的美。语文教材中往往涉及到许多体裁不一的篇章，如情调高雅的散文、生动情节的小说、精悍短小的诗歌、严谨论证某观点道理的议论文等多为名家名篇，情文并茂的同时蕴含着丰富的情感。在分析讲解每一篇课文的同时，教师则需要把自己的教学情感通过语言表现出来，这种语言要求精炼、简洁、鲜明、生动。教材的精髓与精炼优美的语言的完美统一才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣，激起他们的学习热情，启发学生积极思考，深深抓住学生的心灵，使他们受到语文知识教育并能留下永久印象。其次，融情感教育于语文课堂教学中。目前中学语文课本中选编的内容大多是内容与形式兼美的经典篇章。其中有古代的英雄好汉、现代的仁人志士，西方光怪陆高的人生图画，东方淳厚的乡土民情，这是一部富有感情特征的人类的文化史、心灵史，“感人心者莫先乎情”。美感是人们对美好事物所引起的一种情绪体验，无论现实生活中的美还是艺术作品中的美都能使人为之感动、并产生美好的情感。语文教学可以在引领学生赏析优秀的文学作品的过程中，使学生懂得欣赏，从中受到熏陶。此外可以运用现代科技手段，培养学生的审美情感。随着现代科技日新月异的迅猛发展，为语文课堂教学提供了十分优越的条件。在教学中可以充分地运用多媒体教学，如电脑、影音质料等技术手段，加上教师声情并茂地讲解感染学生，为学生创建一个立体化、多角度、全方位的教学情景，《雨巷》《再别康桥》教学，可以通过著名播音员的配乐朗诵及诗情画意的视频，使学生非常愉快的进入到作品的情境中，从视觉、听觉等多方面触动到学生的心灵，培养学生的鉴赏美的能力，从而收到事半功倍的效果。

第三、语文教学要培养学生对美的热爱并产生美的行为。车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活”。生活中的美无处不在，动听的音乐、壮丽的山河、精美的图画、感染的情景。生活中的一切美好的事物都需要用美感能力，去体会和感受，这种美感能力需要语文教师对学生的培养。在教学过程中教师的审美能力及教学活动制约着学生的学习活动，也制约着学生的审美质量，因此教师除了自身必须具备审美能力之外，无论在课堂上还是日常生活中，都要潜移默化地把美的教育渗透给学生，使学生感受到文学作品中的艺术美的同时，激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养学生美的言行，从而培养学生美的行为，激发学生对美的热爱，提高他们的审美情趣。第四、要努力引导学生创造美。学生们通过对优秀文学作品的学习，深深地体味作品的内蕴，欣赏其中的优秀部分，从中吸取精华。对审美有了深刻的体验之后，就要努力引导学生通过细心的观察，去发现美、去创造美。把学到的写作手法及技巧应用到实践中，应用到自己的文章中，创造美的语言，让学生从写作的对象上去获得创造的美感，以逐渐增强学生的独立鉴赏能力，从而提高其写作水平，获得自信。比如：学过朱自清的《绿)这篇散文之后，让学生独立分析其写作特点，指出这优美的篇章究竟妙在何处，今后在写作方面可以从中吸取哪些精华，然后引导学生独立总结、归纳、经常练习，不仅使学生学到了写作上的艺术手法，从而提高自己的写作能力，也欣赏到了作品中所写到的大自然之美，陶治了情操。

课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中发挥审美的主导作用，教师要按照语文学科的规律，促进审美的心理活动，从而在审美中体验得更深刻、更强烈，在阅读课文时，要感受到作品中的情感份量，争取达到物我交融的境地，这样，我们得到的就不仅仅是语文的基础知识，而是全面发展所需要的精神营养和审美的素质。

参考文献

[1]郑磊河北师范大学硕士论文《音乐辅助中学语文教学的实践研究》.2008。

[2]李爱明学知报《语文教学中的美育》.2010。

[3]王洪四川师范大学论文《情趣化的语文阅读教学》.2007。