初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计【教材分析】这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
【教学目标】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；【教学重难点】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。
【课前准备】欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。
查找资料，了解革命圣地延安。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设情激趣，导入新课播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。
小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
二、简介作者及写作背景贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。
)现代著名诗人和剧作家。
1924年生，山东枣庄市峄(yì)县人(今山东台儿庄)。
15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
对贺敬之创作活动产生巨大影响的是1942年毛泽东同志发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲《南泥湾》就是由贺敬之作词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。
贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。
人教部编版语文八年级下册 第一单元2.回延安 教学设计及反思
2 回 延 安教学目标1.课前准备字音 辨清字形教学过程“一道道水/咱们中央红军到陕北/毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？1.第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人2.讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。
1.“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。
“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。
“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？承上启下。
连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。
诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。
如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。
接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。
最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。
主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安旧貌换了新6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争【品味特大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思教学目标(一)知识教学点1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤第一课时2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。
3.师生共同活动，分析第四部分。
(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。
(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
下面是店铺为大家整理的关于课文《回延安》优秀的教案设计，希望对你们有帮助。
《回延安》教学设计篇一教学目标(一)知识教学点1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。
2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤第一课时1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。
2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
《回延安》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.通过多种形式朗读，体会作者抒发的情感。
教学重点：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.多种形式朗读文章教学难点：从诗歌的字里行间体会作者抒发的感情。
教学方法：以学生朗读为主，小组讨论，体会感情教学过程：一、导入歌颂延安二、作者及写作背景介绍现当代诗人、剧作家。
山东峄（yì）县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年和丁毅执笔集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游：陕北民歌的一种形式。
在整个黄土高原都能听到信天游，这里的老百姓把信天游当作自己的第二种语言。
“信天游，不断头，断了头，穷苦人就无法解忧愁。
”真可谓“饥者歌其食，劳者歌其事”，它是发自陕北人民内心的呼声。
歌词通常是两句一节，长度由一节至几十节不等。
每句字数不定，但基本以七字句为主，句中多用叠字句。
修辞上多用比兴、夸张等手法。
歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。
三、朗读感知1.自由朗读课文（要求：要把握感情，抓住节奏与重音。
）2.概括每部分的主要内容及作者抒发的感情。
诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？回延安——忆延安——说延安——看延安——颂延安四、多种形式读1、回声读每一句的最后三四个字作为回声重复2、交替读女生读第一节，男生读第二节3、领读找两名同学领读，其他同学为背景——和声4、轮读南边三排读一句，北边三排空三个字再读5、分层读北一排同学读第一节，北两排同学齐读第二节，以此类推6.小组展示读7.经典咏流传五、诵读运用1.背诵这首诗。
部编版语文八年级下册 2《回延安》教学设计
《回延安》初中教学设计01【教材分析】《回延安》编排在八(下)第一单元，双线组元中人文主题是“民俗文化”，它与《安塞腰鼓》所写地域都是黄土高坡，但中国新民主主义革命的历史为诗歌中的比染上了鲜艳的红色，它与黄土高坡的原色交融在一起，熔铸出一种特殊的民俗文化.诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泥灭的真情。
作为写延安的一首现代诗，用了“信天游”的调子，形式与内容得到了统一，化用陕北民歌“信天游”的艺术样式来抒写革命情怀。
02【学情分析】八年级学生有一定的诗歌阅读能力，加之本诗情感直白、显豁、读懂诗人回到延安的激动、喜悦、兴有不困难，但这首诗诞生于上个世纪50年代，其通过预习的质疑集中在延安为什么是母亲形象及其延安精神的理解，也就是诗人的“大我”形象所以以展诵为核心任务进入课堂，“读经典诗文，品世间真情”设定为为合作探究的主任务。
03【课标分析】《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，都明确要求“有感情地朗读”，这是要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解凸显了朗读教学的重要性。
04【教学目标】围绕人文主题与语文要素两个核心确定了本课的学习目标：05【教学构想】本课教学设计的核心任务是朗诵贺敬之的诗作《回延安》，录制一份有声作品，参加近期我校经典诵读社团倾情打造推出的《朗读者》栏目展诵。
活动主题为“陕北情延安魂”。
共有两个任务，分别为“读文学经典，品世间真情；品红色经典，赓精神血脉”第一个任务下又设置了两个活动：引文入境，再现“贺敬之”的心路历程；以声传情，还原“贺敬之”的回乡情感；两个任务结束后，这些学习活动，让学生将粗读与细读相结合，精读与深思相结合，，感受诗歌特点；把握诗歌大意；品读，赏析诗歌写法；悟读体会诗人情感，学习延安精神。
06【教学环节】课是从阿宝唱的民歌《山丹丹花开红艳艳》入手的，让学生在感知歌曲旋律的基础上谈自己的感受，初步领会民歌在音律上、情感上的特点，同时借助图片出示陕北特有的风物，给学生以直观印象。
回延安教案设计教学反思
回延安教案设计教学反思引言：教案设计是教师教学过程中的重要环节，合理的教案设计能够有效地指导教学，提高教学效果。
本文通过回顾延安教案设计的经验和教学反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的措施，以期为今后的教案设计和教学提供借鉴。
一、教案设计的目标和内容在回顾延安教案设计的过程中，我们明确了教案设计的目标和内容。
目标是指教案设计的核心任务，即明确教学目标，确立教学重点和难点。
在延安教案设计中，我们根据学生的实际情况和学科要求，设定了明确的教学目标，重点突出了知识的理解和应用能力的培养。
通过科学合理地安排教学内容，提高学生的学习兴趣和学习成果。
二、教案设计的方法和策略在延安教案设计中，我们注重了教学方法和策略的选择。
我们采用了多种不同的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、问题解决等，以满足不同学生的学习需求。
通过激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创造思维能力。
同时，借助教学资源和教学工具，提高教学效果。
三、教案设计的评估和反馈在延安教案设计的教学过程中，我们注重了评估和反馈的环节。
在教学过程中，我们采用了多种评估方法，如课堂观察、作业评分、学习笔记等，及时了解学生的学习情况和问题。
同时，我们也给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高学习效果和学习态度。
通过评估和反馈，我们能够及时发现教学中存在的问题，并加以改进和完善。
四、教案设计的反思和总结回顾延安教案设计的过程，我们发现了一些问题。
首先，教学目标的设定不够明确和具体，导致教学内容和教学方法不够有针对性。
其次，教案设计中缺乏创新和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和思维能力。
最后，教师在教学过程中的指导和引导不够到位，学生的自主学习能力和创造思维能力得不到充分的发展。
针对以上问题，我们提出了一些改进的措施。
首先，明确教学目标，设定具体而明确的学习目标，以指导教学内容和教学方法的选择。
其次，灵活运用教学资源和教学工具，结合学生的学习特点和需求，提高学习效果和学习成果。
2024年八年级下册语文《回延安》教案
2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。
学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。
引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
培养学生的创造性思维和文学想象力。
三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。
让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。
自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。
鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。
合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。
教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。
展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。
拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。
鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。
注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。
教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。
《回延安》教学反思
《回延安》教学反思一、思效：教学效果《回延安》是部编人教版八年级下册，第一单元中的第二篇文章，作者是现代诗人，剧作家，贺敬之。
结合第一单元的单元导读的思想主题是让学生们通过阅读的形式了解民俗的由来和发展，民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化，通过本单元的课文学习，了解不同地方的各地风土人情，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值。
第一单元的文章结构主题是，要注意体会作者在文中如何综合运用多种表达方式，还有注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
通过单元导读和学情，对于第二课《回延安》我设计了以下三个教学目标1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
（教学重点）2.朗读这首诗，把握陕北民歌“信天游”的艺术特点，学习拟人、夸张、排比、比兴等修辞手法的运用。
（教学难点）3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
（教学重点）故设计了两个课时，第一个课时也是公开课，主要展示解决的是主要是教学目标中的一和二，通过公开课的学生反馈效果和评课老师的教师评价，基本实现了教学目标，取得了不错的教学效果，学生的朗诵得到了一定的训练，对于“延安”和“红色革命的历史”有了思想的提升，丰富了学生的内心情感。
二、思得：教学收获通过本节课的讲授的过程，学生学习的反馈，我的教学收获有三方面，分别是：情感的共鸣、教学方法、课堂的应变能力。
首先是，情感的共鸣：《回延安》是一首政治抒情诗，要了解在特定的历史背景下，诗人对延安深厚的热爱之情，尤其是诗人，在阔别延安十年后，再次怀揣着激动的心情，回到延安，久别重逢的喜悦之情，油然在纸上。
只有让学生找到情感共鸣点，才能通过朗诵表现出诗人的内心情感。
首先总结全诗情感的不同点，在朗诵的过程中才会出现层层的变化。
全诗一共是五章节。
每个章节的情感都是不同，第一章是表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
第二章追忆在延安的生活，表达对延安的感激之情。
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。
通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。
课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。
二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。
但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。
课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。
2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。
《回延安》教学设计
《回延安》教学设计一、教学目标：1.了解《回延安》这首诗的背景和作者的写作动机。
2.理解诗中所表达的情感和思想。
3.通过分析诗的结构和语言，提高学生的文学鉴赏能力。
4.培养学生的表达能力，通过诗的声韵和意象的描绘，提高学生的写作水平。
二、教学重点：1.了解《回延安》的背景和作者的写作动机。
2.理解诗中所表达的情感和思想。
3.分析诗的结构和语言特点。
三、教学难点：1.通过诗的声韵和意象的描绘，提高学生的写作水平。
2.理解并分析诗的结构和语言特点。
四、教学准备：1.复印《回延安》这首诗的课文，每人一份。
2.教师准备相关背景知识和诗歌分析的素材。
3.准备黑板和白板，以及相关的教学课件。
五、教学过程：一、导入1.教师可以通过简要介绍《回延安》这首诗的背景，即在延安整风运动结束后，给延安留下的印象，并且建议学生可以在此背景下理解这首诗。
2.教师提问：你们对于延安有什么印象？对于回忆故乡的感受有什么？二、诗歌分析1.教师指导学生阅读《回延安》这首诗，并在黑板上或白板上进行讲解。
2.教师引导学生一起分析诗歌的体裁、结构和语言特点。
可以让学生分组进行讨论，然后汇报给全班。
3.教师组织学生分析诗歌中表达的情感和思想，并与诗歌中表达的背景相呼应。
4.教师提问：你觉得这首诗有哪些地方让你印象深刻？为什么？三、创作练习1.教师提示学生通过诗歌的声韵和意象的描绘，写一篇回忆故乡的短文或诗歌。
2.教师分发纸张，给学生一定时间去写作。
3.学生完成作文后，可以互相交流和分享。
四、收尾1.教师提问：在写作中，你们遇到了哪些难题？有什么感受和体会？2.教师对学生的作文进行点评和鼓励，并提供一些建议，以帮助学生进一步提高写作水平。
3.教师总结本节课的内容，并展望下一节课的教学内容。
六、板书设计：《回延安》教学设计不要标题七、教学反思：1.教师可以准备一些延安的图片、视频等来辅助引入，提高学生的学习兴趣。
2.在诗歌分析部分，可以鼓励学生积极参与讨论，并可以通过小组合作的方式，增加学生的互动。
最新部编版八年级语文下册《回延安》精品教案及反思
2 回延安1.反复朗读课文，把握其特点和语言风格。
2.理解诗中的地域特点和民俗内涵。
3.感知本诗内容，体会诗人对延安的感情。
第1课时一、导入新课欣赏刘秉义演唱的《回延安》刘秉义离别三十年今日回延安宝塔映朝阳延水金光闪啊延安啊延安眼望你壮丽的山河我心潮澎湃忆当年我心潮澎湃忆当年……著名歌唱家刘秉义饱含深情地唱出了对延安深深地眷恋之情，贺敬之对“延安母亲”又有怎样的深情，让我们一起学习《回延安》感受诗人的浓浓情感。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.有感情地朗读课文朗读指导：（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
（2）五个部分。
第一部分速度较快，以突出心中的激动。
第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情。
第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈。
第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情。
第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。
（3）既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
目标导学二：细节探究（一）朗读第一部分：1. 心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……手抓黄土/我不放，紧紧儿贴在/心窝上。
……几回回梦里/回延安，双手搂定/宝塔山。
赏析：“莫要”“莫把”“抓”“不放”“贴”“搂定”等词语写出了诗人无法控制内心的激动，表达了对母亲延安的眷恋。
宝塔山，建于唐代，古称丰林山，宋代以后称嘉岭山。
高44米，共九层，登上塔顶，全城风貌可尽收眼底，是中国革命圣地延安的重要标志和象征。
2.千声万声/呼唤你，——母亲延安/就在这里！杜甫川唱/来柳林铺笑，红旗飘飘/把手招。
白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。
满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……赏析：“千声万声”“扑”等词写出了诗人回延安的夙愿已偿。
“唱”“笑”“招”运用了拟人的修辞，写出了欢迎场面的热烈。
最新部编人教版八年级语文下册2.《回延安》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册2.《回延安》教学设计及反思最新部编人教版八年级语文下册2.《回延安》教学设计及反思教学目标:知识与技能:1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习运用比兴手法来抒发感情的方法。
过程与方法:1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情方法。
2.指导诗歌的朗读技巧。
情感态度与价值观:1.领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。
2.向延安人民学习，继承和发扬延安精神。
教学重点:学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句并品味表达作用。
教学难点:1.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情的方法。
2.体会诗歌运用大量的口语和具有陕北地方色彩的话语的表达效果。
教法学法:朗读法,合作探究法,语言揣摩法.教学课时:2课时教学过程:第一课时一、作者简介贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
二、写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”三、检查预习1．读准下列划线字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chuǎn）一盏盏（zhǎn ）登时（dēng ）脑畔（pàn ）眼眶（kuàng ）2．解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
【新部编版】八年级下语文2《回延安》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文2《回延安》教案【精编】一. 教材分析《回延安》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描绘了作者回到延安时的所见所感。
本课通过作者对延安的变化和回忆在延安的生活，展现了延安的精神风貌和作者对延安的深厚感情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的文言文阅读能力，对诗歌的鉴赏也有一定的了解。
但本课篇幅较长，内容较多，需要学生对课文进行深入理解。
同时，学生可能对延安的历史背景和延安精神不太了解，需要在教学过程中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感变化，了解延安的历史背景和精神风貌。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安的热爱和敬仰之情，激发学生对祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.重难点：对课文内容的理解和作者情感的把握。
2.原因：课文篇幅较长，内容较多，需要学生深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造延安的历史情境，让学生更好地理解课文。
2.情感教学法：引导学生感受作者对延安的深厚感情，激发学生的爱国情怀。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.准备资料：延安的历史图片、音频资料等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示延安的图片，让学生对延安有一个直观的认识。
同时，播放延安时期的歌曲，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师在学生阅读过程中进行辅导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何把握课文情感。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的延安精神。
教师引导学生从课文中找出相关语句，进行解读和分析。
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思2.《回延安》教学设计学习目标：1．反复朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2．品味精彩语言，体会诗人对“延安母亲”的感情。
3．解读“延安精神”内涵，培养学生“大我”的民族情感。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1956年，诗人贺敬之回到阔别已久的延安，这里是贺敬之生活多年的革命摇篮、魂牵梦绕的第二故乡。
再见延安，诗人心潮澎湃，感慨万千，写下了这篇激情洋溢、脍炙人口的佳作。
《回延安》是一首信天游，因为同学们初次接触这种民歌形式，所以我们的第一目标就是认识“信天游”——请同学们拿出作业本，听写：信天游是流传在中国西北地区的一种民歌形式，形式自由灵活，多为两句一小节，以比兴手法见长。
上句起兴作比，下句点题。
多用叠字，押韵。
信天游是黄土高原最富有特色、流传久远的民歌，曲调丰富多彩，内容包罗万象，是粗犷豪放的陕北人与这个世界进行精神与情感对话的最佳方式。
信天游，是陕北人对生活的赞歌，对真情的赞歌，对生命的赞歌。
下面请同学们将听写的文字与《回延安》对照，一起在文中找寻这些特点。
（5分钟）现在，就让我们走近贺敬之，走进他的诗歌，去感受他与延安的深挚情谊。
二、学习新课（一）一读《回延安》，感知内容定基调（15分钟）自由朗读，畅谈初读感受及朗读基调。
明确：全诗共分五章。
请大家概括各章节的主要内容以及抒发的情感。
初步确定各章节的朗读基调。
第一章抒写了诗人回到延安，再见亲人的激动喜悦之情。
朗读时一开始语气低沉，舒缓，逐渐激动、高昂、热情。
第二章遥忆当年的延安生活，对“母亲”延安充满感激。
语气舒缓、深情。
第三章写亲人相聚的场面。
语气热烈、喜悦。
第四章看延安新貌，抒赞美之情。
语气轻快、活泼。
第五章回顾历史，展望未来。
语气兴奋、高亢、满怀希望与期待。
教师总结：贺敬之16岁来到延安，在延安学习、生活，这期间，他从一个青葱少年成长为了一个有着坚定信仰的刚毅的革命战士，是延安哺育了这位诗人。
初中语文_回延安教学设计学情分析教材分析课后反思
回延安教学目标1了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。
教学重点1了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。
教学难点反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
教学方法朗读法读研结合合作探究法教学流程一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
（多媒体展示）《回延安》二、明确学习目标1了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
（重点）2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
（难点）3.感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。
（重点）三、作者作品介绍贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
四、创作背景及特色简介1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
2 回延安 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《回延安》教学设计一、教学目标：1.由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。
2.在课文分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。
3.课堂教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法。
二、教学重难点：1.了解信天游的形式并学习其形式。
2.熟读成诵，体会作者对延安的深厚情谊。
三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一、导入新课相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌。
（播放一首信天游形式的歌曲视频）它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”。
人们可以通过“信天游”来抒发各种情感，反映的内容多与爱情婚姻有关。
因此，“信天游”又被说成是“爱的海洋”。
由此联系到青海“花儿”花儿，并让学生哼一曲。
陕北人有句俗语：“信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。
”请学生也为青海“花儿”写一写俗语。
那么除了以信天游形式的歌曲以外，还出现了许多以“信天游”形式写成的诗歌，比如李季的《王贵与李香香》，贺敬之的《回延安》等等，这些诗歌的产生在当时引起了很大的轰动。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二、延安简介（检查前置性作业）由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
13年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动、中共七大等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件。
初中语文教学课例《回延安》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《回延安》
称
这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗， 教材分析
蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命
事业和革命人民的思想感情。深刻领会“延安精神”以
及诗人重返延安的激动心情； 教学目标
“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面
反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。(提示笔记)
4．学生齐读诗歌第三部分。
强调和谐的“教”与“学”方式。实现课堂教学的 课例研究综
有效到高效需要改进教学方式、教育理念及考评机制， 述
对课堂教学过程确立了更为科学、完善的评价标准体系
2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等
修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形
式，体会诗的艺术特色；
在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐 学生学习能
读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革 力分析
命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过
教学策略选 程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式
择与设计 多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性
化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
学习诗歌第三部分
教学过程
1．教师朗读诗歌第三部分。
要求：在教师朗读时，学生想象作者与延安亲人相
聚时的情景。2．指名学生讲述自己所想象的作者与延
安亲人相聚时的情景。
要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的
表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。
《回延安》教学反思（通用5篇）
《回延安》教学反思（通用5篇）《回延安》教学反思（通用5篇）在办理事务和工作生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《回延安》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《回延安》教学反思1《回延安》是统编教材八年级下册第一单元第二篇课文,是一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
学生对“延安精神”比较陌生,尽管让学生做了课前准备,但效果仍不理想。
究其原因,一是那段历史离现在的同学们的生活较远,他们不理解那段又苦又甜的岁月,这就是“代沟”;二是教师没有预设会出现这一情况,没有让学生课前去更多地了解延安的历史和陕北的风土人情,导致这一问题的出现。
《回延安》教学反思2诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
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《回延安》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.通过多种形式朗读，体会作者抒发的情感。
教学重点：1.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
2.多种形式朗读文章教学难点：从诗歌的字里行间体会作者抒发的感情。
教学方法：以学生朗读为主，小组讨论，体会感情教学过程：一、导入歌颂延安二、作者及写作背景介绍现当代诗人、剧作家。
山东峄（yì）县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年和丁毅执笔集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游：陕北民歌的一种形式。
在整个黄土高原都能听到信天游，这里的老百姓把信天游当作自己的第二种语言。
“信天游，不断头，断了头，穷苦人就无法解忧愁。
”真可谓“饥者歌其食，劳者歌其事”，它是发自陕北人民内心的呼声。
歌词通常是两句一节，长度由一节至几十节不等。
每句字数不定，但基本以七字句为主，句中多用叠字句。
修辞上多用比兴、夸张等手法。
歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。
三、朗读感知1.自由朗读课文（要求：要把握感情，抓住节奏与重音。
）2.概括每部分的主要内容及作者抒发的感情。
诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？回延安——忆延安——说延安——看延安——颂延安四、多种形式读1、回声读每一句的最后三四个字作为回声重复2、交替读女生读第一节，男生读第二节3、领读找两名同学领读，其他同学为背景——和声4、轮读南边三排读一句，北边三排空三个字再读5、分层读北一排同学读第一节，北两排同学齐读第二节，以此类推6.小组展示读7.经典咏流传五、诵读运用1.背诵这首诗。
2.运用“信天游”的形式写一首描写我们校园的诗《回延安》学情分析诗歌的教学一定不能忽视培养学生的朗读能力，《回延安》这一课的教授，我注重学生多种形式的朗读能力的培养。
但是八年级的学生还存在一些问题：朗读能力不强。
阅读诗歌，许多学生不能从文中提取正确信息，同时不能准确地把握重音、停顿，没办法读出作者所要抒发的思想感情；学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容。
针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读教学。
改变态度，关爱学生。
放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。
情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。
因材施教，分层要求。
在教学过程中，要发挥学生的主体地位，调动学生学习的兴趣，真正喜欢上语文课。
这是本节可需要解决的重点，也是摆在我们健康教育课面前的重要课题。
八年级语文教学的道路可谓任重而道远。
本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
《回延安》效果分析整堂课我本着“以学生为主体，教师为主导”的教学方式，利用大量时间引导学生读，通过不同形式的朗读，是学生感悟作者所要抒发的感情，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习，能很好地完成教学任务。
本节课采用以合作探究法、学生自主学习法为主，教师讲解为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进行辅助教学，以实现语文课堂“内容活动化，活动内容化”的目标。
通过这一节课的学习，学生认识到了阅读的重要性。
通过展示朗读的成果，让学生真正喜欢阅读，喜欢语文课堂，培养学生的读书兴趣，让学生树立正确的人生观、价值观。
纵观整堂课不足之处：但由于时间太仓促和自己的经验不足，课堂中学生主体地位没有得到充分体现，还是教师引导的过多；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，应该给学生更多的时间展现自我，激发学生阅读学习的热情。
这些问题反映了自身素质亟待提高，在今后的教学中我会继续努力，虚心向其他老师请教，向他们学习，丰富自己的专业知识，提高课堂教学水平。
《回延安》教材分析部编版《义务教育教科书语文》八年级下册六个现代文单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五人文胜迹、六哲思与情怀为专题内容，其中以记叙类说明文章为主，第二单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。
《回延安》是2017年部编教材语文八年级下册第一单元第二课，在这一单元具有重要的地位，我们从中看到了陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命老区人民的群体形象，领会了其中的地域特色和文化底蕴。
所以本节课的学习能为后面的学习作有力的准备。
本节课主要表达力作者回延安的激动和喜悦的心情，赞美了延安十年的变化，这一切都离不开中国共产党的领导，通过这一课的学习可以培养学生的爱国情感和民族自豪感。
第一单元是民俗单元，我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值意义。
《回延安》评测练习《回延安》这一课主要练习了学生的阅读能力，所以“小组展示读”和“经典咏流传”就是对学生阅读能力的检测练习。
一、小组展示读第一组：尹名杰小组为我们展示了《回延安》第一部分的朗读，这个小组是采用了男女生交替读的方式向光学们展示，采用《梦回延安》作为背景音乐，与文章中“几回回梦里回延安”的感情一致。
效果评价：总体来说，最为第一组展示，勇气可嘉。
女生声音洪亮，但是男生声音较小，小组里的站姿和位置还有提升的空间。
第二组：张菁阳小组为我们展示了《回延安》第二部分的朗读，采用《父老乡亲》作为背景音乐，充分表达了对延安母亲的感激之情。
效果评价：这个小组充分发挥了小组合作探究的精神，一位同学一节，最后一节齐读，感情表达比较到位，声音洪亮，较第一组表现更出色。
二、经典咏流传张菁阳和郭文珂两位同学准备充分，利用《映山红》的旋律改编了《回延安》的第五部分，形式新颖，也是这一节课的亮点所在。
总之，通过这两组的练习和经典咏流传，大部分学生可以很好地把握好作者抒发的感情，充分调动了学生的阅读兴趣。
《回延安》课后反思在两位学生演唱《回延安》的歌声中，我感受到了新教学方法对于当今语文教学的重要性，不拘泥于传统语文教学的课堂，课堂教学跟家应该与时俱进，开拓创新，这样才有助于激发学生的学习积极性和主动性。
“经典咏流传”这个环节为这一节课增色不少。
本节课的内容与学生生活距离较远，对作者情感的把握存在一定难度，所以就要充分运用阅读教学拉近学生与作者距离，通过多种形式朗读课文，体悟作者所要抒发的情感，更好的理解文章的主旨。
本节课采用以合作探究法、学生自主学习法为主，教师讲解为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进行辅助教学，以语文教学“内容活动化，活动内容化”的目标。
通过这一节课，学生基本上理解了作者对延安母亲的赞美之情。
通过这一节课的教学帮助学生树立正确的情感态度价值观。
本节课也存在一些不尽如人意的地方：由于时间太仓促和自己的经验不足，没能充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，只注重了全班朗读，忽略了学生的个性发展；阅读教学固然重要，但是也不能忽视文章深度的把握，对于感情的理解不够深入，朗读过于形式化，在主旨的挖掘上还需再斟酌。
俗话说，从来没有完美的课堂，在今后的教学当中，我会继续虚心学习，提升自身素质，尽快成长为一名更加优秀的教师。
《回延安》课标分析阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点。
依据课程标准对八年级学生的要求，《回延安》这一课注重了学生的阅读教学，从形式和方法上进行了指导和练习。
一、重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建立“三位一体”的阅读教学体系。
阅读是运用语言文字，获取信息认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径是语文教学最重要的组成部分。
新编教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”，再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的提议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学法。
二、多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
新的教学理念重视学生作为学习主体的地位，教材编写也应当突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。
新教材注重建构助学系统，包括单元提示、预习、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等，力求教材不是教师的教本，更是学生自习的学本。
比如阅读教学中注重字、词、句、段、篇的积累和理解，也非常重视如何激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品位；培养学生的合作能力，探究能力以及自主学习的能力。
以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目形成一个综合实践系统，读写互助，听说融合，有课内到课外培养学生综合运用语言文字的能力。
综上所述，我们应该把多种形式的朗读放在了阅读教学的重中之重，同时培养学生的阅读兴趣，树立学生正确的情感价值观。