继续医学教育培训项目评价标准构成体系
军队继续医学教育培训项目评估体系的构建
斌， 金卫 生 续 医 学 教 育 如 何适 应 知 识 经 薪 时 代 继 ＿］ 解 放 军 医 院 管 理 杂志 、９ ９ ６ ５ ：４ ３ ８ Ｊ １ ９ 、 （ ）３ ７ ４ （ 文编 辑 求 吉林 ） 本
上教学， 网上 考试 等 。 可 以 采 取 群 众 喜 闻 乐 见 的大 众 还 化的方式； ： 如 知识 竞 赛 ， 术 比武 等 ， 发 广 大 群 众 的 技 激 参与意识。 ２ ５ 服 务 意 识 纳 入 继 续 医学 教 育 随 着 医 学 模 式 的 ， 转 变 和 国 民 素 质 的 普 遍 提 高 ， 者 对 医 务 人 员 的 服 务 患 意 识 、 务 行 为提 出 了 更 高 的要 求 。 因此 ． 续 医 学 教 服 继 育 必 须 重 视 服 务 意 识 教育 像 新 知 识 、 技 术 、 理 论 新 新 培 训 一 样 ， 服 务 意 识 教 育 纳 入 卫 生 行 政 部 门的 医 护 把 培 训 计 划 ． 服 务 意 识 教 育 正 规 化 、 度 化 和 法 制 化 使 制 本 着 一 切 为 了病 人 ， 切 服 务 于 病 人 的 服 务 理 念 ， 养 一 培 具 有 创 新 能 力 和 社 会 主 义 思 想 品 德 ， 服 务 意 识 与 技 有
能， 掌握 现 代 医 学 知 识 和 高新 技 术 的 高 素 质 创 新 性 人 才。
参 考 文 献
［ ］ 王 存 朋 建 立 具 有 中 国特 色 的继 续 医 学 教 育 模 式 Ｅ］ 中 国 医 院 １ Ｊ
管 理 杂 志 ． ９ ． ９ ９ ｛ ５ － ５ ４ １ ９ １ （ ） ５３ ５ ９
［ ］ 王 连 喜 ． 院 开 展 继续 医学 教 育学 分 制 的 几 点 恿 考［ ］ 解 放 军 ２ 医 Ｊ
继续医学教育工作评估指标体系
3—14、3—15和3—16，每年都有即得分，3—14缺一年一项减0.4分，3—15缺一年减1分，3—16缺一年减0.3分
3—17，有并演示即得分
提供文字资料和统计数据
2—7
经费管理
（2分）
3—18近3年市财政对继续医学教育经费拨款（近3年省级单位继
各项每年都有即得分
缺一年一项减0.2分，工作计划和总结各为一项
提供文字材料
2—6
档案管理
（8分）
3—14近3年获准的国家级和省级继续医学教育项目目录和项目执行情况的资料（2.5分）
3—15市或省级医疗卫生机构近3年每年继续医学教育对象学分完成情况的统计资料（3分）
3—16近3年每年检查国家级或省级继续医学教育项目执行情况的检查资料（1分）
各项有即得分
3—8，纪要缺一年减0.3分
提供相应的文字材料（规定、办法或文件）
3—7，3—8，3—9针对各市
2—4
管理人员
（2分）
3—10市继续医学教育委员会办公室专职人员至少1名（0.5分），学历在大专及以上（0.5分）
3—11市继续医学教育委员会办公室（包括省级医疗卫生机构继教管理）专职人员自2006年以来接受过继续医学教育管理培训（0.5分），熟悉继续医学教育现行法规政策制度（0.5分）
2—12
质量控制
（8分）
3—31近3年举办的国家级、省级继续医学教育项目内容、授课专家、学时、学分授予数与批准的符合率达80%（4分）
3—32为保证举办的国家级、省级继续医学教育项目内容、水平和质量，有相应规定和措施（2分）
3—33地市对各县（市、区）和各医疗卫生单位继续医学教育工作开展了评估（2分）
如何对继续医学教育进行考核、登记、评估？
如何对继续医学教育进行考核、登记、评估？
继续医学教育实行学分制。
卫生技术人员每年参加经认可的继续医学教育活动，最低学分数为25学分。
继续医学教育项目分为Ⅰ类学分项目（认可项目）和Ⅱ类学分项目两类。
Ⅰ类学分项目分为国家级、省级，分别由国家卫生健康委和省级卫生健康主管部门认可，由主办单位承办。
其主要为学术讲座、学术会议、研讨班、专题讲习班、学习班等脱产集中学习形式。
Ⅱ类学分项目分为自管项目和单位管理项目两类。
自管项目的形式为有计划、有检查的自学笔记和经国家卫生健康委或省级继续医学教育委员会指定的内容并由市级以上主管部门统一组织考核的授分项目，公开发表的学术论文、医学科研成果、医学著作、公开发表的医学音像教材、专题调研报告、医学译文等。
单位管理项目的形式为单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、临床病理讨论会、病案讨论会、大查房等。
继续医学教育实行登记制度。
继续医学教育活动的主办单位应对参加活动的卫生技术人员发放本单位签章的包括活动名称、编号、形式、日期、考核结果、学分类别、学分数等内容的登记证或学习证明。
各单位应建立继续医学教育档案，对参加各种继续医学教育活动和获得的学分进行登记。
卫生技术人员接受继续医学教育的基本情况作为年度考核的重
要内容。
继续医学教育合格者作为聘任、技术职务晋升和执业再注册
的必备条件之一。
继续医学教育实行评估制度。
全国继续医学教育委员会和省级继续医学教育委员会定期对开展继续医学教育情况进行检查评估。
继续医学教育培训项目评价标准构成体系
继续医学教育培训项目评价标准构成体系继续医学教育（Continuing Medical Education，CME）是继续教育的重要组成部分。
我国早在90年代初期就对医学继续教育问题召开过相关会议，研究关于开展继续医药教育的相关问题，并且据此颁布了有关文件。
该文对于继续医学教育培训项目评价标准构成体系进行分析。
标签：教育现状分析；评价目的；影响因素1980年美国医学会对继续医学教育（Continuing Medicine Education，CME）的看法是：“为保持、发展和增强医生服务于患者、公众和同行所要的知识、技能、专业工作能力及人际关系的各种教育活动。
”[1]在经历了两次世界大战后，西方发达国家在重视科学技术与国民经济快速发展的同时，开始意识到继续教育对提升科研技术人员的自身技术水平、本国科技创新能力、国民经济发展和国民素质提高的重要性，因此对继续教育的重视程度也逐步加深，从政策上给予了相应的支持，保证了该项目能从各种层面上顺利推进。
1 基层医院继续医学教育1.1 基层医院继续教育现状分析现在的基层医院中，医院人员对于临床的工作积累过于执着追求，反而忽略了继续再教育的重要性。
尤其是医院管理层，对继续医学教育的观念匮乏甚至忽视，过于把重心放置在与医院收益有关的项目中。
没有意识到医务人员的综合素质也是提高医院整体效益的必要条件，对继续教育的认知过于浅薄，间接阻碍了医院自身的发展，也妨碍了继续医学教育在基层医院的开展。
并且继续医学教育的形式和实际有出入，虽然大体都是依照《继续医学教育暂行规定》执行，但在实际操作中却还是出现了诸多问题[2]。
医院方大部分都会采用举办讲座的形式，进行笼统性的继续教育。
但由于考虑片面，忽视了医务工作人员工作时间的不确定性，导致继续教育的普及程度并不理想。
导致整体的讲座水平不高，以至于慢慢变成了普及知识性的讲座，没有达到继续医学教育原本的目的。
同时规章制度也不够完善，管理制度法规并不能得到有效的实施，导致继续医学教育在基层医院的管理形同虚设。
继续医学教育项目评价的定位与构建——以阜外心血管病医院国家级继续医学教育项目管理经验为例
国家 级三级 甲等心血 管专科 医院 ，是 国内唯一 一家集 术舞 台的影 响。 医疗 、科研 、预防和 人才培养 于一体 的 国家级 心血管 病的 医疗诊治 、医学 教育和 医学研究 中心 。为 配合科 研型 的办院方 向和人 才发展 战略 目标 ，结合卫 生部 、 面 向基 层 医 院推 广技 术 的培 训班 ，大 多聘 请 本 院或学科领 域 内高 年资主治 医师以 上职 称的 一线医 师
一
、
继续 医学教育的界定
（ 一 ）培 训 定 位 和 生 源层 次 不 同
继续 医学教育 （ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 育 ，即 完成 住 院 医 师专 业 化 培训 或 研 究生 教 育 后 ，
以新理 论 、新知 识 、新技 术和新方法 为主 ，旨在 专业 的医务和科研 人才 的项 目有２ ５ 项 ，占项 目开展 的
中 ，保持 高 尚的职 业道德 ，不断提 高专业 工作能 力和 班等 ，这些项 目面 向全 国基层 医院招生 ，旨在加 强我 业务水 平 ，提高 服务 质量 ，以适 应医学科 学技术和 卫 国各地 区心血 管疾病防 治领域 的资源共享 ，推动我 国 生事 业发展 （ 卫科教发 ［ ２ ０ ０ ０ ３ ４ ７ ７ 号 ）。组织和开展 心血管病 防治领域 的技 术进步 。另有 ８ 项以传播医学前 继 续 医学 教育项 目是加 强继续 医学教 育的重要表现 形 沿知 识 ，推 动学术 交流 ，开展 国际合作 ，提升 与各 国 式 。 目前 ，根据 受众群体 和培养 目标 的不同 ，继续 医 心脏 病学院 和专业组织 的交流 、沟通 与合作的 层次 和 阜 外 学教 育项 目分 为国家级 、市级 、区县级 、单位 自管项 规 模为项 目 目标 。例如 ，中 国心脏大 会 、耶 鲁一
基层医院继续医学教育工作评估指标体系的构建
项 目执行
Ⅱ２ ＝５
教育成效 人员覆盖率
Ⅱ’ ～
Ｃ Ｅ工作评估体 系框架为二级指标加指标 内涵和等级的 Ｍ
结构。一级指标分为 ４项 ，即：组织管理 、 制度建设 、 教育活动 和教育成效；二级指标分为 １ （ ６项 见表 １ 。 ）
裹 １ 基层 医院继续医学教育工作评估指标体 系
措施有力
ｍ ＝９
９
６
４
担评 估的具体组织和实施工作 。专家 评估组应 由中级 以上职
称、具有丰富的教学经验和较高的学术研究水平 的人 员组成 ，
以体现权威性和代表性 ， 其任期一般为 ３年 。
２ ２ 妻龙 方 ｊ ． 耋
制度建设 实施办法
项 目管 理
Ⅱ－ ＝５
教育 内容
Ⅱｏ＝ｌ Ｏ
用系统理论 、 专家咨询 、 统计分析等理论方法， 研究并建立了一 套适合基层 医院卫生工作特点的 Ｃ ＭＥ工作评估指标体 系，并
在我部范围 内科学组织实施 。
１ 讧 ａ Ｅ工 作 评估 体 系框 架
１ １ 柱 奈 结构 ．
Ｌ：２ ３
Ｂ。 ． 军卫二号”系统蕾未开通 ， 但教育手段多样 化， 如多媒体教学、 网上考试、 技术 比武等 ０ ｃ。 ． 军卫二 号 系统蕾未开通 ， 且教育手段单一 主题突出 ，紧贴现代 医学发晨 ，紧贴 医院建 １ ０ 设， 实用性 强 ６ Ｂ ．主题 突出，紧贴现代医学发晨 ，譬贴医院建 设， 实用性不强 ２ ｃ 主题不突出 ， ． 实用性不强 继 续医学教育项 目管理规范，有 申报、有 审 ５ 批、 有档案 ３ Ｂ 继续医学教育项 目管理较规范 ， 申报 、 ． 有 有审 批、 无档案 ０ ｃ 魅 续医学教 育项目管理不规范， ． 无申报、 审批 及档案 有批文、 如期举行、 效果好 （ 有记录） ５ Ｂ 有批文 、 ． 如期举行 、 效果欠佳 （ 无记录） ３ ｃ 有批文 、 ． 未举行 ０ 继 续医学教育参加人员达 ８ ％ 以上 ５ ７ Ｂ 继续医学教育参加人员在 ６ ％ 一 ４ ． ０ ８ ％之向 ４ １ ｃ 继续医学教育参加 人员在 ６ ％以下 ． ０ 军事医学课时致占总课时的 ８ ％以上 ５ ７ ． ０ ８％ ４ Ｂ 军事医学课时致 占总课时的 ６ ％ 一 ５ ｃ 军事医学课时致 占总课时的 ６ ％以下 ． ０ １ 学分达标率达 ８ ％ 以上 ５ ５ Ｂ 学分达标率在 ６ ％ 一８％之问 ． ０ ４ ３ １ ｃ 学分达标率在 ６ ％以下 ． ０ 有规划、 有选拔 、 有培养 ４ ． 有选拔 、 无培井 ２ Ｂ 有规划 、 ０ ｃ 有规划 、 ． 无选拔 、 无培养
继续医学教育评估指标体系
3.工作实施（20分）
3.1将继续医学教育合格作为卫生技术人员岗位聘用、技术职务晋升和定期考核的必备条件之一★（8分）
有相关文件或证明材料（附文件照片电子版）。
附件：继续医学教育评估指标体系
单位盖章：联系人姓名及电话：
一级指标
二级指标（★为核心指标）
赋分依据
自评管理（15分）
1.1 有明确分管继续医学教育工作的领导（5分），定期听取汇报并研究继续医学教育工作（5分）
有明确分工责任的文件或会议纪要；有会议通知、会议记录及相关的通报等，将复印件与此表格一起交送继教办。（不予退还）
2015-2016年卫生计生专业技术人员继续医学教育参与率达98%及以上记8分，每降低1%减1分；总合格率95%及以上记8分，每降低1%减1分；中级及以上专业技术人员获取学分达标率达95%及以上得8分，每降低1%减1分；初级专业技术人员获取学分的达标率达到80%及以上得6分，每降低1%减1分。（以ICME系统中数据为依据）
4.2 进行继续医学教育学员反馈和评估工作（5分），不断提升教育培训质量（5分）
运用现场评估、培训考核、问卷调查、跟踪回访等手段，检验和保证培训质量。；将评估和反馈资料按照项目分别放到文件盒中，文件盒上标明项目名称、项目编号和主办单位，与此表格一起交送继教办（检查后退还）。
5.加分项（10分）
5.1对本单位开展的国家级继续医学教育项目和天津市级继续医学教育项目有综合、协调发展规划（5分）。
1.2 负责继续医学教育的专职人员至少1名（5分）
明确由某部门和具体人员负责本单位继续医学教育的相关工作。（附文字说明电子版）
继续医学教育学分类别及标准
继续医学教育学分类别及标准1、Ⅰ类学分（1）继教项目：参加者讲授者国家级继教项3学时1学分1学时2学分目省级继教项目6学时1学分2学时1学分（2）、论文级 别第一作者第二作者第三作者国外刊物1098ISSN和CN刊号的刊物654省级内部刊物543（3）科研（立项当年）级 别第一～第五位（余类推）国家级15学分131197省 级108765市 级86543（4）获奖科研：国家级1—3等奖前五均25学分 ，六位以后均20学分。
省 级一至五位（余类推）一等奖20学分19181716二等奖1514131211三等奖108765专利108765市 级一至五位（余类推）一等奖10学分8765二等奖97654三等奖643212、Ⅱ类学分（1）继教项目：参加者讲授者市级项目6学时1学分1学时1学分（2）论文级别第一作者第二作者第三作者市级刊物432市级内部刊物321（3）著作正式出版的专业著作、教材，于出版当年1000字授予1学分；译著1500汉字授予1学分，最多每年不超过25学分。
（4）单位活动:由医务处和护理部负责录入。
内 容主讲人参加者院内学术报告1次1分1次0.5分多学科病历讨论1次1分1次0.2分多学科学术活动1次1分1次0.2分大手术示范1次1分1次0.2分3、进修学习：有接受单位或派出单位的证明（或学分证）, 每个月授予3学分，满6个月及以上为25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
4、学历教育：在职读学历（学位），有在读学校出据的学籍及按计划完成年度规定课程，成绩合格的证明，每年度授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
参加自修考试，考试合格每一门课程，授予Ⅱ类学分5分，考试合格五门课程以上授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
5、住院医师规范化培训：按计划培训期间，成绩合格，授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
6、参加各类学习班、学术讲座：以持有各级继续医学教育委员会所授予的学分证件为登记依据。
继续医学教育项目评估体系创建思考
继续医学教育项目评估体系创建思考1项目评价指标体系构建1.1评价原则本评估指标体系遵循科学性、导向性、可操作性及强化实施过程和控制质量为重点的原则，采取过程评估与结果评估、定量评估与定性评估相结合的方法进行评估。
1.2研究方法本研究运用文献分析法、专家咨询法（Delphi法［5］）初步建立一套继续教育项目评估指标体系，进一步采用现场调查法对指标体系进行修订。
1.3指标权重确定方法采用Delphi专家咨询法初步拟定的评价指标体系向20位长期从事教学、继续教育管理专家和一线工作人员下发《继续医学教育项目评估指标体系》。
20位专家平均年龄46.7±7.9岁，男性8位，女性12位，正高10位，副高10位。
在整合专家意见基础上，再次召开继续教育项目评价指标征求意见会作二次修订形成目前版本。
两次问卷全部收回，有效问卷100%。
1.4《继续医学教育项目评估指标体系》框架构成本项目评估属于选优性评价，同时又兼具水平性评价和鉴定性评价的特征［6］。
根据《“十一五”继续医学教育工作评估指标体系》、《“十一五”继续医学教育评估指南》、《2008年北京市三级医院科教工作检查指标体系》、《教育部第三轮学科评估指标体系（理工农医门类）》、《卫生部国家级继续教育基地总结汇报表》等要求，围绕继续医学教育项目全过程所涉及的要素，借鉴国内外相关评估指标体系的评价等级和部分评价内容的成果［2~4，6，7］，构建了继续医学教育项目评估的基本框架，包含一级指标4个，二级指标9个，三级指标42个。
其中一级指标分别是师资队伍（20分）、项目实施（45分）、项目声誉（25分）、项目改进和创新（10分）。
师资队伍和项目实施为客观评分，项目声誉、项目改进和创新为主观评分。
二级指标依次是项目负责人（8分）、项目组（12分）、项目组织（20分）、人才培养（20分）、档案管理（5分）、学员评价（16分）、社会贡献（5分）、国际/国内领先（4分）、项目改进和创新（10分）。
继续医学教育评估指标
3.2 加强国家级和天津市级继续医学教育项目计划、实施的过程管理和质量控制（6分），规范项目执行和学分授予工作（6分）
有相应的工作依据和工作记录得满分பைடு நூலகம்项目名称、举办时间、课程安排均按批准执行得3分，规范授予学分得3分。（附文字说明电子版）
3.3国家级继续医学教育项目举办率（4分）和天津市级继续医学教育项目举办率（4分）
5.2 在继续医学教育管理与培训方式上积极创新，取得显著成效（5分）
有相关文件等证明材料。（附文件照片或者文字说明电子版）
合计得分值（满分为100分）
专家审核意见：
注：监管评估组将依据各单位提供的自评报告及佐证材料对得分情况进行复核，未提供相关佐证材料或材料不全者将不得分或酌情扣分
2019年国家级继续医学教育项目举办率100%得4分，有一项未举办得0分；2019年天津市级继教项目项目举办率100%得4分，每减少1项扣1分
3.4国家级继续医学教育项目在《国家CME项目网上申报和信息反馈系统》及时填报执行情况（4分）
2019年国家级继教项目100%填报得4分，一项没报扣1分（没有项目的单位在“自评得分”栏注明“无项目”）
提供书面计划，下达日期清晰、方式明确，并对照计划检查落实情况；提供年度工作总结。有国家级项目的单位随机抽查两份国家级继续医学教育项目执行总结；调取报送的文件存留证明。（附文字总结电子版）
3.工作实施（28分）
3.1将继续医学教育合格作为卫生技术人员岗位聘用、技术职务晋升和定期考核的必备条件之一★（4分）
4.2 进行本单位继续医学教育学员反馈和评估工作（5分），不断提升教育培训质量（5分）
运用现场评估、培训考核、问卷调查、跟踪回访等手段，检验和保证培训质量。（附问卷及调查等材料照片电子版）
继续医学教育项目评价的定位与构建
继续医学教育项目评价的定位与构建摘要：继续医学教育是中级及以上职称医技人员在本专业领域内提高专业工作能力和业务水平的终身性医学教育。
开展继续医学教育项目是加强继续医学教育的重要表现形式。
阜外医院作为国家级心血管病的医疗诊治、医学教育和医学研究中心，每年开展国家级继续教育项目30余项，迫切需要“评价”来激励和规范项目的实施。
本研究结合阜外医院项目管理现状，初步构建了一个由学员满意度、专家评议、主管行政部门评价三部分组成的评价体系。
关键词：继续医学教育；继续医学教育项目；评价一、继续医学教育的界定继续医学教育（Continuing Medical Education，缩写CME）是指完成基础医学教育和毕业后医学教育，即完成住院医师专业化培训或研究生教育后，在本专业领域内继续不断地掌握相关的新理论、新知识、新方法和新技术的终身教育中的一个阶段。
继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业发展（卫科教发[2000]477号）。
组织和开展继续医学教育项目是加强继续医学教育的重要表现形式。
目前，根据受众群体和培养目标的不同，继续医学教育项目分为国家级、市级、区县级、单位自管项目四类。
二、阜外医院国家级继续医学教育项目开展的现状阜外心血管病医院（以下简称“阜外医院”）是国家级三级甲等心血管专科医院，是国内唯一一家集医疗、科研、预防和人才培养于一体的国家级心血管病的医疗诊治、医学教育和医学研究中心。
为配合科研型的办院方向和人才发展战略目标，结合卫生部、北京市卫生局的项目申报、认可办法，院所年均申报国家级继续医学教育项目30余项。
以2011年为例，共申报完成32项国家继续医学教育项目，其中心内科领域18项，影像学领域3项，心外科领域11项。
根据项目总结情况，国家级继续医学教育项目呈以下特点：（一）培训定位和生源层次不同以新理论、新知识、新技术和新方法为主，旨在推广心血管病临床技术技能，为全国培养各级心血管专业的医务和科研人才的项目有25项，占项目开展的76%。
继续医学教育工作质量评估制度
继续医学教育工作质量评估制度一、继续医学教育评估目的：继续医学教育是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。
继续医学教育评估目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。
二、继续医学教育评估对象：本次继续医学教育的评估对象是临床科室的继续医学教育各项工作，参加继续医学教育是卫生技术人员应享有的权利和应履行的义务，因此，各科室应合理安排继续医学教育培训工作。
三、评估内容组织管理：临床科室的继续医学教育培训在继续医学教育委员会的领导下，由科室负责人直接负责本科室继续医学教育相关工作，并制定继续教育培训计划，对新员工进行继续医学教育工作制度的培训，鼓励卫生技术人员积极参加继续医学教育活动。
继续医学教育内容与形式：继续医学教育的内容，应以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，注重先进性、针对性和实用性，重视卫生技术人员创新能力的培养。
根据学科发展和社会需求，在科室内开展多种形式的继续医学教育活动，并记录在科室培训记录本中。
同时根据专业和科室培养计划选择参加短期学习班、学术活动，外出进修等形势。
继续教育学分评定：继续医学教育实行学分制。
继续医学教育对象每年取得学分不低于25学分。
继续医学教育学分按项目级别分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分。
根据职称不同，达标标准有所不同（具体见继续医学教育学分审验管理办法）。
四、评估时间和方法评估时间为每年1月至2月，评估上一年的继续教育工作情况，由科教部组织，对各科室组织结构、条件建设、培训实施过程及学分达标率等方面进行评估，并将评估情况及时反馈给基地，并指导其不断完善。
每年由科教部将评估成绩汇总，并于年终总结大会上公示。
医疗卫生机构继续医学教育评估指标
医疗卫生机构继续医学教育评估指标1.教育课程设置：评估医疗机构提供的继续医学教育课程内容和范围，确保涵盖了各个科室和专业的需求，并均衡分布。
评估指标包括课程的专业性、针对性和实用性。
2.教育师资力量：评估医疗机构的教育师资力量，包括教师的学历、职称、专业背景和教学经验等。
评估指标包括教师的学术水平、教学能力和带教效果。
3.教育设施和资源：评估医疗机构提供的教育设施和资源，包括教室、实验室、图书馆和网络资源等。
评估指标包括设施的完备性、资源的可用性和技术支持的质量。
4.教育管理体系：评估医疗机构的继续医学教育管理体系，包括教育计划的制定和执行、教学质量的监控和评估等。
评估指标包括管理策略的科学性、执行力和结果的可衡量性。
5.教育效果评估：评估医疗机构的继续医学教育效果，包括医务人员的知识水平提高、技能和能力的提升、实际工作中的应用和效果等。
评估指标包括学员满意度、知识掌握程度和继续教育对实际工作的影响。
6.质量监控和改进：评估医疗机构的继续医学教育质量监控和改进机制，包括课程评估、教学评估、学员反馈和改进措施等。
评估指标包括监控手段的先进性、改进措施的科学性和改善效果的可衡量性。
7.绩效考核和奖惩机制：评估医疗机构的继续医学教育绩效考核和奖惩机制，包括教育绩效的评估和考核、教师和学员的奖励和惩罚等。
评估指标包括考核指标的科学性、考核方式的公正性和奖惩措施的有效性。
综上所述，医疗卫生机构继续医学教育评估指标主要从教育课程设置、教育师资力量、教育设施和资源、教育管理体系、教育效果评估、质量监控和改进、绩效考核和奖惩机制等方面进行评估，以确保医疗机构的继续医学教育质量和效果能够达到预期目标，提升医务人员的专业素养和服务水平。
继续医学教育管理工作评估指标2023年版
（15分）
没有的不得分。
2.2落实国家卫生健康委疫情期间继续医学教育要求，做出政策调整的相关规定
有相应的文件或材料，得5分；没有，不得分。
5
2.3落实国家卫生健康委为基层医务人员减负（继续医学教育）的措施
有要求、有相应文件、有检查或材料，得4分；
仅有文件、无检查材料，得2分；
没有，不得分。
4
3.制度建设执行（10分）
未及时开展，得1分；
未开展，不得分。
3
8.加分项
（10分）
8.12023、2023、2023年鼓励或支持继续医学教育研究
继续医学教育研究有立项或研究成果等，得5分；没有，不得分。
5
8.2在继续医学教育管理与培训方式上积极创新，取得成效
管理创新，得3分；方式创新，得2分；没有，不得分。
5
没有，不得分。
3
4.5各级继续医学教育项目质量采取的措施
严格审核项目承办单位资质、师资力量、培训内容等，得3分；
出现问题，不得分。
3
4.6国家级、省级继续医学教育项目完成后在规定时间审核，并网上报送
及时审核并报送，得3分；延迟审核报送，得1分；未报送，不得分。
3
4.7召开全市继续医学教育专题会议或培训等
3.1有市级继续医学教育计划、规章制度
颁布或修订计划、规章制度，得5分；
仅修订计划，得2分；
没有，不得分。
5
3.2规章制度落实执行
规章制度（考核、登记、评估等）落实执行到位，得
5分；
没有，不得分。
5
4.履职尽责情况
4.1担当起属地管理职责
对辖区内单位监督、管理到位，得3分；缺失或不到位，不得分。
深圳市继续医学教育项目评审指标体系
深圳市继续医学教育项目评审指标体系为了提高深圳市医务人员的专业水平，促进医疗服务质量的提升，深圳市已经实施了继续医学教育项目评审指标体系。
此体系由多个指标组成，主要涵盖以下方面：一、项目内容1. 项目的学习内容应与医疗实践相关，具有较高的实用性和科学性。
2. 项目的难易程度应该适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
同时，项目难度应根据学员的职称、工作经验和专业背景等因素进行分类评估。
3. 项目的学习方式要具有多样性，包括课堂教学、实践教学、网络学习等，并应根据学员的实际情况进行合理的安排。
二、项目管理1. 项目应有详细的计划和管理方案，包括学习目标、教学安排、学习材料、考核方式等。
2. 项目的负责人应对项目的管理和实施负责，对学员的学习进度和学习成果进行监督和评估。
3. 项目的考核应有明确的标准和程序，包括考试、论文、综合评估等方式，确保学员的学习成果得到有效评估和认证。
三、教学资源1. 项目的教师应具有较高的学术和实践水平，能够提供优质的教学资源和学习指导。
2. 项目的学习材料应齐全、准确、实用，包括课本、参考书、文献等。
3. 项目的教学设施、设备和网络环境应当满足学习要求，提供优质的学习体验和服务。
四、学习效果1. 学员在项目学习期间应有较高的学习积极性和实践参与度，能够主动学习和交流，对所学内容有深入理解和应用能力。
2. 学员在考核中能够通过考试、论文等方式证明其学习成果，并能够将所学内容运用到实际工作中。
3. 学员所获得的学习证书应能够得到社会认可和广泛应用，证明其所具备的专业能力和水平。
在评审过程中，以上指标体系将作为评审标准，评审委员会将通过对项目的综合评估来确定项目是否合格，进而决定是否给予学习证书。
相信在深圳市继续医学教育项目评审指标体系的指导下，医务人员的专业能力和服务水平将会得到有效提升。
继续医学教育培训项目评价标准构成体系
继续医学教育培训项目评价标准构成体系
洪瑾;蒋兰英
【期刊名称】《中国卫生产业》
【年(卷),期】2017(014)028
【摘要】继续医学教育(Continuing Medical Education,CME)是继续教育的重要组成部分.我国早在90年代初期就对医学继续教育问题召开过相关会议,研究关于开展继续医药教育的相关问题,并且据此颁布了有关文件.该文对于继续医学教育培训项目评价标准构成体系进行分析.
【总页数】2页(P82-83)
【作者】洪瑾;蒋兰英
【作者单位】新疆维吾尔自治区喀什地区第二人民医院科教部,新疆喀什 844000;新疆维吾尔自治区喀什地区第二人民医院科教部,新疆喀什 844000
【正文语种】中文
【中图分类】R19
【相关文献】
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继续医学教育培训项目评价标准构成体系
继续医学教育（Continuing Medical Education，CME）是继续教育的重要组成部分。
我国早在90年代初期就对医学继续教育问题召开过相关会议，研究关于开展继续医药教育的相关问题，并且据此颁布了有关文件。
该文对于继续医学教育培训项目评价标准构成体系进行分析。
标签：教育现状分析；评价目的；影响因素
1980年美国医学会对继续医学教育（Continuing Medicine Education，CME）的看法是：“为保持、发展和增强医生服务于患者、公众和同行所要的知识、技能、专业工作能力及人际关系的各种教育活动。
”[1]在经历了两次世界大战后，西方发达国家在重视科学技术与国民经济快速发展的同时，开始意识到继续教育对提升科研技术人员的自身技术水平、本国科技创新能力、国民经济发展和国民素质提高的重要性，因此对继续教育的重视程度也逐步加深，从政策上给予了相应的支持，保证了该项目能从各种层面上顺利推进。
1 基层医院继续医学教育
1.1 基层医院继续教育现状分析
现在的基层医院中，医院人员对于临床的工作积累过于执着追求，反而忽略了继续再教育的重要性。
尤其是医院管理层，对继续医学教育的观念匮乏甚至忽视，过于把重心放置在与医院收益有关的项目中。
没有意识到医务人员的综合素质也是提高医院整体效益的必要条件，对继续教育的认知过于浅薄，间接阻碍了医院自身的发展，也妨碍了继续医学教育在基层医院的开展。
并且继续医学教育的形式和实际有出入，虽然大体都是依照《继续医学教育暂行规定》执行，但在实际操作中却还是出现了诸多问题[2]。
医院方大部分都会采用举办讲座的形式，进行笼统性的继续教育。
但由于考虑片面，忽视了医务工作人员工作时间的不确定性，导致继续教育的普及程度并不理想。
导致整体的讲座水平不高，以至于慢慢变成了普及知识性的讲座，没有达到继续医学教育原本的目的。
同时规章制度也不够完善，管理制度法规并不能得到有效的实施，导致继续医学教育在基层医院的管理形同虚设。
1.2 基层医院继续教育存在的问题
在我国继续医学教育的认识层面上，大部分人认为，继续医学教育仅仅是为了在晋级职称中起到作用。
而如果由于年龄的问题暂时不需要晋级职称，或者马上就要退休的人而言，他们就会觉得继续医学教育并没有什么太大用处。
所以这部分人群认为继续医学教育是处于一种可有可无，甚至浪费时间的事情。
而另外一些人则是因为自己评职称的时间将近，不得不去继续医学教育，把知识集中在短时间内狼吞虎咽，一旦时间过了，热情度就会直线下降。
并且，自从国家引进继续医学教育的方案进行发展之后，国内随即出现了各种各样的培训班、学习班、
提高班等等。
而这些不同的教育机构普遍存在着教材内容重复，教学过程过于应试性等等问题。
而且由于对于继续医学教育培训机构没有进行统一管理，特别是在费用这块，导致不同的机构价格差距大，并且价格的来源得不到保证，最后导致人们对继续医学教育的信任度越来越低。
2 继续医学教育评价研究
2.1 评价目的
由于医学发展的进程以及需求日益增大，继续医学教育的作用越来越受到广泛重视。
但继续医学教育评价依旧是一项开创性的项目，还处于待开发阶段。
而现在的继续医学教育项目实施的效益并不是很理想，继续医学教育的质量和效益也不尽人意。
因此加强对继续医学教育项目的管理制度和质量监督体制，是提升继续医学教育质量和效益的最有效方法。
继续医学教育评价是针对以某一省或市的继续教育的内容，进行科学的评价方法，实质是对继续教育的功效价值做出判断。
了解到当地整体接受教育水平以及整体教育质量的高低，对此地区提供继续教育的整体发展提供更好的帮助。
通过继续医学教育评价制度和体系的建立，以评价不同的项目活动是否合格，发扬其优点，挖掘其存在的问题，进行多方面讨论，提出有效的解决办法。
以批评的方式促进建立更好的方法、以批评的方式促进其学习修改、以批评的方式促进其进步，从而更进一步提升继续医学教育的质量和效益。
2.2 核心内容
在构建继续医学教育评价模式前，首先根据不同继续教育培训机构的教育特点，把握好教育评价的性质和目的，查阅相关资料掌握评价理论和方法；结合到实际的现场调查，最后制定出最适合的评价体系。
其次就是专家咨询的方式来确定评价指标，有效收集专家的意见，并进行可行性的反馈。
一般采用自主选择专家法，筛选出有更长临床医疗经验、更好学术水平、更好职称的专家；或者筛选出已经参与过继续医学教育的专家作为主持。
这样的专家组既有继续医学教育管理方面经验的、统计学相关方面的，又有继续医学教育項目的负责人。
因此至少选择25～30名以上作为咨询专家，更符合专家咨询法的原则[3]。
其次就是继续医学教育评价指标的筛选，一般采用3种方式进行筛选。
取界值法，对于继续医学教育中备选指标中的定量指标，统计出可量化的硬性指标，按照其权重进行打分。
采用指标五性评分法，此方法是根据每个指标中的独立性、代表性、重要性、灵敏性和获得性5个方面的具体情况一一打分。
再根据不同指标的得分，算出算术平均数、指标等级和变异系数进行相应的计算。
由此可见，每个指标都必须由3个数据做评判，缺少任何一个数据，最终的评判都不成立；并且凡是有两个或两个以上的数据不符合标准，则会直接被剔除。
指标权重确定，可以采用专家咨询法判断各项指标的重要性以及顺序，同时也确定了指标的权重。
因此，专家的积极系数、所在领域权威程度和意见的集中度是专家可靠性的标准。
2.3 影响继续医学教育因素及分析
根据前几年的继续医学教育项目培训后的评估资料做评价分析。
首先从不同的培训班中抽取出其中的一些班级资料进行分析。
参与评估的学员有男100名，女140名，平均年龄在33.4岁左右。
其中中级职称以上的160名，中级职称以下的80名。
本科以上包括本科学历的125名，本科以下的115名。
在最后培训结束后，填好各自的评估表，按不同的专业班级汇总。
指标会根据不同重要程度分为3级，分别为很满意3分、满意2分、一般1分做分值统计。
培训收获也是用同样的方式分为三个等级，见表1。
用SPSS 13.0统计学软件进行相关分析，得出自变量对于因变量的关联程度，也同时分析培训收获的相关内容。
根据表2的信息可以发现，教师授课的内容、教学计划的安排以及教材的内容都与培训后的收获有明显的联系，经过多元相关分析得出偏相关系数（R）分别为0.61、0.59、0.56（P＜0.05）。
3 结论
综上所述，继续医学教育对于我国的继续教育业的重要性。
对于继续医学教育培训项目评价标准构成体系而言，培训效果、教师授课内容、教学计划安排以及相关教程都受很大程度的影响。
[参考文献]
[1] 马真.美国继续医学教育制度特点与评析[J].继续教育，2015（5）：76-78.
[2] 蔡余，邹文瑾.基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策[J].中国社区医师，2016（1）：194-197.
[3] 张敏，李军，李艳兵，等.新疆医科大学附属医院继续医学教育评估模式的构建与研究[J].继续教育实践，2015（8）：29-31.
（收稿日期：2017-07-05）。