《雨巷》地市级优质课一等奖实录
《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）
《《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）.doc》引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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《雨巷》课堂教学实录
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》教学实录[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。
[师生互动活动设计]：1 教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
[课时安排]：一课时。
[过程实录]：一、分角色朗诵，创设情境，导入新课（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
雨巷优秀教案设计
雨巷优秀教案设计【篇一：《雨巷》教学设计】【篇二：《雨巷》地市级优质课一等奖实录】山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
《雨巷》地市级优质课一等奖实录第一篇：《雨巷》地市级优质课一等奖实录山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
《雨巷》课堂教学实录1
《雨巷》教学实录课程分析：这首诗是戴望舒的前期作品，也是他的代表作。
此诗有着重意象，重象征，追求诗意的朦胧，含蓄的美感特征。
诗有三美：人美，景美，意境美。
但是鉴赏这类诗，却是学生的软肋。
学生很难体会到这种美感。
所以如何让学生体会到诗的美及其所表达的情感就成了这节课的重点和关键。
学情分析：这是高一新生的第二节课，初中阶段他们接触现代诗歌的机会并不多，更谈不上鉴赏诗歌了。
所以帮助他们建立起鉴赏诗歌的良好思维习惯，就尤为重要。
设计理念：诗意越朦胧越含蓄，对于鉴赏者而言，越难以把握。
究其症结有两点：一受到诗歌语言跳跃性和含蓄委婉的影响，读不懂诗的内容。
二找不到一把打开诗人思想情感的钥匙，故而不能准确把握诗旨。
针对这两点我采取了以下两种途径：一采用变换文体的形式，让学生把诗歌以记叙文的形式再现，补充缺少的细节，使之完整。
这可使大部分同学能够把握诗歌的大体内容。
二采用集中意象再造意境的方法，使学生体会本诗的思想情感。
在学生的心里建立起，关注意象对于鉴赏诗歌的重要作用的意识。
学习目标：1了解有关作者戴望舒的知识，体现其前期作品的风格。
2培养学生通过来想象与联想来初步阅读诗歌的能力。
3深刻的理解本诗的意象及表现手法。
预习检查：由学生进行作者介绍及创作背景的简介，教师补充之。
教师明确：戴望舒（1905——1950），原名戴朝实又名戴梦鸥,浙江杭州人。
1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群的领袖。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
（设计意图：诗歌决不能抛却诗人和创作背景来做孤立的鉴赏，教师要强调“知人论世”的读诗原则。
《雨巷》教学实录
《雨巷》教学实录【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。
（36’，3min）二、整体感知，确立诗歌感情基调1.好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢（《雨巷》）(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手（生朗诵）（1min）（总7min）2.读得怎么样（好）掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好（ 2min）。
好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
（3min）(一、二总13min)三、品味诗歌意象（12min）1.好，时间到。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学闽东记录：荣成市第四中学丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
师：对，忧愁、怨愁。
因为它是那么的美丽而容易凋。
《雨巷》课堂实录及点评高品质版
《雨巷》课堂实录及点评一、课前准备多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入师：同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，他曾用笔，或者确切地说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。
他的名字叫——（生齐答：戴望舒）提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。
今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！点评：导入简洁朴实，要言不烦。
注意了关键词：现代派、戴望舒、雨巷诗人。
三、朗读师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。
（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）。
点评：师生合作，体现出民主意识、合作意识。
既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味。
师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
点评：我喜欢，我选择。
因为喜欢，才有发言权，才能说出自己的见解。
生1：我读第一节（读）。
诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得好。
读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读第四节（读）。
“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错。
这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。
生3：我读第二节（读）。
这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。
例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢？生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。
《雨巷》教案及课堂实录
《雨巷》教案及课堂实录一、教学内容《雨巷》是戴望舒早期的作品，他早年留学法国，深受法国象征派的影响，追求一种朦胧飘忽的诗风，意象朦胧、含蓄。
此诗写于1927年的夏天，正是“四·一二”政变后不久，诗人在这首诗中表现了“五四”运动中激昂飞腾的理想同大革命现实相脱节的悲剧感，表现出诗人对理想的追求与所求不可得的惆怅。
诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的，悠长寂寞的雨巷，颓圮的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。
诗人把大革命失败时的那份忧郁浪漫化，营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。
二、设计思想(1)继续落实新课程标准的“三维”要求，让学生作为课堂的主体积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作式学习，注重陶冶学生的人格境界。
(2)把《雨巷》作为诗歌单元的结束课，进一步鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养他们读诗、品诗的悟性及能力。
(3)鉴赏现代诗应牢牢地抓住意象不放，让学生在诵读品味中理解作者所要表达的思想感情。
(4)教学中渗透课题意识，重视学生学习过程中动态资源的积累，做到“问在讲之前，讲在关键处”。
三、教学目标(一)知识与能力(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。
(二)过程与方法(1)本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
(三)情感态度和价值观通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
四、教学重点、难点(1)学习象征的手法。
(2)体会本诗的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意义。
五、教学手段多媒体及师生互动。
雨巷一等奖教案
雨巷一等奖教案教案标题：《雨巷一等奖》教学目标：1. 通过阅读诗歌《雨巷一等奖》，学生能够理解并感受到诗歌中的情感和意境。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的表达能力，使他们能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
教学重点：1. 理解诗歌《雨巷一等奖》的情感和意境。
2. 掌握诗歌中的重要词汇和短语。
3. 运用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 诗歌《雨巷一等奖》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频等素材，引导学生思考雨巷的意象，激发学生对雨巷的想象和情感。
2. 引导学生回忆并讨论他们对雨巷的印象和感受。
阅读与理解（15分钟）：1. 分发诗歌《雨巷一等奖》的复印件，让学生自主阅读。
2. 引导学生理解诗歌的情感和意境，提问：- 诗歌中的雨巷给你什么感觉？- 诗人通过哪些描写方式表达了他的情感？- 你在诗歌中找到了哪些意象和隐喻？- 你对诗歌中的主题有什么理解？词汇和短语学习（10分钟）：1. 分析诗歌中的重要词汇和短语，解释其意义和用法。
2. 帮助学生掌握这些词汇和短语的发音和拼写。
表达与创作（15分钟）：1. 引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
2. 鼓励学生运用适当的词汇和短语，描述自己对雨巷的想象和感受。
3. 分组讨论或小组展示，分享自己的创作。
课堂总结（5分钟）：1. 总结学生的表达和创作，提醒他们诗歌是一种特殊的艺术形式，需要用心去感受和理解。
2. 强调学生要多读、多欣赏诗歌，培养自己的审美情趣。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他自己喜欢的诗歌，并进行欣赏和分享。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛，展示他们对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并感受到诗歌《雨巷一等奖》中的情感和意境。
他们掌握了诗歌中的重要词汇和短语，并能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在学习的过程中认识到高中阶段与与初中阶段的学习方法、思考方式的不同，下面是小编提供的一份《雨巷》的教学实录，欢迎大家来阅读和借鉴!《雨巷》课堂教学实录篇1教学目标1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
学情分析1、学生平时很少接触现代诗，所以对现代诗特别是朦胧诗的了解不够。
2、学生刚步入高中，不清楚什么是诗歌意象，更不理解诗歌意象的象征意义。
教学重点1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
教学难点1、分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
2、培养学生自主阅读诗歌的能力。
一、激情导入师：我们上节课学习了毛泽东的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情，催人上进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、伤感、惆怅同时也能让我们的内心为之一颤，那同样也是美的力量。
接下来我们来学习戴望舒的《雨巷》。
二、诵读、整体感知。
师：相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
(学生齐读)师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
师明确：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：低沉的，感伤的。
师：好，那就请同学们酝酿感情，发挥想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路......乘着想象我们把本诗齐读一遍。
(学生齐读)师：表扬一下，同学们节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
师问：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?答案示例：①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
雨巷教案一等奖 雨巷教案设计一等奖(精彩7篇)
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖（精彩7篇）雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖篇一如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
诗无达诂。
在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。
1课时。
上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
一、导入课文1、自由诵读。
2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来)，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2～3名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
3、尝试性美读，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴ 请一位同学示范朗读；(教师和学生评点)⑴ 听录音范读；(提示学生看有没有新的感受，记在纸上)⑴ 学生再读。
(可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情)二、进入诗歌1、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？(教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
)2、作者及相关背景知识。
(可制成卡片或者幻灯片)3、诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？《雨巷》的意境分析：梦一般的凄婉迷茫，朦胧。
《雨巷》运用了哪些意象：我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。
《雨巷》教学设计一等奖3篇
《雨巷》教学设计5【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学方法】感悟法、朗读法、启发式【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、【导语设计】北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、【整体感知】１、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁４、再请一位学生读整首诗。
５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）三、【赏美品美】１、品读意象，体意境之美：（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
《雨巷》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
雨巷教学设计一、教学目标1.了解并阅读《雨巷》这首诗歌的内容和意境。
2.培养学生的阅读兴趣和情感表达能力。
3.提高学生对于语言和文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学内容本节课的教学内容是一首诗歌《雨巷》。
通过诗歌的阅读和分析，让学生体会到诗歌的美感和情感表达，培养学生的审美能力。
三、教学过程1.引入课题通过与学生共同回忆和讨论雨巷这个词，帮助学生建立对雨巷这个景象的认识和印象。
然后，老师出示《雨巷》这首诗的标题，让学生猜测这首诗会是关于什么内容的。
2.课文导读教师朗读诗歌《雨巷》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
然后，引导学生一起分析诗歌的情感表达和意境描写。
3.诗歌欣赏与分析引导学生通过朗读和反复阅读诗歌，逐步理解诗歌中的意象和意义。
通过提问和讨论，鼓励学生发表自己对于诗歌的理解和感受。
4.情感表达老师给学生展示一些与雨巷相关的图片，引导学生用自己的语言表达对这些图片的感受和想象。
然后，让学生自由创作一首关于雨巷的诗歌，鼓励他们用自己的语言和想法表达出对雨巷的独特感受。
5.课堂总结与反思教师对本堂课的内容进行总结，并与学生一起反思本课的学习过程及自己的收获和不足之处。
四、教学评估1.平时观察学生的阅读和表达兴趣及能力的培养情况。
2.听取学生的意见和反馈，了解学生对于诗歌《雨巷》的理解和欣赏程度。
3.评估学生的诗歌创作成果，包括语言表达和情感表达等方面。
五、教学延伸1.课后阅读鼓励学生在课后阅读更多的诗歌作品，培养他们的阅读习惯和文学修养。
2.继续创作鼓励学生继续写诗，表达自己的情感和想法。
3.参观艺术展览组织学生参观艺术展览，提高他们对于艺术的理解和欣赏能力。
六、教学反思通过本节课的教学实践，学生对于文学艺术的理解和欣赏能力有了较大程度的提高。
在今后的教学中，将更加注重学生的情感表达和创作能力的培养，以激发学生的创造力和想象力。
同时，在教学过程中也要更加注重学生的个性发展，让他们有更多的机会去表达自己的思想和情感。
优质课一等奖高中语文必修一《雨巷》 (3)
雨巷 丁香
清、静、愁、 美
哀怨凄婉的情 感
朗读：伤感、哀怨；轻、柔、 缓
作业 1、结合《雨巷》中古典意象的特点，读出诗 歌的情感。 2、思考意象和主题的关系。
代赠
回首绿波三楚暮，接天流。
李商隐
点绛唇 素香丁香（宋 王十朋）
楼上黄昏欲望休， 落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，
玉梯横绝月中钩。 雅称幽人趣。
芭蕉不展丁香结， 无意争先，梅蕊休相妒。寒春雨。结愁 同向春风各自愁。 千绪，似忆江南主。
诗人为何不用“桃花姑娘”“芙蓉姑娘”？
丁香姑娘有婉约美 丁香和姑娘是一种完美的结合
双 鱼 座
一、美读小窍门
反复的词语或句子，朗读时，后者比前者 声韵长，情感浓。
韵脚处，声音要拖长，情感要饱满，要读 出韵律。
读准情感基调
二、探究意象的特点
雨巷
找出诗歌中的意象
油纸伞
丁香
雨巷：
浣溪纱
南
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
古典意象
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
现代意象
对比
撑着 太阳伞 自
，独
行走在宽敞都，市明广亮场 又繁华的
， 玫瑰花
我希望逢着
一个
一样
《雨巷》的艺术特点：
用现代语言和现代形式，构建 了哀怨凄婉的古典意境。
三、《雨巷》的情感
油纸伞
凄美的意境
《雨巷》课堂实录
《雨巷》课堂实录今日我为大家共享的是《雨巷》课堂实录，盼望有助于大家理解这首现代诗。
一、导入语师：大家好。
上节课大家学习了毛泽东的《沁园春.长沙》，那是一首布满布满豪情、催人奋进的诗篇，给人博大雄浑的美感。
其实文学作品的呈现形式是多种多样的，不只是给人愉悦的东西才美，那些哀怨、凄美、感伤、只要能够打动人心的东西同样具有美的力气。
今日，我们就来观赏另外一首诗，作者也正是由于这首诗而博得了雨巷诗人的称号。
大家说，这位诗人是谁?生：戴望舒师：是的，那么今日我们就一起来观赏他给我们带来的如诗如梦的《雨巷》。
(板书：雨巷戴望舒)二、作者介绍师：戴望舒，原名戴梦鸥，也是个很有诗意的名字。
他1905年诞生于浙江杭县。
1924年考上上海高校文学系，1925年转入震旦高校法文班，1927年，也就是他22岁的时候写下了这篇《雨巷》。
本人与他年龄相仿，可差距还真是如此之大，呵呵。
1932年参与了《现代》杂志的创作，并成为30年月现代派诗人的领袖。
主要作品有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
(板书)戴望舒是他的笔名，大家知道望舒这个词出自哪里吗?(生摇头)出自于《离骚》中的一句：前望舒先驱兮，后飞廉使奔属。
意思是，屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面有月神望舒来开路，后面有风神飞廉做跟班。
可见，望舒就是神话传奇中替月亮驾车的天神，他漂亮温顺纯净优雅。
戴望舒诞生于3月5号，根据我们年轻人的说法，他是双鱼座的，双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，但他意志薄弱，躲避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座的人。
三、读后介绍背景师：大家想想，有这样一温顺多情的名字，又有这样一浪漫的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句必定也是细腻多情的。
大家肯定预习过课文了，请一位女生来朗读下这首诗。
其他同学想想看，这首诗给你的最剧烈的感情体验是什么?(一女生读)生答：忧愁、感伤、低沉...师：是啊，诗中没有中流击水浪遏飞舟的慷慨豪迈，也没有涓涓细流的轻快明媚，而是覆盖着一层淡淡的忧愁。
《雨巷》获奖课例课堂教学实录
《雨巷》获奖课例课堂教学实录第一课时师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗？你们是用什么方法学习古诗的呢？生：古诗很短，蕴含丰富的内容。
生：古诗句末押韵，朗朗上口。
生：学古诗多数是朗读、背诵。
师（微笑）：同学们答得很好，在我们所学过的诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。
今天我们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作——戴望舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗？生（齐声）：读。
师（笑）：不错，读！，朱自清曾经说过读的方法有“背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。
《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“读”的知识和进行了“读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，并进行训练。
你们知道朗诵有哪些具体的技能呢？（生议论，有些说能，有些说不能；有些能说出停连、轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清楚。
）师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的同学得到提高。
在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障碍，请同学们找出生字并注音。
生：老师，彳、亍、颓圮怎么念？师: 有同学会念吗？请作示范。
多个学生举手,请一位学生大声念出。
师：很好，很多同学都查了字典,读准了字音。
朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，这是朗读的基本要求。
师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读诗歌。
（生小声自由朗读，教师巡视检查。
）师：下面请大家先说说品味到了什么样的情感？生：没感觉，读不出。
生：读出来了，作者好像是失恋了。
（众生大笑，师亦笑）师：这种感觉比较接近了，但说是失恋则过于具体而显得不够明确了。
生：忧伤、孤独的感情。
（部分学生附和）师：何以见得呢？生：感觉吧，说不出。
《雨巷》教学目标 雨巷教案一等奖
雨巷教学目标一、教学目标1.了解并理解《雨巷》这首诗的情感和意象。
2.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
3.提高学生的朗读表达能力和口语表达能力。
4.培养学生的观察力和想象力。
5.培养学生对自然与人性的思考和理解能力。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌鉴赏3.朗读与表达4.情感发展三、教学重点1.诗歌鉴赏2.朗读与表达四、教学难点1.情感发展五、教学准备1.课件2.诗歌《雨巷》的印刷版3.录音机4.图片或PPT素材六、教学过程1. 导入教师出示一张雨巷的图片，让学生观察图片并引导学生谈谈自己对雨巷的印象和感受。
2. 诗歌背景介绍教师通过PPT或者口头介绍《雨巷》这首诗的背景，提到诗人的生平和作品特点，让学生对诗人有初步了解。
3. 诗歌鉴赏教师指导学生阅读《雨巷》，并讲解诗歌中的一些情感和意象。
教师可以引导学生分析诗歌中的雨、巷、烟雨等意象，并让学生理解诗人通过这些意象所表达的情感和思想。
4. 朗读与表达教师出示《雨巷》诗歌的印刷版，并播放录音机中的诗歌朗读。
让学生跟随录音朗读诗歌，并注意语音语调和情感表达。
然后，教师组织学生分组进行小组朗读，让学生独立表达对诗歌的理解和情感。
5. 情感发展教师设计一些情感发展的活动，例如学生自由创作一幅描绘雨巷的画，或者写一篇关于雨巷的短文。
通过这些活动，学生能够进一步理解和抒发对雨巷的情感并培养创造力。
七、课堂作业1.默写《雨巷》诗歌的内容，并注明出席的情感和意象。
2.写一篇关于雨巷的短文，字数不限。
八、教学反思本课通过了解《雨巷》这首诗的情感和意象，培养了学生的审美情感和文学鉴赏能力。
通过朗读和表达活动，提高了学生的口语表达能力。
通过情感发展的活动，培养了学生的观察力和想象力，加深了学生对自然与人性的思考和理解能力。
整体来说，本课达到了预期的教学目标。
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山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
师：对，忧愁、怨愁。
因为它是那么的美丽而容易凋谢。
在我们的生活中经常遇到这种情况。
人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。
联想一下，你能联想到类似的什么东西？生：青春。
师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。
包括早晨起来大家做的那个梦。
（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。
请看大屏幕。
生读：这是我生平所见的最动人的小巷。
一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。
很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。
斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。
师：很有感情吧！（生鼓掌）请坐！江南的雨像牛毛，像花针，像细丝，细雨如幕就笼罩在这窄窄长长、长长窄窄的小巷上。
斑驳的屋檐，注入了多少历史的沧桑，如诗的青石板像蛇一样、像蛇一般地曲曲折折。
等待着那个镜头的，是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨灰的幻灭？这个时候，我希望逢着一个丁香一样接着愁怨的姑娘，这个时候丁香姑娘的出现好比美好事物的出现，她在我们心中可以象征着什么？生：希望师：希望、理想，对吧？这种感觉！带着这种感觉大家自由地再读一遍诗，大声读！生读诗。
师板书：师巡回指导师：谁起来为我们展示一下他听到的心情？我请一位男同学回答，戴望舒是男的。
大家推荐谁？生：许伟平生读诗，师放音乐。
读完鼓掌。
师：谁起来评论一下？周围的同学，旁边那位。
生：我认为他读得很有感情。
（生笑）师：你说的就是我要说的，还有吗？生：他能很好地把情感融入到背景音乐中，令我很感动。
（生笑，鼓掌）师：还有吗？生：我觉得他读的把这首诗中那种哀怨的情思读出来了。
师：读出来也是很有感情的，还有没有别的？生：我觉得他读得很轻很慢，跟当时在雨巷中的感觉很像。
师：都是优点，有缺点吗？生：我觉得他可以把两段的间隔再长一点，比如说“冷漠、凄清又惆怅”，中间再停顿一下，再说下面。
师：有点快是吗？这首诗表现出一种什么样的感情基调？生齐答：惆怅师：忧愁。
还可以再停顿一下。
我们带着这个经验一起再读一遍。
请坐！我起个头“撑着油纸伞”生齐读全诗。
师一起读。
师：有一个地方大家注意了没有？“她静默的，远了远了”。
在你的视线中渐行渐远，这两个“远了远了”你读的时候怎么样？轻一点（有学生附和），缓一点。
“她静默的，远了远了”，再再慢，我们再读一下这一段。
生读，师附和“她静默的，远了远了”师：读到这个份上和戴望舒的心曲基本上能够合拍。
我们读到这里大家心中一定会有一些感想，是吧？这首诗读到这里你感受到什么？你有什么要说的？生：读了这首诗以后觉得心里有点压抑，多少能够感受到戴望舒那种淡淡的凄凉和悲哀。
师：这是你此时的感受。
很好，请坐！生：我感觉作者那种浓重的失望，还有彷徨的情绪。
师：这种情绪把我们抓住了。
这首诗没有华丽的词藻，对吧?大家说这首诗很美，这首诗为什么这么美？当时发表出来的时候，竟有人给了戴望舒“雨巷诗人”的称号。
大家都觉得这首诗很美，叶圣陶更是盛赞它开了新诗音节的新纪元。
但是作为我们高一的同学，我们拿过来习惯是找一个本子记两个写得优美的词，结果我们发现找不到。
但是刚才我们同学都发表了意见，感觉被一种情绪抓住了，是吧？（生点头）诗人是怎样营造这种情绪的？他是通过什么东西把这种感情这种感觉营造出的？下面大家自己讨论一下，前后左右讨论一下，可以有同学记录进度，可以有同学记录发言，可以有同学读导学案，三五分钟。
生讨论。
师巡回指导，交代一女生事。
师：讨论的不错，那边同学歌词都拿过来写下面我们各抒己见吧。
哪个小组发言人先起来？（一男一女两个同学起来发言）师：女士优先。
生：它通过阴郁而孤寂的环境来写内心的彷徨。
师：营造了一个孤寂的环境，这个环境如果是在诗歌的术语里用的是什么词？生：意境。
师：意境！大家现在理解意境了，就是这样一种氛围。
答得很准，是吧？还有吗？生：没有了。
生：我觉得这首诗中同样的词用了几遍，像音乐中的歌词会反复出现一样，比如说第一段和最后一段，几乎是相同的，这样会给人创造一种不错的感觉。
师：刚才这位同学说第一段和最后一段，几乎是相同的，它有一种反复的美，这个说到点子上了啊，咱们再找一找，还有没有？生：还有一种很轻很淡的语调，来表现一种朦胧美。
师：朦胧美。
生：还有一种刚柔并济的美感。
师：刚柔并济的美感！从哪知道的？刚在哪儿？生：23,26师：她竟然还能读出有点刚，不简单。
我们先按下不表。
我问你，你觉得这个朦胧的美感表现在哪些地方？哪些地方让你觉得朦胧了？生：这个女孩“静默地远了，远了”，就是比较朦胧的那种。
还有就是“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”。
师：就觉得她很朦胧，她“远了，远了”，她从我身边擦肩而过，“远了，远了”（师做瞭望状），她长什么样？王国维不知道。
师：不知道！所以很朦胧，对吧?我们光知道她有“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，但是她具体长什么样，什么鼻子什么眼睛，不知道！“撑着油纸伞”，大家能不能想到我们学过哪首诗？（师启发，生应和）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。
出来之后我还是不让你知道我真人是什么样。
请坐！王国维在《人间词话》中有一句话：“观佳山水，极曰此山水为何山水，可乎？”意思是说，我看了一幅画啊，我看完以后马上指出来这个画画的是什么，这个画画的是长江，画的是黄河，可以吗？王国维提了这么一个问题。
太逼真了，不好！朦胧一点，朦朦胧胧的能够让人产生一种什么？生七嘴八舌：联想师：联想、幻想、想象，对吧？它就产生一种美。
能够品位到这一点非常不错。
我们接着发言，还有谁？生：作者自己与环境融为一体，进入忘境。
师：这种环境就是刚才说的营造的意境，对吧？生：对。
师：还有吗？生：他没有细写雨巷的某个人或是一件物，通过自己的心情和自己的想象写出雨巷。
师：雨巷里有青石板，有房檐，都没有写。
把自己的感情像舒伯特的小夜曲贯穿在这个雨巷。
请坐！生：作者通过写丁香，丁香代表着哀怨、彷徨，作者通过在这首诗中反复写丁香来表现他自己的这种心情。
师：丁香代表着哀怨、彷徨，我们刚才还讲他走的雨巷的时候，他希望逢到一个美丽的姑娘，这个姑娘还象征着什么？生：象征着希望。
师：希望，理想。
也就是说，他虽然写的意象不多，但是却有象征意义，对吧？（板书）好，继续发言。
生：根据当时的生活环境，这首诗也表现了当时的社会背景下的哀怨，有希望。
师：有希望。
当时是什么环境？师：这位同学的思路我们大家借鉴一下，读诗注重时代背景，有道理是吧？给我们开拓了思路。
好，你继续。
生：当时是革命坠入了深渊，找不到革命的前途，这首诗也抒发了他自己的彷徨和迷茫，希望能够开拓新的道路。
师：在那个环境中，在白色恐怖笼罩着中国，作者没有发出撕心裂肺一样地吼叫，但是给我们塑造了这么美的丁香姑娘的形象，给我们希望，是这样的吧？请坐！（板书）师：刚才这边同学提到音乐感。
关于这一点，其他组有没有补充? （生紧张，开始没说出来）师：我发现你有点……生：紧张。
（生笑）节奏自然，旋律回旋跌宕，同时音调也比较和谐。
师：音调也比较和谐。
请坐！你说得很好，这一次课堂展示你能够勇敢地站起来，我觉得这已经挑战了自我，对吧？下一会儿会更好，我建议大家为他鼓鼓掌，好吧？（生鼓掌）我们就着他的思路来说。
音调和谐，那么这首诗是押韵的，压得什么韵啊？（生附和）ang韵。
我们一块把韵脚找一找好不好？都有那些字啊？师生：长、巷、娘、芳、徨、巷、伞、怅、光、茫、郎、墙、巷、芳、光、怅、长、巷、娘师：我们发现韵脚隔两三行就出现一次，所以刚才这位同学说它有一种音韵上的美。
还有叠词的运用，哪些叠词啊？师生：“悠长、悠长”，“远了，远了”，“像梦一般地，像梦一般地”。
师：我们把这些叠词去掉，改一改。
大家注意听，大家注意听，这里又有一条——改诗。
我们把诗改一下，看看原来的效果如何？我们改一下“彷徨在悠长又寂寥的雨巷”。
大家读一下。
生齐读第一节：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷师：和原来的诗相比怎么样？生：少了一点师：少了一点什么？生：惆怅。
师：惆怅。
他本来要表现惆怅，这会儿又少了一点惆怅，那看来叠词有什么作用？生：增进感情师：增进感情，把感情拉长了，是吧?还有吗？有什么作用？我发现大家在记笔记，这很好。
叠词有什么作用？增强感情，接着就是强调作用。
我们不妨再改一下，“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，改成“丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，在雨中哀怨”。
我们读一下。
生读：她是有丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，在雨中哀怨师：不好了是吧！没有了一种回环往复的韵律美。
王力先生说：“同一音节在不同位置上的回环往复就构成音乐美。