现代教育技术第一章概述
第一章 现代教育技术概述
一、
教育技术的定义
（二） 教育技术的含义
教育技术有广义和狭义之分。广义的教育技术是指教育 中的技术，即指人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的 综合。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 物化形态的技术是指凝固和体现在有形的物体中的科学知识； 智能形态的技术是指那些以抽象形式表现出来，以功能形式用 于教育实践的科学知识（如系统方法）。狭义的教育技术是指 在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
一、
教育技术的定义
（2）范畴的改变。AECT2005定义将AECT1994定义中教育 技术的五个范畴（设计、开发、利用、管理和评价）合并为三个 范畴（创造、使用、管理）。其中，创造是指在各种不同的、正 式或非正式的环境中创建学习情境所涉及的研究、理论和实践， 它包括了AECT1994定义中的设计与开发两个范畴；使用是指将 学习者带入学习环境，接触学习资源所涉及的理论和实践，主要 包括学习材料的利用、推广革新、整合、制度化四个子范畴；管 理强调了教学过程是一个系统，在这个因素复杂的系统中，需要 对系统各个要素进行管理和配置，以达到最优结果。
教育技术AECT2005定义在AECT1994定义的基础上做了如 下改进：
一、
教育技术的定义
（1）主体词的改变。AECT2005定义将 AECT1994定义“教学技术 （Instructional Technology）”的提法改为“教育技术” （Educational Technology）。这表明教育技术 不仅在教学的过程中起作用，而且在更广阔的教 育领域里也起作用，从而扩大了教育技术的领域。
（6） 教育技术管理的理论与 技术。它包括教育技术硬 件设施和软件资源的管理 方法、教育技术的专业设 置、组织机构，以及相关 方针、政策的研究等。
第一章 现代教育技术概述
教育技术简介——定义
• 信息化教育，就是在现代教育思想和
理论的指导下，主要运用现代信息技
术，开发教育资源，优化教育过程，
以培养和提高学生信息素养为重要目
标的一种新的教育方式。——南国农
技术的内涵
• 技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分 为物化形态和智能形态的两类。 • 在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：
教育观念的变革
走向促进社会的发展和人的发展相统一的 教育价值观 走向多元智能理论与素质结构的人才观 (3R-3T,C和NET技术,生存与发展技能） 走向以促进学习者发展的教育质量评价观
学习方式的变革
创新性学习 自主学习 个性化学习 基于技术的学习
师生角色的转变
信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 信息时代的学习对传统的学习者的角色提 出了转变的要求
社会背景
文化
作业
• 阅读
– – – – 建构主义理论 多元智能理论 信息素养 中国教育技术标准
• 讨论
– 试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教 育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育 技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层 面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什 么学科”等问题。
– 现代媒体技术
– 现代媒传技术（媒传教学法） – 教学系统设计技术
信息素养
• 信息意识、信息知识、信息能力、信息道 德等 • 从3R素养走向3T素养
– 读(Reading)、写（Writing）、算(Arithmetic） – 技术运用(Technology)、团队协作(Teaming)、迁移能 力(Transference)
教学理论
现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件
虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广，为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段，优化教育管理和评 价，提高教育质量和效率。
THANKS
感谢观看
教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中，教育技术可以辅助教师进行教学，提高教学效果；在线教育中，教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式；职业培训中，教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能； 特殊教育中，教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求，提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用，如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展，在线教育将更加 普及，能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合，能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结，通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变，通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展，重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。
现代教育技术
第一章教育技术概述1、教育技术包括:有形(物化形态)技术和无形智能)技术。
2、教育技术的AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
3、教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论和实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4、教育技术、教学技术和电化教育三者之间的关系：从概念的本质上来看，教育技术、教学技术与电化教育都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果，实现教学的优化。
但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。
5、教育技术的发展趋势：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化6、信息素养包括技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等个个方面的内容。
7、信息技术与课程整合的目标：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
8、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习的更良好发展。
第四章视听媒体辅助教学1、媒体：是传播与储存信息的工具教学媒体：传播与储存教学信息的工具现代教学媒体：以现代科学技术手段储存并传递教学信息的工具。
它包括两个方面：一是硬件，用来传递信息；二是软件，用来储存信息。
现代教育技术学概论(一)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
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• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
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教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
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教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
4
四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
5
第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
01-现代教育技术-1章
二、现代教育技术的研究与实践领域
1.课程开发 2.教学设计 3.远程教育 4.软件开发 5.教学实施 利用现代教育技术丰富教与学的手 段，展示教学内容，评价学习成果， 开展互动式学习、合作式学习、虚 拟性教学和情境化教学，提高学习 者兴趣，使教学的组织与实施具有 个性化、多媒体化的特点。
二、现代教育技术的研究与实践领域
视听教育
以视觉媒体和听觉媒体为主要教学手段的教育活动。 20世纪20年代后期至40年代，美国教育技术的发展过渡到 视听教育阶段。20年代末出现了有声电影，并很快被应用于教 学活动中。同时，有声幻灯和无线电播音等技术也相继在学校 中应用。当时，美国还成立了一些广播学校，如俄亥俄州广播 学校、美国广播学校、世界广播大学等。世界广播大学曾经用 24种语言向30多个国家播放文学、经济、电子、航空、天文等 教育广播课程。40年代，美国军方利用广播、电影等手段进行 了大批量、高效率的人员培训工作。40年代以后，录音、电视 等技术也开始应用于教学，还出现了语言实验室。到50-60年代， 闭路电视广泛应用于教育教学活动。
育技术》P7-8。东北师大出版社）
现代教育技术--定义 现代教育技术--定义 -现代教育技术是在教育教学活动中，以现代教育思想为指导，充分 发挥现代科学技术的作用，实现教育教学活动最优化的理论、策略、 方法及其实践活动。 此定义强调了四个问题： 一是强调了现代教育技术的实践领域，即教育教学活动；在教育教 学活动中，学习过程和学习资源又是现代教育技术研究与实践的主要 对象。 二是强调了现代教育技术的实践基础，即要以现代教育思想和理论 为指导，充分发挥现代科学技术的作用；其中系统科学理论与现代学 习理论是现代教育技术的核心思想，而以计算机为基础的现代信息技 术是最主要的应用手段。 三是强调了现代教育技术的实践目的，即要实现教育教学活动的最 优化，使学习者的学习能力和教育教学的效率得到明显的提高。 四是强调了现代教育技术的实践方式，即在教育教学活动中，要体 现现代教育技术的理论、策略、方法，要从事现代教育技术的实践活 动。
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
现代教育技术学笔记整理
现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标:创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境:凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位,知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学,说教性讲授⑤教学手段:利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习(一个目标）,对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示:1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题;★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义:信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式.信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）.关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
现代教育技术(第一章)
教育技术的概念
“教育技术”作为专业术语，最早出现在20世纪 60年代的美国教育学界。
由于“教育技术”有着独特的进化历史，新技术 的不断应用，人们对其概念的认识始终处于不断 变化的过程中，直到20世纪90年代中期，学术界 对“教育技术”才给出一个比较全面、明确的概 念。
1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)，提出 了一个比较全面的概念认为:“教育技术是对学习 过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践”
教育技术在发展过程中不是在某个单一的领域或 方向上逐步深入的，而是多条线索、多个领域并 行交叉结合的过程。
教育在发展过程中不是以自身细胞为基础的，而 是兼收并蓄、不断整合其它的学科，使其自身得 到发展。
教育技术的产生与发展
中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段：
电化教育阶段 20世纪20年代，受美国视觉教育运动的影响，无 声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中，标志着 我国电化教育的萌芽。
现代教育技术
现代教育技术概述
教 师: 王 强
教育技术概论
信息时代的来临，向现代教育提出了 不断的挑战，教育大众化、个性化、 终身化已经成为教育现代化的重要标 志。
现代教育技术作为现代科技成果与教 育理论相结合的一门新兴综合性的学 科，在现代教育发展中扮演着重要的 角色。
教育技术概论
教育技术的概念 教技术的内涵理解 教育技术的产生与发展 师范学生学习教育技术的必要性
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
第1章 现代教育技术概述
第1章现代教育技术概述教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。
教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。
教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。
1.1现代教育技术一、教育技术的定义及其演变1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。
本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。
因此该书是美国电教界的集体研究成果。
（一）美国AECT的94定义“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。
”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理、和评价。
它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们的理论和时间。
其结构图如图1-1所示。
本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
关于学习过程与学习资源的开发包括：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
（二）AECT94定义的四个组成部分1.理论和实践一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。
理论部分包括对知识体系关的概念、理论架构和原理等。
实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。
2.关于设计、开发、利用、管理和评价这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。
第1章 教育技术学概述(现代教育技术理论与实践)
第1章 教育技术的基本概念
【1.1.1教育技术的定义和研究范畴】
传统教育技术 (手工技术时代) •竹简 •粉笔、黑板 •印刷材料 •实物 •模型等 •口耳相传 •诡辩术 •讲演术 •孔子的启发式教 学 •苏格拉底的产婆 术 •直观教学法等 视听媒体教育技术 (机电技术时代) •幻灯、投影 •广播、电影 •教学机器 •电视、录像 •卫星电视等 •经验之塔理论 •教育目标分类学 •标准参照评价 •程序教学 •先行组织者理论 •基于行为主义的 教学系统设计 •系统方法 •细化理论 •成分显示理论等 信息化教育技术 (信息技术时代) •多媒体计算机 •人工智能技术 •校园网 •因特网 •虚拟现实等 •网络课程开发理 论 •基于认知理论的 教学设计 •基于建构主义的 以“学”为主的教 学设计 •绩效技术 •知识管理技术等
第1章 教育技术的基本概念
【1.2 教育技术的理论基础】
教育技术是一门综合性的应用学科，涉 及多学科，使得教育技术的理论基础也是多 方面的。
第1章 教育技术的基本概念
【1.2.1视听教学】
1946年，美国教育家戴尔提出以“经验 之塔”为核心的教学理论，成为视听教育的 主要理论依据。 戴尔认为，人们学习时，由直接到间接， 由具体到抽象获得知识比较容易。 他用一个三角形宝塔来表示不同学习方 式的学习效果。
（三）视听传播 20世纪50年代，程序教学和教学机器风 靡一时，计算机辅助教学开始了实验研究。 20世纪40年代，H.D.拉斯维尔创立的传 播学引入教育领域，人们开始将教学过程作 为信息传播的过程加以研究。
第1章 教育技术的基本概念
【1.1.3 教育技术的产生和发展】
传播的概念和原理引入视听教育领域， 这从根本上转变了视听领域的实践范畴和理 论框架，即由重视教材教具的使用转为充分 关注教学信息怎样从发送者（教师）经由各 种渠道（媒体等）传递到接受者（学生）的 整个过程。
现代教育技术
现代教育技术第⼀章现代教育技术概述第⼀节教育技术的基本概念1、1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践第⼆节教育技术发展简史2、教育技术的产⽣是以20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点。
3、教育技术不是在某⼀领域或⽅向上的逐渐深⼊，⽽是多条线索多个领域并⾏交叉结合的过程，具有综合性特征。
4、教育技术的三种系统⽅法（1）媒体技术与视听教育美国⼼理学家普莱西是世界上第⼀台教育机器的发明者，1924年，他根据桑代克学习定律中的练习律、效果律、同化律理论设计了⼀台可以进⾏测验、记分和教学的简单仪器。
20世纪50年代美国⼼理学家斯⾦纳设计出了新的⼀代教学机，被称为“斯⾦纳程序教学机”。
（2）教育传播（3）系统⽅法5、教育技术发展的特点对媒体技术和理论依据的关注，都表现出⼀定的选择性；对⼈的作⽤的认识越来越深刻；不断吸纳新的观念，并且积极推进教育的整体改⾰，并且在此过程中快速发展其⾃⾝。
6、我国教育技术发展历程：进⼊80年代，我国电话教育迅速发展。
80年代后期，随着与外国教育技术界交流的增加，以及对新的理论、经验、成果的不断吸纳，然们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴。
第三节现代教育技术7、我国教育技术学术界的观点：以现代信息技术为核⼼技术的、在现代教育思想和⽅法以及学习⼼理学成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动，⼀般都称为现代教育技术。
8、教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全⾯深⼊地运⽤现代化信息技术来促进教育改⾰和教育发展的过程。
教育信息化的主要特征：第⼀，教育信息处理数字化。
第⼆，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输⽹络化。
第四，教学过程智能化9、我国教育信息化的发展⽬前我国的教育信息化发展⽅向，主要是在对新技术、新媒体的应⽤、教与学模式的创新教育技术能⼒培养、信息技术与课程整合等领域。
10、现代教育技术在教育改⾰中的作⽤A现代教育技术是教育改⾰的突破⼝。
现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)
教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性
过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德 规范的实践。
AECT2005定义的结构图：
创 建 学习环境创设 教学问题分析 教学方案设计 教学决策评估 教学方案实施 利 用 资源评估 过程/资源选择 资源运用 革新推广 制度化
技术性的 学习过程与 学习资源
建构主义学习理论主张学习是通过信息 加工活动建构对客体的解释，个体是根 据自己的经验建构知识的，强调的重心 是学习者 (学生)而非指导者 (教师)，学生 是信息加工的主体以及知识意义的主动 建构者。
人本主义学习理论的代表人物是马斯洛· 罗杰斯等， 其基本观点为： 学习是人的自我实现，是丰满人物的形成过程。 学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能 自己教育自己。 人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教 的过程中创造了 “ 接受 ” 的气氛。学习应重学习 的情感因素。
现代教育技术及应用
前言
教育技术对教育产生的冲击：
教育观念的更新
教育组织形式的多样化
教师角色的转变
中小学教师学习教育技术的必要性
• 全面推进基础教育课程改革的需要 • 教育信息化的要求 教育信息化是指在教育教学的各个领域中， 积极开发并充分应用信息技术和信息资源， 促进教育现代化，以培养满足社会需求人 才的过程。 • 推动教师专业化发展
美国教育技术的萌芽与发展
发展 阶段 萌芽 阶段 初步发 展阶段 快速发 展阶段 持续时间 19世纪末至20 世纪20年代 20世纪30至40 年代 20世纪50至60 年代 领域名 称 视觉 教育 领域重点 介入的媒体 幻灯、无声电影 强调媒体 电影、广播、录音 电视、程序教学、计算机 强调教学
视听 教育
1现代教育技术概述
2.3 【加涅的信息加工理论】
图：加涅的信息加工模式及过程
2.3【加涅的信息加工理论】Βιβλιοθήκη 图加涅的“九段教学”
3.【建构主义理论】
图：“奶牛鱼”的童话
4.【人本主义学习理论】
主要代表人物是马斯洛和罗杰斯
4.【人本主义学习理论】
理论观点：
人的行为可分成三个主要方面：心因动作（技能）、 认知（智力和思维）和情感（情绪、价值观、态度），这 三者是不可分割的整体，教学的各个环节必须考虑学生的 情感、态度等人格因素。 强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了 培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己 力所能及的最佳状态。
五条原则： （1）高难度原则；（2）高速度原则； （3）理论知识起主导作用；（4）使学生理解学习过程； （5）使全班学生包括差生都得到发展；
2.【结构—发现教学理论】
布鲁纳认为：学习者的学习过程不仅是主动地对进
入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且 是主动学习、适应和改造环境的过程。 教学过程中，应该提出课题或提供一定的材料，引导 学生充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现探索需要学 习的知识和规律。学科结构不能简单地传授给学生，应教 给学生自己不断去发现学科结构。
第二节
教育技术学的理论基础
教育技术学的一般科学理论基础 学习理论 教学理论 传播理论 系统科学理论
一、学习理论
学习理论：对学习规律和学习条件的系统阐述,主
要研究人类的行为特征和认知心理过程。 重点：学习的性质、过程、动机以及方法和策略
等，旨在阐明学习是如何发生的，有哪些
规律，是一个什么样的过程，如何才能进
一、视听教育与传播 【视听传播】
传播的概念和原理引入视听教学领域从根本上改变了 视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具、教 材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等 ），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的 整个传播过程。
现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
信息技术有很多种不同的定义，如联合国教科文组 （UNESCO）对信息技术的定义：应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方 法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术，促进教育的全面改革，使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
14
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论 的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导，以新型 教学模式为核心，以现代信息技术为支撑，以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三，信息技术改变教师的教学方式。 第四，信息技术使教师的角色重新定位。
11
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一，对学生学习能力提出更高的要求 第二，使传统认知工具发生变化 第三，学生学习角色发生转变
1-现代教育技术
现 代 教 育 技 术
sjzhang
中国中小学教师教育技术标准
– 中国教育部于2003年4月开始《中国中小学 教师教育技术规范（标准）》的制订工作。 –该标准的内容涉及相关人员的技术能力结构
要求和相关的评估细则，以及达到各技能等
现 代 教 育 技 术 级的培训课程所需的基本内容。标准将根据
三种不同类型的教师，分别制定三个不同的
sjzhang
信息素养包含有技术和人文两个层面
–在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、 筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使 用信息技术的技能
现 代 教 育 技 术
–从人文层面上，信息素养则反映了人们对于信息的情 感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上， 涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个 方面的内容。
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什么是现代教育技术
教育技术的 AECT‘94定义 ：教育技术是关于
学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管 理和评价的理论与实践。
现 代 教 育 技 术
现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，
运用现代信息技术及相关的技术和方法，通过 对教学(学习)过程和教学(学习)资源的设计、开 发、利用、评价和管理，以优化教学、实现有 意义学习、促进人的发展的理论和实践。
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现代教育技术的研究内容和任务
发展现代教育技术的任务是多方面的：
现 代 教 育 技 术
包括建构和探索新型教学(学习)模式；建 设以现代信息技术为核心的现代教育技 术环境；建设现代教材体系，开发各类 教学软件；开展教学实验，建立现代教 学理论体系；加强培训，建设现代化教 师队伍；创造条件，逐步建立现代化的 教育网络系统。
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术
教育技术发展历史简介
三、发展趋势
综合化、交叉性 网络化、多媒体化 深化教学、学习理论研究 将教与学动态结合
教育技术与师生
一、信息时代的师生
学生学习方式变化：发现、探究、协作 多途径、资源共享、机会平等 教师具备的素质：观念、道德修养、能力、技术 教师与学生之间的关系 ：民主、合作、互动
二、师范生学习教育技术的必要性
教育技术概述
思考：你认为什么是教育技术？可举例说明。
一、教育技术概念
1、技术的角度：教育技术是在教育教学活动过程中所运用的一 切物质工具、方法技能和实践经验的综合体。
有形的
物化形态
教育技术
无形的
观念形态
教育技术
2、我国的代表性定义： 电化教育 ： 教育理论 运用现代教育媒体 与传统媒体结合
有目的传递教育信息 发挥多种感官 以实现最优化的教育活动
现代教育技术第一章概述
现代教育技术
主要内容
01
现代教育技术概述
02 现代教育技术发展简史
03
教育技术与师生关系
第一大课时 学习目标
▪ 记忆教育技术的概念（94年、05年） ▪ 理解教育技术五个范畴 ▪ 陈述教育技术学的研究对象和学科性质 ▪ 知道国外教育技术发展的三条主线 ▪ 理解教育技术的发展趋势 ▪ 了解我国教育技术的发展（电化教育） ▪ 思考并阐述信息化社会的师与生 ▪ 陈述师范生应学习和掌握的教育技术技能
教育技术概述
3、AECT（美国教育传播与技术协会）94定义：
从学科研究领域方面提出
教育技术是为了促进
学习，对有关的过程与资 源的设计、开发、利用、 管理、评价的理论与实践
设计 教学系统设计
信息设计 教学策略 学习者特征
开发 印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
理论 和 实践
利用 媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
教育信息化、多媒化、网络化，传统模式变革，实现综合素质教育。 掌握教育技术成为教师的基本素质
三、师范生学习教育技术的重点内容
教育技术及教学设计理论与方法、以信息技术为核心媒体应用技术、 软件开发技术、课程整合技术、远程教育
教育技术发展历史
ห้องสมุดไป่ตู้
一、国外
三视听教学运动 视觉教—学视听教育—视听传播—教育技术 条主个别化教学 程序教学 CAI 线教学系统设计 教学设计与系统理论结合
二、国内
电 萌芽时期（20世纪初期）
化 教
初步发展时期（建国初期）
育 停滞时期（文革期间）
教 育
迅速发展时期（20世纪80～90年代）
技 系统深入发展阶段（20世纪90年代以后）
研究对象: 学习过程和资源 研究形态：理论和实践 研究内容：五大范畴
评价 问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
管理 项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
教育技术概述
二、教育技术学
从教育产生的第一天起，就有了教育技术。 研究教育技术现象及其规律的学科。 教育科学的一个分支学科。 教育学领域中专门用来研究如何利用技术提高教学 质量的强调理论指导实践的二级应用型学科。