小学数学概念的教学方法
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略1. 创设情境，引发兴趣小学生通常对数学没有太大的兴趣，因此教师需要创设情境，引发学生的兴趣。
可以通过生活中的实际情境，如购物、游戏等，来引导学生学习数学知识。
在购物情境中，可以引导学生学习加减法运算；在游戏情境中，可以引导学生学习几何知识。
通过这种方式，学生能够更加主动地学习数学知识，提高学习兴趣。
2. 启发式教学，激发思维启发式教学是一种通过提出问题激发学生思维，引导他们主动探索、发现数学知识的方法。
在小学数学教学中，教师可以通过提出有趣的问题，让学生思考解决问题的方法，激发他们的思维。
通过“巧解”、“看不出来”的问题，让学生主动思考，培养他们的解决问题的能力。
教师还可以以情境题材和反思性的问题来引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 分层次教学，因材施教小学生的学习水平参差不齐，因此教师在教学过程中需要采取分层次教学的策略，因材施教。
教师可以根据学生的实际水平，分成不同的小组进行教学，保证每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习。
对于基础较弱的学生，可以采取小班化教学，给予更多的辅导和帮助；对于基础较好的学生，可以采取拓展性教学，给予更多的挑战和启发。
4. 体验式教学，直观感受小学生的认知能力还不够成熟，他们更喜欢通过直观感受来理解抽象的概念。
教师在教学中可以采取体验式教学的策略，通过实际操作让学生直观感受数学知识。
在教学加减法时，可以通过物品的增减来让学生直观感受加减法运算的过程；在教学几何图形时，可以通过拼图等形式来让学生直观感受各种几何图形。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
5. 多样化教学，灵活运用小学数学概念众多，教师在教学中需要采取多样化的教学方法，灵活运用不同的教学手段。
除了传统的课堂讲解和板书外，教师还可以通过游戏、实验、讨论等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体技术，利用幻灯片、视频等资源进行教学，让学生更加生动地学习数学知识。
如何在小学数学教案中让概念易懂易学？
如何在小学数学教案中让概念易懂易学？。
一、用生动活泼的语言进行解释
为了让小学生更容易理解数学概念，老师可以使用生动有趣的语言，这种语言可以让学生更容易理解一些抽象的概念。
例如，当老师为学生讲解“三角形”这个概念时，可以将其比喻为带有三条腿的小桌子。
这样，学生们可以更加直观的理解三角形的概念。
同时，老师还可以用类似“这样是错的，那样是对的”等语言来对学生进行指导，这样增强学生对于正确性的认识。
二、充分利用教学资源
在编写小学数学教学方案时，老师们也可以利用各种教学资源，如多媒体教学、图表等，以帮助学生更好地理解新概念。
例如，在讲解关于平面图形对称的概念时，老师可以使用电子白板或者幻灯片等多媒体设备，让学生可以更加直观地感受这个概念。
三、运用故事情境让概念深入人心
除了以上两种方法，老师们还可以运用故事情境的方式来让数学概念更深入学生心中。
例如，当讲解充分利用分数的，老师可以通过生动的小故事描述出一位骑车速度比较慢的车手如何在比赛中利用分数占领先的优势等等。
四、设计互动性学习环节
为了让学生更好地掌握小学数学的概念，小学数学教师们应该要在课堂上设计一些互动性的学习环节。
例如，老师可以安排小组竞赛，让学生通过团体合作来学习数学知识，可以设计口算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习计算知识，这些互动的学习方式能更好地激发学生的学习兴趣和学习激情。
为了让小学生更好地理解数学概念，小学数学教师们应该充分利用任何一种教育资源，使学生能够更加容易地理解新概念，并在此基础上进一步提高学生的数学能力。
只有这样，才能真正实现小学数学教学质量的提高。
如何进行小学数学概念教学(优秀4篇)
如何进行小学数学概念教学（优秀4篇）小学数学概念教学的方法篇一1.具体直观地引入概念数学概念较抽象，而小学生，其思维处在具体形象思维为主的阶段。
因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。
这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。
2.通过实践活动认识本质、形成概念实践出真知，手是脑的老师。
学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。
3.由具体到抽象，揭示概念的本质在教学中要注意培养他们的抽象思维能力。
在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。
这样，可以培养学生的逻辑思维能力。
4、以旧知引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。
我就运用旧知识来引出新概念。
在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。
利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。
小学数学概念教学的方法篇二一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
小学数学概念教学几点做法
小学数学概念教学几点做法根据《数学课程标准》的要求，小学生在小学阶段要求掌握的数学概念是很多大约有500多个。
小学阶段的概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的概念。
因此在实际教学中我十分注重概念的教学。
下面我就结合自己的教学实际谈谈小学数学概念教学的点滴做法：一、根据概念的自身特性，选择适合的引入方式。
概念的引入是数学概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。
概念导入得法，可以紧紧地抓住学生心灵，使其自然进入“角色”。
概念的引入通常有以下几种常用的方法。
1、在旧概念的基础上引入新概念。
当新概念与原有概念联系密切时，不需从新概念的本义讲起，只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导，便可引出新的概念。
例如教学“比的基本性质”时，可以从“分数的基本性质”入手，让学生通过知识的迁移轻松地进行这块内容的学习；2、从计算引入新概念。
有些概念不便于用具体事例来说明，而通过计算才能揭示数与形的本质属性。
如：在教学《比例尺》一课时，教学比例尺的概念出示在学校平面图上，用5厘米的距离，表示从校门到教学楼的200米距离，写出图上距离与实际距离的比。
学生动笔算出：1：4000（或1/4000）。
师说1：4000（或1/4000）就是这幅学校平面图的比例尺。
既：图上距离：实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺。
这这学生不仅理解了比例尺的含义，也学会了比例尺的求法。
3、通过学生熟悉的生活实例引入概念。
比如，在教学《圆的认识》时，可以让学生思考：自行车的车轮、圆桌等，为什么都做成圆形而不做成四边形呢？通过生活中的实例，来揭示圆形的特点。
利用学生熟悉的生活实际中的一些事物或事例，使其获得感性认识，便于在此基础上引入概念。
二、运用有效的教学策略，正确地建立数学概念。
概念的建立是概念教学的中心环节，也是整个概念教学中至关重要的一步。
这需要学生对具体事物进行感知、辨别，并从中发现事物的本质属性或规律。
小学数学概念教学的方法与策略
小学数学概念教学的方法与策略在小学阶段，数学教学的目标不仅是帮助学生掌握基本的计算技巧，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的小学数学概念教学方法与策略：1. 具体化和形象化教学使用实物和图形通过使用实物（如积木、硬币等）和图形，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
例如，学习分数时，可以用披萨饼或蛋糕模型来展示1/2、1/4等概念。
图示法用图示法将数学问题形象化，可以帮助学生更好地理解和解决问题。
例如，利用数轴来展示整数的加减运算。
2. 问题引导教学启发式提问通过提出启发性问题，引导学生自主思考和探究。
例如，学习面积计算时，可以问：“为什么长方形的面积公式是长乘以宽？”探究式学习让学生通过动手操作、实验和探究活动，亲身体验数学概念的形成和应用。
例如，通过测量教室的长和宽来计算其面积。
3. 逐步递进教学循序渐进按照从易到难、由简到繁的顺序，逐步引导学生掌握数学概念。
例如，先学习整数加减法，再学习小数和分数的加减法。
分层教学根据学生的不同基础和学习能力，进行分层教学，提供差异化的教学内容和练习。
4. 游戏和竞赛通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，通过“数学大富翁”游戏，让学生在游戏中练习计算和解决问题的能力。
数学竞赛组织班级或校级的数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情，提升他们的数学能力。
5. 数学与生活相结合实际应用将数学知识与实际生活联系起来，使学生认识到数学的实用性。
例如，通过购物、做菜等活动，让学生体会到加减乘除的实际应用。
生活化案例通过讲解生活中的数学案例，让学生理解数学概念的来源和意义。
例如，通过交通路口的红绿灯计时，理解时间的计算和应用。
6. 多样化的评价方式形成性评价在教学过程中，通过口头提问、课堂练习、小测验等方式，及时了解学生的掌握情况，进行针对性的辅导和反馈。
终结性评价通过期末考试、单元测试等形式，全面评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略小学数学概念教学是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，因此教师在教学过程中要注意采取一些策略来帮助学生理解和掌握数学概念。
以下是一些可行的策略：1. 创设情境：在教学中创设具体的情境，让学生触类旁通，从具体到抽象，帮助学生理解数学概念。
在教学数字大小时可以用实物比较大小，让学生体会数字大小的概念。
2. 多样化教学法：因材施教，采用不同的教学方法和角度来呈现数学概念，满足不同学生的学习需求。
对于视觉型学生可以使用图示来解释问题，对于动手能力强的学生可以进行实际操作，对于逻辑思维能力强的学生可以进行逻辑推理。
3. 渐进推导法：从简单到复杂逐步引导学生理解数学概念。
在教学几何形状时可以从简单的形状开始，逐渐引入复杂的形状，让学生逐步认识并掌握各种几何形状。
4. 讲解和实践相结合：在讲解数学概念的结合实际问题让学生进行实践操作，通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。
在教学分数概念时可以让学生分割实物来理解分数的概念。
5. 激发学生的学习兴趣：利用游戏、竞赛、趣味故事等方式激发学生的学习兴趣，增强他们对数学概念的学习积极性。
教学数列的时候可以设计一个数列游戏，让学生在游戏中培养对数列的兴趣。
6. 引导学生发现和总结：在教学过程中，要鼓励学生积极思考和探索，通过发现问题、解决问题和总结规律来理解数学概念。
在教学平行线性质时，可以引导学生通过观察和实践来发现平行线的性质，并总结出平行线的定义和判定方法。
7. 注重个性化辅导：针对学生的不同学习水平和困难，进行个性化辅导和帮助，帮助学生理解和掌握数学概念。
对于理解困难的学生可以进行一对一的辅导，对于进步较快的学生可以提供一些拓展的数学题目，提高其学习兴趣和挑战性。
8. 反复复习与强化：在教学过程中要反复复习和强化学生所学的数学概念，巩固学生的知识储备。
可以通过课后习题，小测验等方式进行复习和强化。
如何上好小学数学概念课
如何上好小学数学概念课小学作为学生的启蒙教育阶段，其教学质量对于学生今后的发展有非常大的影响，小学数学教育更是承担着，培养学生逻辑思维能力的重担，教学质量更是重中之重。
概念教学虽是数学教育的基础知识，但是其对学生今后的发展，有非常大的影响作用。
下面给大家分享一些小学数学概念教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何上好数学概念课小学数学概念教学的有效策略(一)突出不同呈现形式的小学数学概念的，使学生准确理解概念1、图画式小学数学概念的揭示策略通过对图画式概念教学特点的研究，可知，我们在教学的过程中，要多引导学生对图画的深层进行理解，让学生学习概念的本质，而不是表面。
在学生能够理解图画的基础上，鼓励学生用自己的语言表述概念的定义，并引导学生尽量使用数学语言中的名词、术语。
以圆的概念为例，教师在教学过程中，要适时引导学生揭示圆的本质特征，将圆的表象抽象成数学语言。
通过这样的方式，一方面学生能够认识到数学是一门严谨的学科，数学用语要规范、贴切;另一方面，学生通过用自己理解的语言来表达数学概念，还可以锻炼语言表达能力。
2、描述式小学数学概念的揭示策略描述式概念也就是我们平时所说的字形结合式概念，因此我们在教学时，“字”和“形”要同时教学，要注意引导学生理解“形”的深层含义，进一步的深挖概念的根本。
因此，对“形”的研究一定要透彻。
除此之外，图示仅仅给人以直观形象，教师要帮助学生将图示所表明的涵义用自己理解的语言描述出来，再结合概念中的“字”，如此，才能真正将“字”与“形”相结合，给概念下一个纯文字式的定义。
如直线的概念、小数的概念，就可以采用这种方法进行学习。
3、定义式小学数学概念的揭示策略定义式的概念由于用词简练而具有很强的概括性和抽象性，教师在教授概念时一定要让学生抓住关键词，深层剖析，将专业名词、术语通俗化，以便学生理解;必要时，还可通过直观教具、举例子、联想对比等手段，化抽象为形象;也可有效运用反例和变式，让学生明确区分概念的本质属性和非本质属性。
如何有效进行小学数学概念教学
如何有效进行小学数学概念教学如何有效进行小学数学概念教学数学概念是小学数学知识的一项重要内容，是学生理解掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。
因此重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。
那么怎样让枯燥、抽象的概念变得生动有趣，使课堂教学更有效，减轻孩子们的学习负担，让概念在孩子们心中得到完美内化呢？我粗浅的认识从以下几方面入手。
一、概念的引入讲述宜直观形象针对第一学段孩子的抽象思维能力较弱，对数学语言描述的概念理解较为困难，我们在教学中应该多用形象的描述，创设有趣的问题情境，打些合理的比方等，努力让孩子们理解所学概念，可以采用以下一些方式来进行教学。
夸张的手势，丰富的肢体语言，理解运算所蕴含的意义，区分概念的差别。
在让一年级的孩子认识加减法的时候，我举起双手像音乐指挥家一样，左边一部分，右边一部分，两部分合在一起就用加号，加号就是横一部分，竖一部分组起来的，减法则反过来展示。
孩子们看得有趣，记得形象，不但记住了加减号还明白了加减号的用法。
在教二年级孩子感受厘米和米时，我让孩子们学会用手势来表示1厘米和1米，使得孩子们在估计具体物体的长度时有据可依。
形象生动的讲解，让孩子们自然接受数学符号。
教师的语言讲解也要力求符合学生实际，特别是第一次描述时，教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可能用数学语言简洁地描述。
因为对于第一次接触新概念的孩子们来说，第一印象是最为深刻的。
当然在适当的时候我们也可以选择让孩子们根据自己的理解来说一说来试着对概念进行解释，一方面同龄人的解释会让孩子们概念的理解更为容易；另一方面也可以锻炼一下孩子的数学语言表达能力。
我们要记住：孩子们的数学概念应该是逐级递进、螺旋上升的，以符合学生的数学认知规律。
很多时候第一学段的孩子对于部分数学概念，只要能意会不必强求定要学会言传。
二、概念的学习宜多感官参与心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略小学数学概念教学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要环节，因此需要采取一些策略来帮助学生理解和掌握数学概念。
以下是一些可以应用于小学数学概念教学的策略。
1. 引导性问题：在教学中，可以通过提出一些引导性的问题来让学生思考和发现数学概念。
对于平行线的概念，可以让学生找出周围环境中的例子，并思考它们之间的共同特点。
2. 操作性学习：在教学中，可以通过具体的操作来帮助学生理解数学概念。
在教学面积的概念时，可以让学生使用单位正方形来测量物体的面积，从而理解面积的概念。
3. 图形展示：利用图形来展示数学概念是一种有效的教学方法。
可以通过绘图来帮助学生理解几何概念，例如平行线、垂直线等。
可以利用色彩和形状等元素来增加学生的兴趣和理解度。
4. 游戏化学习：通过游戏化的方式来教授数学概念可以增加学生的学习积极性和参与度。
可以设计数学角色扮演游戏或数学拼图游戏，让学生在游戏中学习和应用数学概念。
5. 多元化教学资源：在教学过程中，提供多种教学资源可以满足不同学生的学习需要和学习风格。
可以使用教学视频、电子课件、实物模型等多种资源来呈现和解释数学概念。
6. 手势和肢体语言：在教学的过程中，可以通过手势和肢体语言来帮助学生理解和记忆数学概念。
在解释几何图形时，可以用手势示意图形的形状和特征。
7. 视觉化教学：通过利用图片、图表等可视化工具来展示数学概念，可以增加学生对抽象概念的理解和记忆。
在解释统计学概念时，可以使用柱状图或饼状图来展示数据。
8. 基础转化：在教学过程中，需要将数学概念与学生已有的知识和经验相联系，以帮助学生更好地理解新的概念。
在教授分数的概念时，可以引导学生将分数与有限小数和百分数进行关联。
9. 分组合作学习：通过分组合作学习可以增加学生的互动和合作行为，促进他们对数学概念的探索和理解。
可以分成小组让学生一起解决数学问题，并分享他们的思路和解法。
10. 反馈和评价：在教学中，及时给予学生反馈和评价是帮助学生发展数学能力的关键。
小学数学概念教学的有效方法
小学数学概念教学的有效方法下面是一些关于小学数学概念教学的有效方法：1.提前引入数学概念：在正式教学之前，可以预先引入数学概念，让学生了解这个概念与他们日常生活的关系，激发他们的学习兴趣。
例如，教学“面积”的概念时，可以带学生去校园内寻找不同形状的面积，并让学生感受到不同形状的面积可以装下不同数量的物品。
2.画图与实物演示结合：对于一些抽象的数学概念，可以通过画图或使用实物进行演示，帮助学生更好地理解。
例如，在教学“正方形”的概念时，可以让学生画出不同大小的正方形，并观察它们的特征和属性。
3.游戏化教学：将数学概念教学与游戏结合起来，可以增加学生的参与度与兴趣，并通过游戏的竞争感激发学生的学习动力。
例如，在教学“加减法”时，可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式进行计算，如比赛谁最快解答问题，谁解答正确率最高等。
4.概念的循环强化：在掌握了基本概念之后，需要对这些概念进行循环强化，以巩固学生的学习成果。
可以通过一些练习题、考试等方式进行概念的巩固训练，同时要给予学生及时的反馈，帮助他们纠正错误，并加深对概念的理解。
6.个别辅导与群体合作互助：针对学生的个别差异，进行个别辅导，帮助他们更好地理解数学概念。
同时，也可以进行群体合作互助，通过小组合作，促进学生之间的交流与学习。
7.营造积极的学习氛围：在教学过程中，要营造积极的学习氛围，鼓励学生提问、探索与思考，让学生敢于发言，并及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。
总之，小学数学概念教学需要注重培养学生的兴趣和理解能力。
通过循序渐进、由浅入深、由易到难的教学方法，并结合实际生活例子和游戏化教学，可以提高学生对数学概念的理解和学习兴趣，从而达到有效教学的目的。
小学数学概念教学策略
小学数学概念教学策略小学数学概念的教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
下面介绍几种适用于小学数学概念教学的策略，以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
1. 游戏化教学：通过将数学概念融入游戏中进行教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些趣味数学游戏，如数学接龙、数学迷宫等，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
2. 创设情境：通过创设与学生生活相关的情境，引导学生思考和解决实际问题。
在教授加减法概念时，可以设计购物场景，让学生模拟购物过程中的加减运算，培养他们将数学知识应用于实际生活的能力。
3. 多样化的教学资源：教师可以利用多样化的教学资源，如教学视频、动画、图片等，引入视觉和听觉刺激，让学生在愉悦的氛围中学习数学概念。
教师还可以利用教学软件和互动教具，使学生对数学概念有更直观的认识和理解。
4. 探究式学习：通过引导学生进行探究和发现，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
教师可以提出一个问题，让学生自主思考和探索，通过观察、实践和推理，找出问题的答案，并总结归纳出数学概念。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
5. 分组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，激发他们的合作意识和团队精神。
每个小组成员可以扮演不同的角色，共同解决问题，并相互交流和分享思考过程，帮助彼此理解和掌握数学概念。
这样的合作学习方式可以加强学生对数学概念的理解和应用。
6. 差异化教学：根据学生的不同基础和能力水平，采用不同的教学方法和教材，进行差异化的教学。
教师可以根据学生的实际情况，选择有针对性的教学策略，为每个学生提供适合他们个体差异的学习机会，最大限度地发挥他们的学习潜能。
小学数学的8大教学方法
小学数学的8大教学方法1. 游戏化教学法游戏化教学法将数学概念和技能融入到有趣的游戏中，激发学生的研究兴趣和参与度。
通过游戏，学生可以积极主动地探索、实践和运用数学知识，提高他们的数学能力。
2. 实践教学法实践教学法注重让学生亲身体验数学的实际运用。
通过实际生活中的问题和情境，让学生进行观察、分析和解决问题的实践活动，从而加深理解和掌握数学概念。
3. 故事化教学法故事化教学法通过讲述精彩的故事来引入数学概念和问题。
通过故事情节和角色，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和想象力。
4. 探究教学法探究教学法鼓励学生主动参与问题的提出、探索和解决过程。
通过引导学生进行数学实验、观察和讨论，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术提供生动、直观的数学研究资源。
通过图像、动画、声音等多种形式的展示，激发学生对数学的兴趣和好奇心，增强他们的研究效果。
6. 合作研究法合作研究法促进学生之间的合作与互动。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生可以相互交流和合作，共同探索和理解数学概念，提高整体研究效果。
7. 基于问题的研究法基于问题的研究法以问题为导向，让学生通过解决问题来研究数学。
通过引导学生思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
8. 情景模拟教学法情景模拟教学法通过模拟真实生活情境，让学生在情景中应用数学知识。
通过情境设置和角色扮演，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的数学思维和应用能力。
以上就是小学数学的8大教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据具体教学目标和学生特点，灵活运用这些方法来提高小学生的数学学习效果。
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略小学数学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力的基础。
小学数学概念的教学必须注重方法和策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中，迅速掌握数学概念的内涵和要点。
下面介绍一些小学数学概念教学的策略。
1.联系实际，生动形象小学生对抽象概念的理解能力较弱，因此在数学概念教学中，要联系实际，用生动形象的例子来引导学生理解。
对于一些晦涩的概念，可以用具体的物品或实际情境来讲解，让学生通过观察和实践来加深理解。
在教学面积概念时，可以引导学生到校园中用尺度尺测量不同形状的花坛或操场的面积，通过实际操作来理解面积的概念和计算方法。
2.启发探究，激发兴趣在小学数学概念教学中，要注重启发探究，让学生通过自主探索和发现来理解数学概念。
教师可以精心设计一些具有启发性的问题和情境，引导学生去探究和解决问题，激发学生的兴趣和好奇心。
在教学“相等”的概念时，可以向学生提出一些关于物品数量的问题，让学生通过分组、比较和运算等活动来发现相等的概念，并引导学生总结出相等的条件和特点。
3.示例引导，分层渗透在数学概念教学中，要注意示例引导，分层渗透，帮助学生理解和掌握概念的内涵和要点。
教师可以通过丰富的例子来引导学生理解数学概念，逐步深入，分层渗透。
在教学“分数”的概念时，可以先以图形和实物为例，引导学生理解分数的大小和比较，然后再引入分数的加减乘除的操作，帮助学生逐步掌握分数的运算法则。
4.巩固提升，巩固深化在小学数学概念教学中，要重视巩固提升，巩固深化，帮助学生牢固掌握数学概念。
教师可以设计一些形式多样、富有趣味的巩固练习和活动，让学生通过反复练习和应用来巩固概念，提升运用能力。
在教学“方程”的概念时，可以设计一些关于方程的游戏和实际问题，引导学生通过动手操作和思维运算来加深对方程的理解和掌握。
5. 激励引导，情感熏陶在数学概念教学中，要激励引导，情感熏陶，培养学生对数学的兴趣和积极态度。
教师可以通过讲述数学的发展历史和应用成果，向学生传递对数学的热爱和敬畏之情，激发学生学习数学的动力和信心。
小学数学概念教学的过程和方法
小学数学概念教学的过程与方法根据数学概念学习的心理过程与特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。
（一）数学概念的引入数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。
概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。
引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，有的是现实模型的直接反映；有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的；有的是从数学理论发展的需要中产生的；有的是为解决实际问题的需要而产生的；有的是将思维对象理想化，经过推理而得；有的则是从理论上的存在性或从数学对象的结构中构造产生的。
因此，教学中必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。
一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。
1、以感性材料为基础引入新概念。
用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以与模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。
例如，要学习“平行线”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等，然后分化出各例的属性，从中找出共同的本质属性。
铁轨有属性：是铁制的、可以看成是两条直线、在同一个平面、两条边可以无限延长、永不相交等。
同样可分析出门框和黑板上下边的属性。
通过比较可以发现，它们的共同属性是：可以抽象地看成两条直线；两条直线在同一平面；彼此间距离处处相等；两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线的定义。
以感性材料为基础引入新概念，是用概念形成的方式去进行教学的，因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。
小学数学概念教学的有效途径
小学数学概念教学的有效途径包括以下几点：
1.渐进式教学：从简单到复杂、由浅入深地引导学生理解数学概念。
教师应该逐步引导学
生掌握数学知识，不要一开始就给学生过于复杂的概念和问题。
2.具体化教学：通过实际生活中的例子和教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，用
水果或玩具等物品来教学加减法，使学生更容易理解。
3.多元化的教学方法：采用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，激发学生的兴趣，增
强他们对数学的学习积极性。
4.实践性教学：鼓励学生动手操作，进行实际的数学实践，如计数游戏、测量实验等，帮
助学生深入理解数学概念。
5.个性化教学：针对不同学生的学习特点和能力差异，采取个性化的教学方法，帮助他们
更好地理解数学概念。
6.激发思维：引导学生提出问题、解决问题，通过讨论和交流来激发他们的思维，培养他
们的逻辑思维能力。
以上途径可以帮助教师更好地进行小学数学概念教学，使学生更轻松地掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣和自信心。
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略数学是小学教育中非常重要的一个学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握各种计算方法和技巧，还需要对数学概念有深刻的理解。
小学数学概念教学显得尤为重要。
在教学过程中，老师需要结合学生的认知发展特点和学习规律，灵活运用各种教学策略，帮助学生全面理解各种数学概念。
本文将探讨小学数学概念教学的策略，并提出一些可行的方法和建议。
一、培养学生的数学兴趣学生对数学概念的理解首先需要对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中可以设计一些富有趣味性的数学游戏或实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学的魅力。
在教学中可以讲述一些有趣的数学历史故事或数学应用案例，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，使他们在轻松、愉快的氛围中学习数学概念。
二、注重概念的形象化和情境化教学学习数学概念需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
在教学过程中，老师可以采用形象化和情境化的教学策略，帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学加法和减法概念时，可以利用实物或图片让学生感受加法和减法的实际意义，进而理解其中的数学概念。
在教学几何概念时，可以通过引导学生观察日常生活中的几何图形，让学生在实际情境中感受几何概念的意义和用途。
通过形象化和情境化的教学，可以帮助学生更深入、更全面地理解各种数学概念。
三、注重概念之间的联系和整合数学概念之间存在着内在的联系和整合关系，教师在教学过程中应该帮助学生发现这种联系和整合。
在教学数学运算概念时，可以引导学生发现加法和减法、乘法和除法之间的联系，让学生理解它们之间的内在联系和互补关系。
在教学几何概念时，可以引导学生发现各种几何图形之间的联系和转化规律，让学生感受到几何概念之间的内在整合。
通过帮助学生理解概念之间的联系和整合，可以帮助他们更系统地理解和掌握数学知识。
四、注重启发式教学和引导式提问在教学数学概念时，教师需要以问题为导向，运用启发式教学和引导式提问的策略，引导学生自主探究和发现数学概念。
小学数学概念教学的方法与技巧
小学数学概念教学的方法与技巧数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分，是学生掌握数学知识的前提。
因此，数学概念教学是小学数学教学的重要环节。
本文就如何进行小学数学概念教学进行探讨。
一、引言数学概念是数学基础知识的重要组成部分，也是学生掌握数学知识的前提。
因此，在小学数学教学中，数学概念的教学至关重要。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了数学概念的教学，或者只是简单地让学生死记硬背概念，导致学生对概念的理解不够深入，无法灵活运用。
因此，如何进行小学数学概念教学，让学生更好地理解和掌握数学概念，是当前小学数学教学需要解决的重要问题。
二、小学数学概念教学的方法与技巧1.创设情境，引入概念在数学概念教学中，引入概念是非常关键的一步。
为了让学生更好地理解和掌握概念，教师可以根据概念的内容和特点，创设相关的情境，引导学生进入情境中，从而更好地理解概念。
例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以利用分蛋糕的情境，让学生更好地理解分数的意义。
2.结合实例，加深理解数学概念往往比较抽象，对于小学生来说比较难以理解。
因此，在数学概念教学中，教师可以通过结合实例的方式，让学生更好地理解概念。
例如，在讲解“三角形”的概念时，教师可以引导学生观察身边的三角形物体，如三角尺、房角等，从而更好地理解三角形的概念。
3.运用多种教学方法，提高教学效果在数学概念教学中，教师可以运用多种教学方法，如讲解法、演示法、讨论法等，以提高教学效果。
例如，在讲解“圆”的概念时，教师可以利用多媒体课件演示圆的画法，从而让学生更好地理解圆的概念。
同时，教师还可以组织学生进行讨论，让学生相互交流自己对圆的理解和看法，从而加深学生对圆的概念的理解。
4.强化练习，巩固概念数学概念教学的最终目的是让学生能够灵活运用概念解决实际问题。
因此，在数学概念教学中，教师需要强化练习，让学生通过练习巩固对概念的理解和掌握。
例如，在讲解“加法交换律”的概念后，教师可以让学生进行相关的练习题目的练习，从而更好地理解和掌握加法交换律的概念。
小学数学概念教学的方法有哪些
小学数学概念教学的方法有哪些数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。
概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点。
没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养，因此，重视数学概念教学。
这里给大家介绍一些小学数学概念教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学概念教学策略一、关注概念的导入形式，及时揭示概念数学概念比较抽象，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。
认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。
因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从以下三种形式导入，引出新概念。
这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。
(一)从学生日常生活中所熟悉的事物导入。
数学知识来源于生活实际,教师要充分利用学生日常生活中所熟知的生活事物来引入数学概念。
这样不仅会使学生对这些概念的学习更感兴趣，而且会使他们觉得这些概念很亲切，发现原来数学就在自己的身边，学数学不是一种讳莫如深的事，这对于他们学好数学的信心至关重要。
例如：《认识图形》这节课的内容虽然不多，但对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要的作用。
在日常生活中，学生已经接触许多的立体图形，这为本节课的学习提供了感性的认识基础，教材只是把认识图形的概念，建立在初步认识的水准上，这就要求教师在教学时要巧妙的避开立体图形的概念，又要揭示出立体图形的本质属性，为学生以后学习立体图形和其它几何图形奠定基础。
在课中，教师先出示课件中贝贝带来的很多礼物，问：“你认识这些物品吗?”接着让学生认老师带来的四种生活中的物品，观察这四种物品，样子长得一样吗?样子不一样，我们就可说它们的形状不一样。
接着让学生回到课件中，教师引导把它们形状一样的物品放在这个方格里。
脱去它们的外衣(课件中抽象出了各种图形的模型)，这些物品的形状在数学上都有一个名字，跟小朋友都有自己的名字一样。
如何有效进行小学数学概念教学
如何有效进行小学数学概念教学小学数学概念的教学是培养学生数学思维和解决实际问题的关键。
以下是一些有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2.游戏化教学：运用游戏化的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计数学游戏，让学生在游戏过程中学习数学概念，增强学生的主动参与和思考能力。
3.合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习，共同探讨解决问题的方法和思路。
通过合作学习，学生可以互相交流、探索和发现数学概念，培养他们的合作意识和团队精神。
4.多媒体教学：运用多媒体教学手段，如使用电子白板、数字化教学资源等等。
多媒体教学可以生动形象地展示数学概念，激发学生的学习兴趣，并提供丰富的实例和练习。
5.周期性复习：将数学概念和知识进行适度的周期性复习，帮助学生巩固记忆，并发现和纠正可能的错误。
周期性复习可以提高学生的记忆效果，加深对数学概念的理解和应用。
6.探究引导：引导学生通过发现、探究和实践来理解数学概念。
例如，在教授乘法时，可以设计一些问题让学生自己发现规律和解决方法，培养他们的探索和思考能力。
7.不同教学方法的融合：综合运用多种教学方法，根据学生的特点和学习需求进行个性化教学。
因为每个学生的学习风格和能力不同，合理运用不同的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。
8.实际应用：将数学概念与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
例如，在教授分数的概念时，可以设计一些与日常生活紧密相关的问题，让学生将数学知识应用到实际的情境中。
总之，有效进行小学数学概念教学需要注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过创设情境、游戏化教学、合作学习、多媒体教学、周期性复习、探究引导、不同教学方法的融合和实际应用等方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
同时，教师应根据学生的特点和学习需求进行个性化教学，引导学生主动参与、思考和解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学概念的教学方法
吕彬
前言：学习数学，离不开概念，概念是客观事物的特有属性（或叫本质属性）在人们头脑中的反映。
无论什么事物，只要我们认识了它的本质属性，就会在自己头脑中产生相应的概念。
数学概念就是现实世界中空间形式数量关系及其特有的属性（即本质属性）在人们头脑中的反映。
因此，所有数学的内容的展开，都是基于数学概念之上。
可以说，数学概念就好比数学的肌体上的细胞。
引导学生学好概念是使学生融会贯通地掌握数学基础，理解数学思想，是使学生把知识学好、学活、增强能力、提高数学素养的必由之路。
一、概念教学的重要性
（一）概念具有确定研究对象和任务的作用
小学数学教学大纲明确规定教学内容、目标和任务和作用，因此，重视概念教学，能有效的帮助学生端正学习方向，明确学习任务，使他们在开始学习一门学科时就产生极大的热情，并兴趣盎然地投入到学习中去。
（二）数学中的概念都相互联系，由简到繁自成体系的
数学的概念之间既存在着差异，又相互紧密联系在一起，构织了数学本身严谨的系统。
数学的发展又是一个循环往复、螺旋式上升、由简到繁的过程。
（三）概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础
数学的任何对象，都是以该对象的概念为出发点，进而探讨研究对象的判定和性质的。
所有定理法则的逻辑推导，都是以相关概念为基础的。
（四）数学概念不仅是建立理论体系的中心环节，同时也是提高解决问题能力的前提许多数学概念不但为学习数学所必需，而且也是解决数学问题、学习其他学科知识、提高文化素质的重要工具。
二、概念的教学阶段
概念教学一般分为“引入”、“形成”、“深化”三个阶段。
下面对数学概念的教学阶段进行展开说明。
（一）概念的引入
数学概念是抽象的，因此新概念的引入一定要坚持从学生的认识水平出发，要密切联系生产、生活实际。
不同的概念有不同的引入方法。
1．以数学故事引入数学概念
小学生往往对讲故事比较感兴趣，讲授新课时，结合课题内容适当引入一些数学史、数学家的故事，或都讲一些数学典故，往往能激发学生的兴趣。
例如在讲“圆”这一章节内容时，可以介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率所作的贡献。
同时对圆周率的记忆方法采用谐音记忆方法。
采用趣味化记忆。
这比单纯讲述圆的知识、死记硬背有趣得多。
让学生在快乐的气氛中学习数学。
2．手做实验引入教学概念
动手做实验，往往能使学生在脑海中留下深刻的印象。
如在教授分数这一章节内容时，对于一个小学三年级的学生，刚接触分数概念，对分数的概念比较陌生，直接引入概念不容易理解，但是如果从实验的角度入手，让学生自己画一个圆，再平分四等分，每一份代表四分之一。
在实验的基础上再引入分数的概念，“把一个物体或一个图平均分成若干份，每份就是它的几分之一。
”在此基础上，多让学生画一画其他物体的图形并进行等分，这样，学生对概念的理解就更加深刻。
学生从自己的实践活动中获得数学概念，比教师生硬塞给学生的数学概念，印象要深刻得多。
3．已有的知识和经验引入概念
数学概念往往是“抽象之上的抽象”，先前的概念往往是后续概念的基础，从而形成了数学概念的系统。
公理化体系就是这种系统性的最高反映。
数学中要充分利用学生头脑中已有的知识与相关经验引入概念，使相应的具体经验升华为理性认识，不仅能使学生准确理解概念的形式定义，而且有利于建立起关于概念的恰当心理表征。
使学生对知识的积累变成对知识的融合。
例如：在上时、分、秒这一章节内容时，学生对时间的概念感觉到比较抽象，但如果从学生自己平时日常走路事例引入时间的概念，学生就比较容易理解。
按正常的步行速度，每走两步就是一秒时间，同时也指导学生自己开始每一步数一数，“1、2、3、4、5……”，每数两个数就是一秒时间。
当然，准确的时间还是以表计算为准。
但是，通过学生熟悉的事例来指导学生，学生很快就理解并掌握了时间的概念。
4．实际问题引入数学概念
数学概念有一定的直观性，如果把数学概念的空间形式直观化，就会活跃学生的形象思维，冲破学生的思维定势，重构学生认识体系。
从熟知的实际问题出发，可以使学生对概念有一个感性的认识，从而让学生积极参与到教学活动中来。
（二）概念形成
学生初步了解概念的定义以后，还不能说形成了概念，这时，还必须经历一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造、制作、深化的过程，还需要在感性认识
的基础之上继续对概念作辩证的分析，并用不同的方式或从不同的角度进一步认识概念的本质属性。
1．从具体到抽象，揭示概念的本质
在教学过程中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也要注意培养他们的抽象思维能力。
在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性的认知过程去掌握概念。
这样可以培养学生的逻辑思维能力。
2．运用变式，深化对概念的理解
在教学过程中，通过变式的运用，可以使要领的本质属性更加突出，达到化难为易的效果。
例如，在上面所举分数的例子，将圆或不同图形分为不平均的等份，对学生进行练习，来对学生对概念本质的理解，提高学生的分析和比较能力。
3．巩固练习
数学概念引入之后，可以要求学生回答问题或通过做练习来巩固。
如上面提出的分数的概念之后，跟着对圆进行不同等份分法，如分为6等份，要求学生回答是几分之几，再对分得的等份进行比较大小。
显然，每做一次练习和判断，概念的本质属性就会在头脑里重现一次，使认识得到深化。
因此这种办法对于概念的形成是行之有效的。
通过回答问题，特别是说明理由，还可以培养学生运用概念进行简单判断的能力。
4．对比近似概念，理解概念本质属性
在小学数学概念中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别，对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，避免互相干扰。
比较主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。
然后把它们的共同点分别找出来，使学生既看到进行比较对象的内在联系，又看到它们的区别。
5．分析概念的矛盾运动，对概念所属对象进行分类，加深学生对概念的含义和实质的认识
数学概念的内涵和外延并不是一成不变的，它们在社会的实践活动中，在数学自身
的发展运动中，不断发展、充实并逐渐完备起来。
在教学时，应将概念纳入它自身的矛盾运动中去分析，要把概念的确定性和灵活性辩证统一起来。
概念之间的属种关系，使概念之间形成非常严谨的系统。
对于哪些有属种关系的概念，它们在教科书中常常是分散出现的，因此，在教学进行到一定的阶段时，应适时的对其整理，将它们联系进来，归纳、概括到一个系统之中。
这样做对于学生形成概念和掌握完整概念都是非常必要而且十分有益的。
（三）概念深化
教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵活地运用概念。
因此概念的巩固、发展、深化是非常必要，也是非常重要的。
深化概念的方法主要有以下几种。
1．抓住重点，分散难点，有计划地安排概念的形成、发展深化的过程。
首先必须认真深入钻研教材，弄清有关概念在相应章节中的地位和作用，与其他基础知识之间的内在联系，这样才能准确的抓住重点，才能有效地把难点分散。
2．把概念教学与定理、公式以及解题教学融为一体，让学生在运用知识的过程中不断加深对概念的理解，同时提高了解题能力。
定理、性质、公式的教学是概念教学的延伸。
完整的透彻的掌握与概念有关的定理、性质和公式，才能完整的深刻的理解和掌握概念的内涵与外延。
由此可见，数学概念的教学，既要重视书本知识，也要结合生活的实际，同时要指导学生多练多想，多总结，学以致用，灵活多变，抓住重点，克服难点，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题。
增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学和学好数学的信心。
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分的发展。