幼儿园课题研究方案设计PPT课件
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• 实验前设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的 绕圈而转向它们比较爱吃的食物。
• 实验的结果：毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小 时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，最 终因为饥饿而相继死去。
从上述实验中，我们能得到什么启示？
CHENLI
9
课题研究与方案设计
•一、选题 •二、方案设计
CHENLI
10
《民族文化视野下的幼儿道德启蒙教育实践研究》
道德这个词对幼儿来说也是要求太高，要
基于幼儿的生活实际。
CHENLI
23
幼教科研命题举例
• 1、在娱乐中发展、在创造中成长——幼儿戏剧 游戏的开发和实践研究；
• 2、2—3岁幼儿教养目标的设计与内容构建的实 践研究；
• 3、小人书、大主题——基于图画读物的主题教 育实践研究；
（3）问题具有生长点 该课题的解决，可能导致一系列问题的研究。 农民工子女教育问题---心理问题---社会C生HENL存I ---社会融合问题 17
4. 可行性
选题要从实际出发，充分考虑主客 观条件，选择能通过努力实现研究目 标，获得研究成果的课题。
●客观条件：时间是否充裕，经费是否 有保障，研究手段是否具备，学校条件是 否允许，社会环境是否有利等。
一、选题
感兴趣的问题 （现象）
选题
CHENLI
11
（一）选题的含义
顾名思义,指经过选择来确定所要 研究的问题 。
研究始于问题。教育研究是一个不 断提出问题和解决问题的过程，在 这个过程中，提出问题往往是研究 的出发点，解决问题则是研究的终 点。选择课题就是选择要研究的问 题，选择研究的对象。
CHENLI
(1)理论价值：问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏新 联系，有可能提出新现象或发现新规律。
(2)实践价值：问题解决有助于提高教育质量和效益 。
(3)工具价值：问题的解决能够促进研究者的发展， 或促进研究手段的改进，或方法的创新。
（4）推广价值
如:
--保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机 制研究
CHENLI
19
抓住小点，缩小研究范围--增加“限定”
• 地域的特殊性：东、中、西部；城市（大中小）、 农村、市郊结合部；发达、发展中、落后等。 如，（西部地区）中小学校长成长规律与路径 研究；四川进城务工农民子女教育问题研究； 重庆市进城务工农民子女学前教育问题研究
• 学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景
●主观条件：研究者的知识、能力、精 力、身体等是否符合该项目研究。
CHENLI
18
注意的问题：“四要”、“四不”、
“ຫໍສະໝຸດ Baidu点”
要符合自身实际，推动工作 要贴近前沿信息，保持新颖 要融入学校发展，形成合力 要开展系列研究，形成成果
操作定义不清楚的不选 理论储备不充分的不选 实施条件不具备的不选
抓住小点：以小见 大，小 题大做
12
（二）哪些问题可以成为课题？
这些问题可 以作为课题
研究吗？
• 今天到场的有几位男教师？ • 大班有多少幼儿的智商超过120？ • 中国神话对幼儿发展的影响 。 • 学生行为习惯的研究。 • 感冒对幼儿身体的影响。 • 人死了之后有灵魂存在吗？
CHENLI
13
（二）哪些问题可以成为课题？
• 1.专业性 • 2.价值性 • 3.创新性 • 4.可行性
CHENLI
14
1.专业性的问题
每位教师每天在幼儿园里都会碰到大量的问 题，如上课问题、一日活动问题、班级管理 问题，等等。可以说，教书育人的每个环节 ，都是实实在在的问题。从教育工作者的角 度看，这些问题都是专业性问题。 如: 幼儿进餐问题
泥土的味道
CHENLI
15
2.有价值的问题
常识、习惯和已有经验解决不了的问题 。
• 4、优化家园互动，让家长参与到区域活动中来 • 5、幼儿习惯养成、智力开发和身心健康研究；
• 研究方法的精确匹配：切合自身目的的方法。
• 环境或情境的设定：课改背景、网络环境、市场 经济、移民文化背景等。如，留守儿童不良卫生 习惯的矫正研究
CHENLI
21
• 请你点评下列选题
CHENLI
22
《幼儿园情境体验教育的研究》 ——没有讲清楚是什么情境，体验什么。
《种植活动中培养幼儿科学素养的实践研究 —》—对幼儿提科学素养有些高，只能是与种 植活动有关的知识、技能以及观察、比较等 过程技能的学习与体验。
CHENLI
6
科研 ----提升教 师专业智慧与 生活品质
1. 拓展视野； 2. 克服职业倦 怠感；
3 . 提升教育智 慧
4 .提升教师的 生活质量。
CHENLI
7
事业单位岗位工资薪级工资 标准
正厅 1640 副厅 1305
CHENLI
8
由一个实验引发的思考
实验（法国）：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘 上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处 撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。观察毛毛虫的 行为变化。
• 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身 熟悉的课程或学科领域。
CHENLI
20
• 学段的设置：幼儿园（小、中、大班）、小学、 初中、高中、大学。
• 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师 的不同类型、教学要素的不同方面、教学过程的 不同环节等。
• 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模 式、机制等。如，农村幼儿园园本培训的行动研 究。
--幼儿积木游戏指导策略的实践研究
--XX幼儿园幼儿积木游戏指导策略CH的ENLI 实践研究
16
3. 创新性问题
（1）内容的创新。前人提出的、没有研究过的问题，或新出 现的问题。农民工、留守儿童等
（2）方法或研究角度的创新 如，幼儿教师的教师观研究 调查法、访谈法、教案、日志 幼儿进食问题： 营养与身体健康，忽视进食的教育与心理 问题。 如《幼儿游戏的心理卫生功能》——平时我们只重视游戏的 教育功能、发展功能，而根本没有注意游戏还具有心理卫生 功能如发泄功能、诊断功能等。
幼儿园课题研究 与方案设计
西华师范大学教育学院
CHENLI
1
你的工作开心吗？ 你能从工作中体会乐趣吗？
问问你 自己
CHENLI
2
CHENLI
3
谁识幼儿教师愁滋味
CHENLI
4
CHENLI
5
• 苏霍姆林斯基说过：“如果你 想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣，使天天上课不至于变成一 种单调乏味的义务，那你就应当 引导每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路上来。”
• 实验的结果：毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小 时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，最 终因为饥饿而相继死去。
从上述实验中，我们能得到什么启示？
CHENLI
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课题研究与方案设计
•一、选题 •二、方案设计
CHENLI
10
《民族文化视野下的幼儿道德启蒙教育实践研究》
道德这个词对幼儿来说也是要求太高，要
基于幼儿的生活实际。
CHENLI
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幼教科研命题举例
• 1、在娱乐中发展、在创造中成长——幼儿戏剧 游戏的开发和实践研究；
• 2、2—3岁幼儿教养目标的设计与内容构建的实 践研究；
• 3、小人书、大主题——基于图画读物的主题教 育实践研究；
（3）问题具有生长点 该课题的解决，可能导致一系列问题的研究。 农民工子女教育问题---心理问题---社会C生HENL存I ---社会融合问题 17
4. 可行性
选题要从实际出发，充分考虑主客 观条件，选择能通过努力实现研究目 标，获得研究成果的课题。
●客观条件：时间是否充裕，经费是否 有保障，研究手段是否具备，学校条件是 否允许，社会环境是否有利等。
一、选题
感兴趣的问题 （现象）
选题
CHENLI
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（一）选题的含义
顾名思义,指经过选择来确定所要 研究的问题 。
研究始于问题。教育研究是一个不 断提出问题和解决问题的过程，在 这个过程中，提出问题往往是研究 的出发点，解决问题则是研究的终 点。选择课题就是选择要研究的问 题，选择研究的对象。
CHENLI
(1)理论价值：问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏新 联系，有可能提出新现象或发现新规律。
(2)实践价值：问题解决有助于提高教育质量和效益 。
(3)工具价值：问题的解决能够促进研究者的发展， 或促进研究手段的改进，或方法的创新。
（4）推广价值
如:
--保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机 制研究
CHENLI
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抓住小点，缩小研究范围--增加“限定”
• 地域的特殊性：东、中、西部；城市（大中小）、 农村、市郊结合部；发达、发展中、落后等。 如，（西部地区）中小学校长成长规律与路径 研究；四川进城务工农民子女教育问题研究； 重庆市进城务工农民子女学前教育问题研究
• 学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景
●主观条件：研究者的知识、能力、精 力、身体等是否符合该项目研究。
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注意的问题：“四要”、“四不”、
“ຫໍສະໝຸດ Baidu点”
要符合自身实际，推动工作 要贴近前沿信息，保持新颖 要融入学校发展，形成合力 要开展系列研究，形成成果
操作定义不清楚的不选 理论储备不充分的不选 实施条件不具备的不选
抓住小点：以小见 大，小 题大做
12
（二）哪些问题可以成为课题？
这些问题可 以作为课题
研究吗？
• 今天到场的有几位男教师？ • 大班有多少幼儿的智商超过120？ • 中国神话对幼儿发展的影响 。 • 学生行为习惯的研究。 • 感冒对幼儿身体的影响。 • 人死了之后有灵魂存在吗？
CHENLI
13
（二）哪些问题可以成为课题？
• 1.专业性 • 2.价值性 • 3.创新性 • 4.可行性
CHENLI
14
1.专业性的问题
每位教师每天在幼儿园里都会碰到大量的问 题，如上课问题、一日活动问题、班级管理 问题，等等。可以说，教书育人的每个环节 ，都是实实在在的问题。从教育工作者的角 度看，这些问题都是专业性问题。 如: 幼儿进餐问题
泥土的味道
CHENLI
15
2.有价值的问题
常识、习惯和已有经验解决不了的问题 。
• 4、优化家园互动，让家长参与到区域活动中来 • 5、幼儿习惯养成、智力开发和身心健康研究；
• 研究方法的精确匹配：切合自身目的的方法。
• 环境或情境的设定：课改背景、网络环境、市场 经济、移民文化背景等。如，留守儿童不良卫生 习惯的矫正研究
CHENLI
21
• 请你点评下列选题
CHENLI
22
《幼儿园情境体验教育的研究》 ——没有讲清楚是什么情境，体验什么。
《种植活动中培养幼儿科学素养的实践研究 —》—对幼儿提科学素养有些高，只能是与种 植活动有关的知识、技能以及观察、比较等 过程技能的学习与体验。
CHENLI
6
科研 ----提升教 师专业智慧与 生活品质
1. 拓展视野； 2. 克服职业倦 怠感；
3 . 提升教育智 慧
4 .提升教师的 生活质量。
CHENLI
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事业单位岗位工资薪级工资 标准
正厅 1640 副厅 1305
CHENLI
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由一个实验引发的思考
实验（法国）：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘 上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处 撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。观察毛毛虫的 行为变化。
• 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身 熟悉的课程或学科领域。
CHENLI
20
• 学段的设置：幼儿园（小、中、大班）、小学、 初中、高中、大学。
• 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师 的不同类型、教学要素的不同方面、教学过程的 不同环节等。
• 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模 式、机制等。如，农村幼儿园园本培训的行动研 究。
--幼儿积木游戏指导策略的实践研究
--XX幼儿园幼儿积木游戏指导策略CH的ENLI 实践研究
16
3. 创新性问题
（1）内容的创新。前人提出的、没有研究过的问题，或新出 现的问题。农民工、留守儿童等
（2）方法或研究角度的创新 如，幼儿教师的教师观研究 调查法、访谈法、教案、日志 幼儿进食问题： 营养与身体健康，忽视进食的教育与心理 问题。 如《幼儿游戏的心理卫生功能》——平时我们只重视游戏的 教育功能、发展功能，而根本没有注意游戏还具有心理卫生 功能如发泄功能、诊断功能等。
幼儿园课题研究 与方案设计
西华师范大学教育学院
CHENLI
1
你的工作开心吗？ 你能从工作中体会乐趣吗？
问问你 自己
CHENLI
2
CHENLI
3
谁识幼儿教师愁滋味
CHENLI
4
CHENLI
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• 苏霍姆林斯基说过：“如果你 想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣，使天天上课不至于变成一 种单调乏味的义务，那你就应当 引导每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路上来。”