高等学校教学成果奖申请表-《特种水产养殖学》精品资源共享课的建设
高等学校教学成果奖申请表-兴趣牵引、个性发展“W·H”材料卓越人才培养模式研究
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：成果类别（科类）：工科申报等次：一等奖成果名称：兴趣牵引、个性发展“W·H”材料卓越人才培养模式研究完成单位：（1）武汉理工大学、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作董丽杰教授武汉理工大学450 卓越人才培养体系构建与实施赵春霞教授武汉理工大学390 专业结构、课程体系、创新计划周红助理研究员武汉理工大学252 组织管理与制度保障研究梅启林教授武汉理工大学370 课程团队、实践基地建设周静教授武汉理工大学360 专业建设、教学文件修订赵广辉副教授武汉理工大学430 平台功能分析、架构设计实施田仕讲师武汉理工大学252 创新训练体系策划与实施张扬实验师武汉理工大学240 基础数据采集、分析、评价一、成果主要创新点（1）率先提出以兴趣牵引、个性发展的“W·H”材料卓越人才培养体系，以实现“人人成才”的培养目标，这在全国工科高校中尚属首次。
（2）通过明晰专业培养目标、重构课程体系、更新教学方法、推行过程考核、融合创新训练体系，稳固了“W·H”材料卓越人才培养模式；系统而全面的提出了多元化高层次人才培养模式的研究方法，在全国工科教学研究中属领先水平。
（3）该成果在本校实践五年，每年涵盖600多名本科学生，人数多、难度大。
通过优化教学组织管理体系、完善教学管理制度，自主研发教学管理平台，为“W·H”材料卓越人才培养模式的实施与持续改进提供了硬件保障，为工科专业新型人才培养模式的探索提供了可借鉴的实施方法。
二、成果主要内容概述面向国民经济相关行业对材料专业人才多元化（Wide, Wise, World- class）、高层次（High-qualify, High-level）的迫切需求，武汉理工大学材料科学与工程学院秉承“因材施教、人人成才”的培养理念，依托多项湖北省教学研究项目以及专业建设计划，基于本校材料学科优秀的师资团队和雄厚的硬件条件，确立了“专业知识扎实、综合素质全面、适应能力强、创新意识强、实干精神强、具有国际竞争力”的材料卓越人才培养目标。
海南教育厅高等学校优秀科研成果评奖
海南省教育厅高等学校优秀科研成果评奖
申报表
申报人姓名
申报人单位
成果名称
成果所属学科
填报日期
海南省教育厅高等教育处制
填表说明
（填表前须看本“说明”）
1、凡申报参评者均须按要求认真、如实填写该表，此表可从教育厅的网址 /上下载。
2、表内填不下的内容，可另加附页。
3、请用电脑打印或使用蓝、黑墨水书写，字迹要清晰、工整。
4、表1“编著”含教科书、古籍整理出版物、社科普及读物和工具书。
5、本届评奖学科分类及数据代码表填写必须严格按照国家技术监督局发布的国家标准GB/T 3745-92《学科分类与代码》。
6、表1“书、刊号”指经国家新闻出版行政管理部门批准的出版社批给的印在版权页上的书号和报刊上标记的国内统一刊号CN××-×××或国际标准刊号ISSN××××-×××。
7、表1集体成果作者排序一般应以成果上署名排序为依据，均须经前5位主要研究者签名同意，并以对科研成果贡献大小排序。
（例：见下表“前五位作者署名的排序”栏）。
以单位或课题组名义署名的集体成果，可在“集体署名成果情况”栏中填上该项成果名称，及联系
8、表4“申报人”指个人成果作者，或集体成果署名第一位的作者，或集体成果排在前5名的主要研究者。
9、表5“集体成果主要研究者或集体署名成果单位意见”栏，特指集体成果主要研究者的签名，并对是否同意表1作者排序所签署的意见，请集体成果作者务必签名和签署意见，并盖单位
表1。
高等学校教学成果奖申请表-《生产测井原理》国家级精品资源共享课程建设与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：长江大学 成果科类：工学申报等次：二等奖成果名称：生产测井原理国家级精品资源共享课程建设与实践完成单位：长江大学成果主要完成人：郭海敏 宋红伟 张超谟 章成广 刘军锋 汪忠浩 邓瑞 王婧慈姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作郭海敏教授长江大学156学时全面负责，教学设计与师资建设宋红伟副教授长江大学320学时教学体系设计、大纲、教案编写张超谟教授长江大学260学时实验室、校外实习基地建设章成广 教授长江大学260学时实验室、校内实习基地建设刘军锋副教授长江大学315学时课件制作、知识点注解汪忠浩教授长江大学365学时实验室、校外实习基地建设邓瑞副教授长江大学293学时教学结构设计、校内实验设计王婧慈讲师长江大学265学时实验与课程设计一、成果主要创新点（400字以内）（1）形成了“基本资源+拓展资”的课程进化模式基本资源满足课程学习的基本要求，是课程的核心，围绕培养目标和课程体系组织教学，传授理论知识和基本技能；拓展资源体现课程教学的先进性和科学性，体现教学特色和资源特色。
（2）设计并实践了“三结合整合式”教学模式围绕教师、课程与学生三要素，以“精干团队、精品课程、精诚互动”为提高生产测井教学质量的关键；实现向与“研究性、实践型、互动式”的学习方式相适应的教学方式转变，发展师生多元互动模式，教师由“知识传递者”向“学生学习的引导者”转变，形成师生相互启发、共同研究问题、共同探寻生产测井工程问题、共同切磋教学技能的局面。
（3）设创新的教学模式，构建以工程问题为导向的多种教学新方法，推动生产测井原理精品教学资源共享，发挥示范辐射作用。
本课程涉及其他众多石油及地矿类学校，其辐射共享也体现在其他院校师生以及油田测井工程师可通过互联网络，无偿使用本精品课程网站上的一系列资源。
通过共享可使本课程在精品化建设中所积累起来的教学资源与成功经验对教学的深化促进作用能够最大化地辐射出去，从而对教学内容规范化、教学质量的提高产生良好的辐射作用。
2021年职业教育类教学成果奖申报表
2021年职业教育类教学成果奖申报表申报类别___________________________________成果名称___________________________________成果完成人______________________________________________________________________成果完成单位______________________________________________________________________推荐单位名称（盖章）____________________________填表时间年月日成果所属类别_________________________代码□□□□□序号□□内容真实性责任声明（成果完成单位）和（成果完成人）对《教学成果奖（职业教育类）申报表》、成果总结报告及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
成果完成单位（盖章）：成果完成人（签名）：年月日一、成果简介注：填写本表前，请先仔细阅读填报要求（见附4），严格按要求规范、如实填写。
二、主要完成人情况主要完成人情况明排序。
三、主要完成单位情况主要完成单位情况注明排序。
四、审核、推荐意见附申报材料填写说明《2021年教学成果奖（职业教育类）申报表》（以下简称《申报表》）是2021年教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面1．申报类别：填写中等职业教育、五年制高等职业教育或三年制高等职业教育。
2．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
3．成果完成人、成果完成单位：按《教学成果奖励条例》《教学成果奖励办法》等有关文件规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。
每项成果的主要完成人原则上不超过10人，主要完成单位原则上不超过5个。
高等学校教学成果奖申请表-动物科学专业“卓越饲料工程师”培养的研究与实践_简表
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉轻工大学成果科类：农学申报等次：一等奖成果名称：动物科学专业“卓越饲料工程师”培养的研究与实践完成单位：（1）武汉轻工大学（2）华中农业大学（3）武汉中粮肉食品有限公司成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均本科教学工作量(标准学时)在该成果中承担的工作侯永清教授武汉轻工大学150 负责人，专业改革总体设计、论证和方案制定。
吴灵英教授武汉轻工大学300 教学方案的实施，教师团队建设，教学方法研究。
蒋思文教授华中农业大学250 专业改革方案的论证、人才培养方案的制修订、实践基地的建设和实践教学的评价、专业标准执行度的把握。
邱银生教授武汉轻工大学200 提出研究思路，组织项目实施，研究产学研合作育人机制。
繆文高级畜牧师武汉中粮肉食品有限公司50 校外国家级和省级实践基地教师，人才培养目标的论证，人才质量的评价。
李建文教授武汉轻工大学300 饲料工科课程体系的制定，特色课程的开发，教学法研究。
丁斌鹰教授武汉轻工大学250 实践条件建设和体系制定。
王春维教授武汉轻工大学200 核心课程建设，教学方法研究，毕业生就业服务和校友信息收集。
一、成果主要创新点1、创立了“农工相融”的农科专业办学新理念。
基于我国畜牧饲料业现代化进程中“饲料工程师”人才与行业需求严重不相适应的现状，通过农科专业融入“工程”特色，形成了“农工相融”的专业办学新理念，创新了复合应用型人才的培养模式。
2、首次提出了“卓越饲料工程师”的人才培养目标。
本着“在不同领域办出特色，争创一流”的原则，“卓越饲料工程师”定位为饲料行业的卓越工程师，是具有较强的“实践技能、工程能力和创新能力”的复合应用型人才。
通过实践应用，较好地满足了饲料行业对工程人才的需要，获得了良好声誉。
3、创建了具有“交叉融合、服务协同”特色的“卓越饲料工程师”培养方案。
“动物科学与饲料工程有机融合”的课程体系，能突显人才的“卓越饲料工程师”既有坚实的理论基础又有全面的工程技能的特色；“双地并重、双师指导、双证评价”专业实践教学育体系，能强化学生工程能力和创新能力的培养；“以服务促培养”的协同育人机制，利于推进校企协作育人模式；动态更新人才培养方案的制度，使教学满足行业发展的需要。
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料
申报材料：
1. 申请表：填写学校教学成果奖申报表格，包括项目名称、申报人信息、申报类别等基本信息。
2. 申报说明：详细描述项目的基本情况、实施过程和取得的成果，包括项目的目标、内容、方法、成果及影响等方面的介绍。
3. 项目执行计划：列出项目的详细执行计划，包括项目的时间安排、活动内容、参与人员和资源等。
4. 教学教材或工具书：提供教学教材或工具书，包括教学大纲、讲义、试卷、教学PPT等。
5. 学生作品或实践报告：提供学生的作品或实践报告，展示项目的教学效果和学生的学习成果。
6. 教学评估和反馈：提供对项目进行的教学评估和学生反馈的数据和分析报告，说明项目的教学效果和改进措施。
7. 教师资料：提供申报人的个人简历、教育经历、教学经验和教学成果等相关资料，证明申报人具备相关能力和经验。
8. 支撑材料：提供其他支撑材料，如项目的奖励证书、相关证明文件、合作单位的支持信函等。
9. 申报人签字：申报人需在申请表上签字确认申报材料的真实性和完整性。
以上是一份高等学校教学成果奖申报材料的基本内容，在实际申报时还需根据具体情况进行调整和完善。
高等学校教学成果奖申请表-《植物化学保护学》课程教学改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 长江大学 成果科类：农学 申报等次：二等奖成果名称： 《植物化学保护学》教学改革与实践完成单位： 长江大学成果主要完成人：李俊凯徐志红姚安庆王真杜晓英陈柏寒李翠花姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李俊凯教授长江大学720 总负责徐志红讲师长江大学400 杀虫剂和机型加工的教学姚安庆教授长江大学360 杀菌剂的教学王真讲师长江大学220 实践教学工作杜晓英副教授长江大学380 除草剂的教学陈柏寒助理研究员长江大学50 教学管理李翠花助理研究员长江大学50 考务管理一、成果主要创新点（400字以内）（1）《植物化学保护学》理论课“分段模块式教学模式”根据该课程的具体特点，一方面整合课程内容，将课程进行分段模块化处理，另一方面根据每一模块的内容，结合教学团队成员的具体研究方向，安排相关教师授课。
将授课内容与授课教师的研究方向紧密结合，做到了传授知识的新颖性和知识传授的多元化。
（2）《植物化学保护学》实验课“全程研究式教学模式”采用系统设计与过程控制相结合的模式，努力探索激发学生内在求知需求与创造激情的途径和方法，形成了一个完整的集课程实践与研究于一体的实践教学模式。
其创新点是运用研究型学习理论，将学习主动权还给学生，将学习模式的改变内化为创新的驱动力；同时强化了大学批判性和探索性教学的本质，实现了课堂教学与实践教学的无缝对接。
（3）发表教研论文11篇，学生在项目实施过程中公开发表学术论文16篇。
二、成果主要内容概述（1000字以内）《植物化学保护学》是植物保护专业的核心课程，与学生就业关系最紧密。
“《植物化学保护学》教学改革与实践”项目以《植物化学保护学》的教学方法改革为目的，分别从理论课教学改革和实验课教学改革两个方面进行实施，其中理论课建立了“分段模块式”教学模式，实验课建立了“全程研究式”教学模式。
通过改革使本课程师资得到最大优化，学生从教师的教学和研究成果中选择自己的发展方向。
高等学校教学成果奖申请表-构建科教协同育人模式,培养材料学科创新人才.docx
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北大学成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：构建科教协同育人模式，培养材料学科创新人才完成单位：湖北大学成果主要完成人：王世敏董兵海王国成赵丽曹万强章天金郑克玉陈琴姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作王世敏教授湖北大学材料学院108 负责人，方案设计与实施董兵海副教授湖北大学材料学院158 人才培养模式研究与实践王国成副教授湖北大学材料学院160 课程方案设计、教学组织赵丽副教授湖北大学材料学院120 实习实训方案设计与实施曹万强教授湖北大学材料学院164 课程与教材建设、教学模式研究章天金教授湖北大学材料学院98 教学管理、推广应用郑克玉副教授湖北大学材料学院186 精品课程和开发课程建设陈琴讲师湖北大学材料学院80 学生管理，教学评价与反馈一、成果主要创新点1.科教协同，构建“三类三结合”材料类创新人才培养模式基于“以学生为中心，个性化培养”的教育理念，本科生按照学生兴趣和职业发展方向分三类，即学术类、就业类和创业类，实行导师制，进入科研团队，按照“三结合”教育模式分类培养材料类创新型人才：学术类：基础知识—学科前沿—科学研究相结合；就业类：企业需求—实习实训—毕业设计相结合；创业类：市场需求—技术开发—创业实践相结合。
2.产教融合、资源共享，实施“三四五”立体实验实践教学体系开放科研资源，共享科研成果、发挥校企合作研发平台优势，实现研发基地、实习基地和就业基地的共建，创建本科创新人才实验实践教学体系。
三类实验实践教学点——建立校内实验、园区实训、企业实习实践教学点；四个层次的实践教学——专业认识、课程实践、专业实习、创业演练；五种实践能力的培养——实验操作能力、科学研究能力、社会适应能力、开拓创新能力、自主创业能力。
二、成果主要内容概述材料学科是现代产业的基础学科，社会产业经济发展需要大量的材料类高素质创新型人才。
高等学校教学成果奖申请表-以能力培养为导向,全面实施资源勘查工程专业综合改革
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：长江大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：以能力培养为导向，全面实施资源勘查工程专业综合改革 完成单位：长江大学成果主要完成人：林小云 王振奇 何幼斌 龚文平 肖传桃 尹太举李少华 江 山姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作林小云教授 长江大学 489学时 负责人，立项，全面建设 王振奇 教授 长江大学 490学时 实践教学体系、实验室建设 何幼斌 教授 长江大学 470学时 师资队伍建设、课程建设 龚文平 教授 长江大学 480学时 教学管理、实践基地建设 肖传桃 教授 长江大学 512学时 教学方法、实习基地建设 尹太举 教授 长江大学 454学时 产学研合作、校企共建方案 李少华 教授 长江大学 468学时 专业认证、培养方案改革 江 山 副教授 长江大学 342学时 专业认证、师资队伍建设一、成果主要创新点（400字以内）（1）以适应经济社会与行业发展对人才的需求为导向，构建并实施了“1+2+1”应用型人才、“3+1”卓越工程师、“2+1+X”拔尖创新人才等多元化人才培养模式。
（2）基于专业特色及工程属性，优化了应用创新型课程体系，强化工程实践与训练，注重知识、技能和综合素质的培养，形成了自然科学、基础及专业、工程实践和人文四类课程模块及理论、实践、创新三个专业课程层次。
（3）通过中央与地方共建实验室，校地、校企合作实习基地建设及资源共享等，完善了多层次的大学生实践实训平台，形成以油气资源勘查为特色的实践教学体系，提高了学生实践创新能力。
（4）通过对青年教师岗前培训、推动海外留学和聘任企业（行业）兼职教师，形成了以培养工程应用能力为主的“双能型”师资队伍。
通过理论与实践、课内与课外、科研与教学相结合的教学方式，实施“融入式”、“衔接式”和“探究式”等教学方法和多种方式的考试改革，提高了学生分析问题与解决问题的能力，更好地适应了油气勘探开发的需求，教学方式方法效果明显。
高等学校教学成果奖申请表-地方本科院校生物专业基于协同创新的实践育人体系的构建
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北师范大学成果科类：理学申报等次：一等奖成果名称：地方本科院校生物专业基于协同创新的实践育人体系的构建完成单位：湖北师范大学成果主要完成人：潘继承王友如王卫东汪劲松张新潮李运涛胡远亮张润锋姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作潘继承教授湖北师范大学300 项目总负责人王友如副教授湖北师范大学450 组织实施实验教学体系王卫东副教授湖北师范大学380 项目分管副院长/副主任汪劲松教授湖北师范大学400 学研教协同机制运行张新潮副教授湖北师范大学450 教学评价体系建立李运涛副教授湖北师范大学440 参与实验教学体系建立胡远亮副教授湖北师范大学420 组织协调经费支持张润锋副教授湖北师范大学350 参与实验教学体系建立一、成果主要创新点1. 创建了“4×2”（4层次实验×2个结合）实验教学体系。
2. 构建了基于学研教协同、多元化、分类别、分层次的实践能力培养模式。
二、成果主要内容概述1. 创新实践教学理念以协同创新思想为指导，将“学研教”的协同教学理念融入生物学实验和实践教学，实行导师制下的开放式组织教学形式、以教师的科学研究为载体、以本科生实验综合创新创业能力和实践能力提高为落脚点。
探索一条以学生为主体，教学为主导，科研为载体，建立基于教学、科研、学习（“学研教”）协同的分层次、分类别、多元化的“4×2”生物学实践育人新体系，培养“双能”（创新创业能力和实践能力）应用创新型人才。
2. 重构实践育人方案不断完善实践育人体系，2006年实现了实验课与理论课剥离、单独计算学分基础上，加大实践环节学时比例，实验实践课时约占理论课时的50 %。
3. 构建实践育人体系构建了“一条主线、二大体系、三个阶段、四个层次”的地方高校实践育人体系。
即以学生实践能力、创新能力培养为一条主线；以实践教学体系、实践教学保障体系为支撑；以基础、提高、创新三个递进式阶段、四个层次实验（模块化基础性验证实验、项目化合设计型实验、基于科研训练和科研立项的研究创新型实验、多元化的专业素质拓展实践）实施教学。
高等学校教学成果奖申请表-信息教育技术环境下高等数学教学的改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 长江大学 成果科类： 理学 申报等次：一等奖成果名称： 信息教育技术环境下高等数学教学的改革与实践完成单位：（1） 长江大学成果主要完成人：姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作孙玉秋 教 授 长江大学 450 研究方案的确定、组织及实施王文珍 副教授 长江大学 550 课程教学内容、教学方法改革研究 胡 洁 副教授 长江大学 650 PBL教学法的研究与实施毛战军 讲 师 长江大学 650 网络教辅平台的设计建设 张 毅 副教授 长江大学 600 教学方法、手段改革研究呙林兵 副教授 长江大学 600 分层、分级教学的研究余瑞艳 副教授 长江大学 650 学生竞赛活动的组织、培训 卜富清 讲 师 长江大学 500 教学资源的收集整理 一、成果主要创新点（400字以内）创新点1教学模式的创新．设计出“演示-讲授式”、“探索-发现式”、“基于案例式”、“基于资源式”、“PBL教学法”五类教学法，并通过特色教案设计在教学中应用。
这一模式注重发展学生的创造性思维，培养学生自主学习能力、交流能力和创新意识，满足社会对应用型人才的需求。
创新点2 网络平台的设计创新．自主研发的高等数学网络教辅平台，极大地丰富了教辅手段。
平台的答疑功能，支持师生不受时间和空间的限制进行自主交流；平台的自测功能，可供学生检验学习效果；电子教案，教学视频可供学生课外查漏补缺，为学生自主学习提供了帮助。
创新点3成绩评价方式的创新．重视学习过程的监控与考核，将学生的平时作业、课堂表现、回答问题、表达能力等纳入考核内容，使考核内容更能反映学生的综合能力，以客观、综合的评价标准衡量学生的知识水平、能力大小和创新潜质。
二、成果主要内容概述（1000字以内）１、实施了青年教师培养计划，通过激励机制鼓励教师读博，提高学历层次和专业水平；通过“导师制”加强对青年教师的培养，提高青年教师的业务能力；通过“培训课、示范课”，促进教师之间的交流与提升，逐步建成一支教学水平高、专业能力强、团队协助好的教师队伍。
海南省高等学校优秀科研成果奖申报表.doc
海南省高等学校优秀科研成果奖申报表申报人姓名申报人单位成果名称成果所属学科联系电话填报日期海南省教育厅制感谢你的观看感谢你的观看填表说明1、凡申报参评者均须按要求认真、如实填写，此表可从海南省高等教育网上下载。
2、表内填不下的内容，可另加附页。
3、请用电脑打印或使用蓝、黑墨水书写，字迹要清晰、工整。
4、表1“编著”含教科书、古籍整理出版物、社科普及读物和工具书。
5、本届评奖学科分类及数据代码表填写必须严格按照国家技术监督局发布的国家标准GB/T 13745-2009《学科分类与代码》。
6、表1“书、刊号”指经国家新闻出版行政管理部门批准的出版社批给的印在版权页上的书号和报刊上标记的国内统一刊号CN××-×××或国际标准刊号ISSN××××-×××。
7、表1主要完成人排序一般应以成果上署名排序为依据，并以对科研成果贡献大小排序，应与表4相符，同时均须经前5位主要完成人在表5签名同意。
8、表4“申报人”指个人成果作者，或集体成果署名第一位的作者，或集体成果排在前5名的主要完成人。
表1表2感谢你的观看表3感谢你的观看表4感谢你的观看表5感谢你的观看表6感谢你的观看感谢你的观看海南省高等学校优秀科研成果奖申报人及申报成果材料一览表注：1.本表一式两份，1份贴申报资料袋上，1份报评审办，可从海南省高等教育网下载；2.评奖学科分类及数据代码表填写必须严格按照国家技术监督局发布的国家标准GB/T 13745-2009《学科分类与代码》。
高等学校教案成果奖申请表格大学数学教案深耕、精研及拓新
第八届湖北省高等学校教课成就奖申请简表介绍学校〔盖印〕：中国地质大学〔武汉〕成就科类：理学申报等次：二等奖成就名称：大学数学教课内容研究与创新性教课实践达成单位：中国地质大学〔武汉〕成就主要达成人：李志明李雄伟肖海军李星付丽华边家文刘智慧近三年年姓名专业技所在单位均教课工在该成就中肩负的工作术职称作量李志明副教授中国地质大学〔武汉〕266学时高等数学课程教课内容研究李雄伟教授中国地质大学〔武汉〕252学时线性代数课程教课内容研究肖海军教授中国地质大学〔武汉〕286学时大学生数学比赛指导与研究李星教授中国地质大学〔武汉〕278学时大学数学信息化教课研究付丽华教授中国地质大学〔武汉〕256学时数学建模比赛指导与研究边家文副教授中国地质大学〔武汉〕272学时概率统计课程教课内容研究刘智慧副教授中国地质大学〔武汉〕298学时大学数学教课方法与理论研究一、成就主要创新点〔400字之内〕深度研究大学数学的教课内容，成立知识之间的内在联系、逻辑关系和构造系统，概括方法，总结原理，提炼思想，阐释精神。
在教课中浸透数学思想和文化，解说数学知识的前因后果，使学生理解数学理论的自然性与合理性，使教课过程充满研究性和启迪性，指引学生重视原创性思想活动。
运用信息化技术拓展教课空间，有利于广阔学生选择多样化个性化的学习方式，提升自主学习意识。
网络教课切合信息时代学习方式的转换和特色，有利于增强教课的过程管理，为教课质量评论供给参照依照。
将数学建模比赛和数学比赛作为大学数学惯例教课活动的有利增补，发现和培育了一批优异学子，进一步展开了他们的思想能力和创新能力。
带动了全校更多学生喜爱数学，热爱学习。
从多方面促使了大学数学课程的教课改革，为提升课程教课质量研究出了新的思路和门路。
-1-二、成就主要内容概括〔1000字之内〕〔1〕深入研究大学数学教课内容深刻思虑大学数学课程的知识内容和构造系统，以经典教材为本源，宽泛参阅创新性教教事例，推测实践。
(高考生物)水生生物学重点课程建设申请书
（生物科技行业）水生生物学要点课程建设申请书附件 1：项目编号：塔里木大学要点课程建设项目申请书申请学院：动物科学学院申请课程：水生生物学课程负责人：魏杰申请时间：2009-9-13塔里木大学教务处制填表说明1、基本教课条件指：（1）实验室名称、面积、实验项目个数、实验项目名称；（2）实验仪器设施台件数、价值、主要仪器设施名称；（3）主要教课器具名称及数目；（4）配套实验教材；（5）实践性教课环境；（6）网络教课环境。
2、教课文件指：课程教课纲领、实验教课纲领、实验（实习）指导书、教课设计或讲稿、教课日历、参照资料、试卷库或试题库等教课资料。
3、教课研究与改革指：主持的教课改革与教课研究项目（含课题名称、根源、年限）、公然发布教课研究论文（含题目、刊物名称、签字序次与时间）等。
4、学术研究指：近三年肩负的主要研究项目名称，发布的研究论文（含题目、刊物名称、签字序次与时间）等。
5、教课状况指：1、近三年来解说本门课程状况（含课程名称、课程类型；届数及学生总人数）；2、肩负的实践性教课（含实验、实习、课程设计、毕业设计 / 论文，学生总人数）。
一、课程基本状况课程名称水生生物学总学时64课程性质专业基础课合用专业水产养殖实验设施总值（万元）15.0实验个数15总数教授副教授讲课老师助教其余教师构造9 人 1 人11.1% 1 人 11.1% 4 人 44.4% 2 人 22.2% 1 人 11.1%本课程发展的主要历史沿革：从2000年始，塔里木大学开设水产养殖本科专业，01 年开设水生生物学课程，共68 学时。
2008 年对课程讲课内容进行改革，将水生生物学课程进行了细分。
此中，水生生物学课程，64 学时，主要解说浮游植物、浮游动物、底栖动物及水生大型植物的形态分类和生态特点；养殖水域生态学，30 学时，主要解说养殖水域生态系统的构造与功能，突出生态学基础知识与水生生物学和水产养殖的关系；生物饵料培育学， 30 学时，要点解说光合细菌、单细胞藻类、轮虫、卤虫以及枝角类、桡足类、颤蚓类和摇蚊幼虫等水生饵料生物培育的基础理论、基本技术和生产技术。
高等学校教学成果奖申请表-免费师范生特殊教育能力培养研究
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：华中师范大学 成果科类：教育学 申报等次：二等奖成果名称： 师范生特殊教育能力培养研究完成单位：（1）华中师范大学（2）湖北师范大学（3）武汉体育学院 成果主要完成人：雷江华 孙玉梅 朱楠 彭兴蓬 田澜 柏开祥 崔婷姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作雷江华 教授 华中师范大学 388 统筹规划、协调分工孙玉梅 副教授 华中师范大学 422 课程制作、教材编写朱楠 讲师 华中师范大学 422 课程制作、教材编写彭兴蓬 讲师 华中师范大学 422 课程制作、教材编写田澜 教授 湖北师范大学 300 平台建设、协助推广柏开祥 教授 武汉体育学院 360 平台建设、协助推广崔婷 助教 武汉体育学院 486 平台建设、资源积累一、成果主要创新点（400字以内）（一）课程理念创新从儿童个体差异出发阐述特殊儿童发展观，帮助师范生树立合理的差异观、儿童观和教育观，并强调循证实践取向。
教学过程中形成了“基础+核心+扩展”的立体化课程架构并采取“情感体验+实战模拟+自主探究”的三维一体的实践形式，促进师范生的实践提升与创新生成。
（二）培养模式创新将《特殊儿童发展与学习》课程定位为师范生必修课、校级核心通识课，创新了人才培养模式。
在培养过程中，始终坚持走“教学能力+艺术才能+康复才能+研究专长”的四选一模式，灵活结合师范生专业特色，提升教学效果。
（三）学习方式创新借助网络平台，构建立体、多元的教学方式。
课程建设中不仅包括教学视频，还包括媒体素材和拓展资源等多个模块。
在教材中附有大量的数字学习资源，并以二维码方式呈现，边白处列有对应的文章和影片等，供学习者上网查阅。
另外通过实训项目的开展切实提高师范生的动手操作能力，弥补在线学习和书本学习的缺陷。
二、成果主要内容概述（1000字以内）（一）创建优质课程资源教学团队在前期课题研究的基础上于2013年成功申报了教师教育国家级精品资源共享课“特殊儿童发展与学习”项目，该项目已于2015年8月通过验收，并于2016年1月在教育部爱课程平台上线。
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间: 二0一一年三月三日成果科类: 工学武汉船舶职业技术学院2019年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称: 校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立”上海佳豪武汉船院学生奖励基金”,还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了“tribon”软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质”双师型”教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,XX年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.2019年6月再投资200余万元安装”tribon” “sb3ds”软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,”工学结合”培养应用性人才.2,学校和企业”双向兼职,双岗双职”建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平,培养与锻炼了一支”双师型”教师队伍.3,学生以企业员工的身份参与船舶产品生产设计,学生在真实的生产产品,真实的生产过程,真实的职场氛围,真实的企业文化中教学做合一,实现了与工作岗位的零距离.4,实现教学与生产双丰收,学校与企业共受益.XX年佳豪公司从工作站直接招聘技术熟练的学生40名进入佳豪公司工作,现在大部分学生已成为项目主管,为佳豪公司创造了辉煌的业绩.上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站先后完成了中国远洋总公司南通中远船务分公司350人生活驳船,振华港口机械公司1200吨,3000吨浅水铺管船,南京武家嘴船厂1080teu标准集装箱船,长航宜昌船厂8000吨多用途船舶等共230个分段,近8000张图纸的生产设计,设计产值150万元.图纸已全部用于企业生产,得到了厂家的高度赞扬.2,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机,船舶电气自动化等专业.2019年,工作站又引进了佳豪公司在船舶动力装置,船舶电气自动化等专业的工程技术专家,计划对学校船舶动力装置,船舶电气自动化专业的教师和学生进行培训,开展实船生产性实训,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机等专业,形成以点带面的专业化,系统化.通过改革与实践,专业建立了新的人才培养机制,《船体识图与制图》课程被评为11年省级精品课程,编辑出版了《船舶工程技术专业课程设计实训指导》,《船体放样实训指导》教材,发表了人才培养和实训教学论文三篇,对船舶类国家示范性建设的人才培养起到一定的指导和借鉴作用.三,成果应用推广情况1,与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,在该模式的影响下,全院各部门都积极开展产学合作办学,全院船舶类毕业生一次就业率达99%以上,毕业生获得企业的高度赞扬.实现了与船舶类专业人才培养模式相适应的,行之有效的生产性实训教学体系.2,工作站的实船生产实训为学生提供了船舶生产设计的真实教学平台,图纸用于企业生产也创造了很好的社会效益和经济效益.收入的一部分设立上海佳豪武汉船院学生奖励基金.3,显著提高了青年教师的实践教学水平,培养了一支高素质的”双师型”教师队伍.4,高教司高职高专处处长范唯,湖北省高教处处长张建军等领导和许多高职院校的领导和教师先后到工作站进行考察,给予很高的评价.《中国船舶报》2019年4月2日发表”设计公司开进校园——武汉船院与佳豪公司联手打造生产设计工作站”的文章,并发表评论:”让设计公司开进校园,这无疑给正在苦苦求索解决之道的大专院校提供了一条途径.设计工作站是学生们对其将来要从事的工作进行预演的一个绝佳场所……”.《中国水运报》2019年3月26日也发表文章:”校企合作的新模式——武汉船院与上海佳豪公司搭建教学新平台.”——各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：长江大学 成果科类：农学
申报等次：二等奖
成果名称：《特种水产养殖学》精品资源共享课的建设
完成单位：长江大学
成果主要完成人：阮国良、杨代勤、许巧情、柴毅、苏应兵、李道霞
姓名 专业技
术职称
所在单位
近三年年
均教学工
作量
在该成果中承担的工作
阮国良教授长江大学500 课程负责、虾蟹类养殖教学；课程网站建设与资源更新
杨代勤教授长江大学400 黄鳝养殖教学
许巧情教授长江大学600 河蚌养殖教学
柴毅副教授长江大学700 鲟类养殖教学
苏应兵副教授长江大学500 泥鳅养殖教学
李道霞高工长江大学200 鳜鱼、中华鳖的养殖教学
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）教学思想方面的创新：以“在大地上写文章，在池塘中养鱼虾”为理念，以养殖对象的“生物学——苗种繁殖——苗种培育——成体养殖”为主线，力求生物学及生态学基础与养殖实践紧密结合，突出了课程的实践性和应用性特点。
（2）教学组织方面的创新：教学团队的6名主讲教师均为科研成绩突出、实践经验强的专业教师，均可负责1-2个养殖对象的专题式教学。
因此，在课程负责人的主导下，组织校内外的专家型教师进行教学，充分体现了科研与教学、理论与实践相结合的教学模式。
（3）教学内容上的创新：在养殖品种的选择上，依据湖北省特别是江汉平原地区近近十年来水产养殖发展的现状与趋势，从实际出发，选定了十种名特水产经济动物作为课程的重点讲授与论叙对象，主要适合在长江中游地区进行实践，突显了特种水产养殖学的区域性资源特色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
《特种水产养殖学》的教学内容和体系以培养水产养殖领域理论基础厚、实践和创新能力强的人才为目标来设置。
课程以培养学生掌握养殖生物学及养殖生态学基本方法理论，具备特种水产养殖对象苗种及成体生产的基础知识和基本技能，具
有初步发现问题、分析问题和解决问题的能力为目的。
课程定位为湖北省品牌专业“水产养殖学”的核心专业课程，主要为水产行业培养淡水名特水产养殖方面的高级专业人才。
课程主要讲授特种淡水养殖对象，包括淡水甲壳动物4种（罗氏沼虾、日本沼虾、克氏原螯虾、中华绒螯蟹）、软体动物1种（河蚌）、淡水鱼类4种（黄鳝、泥鳅、鳜鱼、鲟类）以及爬行动物1种（中华鳖）。
每个养殖对象以章节教学与专题教学的形式进行讲授，讲授时间为3-5学时，理论学时共计40学时；实验学时共计8学时。
在教学构思上，以养殖对象的“生物学及生态学——苗种繁殖——幼体（种苗）培育——成体养殖”为主线进行讲授；在教学过程上，要求学生在牢牢掌握养殖对象的生物学特征的基础上，通过理论课与实验、实践课的学习初步了解养殖对象的养殖实践技术；在内容导向上，以体现生态养殖思想和理念为原则选取代表当前和今后发展方向的养殖模式与案例进行教学，重点讲解不同生产模式的实践操作、投入/产出的比较优势，促使学生融会贯通并树立“根据具体情况实施养殖模式与养殖水平”的思想；在教书育人及专业思想培养上，通过该门课程的过程性学习和案例讨论，充分培育学生为我国水产业发展创事业、做贡献的兴趣、信心与责任感。
三、成果应用推广情况（400字以内）
成果的应用与辐射范围不仅使我校“水产养殖”专业学生受益，而且对国内其他高校的水产类专业也具有交流性和示范性作用。
（1）教学网站的辐射作用：自行开发的面向社会的精品资源共享课程教学网站，具有整套自行录制并与PPT课件相吻合的课程录像以及其它拓展性视频教学材料，内容充分、适于学生自主学习，可对内陆省份高校水产类院系起到良好的辐射和借鉴作用。
（2）教学成果及人才培养：该成果已应用于长江大学2011-2013级“水产养殖”本科专业教学，学生及相关教师对该课程的授课效果给予了高度评价，教学效果优良。
该课程有力推进了人才培养质量的显著提升，培养出的毕业生在工作中的实践能力强，得到了用人单位的高度好评。
该课程于2016年初被省教育厅认定为湖北高校省级“精品资源共享课”。
（3）出版物成果及社会服务：本课程的教学团队编著了各类培训教材及地方标准，如《淡水养殖实用新技术》（湖北科学技术出版社，2011）、《黄鳝高效养殖与疾病防治技术》（化学工业出版社，2014）、《黄鳝健康养殖技术100问》（中国农业出版社,2015）、《河蟹池塘“3+5”分段式养殖技术规程》和《克氏原鳌虾稻田生态繁育技术规程》（湖北省地方标准，2015）等，为服务地方水产产业发展提供了强有力的技术资料支撑。
课程团队核心成员每年为基层水产推广人员及新型职业农民进行了形式多样的技术培训和服务，起到了十分优良的社会服务效果。