个别化学习活动观察记录表(367)

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小班个别化学习区角观察记录

实录二：
在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”
观察记录
实录一：
今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。雷雷指着一张作品说：小熊，小熊你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起小熊的绿苹果。天天急忙抢着帮小熊说：苹果是绿色的呀。雷雷一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，雷雷念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
个别化学习活动观察记录与反思
20**学年第一学期
班级
小一班
时间
20**.1
记录者
内容材料
吃火锅（生活区）
各种火锅材料
观察与
指导要点
观察幼儿对火锅材料的认识情况。
观察记录
实录一：
今天的区域游戏万万选择“吃火锅”，只见他从筐里拿出调羹和碗放在自己面前，然后他开始用调羹在锅里撂东西“吃”，一会儿吃吃虾，一会儿吃吃鱼，玩得甚是开心。
调整：
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。个别化学习活动观察记录与来自思20**学年第一学期
班级

幼儿园中班个别化学习观察记录

策略
1.提供放大镜，引导麟麟细致观察土豆的变化。
2.有目的地培养麟麟做事时的专注性和耐心。
分析
1.幼儿观察不够仔细
有的孩子在观察时能够发现观察物的细节，如茎的个数，叶子的形状，土豆的形态等等，而麟麟观察时比较粗糙，他发现了土豆长出叶子了，并没有进一步去观察叶子的数量和形态、生长方向。原因可能为一，他对此没有兴趣，只是为了完成任务；二，幼儿的专注性不足。
2.幼儿的主动性不足
从麟麟用勾线笔画完土豆之后就表示自己画好了，没有想到要给土豆涂色，在老师的提醒下他才有要涂色的意识。一定程度上也表明了对他而言这只是一项任务，快快画完就能贴在版面上，所以没有细致、耐心地
日期
4.8
教师
陈洁
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（√）交流分享时（）
观察目的
1.观察发现植物角秘密的幼儿记录的情况。
情况描述
区角活动开始了，麟麟来到植物角进行观察记录。他看了看他们组的土豆，边看边说：“土豆长出叶子了。”说着他拿了一张方形小纸，又去拿了一支勾线笔，他先用黑色勾线笔画了土豆的花盆，接着他画了圆形的土豆，上面点了几个点，最后他在土豆上画了几根茎，又在茎上画了圆圆的叶子，他拿了过来跟我说：“老师我画好了。”我说：“恩！你的土豆有颜色吗？”他看了看说：“我去涂颜色。”

大班个别化学习观察记录表

个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
2人
2人
3人
4人
2人
4人
2人
观察指导
重点
1.观察幼儿在玩棋类游戏时遵守规则的情况。
2.观察幼儿了解各类物品与季节之间关系的情况。
幼儿活动实录：
游戏的时间到了，一一、腾腾、瑞瑞和杰杰四个人拿出来四季棋盘开始玩了起来。没过一会儿，争执的声音传来。一一说：“杨老师，杰杰耍赖，他都不会玩。相应的物品放到相应的位置都不知道。"我看了看杰杰、只见他低头在看棋。于是我做了一回小帮手，将物品与季节之间相互的关系告诉了他。不一会，新的一轮又开始了，我在旁边观察着。杰杰首先出棋，一出手就甩筛子甩到了六，懂得规则再加上爆棚的运气使得最后这盘棋以杰杰获胜结束。
]
个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
4人
2人
4人
4人
2人
3人
2人
观察指导
重点
1.引导幼儿通过观察、思考去拼图的情况。
2.培养幼儿在活动中遇到问题时与同伴合作共同主动解决。
幼儿活动实录：
今天在进行区角活动的时候睿睿，一一选择了益智区的数独拼图，这个玩具是结合主题《我要上小学》的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，睿睿开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说:"杨老师，你能过来帮我拼一下吗?"然后我走过去，对他说:"“睿睿，老师不能代替你拼，你都已经拼好了这么多了，你可以和小伙伴们一起合作呀。"睿睿听了鼓励开心和一一分工合作继续拼图了，不一会，拼图完成了。

5篇幼儿个别化学习观察记录表

个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”
分析与思考：
中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
从幼儿的行为表现中可以看出幼儿的能力差异，个别幼儿在个别化中有自己的主见，比如予妍有自己的兴趣并能在幼儿的提醒下独立完成自己的作品，她喜欢消防车但是她还不能独立完成有难度的作品，但是在朋友的提醒下会主动尝试独立完成。
分析与思考：
中1班有一部分女孩子喜欢在自由活动中画画、折纸，每天都有幼儿到美工区拿纸折一折、画一画，这反应了中班幼儿开始尝试用各种材料来进行艺术方面的表达表现。从幼儿整体的作品分析来看，幼儿作品主要集中于近期开展的主题活动中教师渗透的内容，但是线条简单，涂色也不够精致。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

个别化学习观察记录11月

个别化学习观察记录
班级
小1班Biblioteka 日期2014-11-24记录人
刘瑜
主题
《学本领》
实录：
在个别化学习活动“找影子”中，幼儿操作“找影子”玩具，将实物图片和影子板上的影子配对。
乐乐将实物图片在桌面上一块块排队，排成长长的一排。
东东拿了三块影子板，摆在面前的桌子上，在放实物图片的篮子里翻呀翻，翻了两分钟没有拿一块实物图片。
2、部分幼儿对于游戏的玩法、规则还不是很清楚，使得这个内容没产生应有的价值。
调整：
1、在集体交流中，教师重申游戏的玩法和规则。
2、请幼儿交流在操作中各自的方法，看看哪些方法可以又快又好地为影子板上的影子找到相配的实物图片。
3、在区角游戏之前，提醒幼儿为影子找到相配的事物图片的好方法。
琪琪拿了一块影子板，摆在面前桌子上，将篮子里的实物图片拿出来，一块块摆放在影子板上。
优优拿了二块影子板，摆在面前的桌子上，从篮子里拿出一块实物图片，在影子板上比对一番，发现都不合适，便将实物图片放回篮子里，又拿了一块，继续在影子板上比对。
分析与调整：
分析：
1、幼儿对于找影子玩具很感兴趣，每次区角活动都有不少幼儿选择这个内容。

个别化观察记录

个别化观察记录
本次研修的重难点题目(知识点): 能用绘画、剪贴表现出小轿车、卡车、公共汽车。

关注关键事件
实录：
一听到游戏开始幼儿都很开心的寻找自己喜欢的游戏，博博、玉玉、怡怡来到了制作不同的车的桌边，他们把操作包内的材料拿出来，很快的就把现有的卡车、轿车、公共汽车撕了下来，而接下来自制不同的车就不会了，坐在那里无事可做，于是我走过去，与他们一起制作起各种车辆，然后把他们制作好的车辆一起黏贴在马路上，看着最后完成的作品他们笑了……
分析、辨识与回应
解读与分析：
当孩子们进入游戏区很快就进入了角色。

因为在这个环境中幼儿可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。

所以每当进行区域游戏活动时幼儿都会很高兴并融入其中，但有些幼儿虽然进入区域，但在实际的操作中会遇到一些困难，这些困难冲淡了刚才的喜悦，因此在此过程中，教师要从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。

从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

调整策略：
准备了许多材料幼儿却不理会这主要是活动本身缺乏趣味性或对幼儿来说操作活动难度大，所以我们可以增加活动的趣味性或适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

5月份个别化学习区域观察记录(每月一篇)

宁海县中心幼儿园个别化学习（区域）学习观察记录2015学年度第二学期个别化学习（区域）观察记录记录分析人华海宁时间2016.5.17 班级中一班活动区域立体编织区我看到了什么？事件描述：我们班的孩子们已经掌握了一上一下简单的绕线方法，每次立体编织区都是孩子们最喜欢的区域。

3个大型的立体编织架，孩子喜欢在这里穿来穿去，有时躲在里面练习编织。

今天，秦嫣霞、魏凡堤在新的“蜘蛛网”上编织，在简单的指导后，这似乎也难不倒她们。

不过，因为绳子比较短，魏凡堤跑过来找我，“华老师，我绳子用完了。

”“那你用另外一根接上去吧。

”“华老师，我不会打结啊！”魏凡堤的小眼睛望着我，表示真的不会。

原来，是我忘记了，一直以来都是我们老师帮孩子打结的，孩子们还没有学习过如何打结。

于是，我就利用区域活动后的时间和孩子们一起探讨学习了打结的方法。

我看懂了什么？分析：我们班是以“编织”作为美术主题的，因为活动中与毛线、彩线打交道的机会不少，我们总是准备差不多长短的绳子给孩子，却没有引导孩子学会打结。

因为孩子们不会打结，所以穿鞋子时，也建议孩子们不要穿有鞋带的鞋子，这对即将升入大班的孩子们是不利的。

我该干什么？下一步措施:1.设置图示，运用箭头、图片引导孩子们掌握绕圈打结的方法。

2.利用课余时间，引导孩子们学习绕圈打结和双股绳绕圈打结两种方式，来锻炼孩子的动手能力，鼓励他们自己的事情自己做。

3.多开展区域活动，利用穿鞋子、绕水壶等机会锻炼孩子们打结绕线的能力。

备注：每月一次，注意与月区域计划匹配,可以观察个人或小组。

活动实录撰写要详细到师幼间或同伴间的对话，在分析中要注重运用有效策略（例区域内容的调整、材料投放的合理性、个体差异的调节等）推进幼儿的发展。

幼儿个别化学习观察记录

幼儿个别化学习观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察对象：小明(化名)年龄：4岁性别：男观察背景：观察内容：1.观察小明的专注度：小明在化学课上的专注度较低。

在老师进行讲解时，他经常会分散注意力，看向窗外或其他同学。

对于一些化学实验的操作步骤，他没有听清楚或没有理解。

然而，当老师进行一些趣味实验时，他能够抓住注意力并且表现出较高的专注度。

2.观察小明的情绪状态：在化学课上，小明的情绪较为平稳，没有出现明显的情绪波动。

当他无法理解一些概念或操作步骤时，他会微微皱眉或者探头望向旁边的同学。

但是，并没有出现明显的情绪消极或退缩。

3.观察小明的互动行为：小明在课堂上喜欢与同学进行互动。

在化学实验中，他经常主动与旁边的同学交流，询问他们对于一些实验现象的理解。

在小组讨论环节中，小明能够积极参与，并且表达自己的观点和想法。

4.观察小明的学习成绩：小明在近期的化学考试中，成绩较为低劣。

他在课堂上的注意力不集中，导致他无法完全理解和掌握所学的知识。

在课后作业中，他也存在一些错误，例如未能准确画出实验现象的图示或无法描述化学实验的目的和步骤。

观察结果分析：根据我的观察和分析，我认为小明在化学学习中存在一些困难及问题。

他的专注度较低，需要一些趣味性的教学手段来吸引他的注意力。

此外，他对于化学概念的理解较为困难，可能需要进行更多的讲解和练习来加深他的理解。

同时，小明与同学的交流互动较为积极，这可以成为他学习化学的一个优势点，可以通过和同学合作学习来促进他的学习效果。

针对个别化学习的建议：1.提供个性化的学习材料：针对小明的学习兴趣和优势，可以为他准备一些与化学相关的趣味读物或图书，以激发他的学习兴趣。

2.采用多样化的教学方法：结合小明的喜好，教师可以在化学课上尽量采用趣味实验和互动讲解的方式，以提高他的学习积极性和专注度。

3.鼓励同学合作学习：小明与同学的互动较为积极，可以将他与一些高分同学组成学习小组，通过小组合作学习来促进他的学习效果。

幼儿园个别化学习观察记录

幼儿园个别化学习观察记录观察日期：2024年7月15日观察地点：幼儿园观察目的：观察幼儿园个别化学习的情况，了解幼儿园如何根据每个幼儿的兴趣和能力进行个别化的学习安排。

观察内容：观察到的幼儿：小明（化名），3岁，性别男。

观察记录：上午8点30分，幼儿园老师布置了一项绘画任务。

小明是一个对艺术很感兴趣的孩子，因此老师决定给他一个额外的挑战。

老师将一本关于著名画家的绘画书递给小明，并鼓励他尝试使用不同的色彩和形式进行创作。

小明接过书后，专注地翻阅了几页，然后开始动手绘画。

他选择了一幅关于自然的画作，用了丰富的颜色勾画出了一幅生动的山水画。

小明在绘画的过程中表现出了专注和沉浸的状态，他注重细节，绘画技巧也相当娴熟。

显然，幼儿园的个别化学习安排给了小明更大的挑战，并激发了他对艺术的热情。

上午10点，小明参加了一堂数学课。

在课堂上，老师观察到小明在数学方面的基础较为扎实。

在教授简单的加减法题目时，小明准确地计算出了答案，并且回答问题时也能以简单易懂的语言进行解释。

老师决定给小明一些更有挑战性的数学题目，以进一步发展他在数学方面的天赋。

小明很快完成了所给的题目，并且表现出了探索和思考的态度。

这表明幼儿园的个别化学习安排不仅仅是满足每个幼儿的能力水平，还能够挖掘他们的潜力，并激发他们的求知欲。

下午2点，幼儿园举办了一堂英语角课程。

小明在之前的英语学习中表现出了对语言的理解和记忆能力。

因此，老师鼓励他参与讨论和发表自己的观点。

在课堂上，小明积极参与了与老师和同学的互动，流利地使用英语表达自己的观点，同时也能够听懂他人的发言。

小明的语言表达能力和理解能力让他在课堂上成为一个出色的学习者，并与他人进行有效的交流。

通过这个例子，我们可以看到幼儿园为每个幼儿提供了一个积极的学习环境，并根据他们的个人优势和兴趣进行了个别化的学习安排。

观察总结：通过观察，可以看出幼儿园对于个别化学习的重视和实践。

幼儿园通过了解每个幼儿的兴趣、能力和潜力，为他们提供了适合的学习任务和挑战，激发了他们的学习兴趣和动力。

幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录

幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录幼儿园大班观察记录：大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整……幼儿园大班个别化学习观察记录表观察者：班级：大二班观察时间：9.——10.24观察内容：剪灯笼幼儿的当前兴趣、已有经验？大班幼儿手指肌肉群发展迅速，已经能够较好的使用剪刀剪直线，剪曲线及图形等，会适当的控制手部的力度，喜欢用手去探索和操作。

幼儿喜欢看看、剪剪、贴贴，经过小班和中班的培养，我班幼儿在剪纸方面已经有了一定的基础，如：利用对称剪得方法剪窗花、利用二方连剪得方法剪拉手的小人等。

材料的适宜性如何？（难度？层次性？玩法？）在“剪灯笼”的区域中，我们提供了灯笼图片（圆形、椭圆形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等）、剪刀、手工纸、废纸篓。

操作步骤图、实物灯笼。

玩法：1、观察各种灯笼图片，将纸对折后剪出灯笼轮廓（可剪出椭圆、长圆形等不同形状）；用对折剪的方法，在灯笼上剪出不同形状、排列方式的几何图形或图案；不断增加灯笼的折叠次数，在灯笼上剪出几何图形或图案，并保持灯笼的完整；2、对所提供的图片进行分析思考，判断其对称位置，思考并在对折的纸上剪出两个连在一起的灯笼；在灯笼上剪出图案和流苏，并保持灯笼的完整。

幼儿与材料互动的状况程度？（能看懂提示吗？会自主选择材料吗？能自主操作吗？）大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整。

经过探索，部分幼儿能够在剪出灯笼基本形的基础上进行装饰，如：镂空装饰灯笼、剪出不同形状的灯笼、还有的幼儿在灯笼上画出花纹进行装饰、对此对折剪出双灯笼。

并将自己的作品进行展示。

老师在收集和投放材料的过程中有何收获和体会？存在哪些困难？我们根据主题“我是中国人”进行环境的创设，营造剪纸的氛围如：在区域中挂起不同形状和材质的灯笼。

张贴剪好的灯笼作品，供幼儿欣赏，不同剪法的操作步骤图。

幼儿园活动记录第一学期个别化学习活动观察记录1

个别化学习活动记录表
幼儿姓名：黄石浩班级：中一班观察时间：2015-1-6 观察内容：玩拼图
照片：
今天玩拼图的是黄石浩小朋友，他拿着拼图有点无从下手。

过了一会儿，他突然向想到了什么，照着底板的样子开始
拼起来。

记录者：陶兰燕
第 1 页共4 页
个别化学习活动记录表
幼儿姓名：林子涵、王伊涵班级：中一班观察时间：2015-1-13 观察内容：腊梅花
照片：
林子涵用皱纸先剪了一段一段，然后再将一段一段剪王伊涵将她剪的“腊梅花”用胶水贴在了树枝上。

成了小圆圈。

记录者：陶兰燕
第 2 页共4 页
个别化学习活动记录表
幼儿姓名：汪涵予班级：中一班观察时间：2015-1-20 观察内容：新年分糖果照片：
汪涵予将所有的糖果都串起来，然后叠在了一起。

然后将糖果都串到了上面。

第 3 页共4 页
记录者：陶兰燕第 4 页共4 页。

幼儿园个别化学习观察记录

墨墨把水果摆放得很分散，我提醒他把水果排得紧一些，这样可以排更多的水果。于是墨墨把已经插好的水果调整了一下，接着继续给水果排队。他采用拿一个、放一个的方法，很快就排好了。“你排得真不错”，我马上表扬了墨墨。墨墨脸上扬起了大大的笑容。
这个排完之后，墨墨又去拿了另一个任务卡和插条，准备继续排。我请墨墨把前面在玩的先收拾好，再玩下面一个，这样就不用再去拿新的插条了。墨墨听后按照我的话做了，之后他一直在智慧屋进行水果排排队，玩得很开心。
分析与反思
1.墨墨是一个很有耐心并且聪明地孩子，所以老师只要在一旁稍加提点，他马上就能做得很好。
2.在老师的鼓励表扬后，墨墨的兴趣明显提高了。这说明他通过这个游戏得到了满足，而且还能提高他对于序的认知。
3.墨墨一开始没有及时整理的习惯，这点在很多幼儿身上都有体现。我提醒孩子后，他能马上改正，这样一来他也能感受到及时整理的好处。
建பைடு நூலகம்与调整
孩子们对探索内容越来越感兴趣了，教师需要及时正确引导。只有他们来尝试了，才会发现其中的乐趣。所以我们需要做的就是善于观察，适时地引导。
中三班第二十周个别化观察案例
日期
2016.6.28
教师
高莉
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（ √ ）交流分享时（）
情况描述
墨墨在玩水果排排队，他抽到的任务卡是一个大的红色圆圈加两个小的橙色圆圈。墨墨把任务卡插在最前端，然后先拿了一个大苹果插好，又拿了一个小橘子插好，接着又去拿了一个小橘子插好。

个别化学习活动观察记录与分析

个别化学习活动观察记录与分析1.活动：化学实验观察观察记录：在一次实验课上，教师进行了一次有趣的化学实验。

他们在实验室桌上摆放了一些玻璃容器和化学试剂。

然后，他们请每个学生一个接一个地走到实验室桌前，观察容器中的试剂，并尝试预测会发生什么化学反应。

每个学生都得到了一个机会，可以观察其中一个试剂。

分析：这个活动有助于学生发展他们的观察和预测技能。

通过实际观察试剂和试图预测化学反应的结果，学生将能够更深入地了解化学反应的性质和规律。

此外，这个活动还培养了学生的好奇心和科学思维。

他们对试剂中的化学物质产生兴趣，并试图通过观察和推理来理解它们之间的相互作用。

2.活动：化学实验演示观察记录：在一次化学课上，教师进行了一个化学实验演示。

实验台上摆放了各种化学试剂瓶，并准备了一些实验器材。

教师首先向学生展示了一些化学实验的步骤和程序，然后逐步加入试剂，并观察产生的化学反应。

他们解释了每个步骤中发生的化学变化，并回答学生提出的问题。

分析：这个活动给学生提供了一种亲眼目睹化学反应的机会，而不仅仅是从教科书中学习。

通过观察教师进行实验演示，并听取他们的解释，学生能够更好地理解化学实验的原理和过程。

此外，这个活动还激发了学生对化学的兴趣和好奇心，促使他们主动提问，并进一步探索有关化学反应的知识。

3.活动：化学讨论小组观察记录：在一次课堂中，教师安排了学生进行小组讨论。

每个小组由四个学生组成，他们被要求一起讨论一些化学概念或问题。

教师给予学生一些指导和问题，以促使他们思考和讨论。

学生们在小组中积极地交流和分享他们的想法和见解，并试图为特定的问题提供答案。

分析：这个活动有助于发展学生的合作和交流能力。

通过在小组中讨论，学生们得到了彼此的支持和启发，并能够从不同的角度思考和解决问题。

此外，这个活动还提供了一个创造性的学习环境，鼓励学生们关注和思考化学问题，并提供他们的见解和解决方案。

总结：通过以上的个别化学习活动，学生能够更深入地了解化学的概念和原理，发展他们的观察、预测、解释和推理能力。

中班个别化学习活动观察记录：会动的身体

中班个别化学习活动观察记录：会动的身体
活动实录：辉辉拿出“会动的身体”的拼图材料开始游戏了，他从篮子里找出了几块拼图在桌子上拼了起来，他找到了人物头部的拼图块拼了起来，但是由于拼图块很少，他很快就完成了。

然后，他拼起了另一张拼图，这张拼图是六块组成的，却也没有难倒他，他又一次完成了，高兴地说：“张老师，这些拼图我都会了！”本以为，他会拿其他的材料继续游戏，没想到，他又一次把拼图都打乱，饶有兴致的玩了起来。

这时，涛涛来了，他也想玩拼图，于是两个人一起玩了起来。

思考分析
经过多次的观察发现，幼儿对于“会动的身体”这份拼图材料的游戏兴趣很大，每次到益智区活动的幼儿，基本都会去玩一玩。

但是，由于这份材料已经投放了一个月，孩子们基本都玩过了，比较熟练。

针对这一情况，我觉得可以在材料上进行适当的调整，既满足幼儿的游戏兴趣，又能在原有的基础上增加挑战性，持续发挥同一份材料的教育价值。

调整策略
将原有的拼图块进行进一步的切割，将正方形的四块拼图块切割成八块三角形的。

由于数量上的增加，或许会在寻找时有一定的难度，于是，我在同一张拼图的每块拼图块背面贴上相同数量的点子、小动
物或者花朵等标记，便于幼儿寻找。

这样，幼儿在寻找拼图块的过程中，也是一个点、数、物的对应过程，在能力要求上有了一定的提升。

同时增加了游戏的挑战性，孩子们也会更愿意尝试。

教师：张蔼蕾。

幼儿园大班个别化学习活动观察

分析与思考：
找生日是有层次的，幼儿应当根据提示卡正确说出同伴的生日日期，并在在记录纸上记录同伴的生日月份。最后统计，哪个月生日的小朋友最多，分别有几个。今天聪聪是第一次尝试操作。她的操作形式很明显有了误区，她投入的在寻找图片了，达不到我们的预设。
调整与推进：
对于数字敏感度较低的幼儿可以邀请2名幼儿一同进入游戏，在同伴的带动下提高操作意识。
观察日期：2016.10.11
区域与材料名称：美工区——京剧脸谱
关键经验：观察幼儿用两边对称的方式画的方式装扮京剧脸谱的情况。
情况描述：
个别化学习开始了，倩倩和小姚走进了“京剧脸谱”，他们分别选了自己喜欢的脸谱图案，然后两人分别选了一罐自己喜欢的颜料。倩倩打开颜料后，用笔蘸了蘸了颜料并将罐头里的颜料放在调色盘里，然后开始画京剧脸谱，左眼和右眼的花纹画了一样的颜色，又拿记号笔在嘴的两边画了花纹。而小姚选好绿色的颜料后就直接将毛笔蘸在颜料罐里作画，他把笔横着在脸谱上涂色，但显然比较吃力，两边图上不同的颜色，而女孩子则轻松地涂着自己的脸谱，但是一不小心手上弄到了一点颜料，她连忙用旁边的抹布擦了擦继续作画。
分析与思考：
幼儿对材料特别感兴趣，又因为是新投放的材料，所以对滴管使用不是很熟练。对于为什么颜料没有流到底，原因可能是：第一，颜料调试的太稠，流动性不够；第二，幼儿没有掌握颜料在瓶中流动的方法，如果多转动等，流动性更大。
调整与推进：
对于对滴管使用不熟练，可以多玩玩。对于颜料没有流到底，分享时可以与幼儿讨论原因，颜料可以稀释，可以转动瓶子加强流动等，让幼儿感知水的流动性的奇妙。
分析与思考：
孩子对旅行棋的规则不熟悉，旅行棋中的个别问题不适合所有孩子回答，案例中让孩子讲一句上海方言，班中个别孩子是外地孩子，他们基本不会讲上海话，这个问题似乎对他们来说太难了，因此会使游戏进行地不顺利。