人教版五年级语文上册太空清洁工

《太空“清洁工”》教学设计
教材分析：
这是一篇科普说明文，介绍了太空“清洁工”的产生原因、清除太空垃圾的方法和用途等方面的知识。

通过对太空垃圾的危害性以及太空“清洁工”作用的描写，赞扬了科学家们的聪明才智，激发同学们对太空、科技产生兴趣。

这篇课文层次分明，条理清晰：第一、二自然段讲太空垃圾威胁航天器的运行安全；第三自然段讲了讲了太空垃圾的产生；第四自然段讲了太空“清洁工”的构造和清除太空垃圾的方法；第五自然段讲了太空“清洁工”的作用以及科学家们的新的设想。

本文语言简炼准确，作者运用了举例子、打比方、列数字等说明方法，通俗、生动、准确地对太空“清洁工”的特点加以说明，融知识型和趣味性于一体，增强了文章的可读性。

学情分析：
这是五年级上册课后阅读材料中的一篇文章，它和本册教材中的第三单元是同一个主题“学习说明性文章”。

选编课文的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，另一方面是要让学生理解说明的方法体会作者怎样准确用词，形象地表达。

作为一篇阅读材料，它比精读课文在理解上的难度降低了许多。

作为一篇说明文，它在理解上比较浅显，对于说明方法的把握大多数的学生能够达到要求，但作为农村学生，他们对航天航空方面的知识了解得很少，我们既要拓展学生们在科学方面的视野，又不能把语文课上成科学常识课，所以我把这节课的着眼点落实在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

教学目标：
1．借助工具书，自学“络、骸、殃”等词语；了解“联络、同归于尽”等词语的意思。

2．熟读课文，了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

3．掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保的意识。

教学重点：
了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

教学难点：
掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保方面的意识。

教学准备：
制作多媒体教学课件；
收集有关太空“清洁工”的资料。

教学手段：
启发引导多媒体辅助教学
教学过程：
一、谈话导入，激发学习热情
1、在我们身边，有这样一群人，他们每天早早地起床，用自己的双手保持周围环境的整洁。

同学们，你知道他们的名字吗？(教师板书：清洁工)你对他们有怎样的情感呢？也可用词语来概括。

2、这节课让我们一起走进《太空“清洁工”》。

教师加双引号和太空，把课题补充完整，生齐读课题。

3、读了课题你有什么想问的吗？（学生质疑）（大家提出了这么多有价值的问题，接下来就让我们走进课文，寻求答案。

）
二、初读课文，排除字词障碍
1. 出示自学提示一：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

（2）联系上下文或查字典理解词语。

三、检查预习
1.出示第一排词语：
“捣蛋鬼”“清洁工”“牺牲”“同归于尽”
⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导学生联系上下文，发现双引号，表示特殊含义。

⑶齐读词语。

2.出示第二排词语
太空望远镜空间轨道站航天器残骸
⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。

⑵师简介三个专用名词。

⑶齐读词语。

3．运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？（指名回答）
4．小结：同学们预习得真不错。

抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

5．同学们预习了课文,有没有发现这篇课文和我们学过的哪些课文体裁是一样的?
6．师生一起复习说明文的学习目标。

四、再读课文，感知主要内容
过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。

”老师把同学们的提问梳理成两个问题，想不想通过读书自己解决问题？
（一）、出示课件
（二）、出示自学提示二：
自由读课文第三自然段，思考前两个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

再想想句子中哪些词用得特别好，为什么？小组内交流自己的学习收获。

（三）、交流提升，体会写法。

预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？
出示句子：
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。

太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。

而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

1、自由默读这几句话，你知道了什么？
2、交流
a、引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。

板书：失控、快、久
b、体会打比方的说明方法的形象生动。

板书：打比方
3、师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。

4、想象说话，理解“遭殃”
⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？
⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大，正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。

同学们现在你知道“遭殃”的意思了吗？
5、补充视频资料，进一步认识太空垃圾的危害。

师：看了这段视频，你有什么感受? 指名交流
6、指导朗读
师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服，人们肉眼无法辨别的尘埃，也能使宇航员殒命。

这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？
指名读句子——齐读。

（四）、出示课件
预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
1、交流出示句子
太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

别看它个儿不大，本领可不小。

它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。

⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）
⑵读读这两个数字，你有什么想说的？
抓“6千克”联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

抓“不到100万美元”拓展资料，理解造价低。

（3）、对比两句话
a、太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

别看它个儿不大，本领可不小。

它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。

b、太空“清洁工”的质量重6千克，制造和发射的全部费用100万美元。

别看它个儿不大，本领可不小。

它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。

师引导学生发现少了哪些词语，少了这些词语就不能表现出太空“清洁工”的什么特点？
师总结：是啊，原来说明文也十分讲究用词的准确性的。

那让我们一起来读一读这段，体会列数字的说明方法和用词的准确性。

2、交流出示句子
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步骤
a、师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。

板书;看靠抓减速降低烧毁
b、指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗?
c、引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大。

a、师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的,圈出来。

引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

b、师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小，谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强。

指名朗读——齐读。

⑷、体悟写法
师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？
交流
①、按一定的顺序,用“然后”、“接着”等词语连接。

②、用拟人的修辞手法，使句子生动形象。

③、使用准确的动词：如“看、靠、抓”。

再次齐读句子。

五、迁移运用，拓展激情
㈠、过渡，设疑
太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说吗？
㈡、迁移运用
⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵,但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”,还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流。

教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想。

㈢、拓展激情
师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”
等最新太空“清洁工”。

）结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。

㈣、借助板书，总结课文
板书设计太空“清洁工”
太空垃圾：失控、快、久（危害大）打比方
“清洁工”：看靠抓（本领大）列数字
减速降低烧毁。