综合性学习《难忘小学生活》教学设计
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1．有感情地读读自己喜欢的句段。
2．班内朗读自己喜欢的句段。
3.对朗读者做出评价。
4．师总结：抒发情感的方式我们可以像文中的作者一样，直接表达自己内心的感激之情，也可以采用排比、比喻的手法来表现。
设计意图：让学生正确、流利、有感情的朗读自己喜欢的句段，体现了学生学习的自主ຫໍສະໝຸດ Baidu；重视有效的个人评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性。
四、叙说师生情
1．同桌交流启蒙老师给你留下深刻印象的一件事。
下面让我们一起来回忆我们的启蒙老师，说说你的启蒙老师给你留下深刻印象的一件事，可以用上老师刚刚总结的方法。
2.生交流评价。
设计意图：回顾学习生活、抒发惜别之情；感谢老师教导，懂得个人的成长离不开老师的关爱。使学生懂得感恩。
综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。
教学重点：
懂得成长的过程需要自己的努力和教师的教导，常怀一颗感恩的心。
教学难点：
学习作者的表达方法,练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生阅读能力和综合表达能力。
学情分析：
通过六年的培养本班大部分学生的阅读能力和语言表达能力大幅度提高，已养成积累语言的习惯，并且能学以致用，个别学生稍微差一些，因而常常言之无物、言之无情、言之无序。
综合性学习《难忘小学生活》教学设计
教材分析：
《难忘小学生活》是人教2001课标版六年级下册第六单元综合性学习。“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
六、课后小练笔（选择自己最感兴趣的一项作业来完成。）
1．写给老师的一份信。
2.假如我是老师。
板书设计
这节课我选择的是“成长足迹”板块中四篇描写师恩难忘的文章为教学内容，让学生感受作者对小学生活的怀念、对老师的感情。
教学目标：
1.通过读“阅读材料”中四篇描写师恩难忘的文章，感受作者对小学生活的怀念、对老师的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开老师的教导。
3.通过品、读、说等训练方式，学习作者的表达方法,练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生阅读能力和综合表达能力。
学生准备：
1.预习卡。
2.同桌之间互相说说启蒙老师留给自己影响最深刻的的一件事。
3.组内交流，说说对老师的心里话。
教学准备：制作多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣引新课
1．课前谈话，勾起回忆。
师：孩子们，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活，临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。在这六年的时间里，你们一定有过许多美好的回忆。遗憾的是，苏老师没有见证你们一到三年级的成长足迹。现在，老师想采访一下大家，六年的小学生活，你最难忘的是什么呢？
设计意图：以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。
三、朗读赛风格
五、依依惜别情
1.引出话题。
2.组内交流，说说对老师的心里话。
3.班内交流。
4.创设情境，升华感情。
5.师根据学生特点送祝福语。
6.师送临别赠言。
（1）做一个喜爱读书的人。（2）做一个快乐的人。（3）做一个负责任的人。
设计意图：帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
激起学生的兴趣，调动学生情感，把课堂气氛推向高潮。
2．引出课题——难忘小学生活。
设计意图：鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情，表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情，增进同学情，师生谊。
二、预习成果展
1．交流预习成果，完成表格。
2．其他同学提出不同意见。
3.学生交流写法。
4．师总结写法：都是通过一两件具体的事情或具体的一两个场景，抒发自己对老师深深的感激和眷恋之情，都采用以小见大的写法。
2．班内朗读自己喜欢的句段。
3.对朗读者做出评价。
4．师总结：抒发情感的方式我们可以像文中的作者一样，直接表达自己内心的感激之情，也可以采用排比、比喻的手法来表现。
设计意图：让学生正确、流利、有感情的朗读自己喜欢的句段，体现了学生学习的自主ຫໍສະໝຸດ Baidu；重视有效的个人评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性。
四、叙说师生情
1．同桌交流启蒙老师给你留下深刻印象的一件事。
下面让我们一起来回忆我们的启蒙老师，说说你的启蒙老师给你留下深刻印象的一件事，可以用上老师刚刚总结的方法。
2.生交流评价。
设计意图：回顾学习生活、抒发惜别之情；感谢老师教导，懂得个人的成长离不开老师的关爱。使学生懂得感恩。
综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。
教学重点：
懂得成长的过程需要自己的努力和教师的教导，常怀一颗感恩的心。
教学难点：
学习作者的表达方法,练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生阅读能力和综合表达能力。
学情分析：
通过六年的培养本班大部分学生的阅读能力和语言表达能力大幅度提高，已养成积累语言的习惯，并且能学以致用，个别学生稍微差一些，因而常常言之无物、言之无情、言之无序。
综合性学习《难忘小学生活》教学设计
教材分析：
《难忘小学生活》是人教2001课标版六年级下册第六单元综合性学习。“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
六、课后小练笔（选择自己最感兴趣的一项作业来完成。）
1．写给老师的一份信。
2.假如我是老师。
板书设计
这节课我选择的是“成长足迹”板块中四篇描写师恩难忘的文章为教学内容，让学生感受作者对小学生活的怀念、对老师的感情。
教学目标：
1.通过读“阅读材料”中四篇描写师恩难忘的文章，感受作者对小学生活的怀念、对老师的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开老师的教导。
3.通过品、读、说等训练方式，学习作者的表达方法,练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生阅读能力和综合表达能力。
学生准备：
1.预习卡。
2.同桌之间互相说说启蒙老师留给自己影响最深刻的的一件事。
3.组内交流，说说对老师的心里话。
教学准备：制作多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣引新课
1．课前谈话，勾起回忆。
师：孩子们，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活，临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。在这六年的时间里，你们一定有过许多美好的回忆。遗憾的是，苏老师没有见证你们一到三年级的成长足迹。现在，老师想采访一下大家，六年的小学生活，你最难忘的是什么呢？
设计意图：以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。
三、朗读赛风格
五、依依惜别情
1.引出话题。
2.组内交流，说说对老师的心里话。
3.班内交流。
4.创设情境，升华感情。
5.师根据学生特点送祝福语。
6.师送临别赠言。
（1）做一个喜爱读书的人。（2）做一个快乐的人。（3）做一个负责任的人。
设计意图：帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
激起学生的兴趣，调动学生情感，把课堂气氛推向高潮。
2．引出课题——难忘小学生活。
设计意图：鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情，表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情，增进同学情，师生谊。
二、预习成果展
1．交流预习成果，完成表格。
2．其他同学提出不同意见。
3.学生交流写法。
4．师总结写法：都是通过一两件具体的事情或具体的一两个场景，抒发自己对老师深深的感激和眷恋之情，都采用以小见大的写法。