《我的四季》教学设计 教案教学设计

《我的四季》教学设计教案教学设计《我的四季》教学设计

【学情分析】

我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。

【教学构想】

按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。

“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会

的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自

己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

“改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方

式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗

歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。

【教学三维目标】

知识与技能

1、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文

中的意思。

2、能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。

3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文

章激情与理性交融的写作特点。

过程与方法

1、生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

2、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、

对青春的思考与认识。

3、能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子

的含义，阐述自己对人生的理解。

情感态度与价值观

促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。

【教学重点难点】

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确

的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

3、改写活动，增强兴趣

【课时安排】：一课时

【学习方式】：朗读、领悟、赏析、改写活动

【预习安排】：

1、朗读课文三遍

2、、学生根据自己的喜好，联系课文，选择一年四季

中的一个季节将课文改写成诗歌，或用诗歌阐发自己对某一

个季节的理解。

3、摘录有关描写四季的古诗，名句。

【教学过程】：

一、情景创设：电脑播放歌曲《四季歌》

二、导入：

大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚

丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。（两位同学）

教师放出投影片1：四季诗歌

描写春天的古诗

等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋朱熹《春日》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

描写秋天的古诗

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝刘禹锡《秋词》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

描写冬天的古诗

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋王安石《梅花》）

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一

次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家

张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

三、朗读：

请同学们思考：阅读抒情散文应从哪里入手？（学生回答,教师小结）

学法点拨：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是

我们学习时要掌握的。那么怎样掌握作者的情感呢？第一种

方法就是朗读。

1、师配乐朗读，学生边听边正音并且进一步体会作品

的语感和感情。

投影2：

自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。

焦灼（zhuó）：非常着急。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

痴心妄想（chī）：指一心想着不可能实现的事。

怨天尤人（yóu）：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于客观。

碾成（nin）：使物体破碎，变平。

干瘪（biě）：不饱满。

入不敷出：收入不够开支。

敷演：（fū）同“敷衍”，叙述并发挥。

挣脱（zhèng）：用力使自己摆脱束缚。

2、学生模仿教师（或录音）的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比

比看谁读得最有感情。

4、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。

四、自读研讨领悟：

教师进一步学法点拨：学习抒情散文，通过朗读我们初

步感悟了课文把握了作者的思想感情，那么阅读抒情散文还

可以从哪些方面入手呢？

阅读散文时，当然要知道贯穿全文的一条线索是什么，

要明白文章用了什么写作手法等等。例如《白杨礼赞》使用

了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方

的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。还要明白文章用了什么写作

手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是

白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。如《济南的冬天》用细节描写的手法，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，小组研讨。