古代诗歌的体裁和题材.ppt

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新人教版七年级语文上册 课件 第15课《古代诗歌四首》(共71张PPT)

新人教版七年级语文上册 课件 第15课《古代诗歌四首》(共71张PPT)

写作背景
此诗写于东汉建安十二 年(207)秋。公元207年, 曹操亲率大军北上。追歼 袁绍残部,五月誓师北伐, 七月出卢龙寨,登临碣石 山,诗人登高望海,在他 事业的最高峰,留下了这 千古传颂的名篇。
整体感知
掌握重点生字词。 感受《观沧海》所描写的画面, 翻译诗的内容。
观沧海
临:登上 以:用来 澹澹:形容海水摇摇晃晃的样子
这首诗意境开阔,气势雄浑,这与一 个雄心勃勃的政治家和军事家的风度 是一致的,真是读其诗如见其人。
二 天净沙 秋思
马致远
作者简介 马致远,号东篱,元代著名散曲家。他
与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四 大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》 《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作 品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中 又以小令《天净沙秋思》最为有名,元曲 中的“绝唱”,元人誉为“秋思之祖”, 元人周德清誉之为“秋思之祖”。近代王 国维赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙 境”,是“小令之最佳者”。
2、夕阳西下,断肠人在天涯。
“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在 天涯”是点晴之笔,点明了人物,道出了游 子的情怀:游子远离家乡,孤独漂泊,秋景 苍凉,时近黄昏,怎不叫人痛断肝肠呢!前 四句写景,极力渲染悲凉气氛,均为最后一 句作铺垫。
板书设计
天净沙·秋思
枯藤 老树 昏鸦
景 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马
悲怆愁苦 思乡之情
情 —— 夕阳 断肠人
主旨:这首小令寄情于物,通过对众多自然景 物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
写作特色
1.这首小令语言运用上有什么特点?
语言极为精炼确切,而且富有特色。通篇只有 短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画画, 创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相 同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写了9 个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面。 各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的 排比句,显得和谐匀称。马一语道破“某一种心 情”。也正因如此,这首小令被称为“秋思之 祖”。

《古代诗歌鉴赏》课件

《古代诗歌鉴赏》课件

③主、宾换位 叶梦得《贺新郎》词:“秋色渐将晚,霜信报黄花。”也
显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍 是“主——动——宾”的格式,但在意义上必须将它倒过来理 解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土,可怜光彩生门户” (门户生光彩),卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风,将军夜引 弓”(林暗风惊草)等。 ④.定语的位置
从设题方式上看,可以分为: 客观题——题材、引用典故、诗句; 主观题——意境、思想感情、炼字、艺术特点;
4、注意诗的语言特点。
①、诗歌的语言是最凝练的,同样一件事用散文的语言来 写,会是很长的一句话,或者是几句话,而诗歌却只用几 个字。如“高楼聊眺望”,若是写散文,会先交代某年月 日,在某地登上一座怎样的高楼,然后再写极目眺望远处 的情景,而诗句只有5个字。 ②、诗歌语言也富于跳跃性,在句与句之间留下很多空白, 需要读者通过想象作补充,还原诗歌的场景。贾岛的《访 隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中, 云深不知处。”寻访者与童子的三番问答,至少要用六句 话来写,但诗人采用答话包孕问话的方法,精简为四句二 十个字。这就在句与句之间留下了空白,要我们读者去想 象补充。 ③、诗歌语言经常出现倒装;这一方面是出于音韵的需要 如:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。” ;也是出于 修辞的需要,如:“竹喧归浣女,莲动下渔舟” “香稻啄 馀鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。 清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香 气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青 蛙的叫声,好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮, 闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨, 诗人急急从小桥过溪想要躲雨,往日,土地庙附近 树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯,茅店忽然出现 在他的眼前。

第4课 古代诗歌四首 课件 (共59张PPT).ppt

第4课  古代诗歌四首 课件   (共59张PPT).ppt

合作探究
曹操“观”到了什么?(诗中哪几句是他看到的景象?) 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;
归纳:海水、海岛、树木、百草、秋风、洪波
210 01
合作探究
“水何澹澹”和“洪波涌起”都是写海水,是否重复?
“水何澹澹”写风平浪静时; “洪波涌起”写大风大浪时。
210 01
疏通诗意
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
• 杨花落尽啦,子规鸟不住地啼, • 听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经
过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。 • 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧, • 伴随着你一直走到那夜郎以西。
210 01
整体感知
整体感知
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情,“明月”带去的是对好友长 途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情。
4.在本诗中,李白为什么要以“明月”入诗?
“明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外,更能表现友谊的纯洁,表明王 昌龄人格的高洁。
210 01
整体感知
5.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情? 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望 早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
210 01
合作探究
1.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”有几层意思?
借景抒情。这两句诗所表现的意味,有三层意思。 一是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将 这种愁心托之于明月; 二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她; 三是说,人隔两地,难以相从,也只有依靠她才能将愁心寄 与,别无它法。

2024届中考语文第二轮专题复习——古诗词赏析 教学PPT课件

2024届中考语文第二轮专题复习——古诗词赏析 教学PPT课件

2.咏物言志诗 咏物言志诗在内容上以某一物象为描写对象,抓住其某些特征着意描摹; 往往运用托物言志的手法,由物到人,由实到虚,写出其精神品格;常 用比喻、象征、拟人等修辞方法。 (1)形式标志:以物象为题,或“咏”“题”“赠”“赞”后加相关物象。 (2)内容特点:托物言志,借所咏之物表达自己的志向或品质,或表达 自己对生活的思考,对人、事的评价。 (3)结构章法:物——人——情。
10.白描 本是国画的一种技法,指纯用线条勾画,不加色彩渲染。后借用于文学 写作,指使用简练的笔墨,不加渲染烘托而描画出鲜明生动的形象的一 种描写方法。如:晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。 槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。(温庭筠《商山 早行》)第二联两句诗,就是六个名词,即六种景物的组合,没有任何 修饰语,集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起,残月未落之时,冒着 寒霜上路,可见早行辛苦。
8.借古讽今 这是咏史诗中常见的表现手法,借历史上的事件来讽喻当朝。如:折戟 沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》)此诗借一件古物兴起对历史的慨叹,以两个美女象征 国家的命运,借古讽今,告诫统治者不要寄希望于侥幸。
9.渲染 我国传统画技之一,后借用来指文艺创作中突出人物形象和环境所采用 的强调、反复等多方面着意铺叙的写作技法。如:爷娘闻女来,出郭相 扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。 (《木兰诗》)这些诗句写花木兰替父从军凯旋后返回故居的情景,充 分渲染了花府一家老小迎接木兰还家的热闹气氛。
二、古代诗歌常用的艺术手法
1.直接抒情 即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来,让强烈的感 情直接倾泻而出。如:前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆 然而涕下!(陈子昂《登幽州台歌》)全诗以慷慨悲凉的基调,通过登 幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。

七年级语文第4课《古代诗歌四首》精品课件(共90张PPT)

七年级语文第4课《古代诗歌四首》精品课件(共90张PPT)

这首诗描写暮春景色,叙述 好友被贬之事,表达了诗人 对友人不幸遭遇的关切同情 ,以及因朋友远去偏僻之地 而产生的深深的担忧之情和 表达了对朋友的安慰。
我十分庆幸,可以用这首诗歌来歌吟自己此刻的心志。
1、全诗围绕哪个字展开的?
2、这首诗写了哪几个诗句是写 现实的?哪些诗句诗想像的?
3、诗中哪些诗句最能体现作者 博大的胸怀?
1、全诗是以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开, 写登山所见。 2、这首诗写了哪几个诗句是写现实的?哪些诗
了较好成绩。现将完成的各项工作汇 报如下: 一、林业工作完成情况
(一)抓好植树造林绿化工作,确保各项 任务按 时完成 。造林 绿化是 维护和 改善生 态 环境的一项重要措施,是功在当代、造 福子孙 的伟大 事业。 大力植 树造林, 对于保 障 农牧业稳产高产,调整农村产业结构,加 快山区 脱贫致 富和奔 小康, 改善对 外开放 的 投资环境,促进国民经济发展和社会全 面进步 都具有 十分重 要的意 义。为 此,我们 通 过早行动,早部署,及时把今年春季植树 造林任 务层层 分解, 把责任 落实到 人,做到 地 块、苗木、资金、人员四到位,为植树 造林工 作开展 打好基 础。通 过广泛 宣传,大 力 开展全民义务植树造林活动,人民群众 改善环 境、美 化家园 意识不 断增强, 参与植 树 造林热情不断提高,为×区植树造林工 作全面 开展营 造了良 好的舆 论氛围 和提供 了
发(情)、哲理(意)表达 答题的一般步骤 1、准确指出用了何种方法或者写法。 2、结合诗句阐释如何运用了这种手法。 3、归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情
或塑造了怎样的形象或渲染了怎样的气氛。 即:指明写法+阐释句意+归纳效果+情感

第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)

第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)
——《诗词曲五首》群文阅读
第二课时
目录



读 诗
第 二
剖 析
第 一 部
词 话
部 分
觅 规
分战




第 三
阅 读
部 分
潜 思




第世
四 部

分创


壹 读
诗 词




诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争 生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容,思考你从中读
相同点:词和曲都是长短句,都是按歌唱的需要做 出的,它们性质是相同的,都属于音乐文学。
不同点:①词不可以随意增减字数,曲则可在规 定的字数中增加衬字,从而增加语言的生动性,更 自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上,词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅,曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁,按顺序依次是: 乐府诗 歌行体 宋词 律诗
本单元课文从不同角度反映了
课 古人的政治、军事生活。

——第六单元导读


诗歌是我国古代文学的瑰宝,更标志着我
课 国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后 宝,就必须通过学习和吟诵,去领会诗歌的优
作 美意境,理解诗歌中蕴含的思想感情。

同学们,课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国 ,且战且歌
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐,零丁洋成为元兵的俘虏自此我

《诗词曲五首》课件(共63张PPT) 统编版语文九年级下册

《诗词曲五首》课件(共63张PPT)  统编版语文九年级下册
舂谷 yí 饴
lěi lěi 累累 zhì 雉
ɡēnɡ 羹饭
1.结合课下注释,用自己的话说说诗歌大意。
十五岁就应征参军,八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到 一个故乡的村民,问:“我家里面还有什么人?”“且看远处, 那是您的家,坟墓相连,松柏混杂。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出,野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子,野菜环绕着井台。摘些野谷舂米做饭, 摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了,却不知应该与谁一起 分享。走出大门向东张望,泪水洒落在衣服上。
全诗运用白描手法绘景写人,以生动传神的语言、动作 等描写手法,表现主人公家破人亡的凄凉境遇。
诗歌层次分明、语言质朴,以哀景写哀情,体现了汉乐 府即景抒情的艺术特点。
总写:十五从军 八十得归。
十 五
远望:
松柏冢累累。
从 近看:野兔野鸡
旅谷旅葵。
Hale Waihona Puke 军 征处境: 羹饭熟
饴阿谁。
心情: 东向看
泪沾衣。
兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
歌行,古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗,题名为“歌” 和“行”的颇多,二者没有严格的区别,后遂有“歌行”一体。 其形式较自由。大抵模拟乐府诗风格,语言通俗流畅,文辞比 较铺展。其中多有叙事之作。如白居易《长恨歌》《琵琶行》。 “行”是乐曲的意思。
歌行体,又称乐府歌行体,为南朝鲍照独创。起初,歌行 体模拟两汉乐府,并自创格调,多为七言,也有五言、杂言, 可兼用长短句,形式自由、灵活,富于变化,可用于歌唱。
这一句也将哀景推向极致,蓄足抒情的势,使得最后一 句“泪落沾我衣”感人至深。
3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇,说说其返 乡经历及其情感变化是怎样的。
返乡经历:

2025届高考语文复习:古代诗歌的体裁和题材课件

2025届高考语文复习:古代诗歌的体裁和题材课件
诗歌结构 临古地——思古人——忆其事——抒己志
常用手法 对照、用典、以小见大
4.托物言志诗
托物言志诗不直接表露自己的思想、感情,而是把自己的某种理和人 格志趣融于某种具体事物中,到达言志的目的。
即借所咏之物表达自己的情操志趣,借托物显示自己的高洁品质或抒 发怀才不遇的伤感。
骆宾王
西陆蝉Байду номын сангаас唱,南冠客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟。 露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心。
③ 意境的营造方面:常用景物烘托虚实结合。
3.咏史怀古诗
咏史诗
“咏史”就是翻阅古书,拾点旧说,针对特定的历史人物或事件,借 此抒发作者的思考、态度,情怀或讽刺时政,从而抒发自己的独到见地。 咏古诗长于议论精辟,不一定要写景,不表现现在的时空场景。
怀古诗
古,是指一种古迹,“怀古”是指登临游览,触景生情,由于历史遗 迹的诱发,而抒发感慨。怀古诗多是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想, 想象,引起感慨而抒发情怀抱负。因此,怀古又往往跟登临主体结合在一 起。在艺术表现上,往往要写景,写这个古迹的地理环境、景物景观,长 于情景交融。
等。
① 表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。
② 孤苦幽寂的命运之悲,此类情感主要体现在宫怨诗中。 内容 情感 ③ 思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、期望团聚的哀伤之情。
④ 情梦难圆的遗憾与怅惘之情。
⑤ 阴阳两隔的悼亡之痛。
① 比兴(托物起兴)。先从自然之物写起,然后用比喻、象征等手 法引出所要表达的事情或情感,物的描写起烘托感情、渲染气 氛的作用。
常用 人的伤离之深。 手法 ③ 以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反
衬)。
④ 想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别 诗常借助想象表达自己对朋友的留 恋和关心。

统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教学PPT课件

统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教学PPT课件
曹丕 【魏】
秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。 群燕辞归鹄南翔,念君客游思断肠。 慊慊思归恋故乡,君为淹留寄他方。 贱妾茕茕守空房,忧来思君不敢忘,
不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商,短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床,星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁。
七言诗
登鹳雀楼
王之涣 【唐】
五言绝句
(四)《天净沙.秋思》
文体知识
• 元曲大致分为两种,一是剧曲, 一是散曲。散曲没有动作、说 白,包括散套和小令。马致远 的《天净沙•秋思》就是有标题 的小令。“天净沙”是曲牌名, “秋思”是题目。
作者介绍
• 马致远(约1251—1321以后),号东篱, 大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲 家,也是“元曲四大家”之一。曾任江浙 行省属官,不久即跳出宦海,退隐田园, 写出许多“叹世”之作。有杂剧15种,并 写有小令、套数200余首,经后人辑入《东 篱乐府》。在他的作品中,更能反映他风 格的是散曲,散曲中又以小令《天净沙·秋 思》最为有名。
写作背景
• 公元207年,八月,曹操大破盘 踞在北方边塞地区的乌桓族及袁 绍的残余势力,基本统一了北方; 九月,他在归途中经过碣石山, 面对洪波涌起的大海,触景生情, 写下了这首壮丽的诗篇。
诗歌赏析
பைடு நூலகம்


全景
(水、山)

静景
(树木、百草)

动景
(秋风、洪波)
观沧海
曹操 【东汉末年】
东临碣石,以观沧海。向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景。
写作背景
• 王昌龄早年家贫,开元十五年(727) 中进士,开始任秘书省校书郎,后应博 学宏词科登第,授汜水尉,后来因事贬 至岭南,一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年 间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白 当时正在东南地区漫游,听到这个不幸 的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。
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苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场 所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
杜甫《蜀相》 抒发了对时事兴衰感慨和对三国时诸葛 武侯的景仰之情
(五)羁旅行役诗
客居他乡的游子眼中所见、耳中所闻、心中所感由
此触发的对遥远故乡的眺望,对温馨家庭的憧憬。 或写游子漂泊的羁旅愁苦,表达对家乡的思念,或 由所见所闻所感触发思乡之愁,表达对亲人的牵挂。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
(二)边塞军旅诗
反映唐朝边疆战争生活为主要内容。在创作风格上多以雄浑 豪放而见长。代表作家有高适、岑参、王昌龄、王之焕等。
感情: 1、反映边塞山川景物、风土人情。 2、表现建功立业、杀敌报国的意志和豪情。 3、描写将士和亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇。 4、讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者,表达对战争的
4、律诗和绝句的区别
律诗和绝句的区别主要在句数上。 (1)绝句只有四句,可以对仗,也可以不对仗。
(2)律诗共八句,1、2两句为首联,3、4两句为颔 联,5、6两句为颈联,7、8两句为尾联;首联和尾 联可对仗,可不对仗,颔联和颈联必须对仗。
(3)押韵:绝句(1、2、4) 律诗(2、4、6、8) 无论律诗还是绝句,都有平仄声的要求。八句以
2、宫调和曲牌的区别
曲牌和词牌一样,是曲的音乐谱式。不同的 曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同,《长 亭送别》中的《滚绣球》《叨叨令》《快活 三》《四边静》《朝天子》《满庭芳》《五 煞》等都是曲牌。每一个曲牌,在韵上必须 属于一种宫调;一种宫调下有的有若干个曲 牌;宫调是音乐术语,表示声音的高低等, 如《长亭送别》中的《正宫》就是一种宫调。
《在狱咏蝉》骆宾王 西陆蝉声唱,南冠客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟。 露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心。 鉴赏方法: 1、抓住物的特点(有哪些品质、精神) 2、体味作者的情感。(物就是作者的理想、旨趣、节操,
也是主旨和形象的载体) 3、分析写作技巧(托物言志、借景抒情、拟人、比喻)
(四)咏史怀古诗
1、分类
(1)鼎盛于元代,有散曲和杂剧两种形式。散曲又有小令 (短小的曲子)和套数(又名“套曲”)格外 加衬字;较多使用口语。
(3) 小令只含一支曲子,如《越调·天净沙·秋思》只有 “天净沙”一曲。
套数是合一个曲调中多支曲子为一套,是戏曲或散曲 中连贯成套的曲子,一套中曲子数不定,少则两曲,多则 不限;每一套数都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名;全套 曲必须同一宫调,有首有尾,一韵到底;结尾处多用 “煞”,用多少遍没有规定。如《般涉调·哨遍·高祖还 乡》,它含有属于“般涉调”这一宫调的八支曲子,而其 中“哨遍”是这套曲的第一支曲的曲牌名,又是全套曲的 曲牌。
诗歌体裁
(一)从诗歌的形式来分
1、古体诗 古代的自由诗,形式自由,篇幅不限,字数不
定,不对仗,押韵自由。
分为四言古诗(最早出现于《诗经》)、五言 古诗(成熟于汉,如《古诗十九首》)、七言古 诗(成熟于唐代,如《长恨歌》)、
乐府诗(“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄” 等名称,如《琵琶行》)等形式。
厌恶,对和平的向往。
王昌龄 《从军行》 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。
(三)咏物言志诗
不直接表露自己的思想、感情,而是把自己的某种理 和人格志趣融于某种具体事物中,达到言志的目的。、 (即借所咏之物表达自己的情操志趣,或托物显示自己 的高洁品质,或托物抒发怀才不遇的伤感。)
2、近体诗
包括律诗和绝句。鼎盛于唐代,除 排律外,篇有定句,句有定字,字 有定声,韵有定位。
绝句(4句)分五言绝句(五绝)、 七言绝句(七绝)两种。、
律诗分(8句)五言律诗(五律)、 七言律诗(七律)、排律三种。
3、古体诗和近体诗的区别
二者的主要区别是: 近体诗是指唐初形成的,在字数、
声韵、对仗等方面都有严格规定的格 律诗。 古体诗则不讲格律,唐代以前的诗 歌都是古体诗。
上的律诗为排律。
5、乐府和新乐府的区别
(1)乐府,是汉武帝时掌管音乐的官署名称, 后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府 官署采集和创作的乐歌,简称为乐府。(唐 代以前)
(2)新乐府创于初唐。初唐诗人写乐府诗, 除沿用汉魏六朝乐府旧题外,有少数诗人另 立新题,已与原声韵不同,故称新乐府,到 白居易确定了新乐府的名称。
2、题目和词牌的区别
词的标题是词的内容的体现,词牌是一首 词的曲调名称。
《念奴娇·赤壁怀古》 “念奴娇”是词 牌,“赤壁怀古”是题目,揭示该词是一 首抒怀词,地点是“赤壁”。词必须有词 牌,但不一定有题目。分成两段的词上段 称为“上阙”(或“上片”),下段称为 “下阙”(或“下片” 。
(三)曲
(二)词
1、分类
(1)鼎盛于宋代,按字数多少,分为小令(58字 内)、中调(59—90字内)和长调(91字以上)。
(2)词调有定格,句有定数,字有定声,韵有定位。 (3)词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两
段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一 段。 (4)词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、 上片,第二段叫后阙、下阙、下片, )(“阙” 是乐曲终了的意思) 。
古典诗歌题材分类
(一)山水田园诗
描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活,多用白描手法。
感情:1、热爱大自然的美好情趣。
2、对恬淡闲适生活的向往。
3、对现实不满,寄情山水。
4、流露隐逸避世之情。
5、寄寓诗人生活的感悟。
代表作家陶渊明、王维、孟浩然等。
孟浩然 《过故人庄》
故人具鸡黍,邀我至田家。
诗人在阅读史书或游览古迹时,有感于历史人物或 事件的是非,引发出对时局或自己身世的共鸣,借所 吟咏的古人、往事来表达自己的感受,抒发自己的情 感。 感情: 1、借凭吊古迹古人来借古讽今,感慨昔盛今衰。 2、通过赞扬古人建功立业的事迹,表达自己渴望建功 立业的心情。 3、写怀才不遇,委婉地对现实进行批评。
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