经济生活第一课教案

《经济生活》前言、第一课课堂教学实录广州市第七中学陈吉君【教学内容】《<思想政治>①——经济生活》（人教版2005年4月第2版）第一课【教学目标】1．知识目标（1）识记：①经济的含义。

②商品是用用于交换的劳动产品。

③货币的本质是一般等价物。

④货币的两个基本职能。

⑤价值是凝聚在商品中无差别的人类劳动。

⑥商品流通。

⑦货币流通规律。

⑧纸币是国家发行、强制使用的价值符号。

（2）理解：①物物交换的困难与货币产生的必然性。

②价格是价值的货币表现。

③商品流通及其公式。

④商品流通与物物交换的区别。

⑤纸币产生的必然性以及纸币的本质。

（3）运用：①联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。

②联系我国人民币最近小幅升值的情况，运用汇率的有关知识，分析人民币升值的利与弊。

2、能力目标（1）比较能力：通过对商品与劳动产品、商品与货币、货币与一般等价物、物物交换与商品流通、纸币与货币、通货膨胀与通货紧缩、现金结算与转帐结算、转帐支票和现金支票的比较，培养学生的比较能力。

（2）透过现象看本质的抽象能力：①透过商品交换发展的复杂历史，看清货币的本质就是一般等价物。

②通过价值、价格的关系，看清价格是价值的货币表现。

（3）辨证思维能力：①通过货币的产生及其形态的发展的教和学，初步培养学生用历史的、发展的眼光看问题的能力。

②通过物物交换的困难、纸币产生的原因、电子货币的优点的教和学，初步培养学生辨证否定的初步思想。

③通过通货膨胀与通货紧缩、信用工具的教和学，初步培养学生用联系的观点看问题的能力。

④通过对人民币利弊的分析，初步培养学生全面看问题的能力。

（4）信息素养：通过货币发展各种历史形态的教和学，引导学生去搜集古今中外各种货币的形态的实物或图片，初步培养学生的信息素养。

3、德育目标（1）通过对前言（致同学们）中“物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础”、第一课中“商品是用来交换的劳动产品”的教和学，使学生树立对劳动、对人类劳动成果的热爱的情感。

（2）通过对纸币的产生、本质、作用以及信用卡的功能、优点、注意事项的教和学，使学生树立对待人民币、对待信用卡的正确态度。

（3）通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观念。

【教学重点】货币的本质。

之所以把“货币的本质”定为第一课的教学重点，是因为：①货币这个知识点是贯穿第一课的一条线索。

商品交换的发展产生了货币；货币的金属铸币形态的缺点导致了纸币的产生；纸币随着信息技术的发展产生了电子货币；交换从一国的范围发展到国际的范围，产生了世界货币、外汇和汇率。

②透过货币的产生，可以看到货币的本质；透过货币的发展可以看到货币的作用；透过货币的职能，可以看到价格是价值的货币表现；从而可以初步培养学生透过现象看本质的能力，从而落实第一课的主要德育目标：树立正确的金钱观。

【教学难点】①价值尺度。

价值尺度之所以可能是一个教学难点，原因在于：一是商品“价值”的含义比较抽象，而且“社会必要劳动时间”这个概念又在第二课才出现，这就给学生理解“价值”带来了一定困难。

二是“用货币本身的价值去度量其他商品的价值”这个说法也比较抽象，因此，学生对货币为什么会有价值尺度、货币怎样行使它的价值尺度职能这两个问题理解起来可能有些困难。

突破这个难点的办法是采用打比方的方法，用尺子做比方。

②汇率。

之所以把汇率预设为第一课的第2个教学难点，是因为：一是由于学生没有或很少到银行去对兑换外汇，从而对“汇率”这个概念没有真切的体会。

二是汇率是一个双向的东西，是两种货币之间的兑换比率，有外国货币对本国货币的汇率，也有本国货币对外国货币的汇率。

对此学生往往搞不清楚。

三是汇率变动的情况在考试时经常出现，谁升值、谁贬值、对本国和对外国的影响这四个问题比较复杂，学生也常常搞混淆。

【教学时数】2课时。

第1课时教学《致同学们》（前言）和第一课的第1目：揭开货币的神秘面纱；第2课时教学第一课的第2目：信用工具和外汇。

【教学准备】（1）前言、第一课的基础知识学习提纲。

（2）各大银行的信用卡。

（3）两课时的电脑幻灯片。

（4）从网上下载2005年1月某日和2005年9月1日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率情况表，用于第2课时讲解汇率这个难点时使用。

第1课时【新课导入】同学们好！新的学习与生活开始了。

这一学年，我将和大家一起共同学习，现在我向大家做个自我介绍，请看屏幕（老师在正式上课之前就用电脑幻灯片在屏幕上打出：教师姓名、联系电话、E—mail地址、QQ号码）。

相信我们一定会共同提高。

【新课讲授】师：那么，我们这个学期的思想政治课学习什么内容呢。

学生齐答：经济生活。

师：哦，大家可能都自己在课前看了课本，我们这个学期学习的内容叫《经济生活》。

那么，什么是经济？经济生活中最神秘的东西是什么？这就是今天这一节我们要首先学习的内容：《经济生活》的前言（《致同学们》）。

现在，就请大家打开课本，翻到《致同学们》（电脑幻灯片打出：《致同学们》学习提纲：什么叫经济？它由哪两方面组成？），学生回答后，老师用电脑幻灯片打出：生产分配经济活动交换经济消费经济关系师：经济生活中人们最需要的东西是什么呢？学生齐答：钱！师：对。

那钱的经济学术语叫什么？学生齐答：货币。

师：对，这就是我们这节课要学习的第2个大内容。

电脑幻灯片打出：第一课神奇的货币第1目：揭开货币的神秘面纱。

师:货币俗称钱，钱是用来买东西的。

用钱去买东西，就是刚才我们讲的四大经济活动中的哪一个？有学生回答：消费。

也有学生答：交换。

师：用钱去买东西这个活动是交换（老师把黑板上的“交换”二字用彩色粉笔画一个圈）。

需要用钱去买的东西的经济学术语叫商品（用粉笔在黑板上“交换”二字之后画上破折号，再板书：商品）。

那么什么是商品？商品与其他物品有什么相同点和不同点？请大家看课本第４页倒数第３段后回答这个问题（电脑幻灯片打出学习提纲第2题：什么是商品？）。

学生回答后老师用幻灯片打出并讲解：现在，请1号同学给大家举几个例子，说说哪些是商品，哪些不是商品。

学生回答后老师讲：非常好，“现代社会，商品是用来卖钱的，消费者要得到商品必须用钱去买”！那么，货币是不是与商品同时产生的呢？。

大家刚才看了课本，知道了二者不是同时产生的。

那么它是怎样产生的呢？请看课本第４页倒２段至课本第5页倒３段，然后回答学习提纲的第3题：商品交换的发展经历了哪四个阶段？第4题：商品属性是什么？什么是价值？第5题：什么是货币？它的本质是什么？学生看完书后，老师用电脑幻灯片打出第3题，引导学生那表格回答四个阶段的公式、特点、缺点和优点师：这里有一个问题，为什么不同的商品能够相互进行交换呢？这就是第4题。

学生回答后老师用电脑幻灯片打出：师：有这样一个故事。

在原始社会中期，某个部落一天狩猎偶然多了点收获，有了剩余。

于是，把剩余的东西拿去与其他部落交换。

至于能交换到什么东西，要看临近部落的情况。

交换很难成功。

后来，生产力发展了，剩余产品多了，交换的东西也就多了。

但是仍然很麻烦，比如，有羊的人想交换布，但有布的人却想要斧子，而有斧子的人却想要盐……看来，要想交换成功还真是不容易。

无数无数次交换的失败，我们的祖先就共同约定，用某一种大家都普遍乐意接受的东西来做媒介，交换就方便多了，也容易成功了。

大家说，这种东西叫什么？对，一般等价物。

但是，问题又来了。

不同的地方的一般等价物各不相同。

比如，广东人用贝壳做一般等价物，湖南人可能用辣椒做一般等价物，山东人可能用大葱做一般等价物。

一个广东人到湖南或山东后，他身上带的一般等价物就买不到商品了。

怎么办？我们的祖先找呀、找呀、找呀找，全世界的人都在寻找，寻找一种全天下的人都承认的一般等价物。

最后找到了吗？学生齐答：找到了。

师：什么东西？学生齐答：货币。

师：对！严格地说应该是黄金！为什么最后找到的一般等价物是黄金呢？学生齐答：因为它体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带。

师：所以说，货币这个东西，既神奇又不神奇。

说它神奇，是因为它来之不易，而且它一出来就可以和各种商品想交换，可以表现所有商品的价值。

说它不神奇，是因为它本身不能直接当饭吃也不能直接当衣穿，它就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它还不就是一般等价物而已。

师：货币产生后，它有哪些功能呢？请大家看课本第5页的最后一段到第7页最后一行，然后回答6题：货币五大职能的区别。

学生看书后老师用电脑幻灯片打出答案：第6题：货币五大职能的区别师：货币行使价值尺度职能，把商品的内部价值给度量出来后叫什么？（学生齐答后）师：对，叫价格。

这就是学习提纲的第7题：（电脑幻灯片打出）师：货币的价值尺度职能，就好比丈量长度的工具——尺子。

由于尺子本身有长度，用它的长度做标准，能把其他物体的长度给丈量出来。

货币的价值尺度职能就是这个意思。

货币本身包含有价值，其他商品也包含有价值。

在物物交换即“商品——商品”阶段，前一个商品的价值是通过后面商品表现的，后一个商品是前面商品的等价物。

一般等价物的含义就是指能表现一切商品的价值的商品。

货币产生后，商品交换就不是物物交换，而是商品流通了，即：商品——货币——商品。

在这个公式中，货币既表现了前一个商品的价值，也表现了后一个商品的价值。

师：那么，这就学习提纲的第8题（什么叫商品流通？商品流通公式对我们的生产提出了什么要求？）。

2号学生回答：由货币充当媒介的商品交换叫商品流通。

商品流通公式要求生产者要为购买者着想，生产试销对路、质量上乘的产品。

师：货币能与一切商品相交换，那么，是不是流通中的货币越多越好呢？这就是学习提纲的第9题？由3号学生回答：受货币流通规律支配。

师：货币从远古产生一直走到今天，它本身的形态已经发生了四次大的变化。

这就是学习提纲的第10题（货币的四种历史发展形态是什么？）请大家看课本第8页到第9页的第三段，一并找出第11题（纸币是怎样产生的？它的本质是什么？）、第12题（纸币的发行规律是什么？）第13题（通货膨胀与通货紧缩的区别是什么？）、第14题（爱护人民币的要求是什么？）学生基本看完书后老师讲：这几个问题比较简单，我就不一一要求同学们回答了。

我只要求同学们自愿给大家展示一下货币的四中历史形态的实物。

师：不错，展示了铸币（一元的硬币）、纸币和电子货币三样实物。

有没有其他同学现在能给大家展示金银条块的。

没有。

这是完全可以理解的，就算家里有金银条块，也不便带到学校来，至于没有展示出金属铸币的其他形态，责任在老师，事先没有布置大家去搜集。

现在我问4号同学，如果要你去搜集除金银条块的金属铸币来下一节课给大家展示，你有哪些办法？4号学生：可以去银行用纸币换硬币、可以去我们广州的荔湾古钱币交易市场买一些古钱币。