简议培智学校语文课堂教学的措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，培智学校语文教学也在不断进行改革和创新。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们的语文能力和素养，学校开展了一系列生活化教学实践措施。
本文将对培智学校语文生活化教学实践措施进行简要介绍，以期为该校语文教学的进一步改进和提高提供一些借鉴和参考。
一、构建情境化的语文学习环境在培智学校，语文教学注重通过多种方式和途径构建情境化的语文学习环境，使学生在真实的生活情境中进行语文学习，增强语文学习的实用性和趣味性。
学校在教室里贴满了各种生活化的语文原稿和图片，例如名人名言、古诗词、成语故事等，营造了一个充满文化氛围的学习环境。
学校还在校园中建立了“一花一景”、“一草一物”等多个生活化语文学习点，学生可以在这些点上进行实地学习和体验，增强语文学习的情景感和实践感。
这种情境化的语文学习环境能够让学生身临其境，更好地感受语文的魅力和价值，从而更加主动地投入到语文学习中去。
二、开展主题式的语文课堂教学培智学校还注重开展主题式的语文课堂教学，通过设计丰富多彩的主题活动和任务，引导学生在实际生活中积极应用语文知识，提高语文素养。
学校组织了“读书节”、“诗歌朗诵大赛”、“文字美术展”等一系列主题活动，让学生在活动中感受语文的魅力和价值，激发了学生学习语文的兴趣和热情。
学校还通过组织学生参加各类语文比赛和活动，如作文比赛、书法比赛、辩论赛等，拓展了学生的语文视野，促进了他们的语文能力的提高。
这种主题式的语文课堂教学使学生在实际生活中更好地运用语文，提高了语文学习的实用性和趣味性。
三、开展以生活为载体的语文作文教学在培智学校，语文作文教学注重以生活为载体，让学生从生活中感悟，从生活中创作。
学校鼓励学生根据身边的人和事进行作文创作，以此激发学生的创作热情和动手能力。
学校组织了“我的家庭”、“我的朋友”、“我的校园”等一系列主题的作文征文活动，让学生通过观察和体验生活中的点滴，开展写作创作，真实地感受和表达自己的情感和思想。
培智学校语文教学实践(3篇)
一、引言培智学校是为智力障碍儿童提供特殊教育的场所，其中语文教学是培养学生基本沟通能力、认知能力和文化素养的重要环节。
语文教学实践在培智学校中具有特殊的意义，它不仅关系到学生的语言能力发展，还影响到他们的社会适应能力和终身学习的能力。
本文将从培智学校语文教学的特点、教学方法、实践案例等方面进行探讨。
二、培智学校语文教学的特点1. 个体差异大培智学校的学生智力水平差异较大，因此语文教学需要根据学生的个体差异进行差异化教学。
2. 教学目标明确培智学校语文教学的目标是培养学生基本的语言表达能力和沟通能力，帮助他们更好地适应社会。
3. 教学内容生活化教学内容应紧密结合学生的生活实际，以提高学生的学习兴趣和效果。
4. 教学方法多样化根据学生的特点，采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、故事教学等，以提高教学效果。
三、培智学校语文教学方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师通过创设一定的情境，让学生在情境中学习，从而提高学习效果。
例如，在教授“谢谢第2篇摘要：培智学校语文教学是为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，帮助他们提高语言表达能力、理解能力和阅读能力。
本文从培智学校语文教学的目标、方法、实践案例等方面进行探讨，旨在为语文教师提供教学参考。
培智学校语文教学是特殊教育的重要组成部分，针对智力障碍学生的语言发展特点，通过科学、合理的教学方法，帮助学生提高语言能力，为他们的日常生活、学习和工作奠定基础。
本文将从以下几个方面对培智学校语文教学进行实践探讨。
二、培智学校语文教学目标1. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 提高学生的语言表达能力，使他们能够表达自己的思想、情感和需求。
3. 增强学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
4. 培养学生的写作能力，提高他们的书面表达能力。
5. 帮助学生了解我国优秀传统文化，培养爱国情怀。
三、培智学校语文教学方法1. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
浅谈培智学校语文教学的有效方法
浅谈培智学校语文教学的有效方法经过多年的培智学校语文教学实践与研究，我在对智力残疾学生进行语文教学领域有了一些新的认识和体会，觉得收获颇多。
把自己的心得整理如下，与各位同仁共享：一、巧妙利用音乐感染学生毕达哥拉斯认为：“如果我们把各种优美的音调融合在一起，就能使各种行为缺陷转化为美德。
”关于音乐促进学习、工作效率的研究已经很多了，我在教学中进行尝试也有几学年的时间了。
在学习《爷爷的生日》时，我采用歌曲《祝你生日快乐》作为课件背景音乐，在欢快、轻柔的音乐造成的氛围中，学生学习心情轻松愉快，掌握内容速度也比平时快了许多。
在网络上有许多关于四季的轻音乐，我在教学《春天》、《秋天》时的选用都起到了很好的作用。
人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。
我校一位教师在教学一篇怀念母亲的文章时开头选用了歌曲《只要妈妈露笑脸》，孩子们沉浸在与妈妈一起生活的美好场景中，欢乐温馨的感受溢于言表；而在最后播放了《妈妈再爱我一次》时，学生们泪眼婆娑，感受到与妈妈的不离不弃，极好地引起了学生情感上的共鸣，大大提高了学习效果。
当然，在选择音乐作为背景使用时，要切忌选用节奏太快、激烈的歌曲、打击乐，这样会使学生情绪暴躁，无法集中精力听课学习，反而适得其反。
因此必须依据具体教学内容和特定情境，灵活运用，营造氛围，才能满足教学的需要，提高课堂教学的水平，使学生爱学、乐学、美学。
二、坚持进行完整语言训练与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。
他们大都记忆缓慢，遗忘却很快，表现在语言上非常的突出，表达能力明显低于常人，常常用单词或短语表达自己的意愿或回答别人的问题。
训练学生说完整的话、说适合情境的话是每一位从事智障学生教学人员的重要任务。
说完整话是语言训练的重点。
刚开始时，学生习惯接着老师的问题直接回答，比如学习“毛衣”一词，观察时问到：“王××的毛衣是什么颜色的？”学生回答：“绿色。
培智语文教师工作计划
培智语文教师工作计划第一部分教学目标一、学生目标1. 提高学生的语文素养和能力，使学生能够流利地表达自己，理解并分析各种语言材料，包括文学作品，新闻报道，评论文章等。
2. 培养学生的阅读、写作和口头表达能力，使学生能够熟练地应用语文知识，进行各种文体的写作和演讲。
3. 培养学生的思维能力，使学生能够进行文本分析，逻辑思辨，结构推导和资料整理。
二、教师目标1. 提升自身的语文教学水平，不断学习，更新教学理念，拓展教学方法。
2. 建立良好的教师学生关系，关注学生发展，积极指导学生，促进学生成长。
3.与同事协作，共同努力，形成良好的教研氛围。
第二部分教学内容一、教学内容安排1. 语文知识教学。
包括词语、句法、修辞手法等基础知识的教学，突出对学生语文素养的培养。
2. 文学作品阅读。
通过选读名著、名篇，使学生对文学作品有更深刻的理解和感悟。
3. 作文教学。
包括写作技巧的讲解，写作素材的积累，及作文批改与指导。
4. 口头表达。
包括朗诵、演讲等口头表达技能的培养，让学生在表达自己观点的同时，培养学生的自信心和表达能力。
二、教学内容设计1. 课程设置。
结合教材和学生实际需求，设计丰富多彩的教学内容和活动。
2. 活动安排。
根据教学内容和学生特点，设计各种形式的活动，例如课堂讲解、小组讨论、课外阅读推荐等。
3. 课程评价。
建立多元化的评价方式，包括考试、作业、参与度、课堂表现等。
第三部分教学方法一、多媒体教学。
利用多媒体技术，使教学内容更加生动、直观。
2. 任务驱动教学。
通过教学任务的设计，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
3. 合作学习。
通过小组合作学习，培养学生的协作意识和团队精神。
4. 情景教学。
结合现实生活场景，引导学生学会语文知识的应用。
5. 提问教学。
采用启发式提问，引导学生深入思考，提高思维能力。
第四部分教学检测及评价一、教学检测1. 课堂测验。
定期进行课堂小测验，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 作业考察。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一直以来致力于开展语文生活化教学实践措施，致力于提升学生对语文学习的兴趣和积极性。
语文生活化教学，是指通过生活化的方式，将语文知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习语文的过程中不再感到单调乏味，而是能够更加自然地吸收语文的知识和技能。
一、创设情境化教学环境在培智学校，我们通过创设情境化教学环境，将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中身临其境，增加学生的参与感和体验感。
在课堂上，老师会通过模拟实际情境，引导学生进行角色扮演，使学生在实践中学习语文知识，加深理解。
学校还会鼓励学生运用所学的语文知识，参加各种语文比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，从而增强学生的语文实践能力。
二、文化体验活动培智学校还通过组织一系列的文化体验活动，让学生接触和感受语文所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
学校会组织学生参观文学展览、艺术展览，参加戏剧表演，到文学名人故居参观等活动，让学生由被动的接受转变为主动的感知，从而全方位地了解语文所包含的文化价值和魅力。
三、开展实践课程在培智学校，我们还注重开展实践课程，将语文知识融入到学生的实际生活中。
学校组织学生进行文学创作、文学实践活动，让学生在实践中感悟语文的魅力，增强语文实践能力。
学校还通过开展实践课程，让学生亲身参与各种语文实践活动，如写春联、书法、诵读传统诗文等，从而激发学生对语文的热爱，并提高语文实际运用能力。
四、运用现代技术手段在培智学校，我们还积极运用现代技术手段，提升语文生活化教学的效果。
学校会采用多媒体教学等技术手段，展示生动形象的语文知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
学校还会运用网络资源，为学生提供更广泛的语文学习资源，拓宽学生的语文视野，增加对语文的认识和了解。
培智教师语文教学工作计划
培智教师语文教学工作计划一、教学目标1. 培养学生的语文综合素养，提高学生的语文能力和表达能力。
2. 开展阅读教育，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 培养学生的自主学习能力，让学生爱上学习，乐于探索。
4. 培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 培养学生的语文基础知识，包括字词句的认读、阅读理解、语法和修辞等方面的训练。
2. 开展课外阅读教育，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养和写作能力。
3. 通过案例教学、综合阅读、小组合作等教学方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学方法1. 多媒体教学：通过多种教学媒体，提供生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 任务型教学：通过设计具体的学习任务，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 合作学习：通过小组合作学习，提高学生的合作能力和团队意识。
四、教学手段1. 制定教学计划，明确每堂课的教学内容和目标，合理安排教学时间。
2. 辅导学生制定学习计划，指导学生合理安排自习时间，培养学生的自主学习能力。
3. 利用网络教学平台，提供在线教学资源和学习指导。
五、教学过程1. 导入：通过图文、音频、视频等多媒体形式引入新课内容，调动学生的学习兴趣。
2. 激发：通过启发式提问、贴近生活的案例分析等方式，引发学生的兴趣和思考。
3. 引导：引导学生自主探索和学习，提供必要的引导和支持。
4. 落实：通过多种方式巩固学习成果，例如课堂讨论、练习测试等。
5. 反思：引导学生对学习过程进行反思，总结经验，完善学习方法。
六、教学评价1. 定期进行检测评价：包括课堂测验、作业考核等，及时了解学生的学习情况。
2. 定期进行学情分析：分析学生的学习情况，制定个性化的学习计划。
3. 定期进行教学成果评价：评估学生的学习成果，总结教学经验，调整教学策略。
七、教学师生互动1. 在课堂上鼓励学生积极讨论，表达个人看法，批判性思维。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、结合实际生活，选材生动有趣培智学校语文生活化教学的第一步就是选材生动有趣。
教师们会根据学生的实际年龄和兴趣爱好，选取生活中的有趣事物、有趣故事或者经典名著中的精彩片段作为教学材料。
在教学《小熊棕熊》这篇课文时，老师会带着学生一起来感受山林中的大自然，了解熊的生活习性，甚至让学生们亲身感受一下熊的生活环境。
这样，学生们就能更加深入地理解课文所要表达的意境和情感，从而提高学习语文的兴趣和积极性。
二、融入生活情景，启发学生思考在培智学校，语文教学并不仅限于课堂之中，教师们会利用生活中的情景来引发学生的思考。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可能会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身体验钓鱼的乐趣，感受大自然的美好。
通过这样的活动，学生们可以更好地理解到课文中作者所要表达的情感，同时也能够在实践中启发出对生活的独特思考。
这种融入生活情景的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，更加深了他们对课文的理解和对生活的体验。
三、引导语文实践，提高阅读能力培智学校的语文生活化教学还包括了引导学生进行语文实践，提高阅读能力的措施。
除了课内的文学作品阅读，培智学校还鼓励学生广泛阅读各种文学作品，向学生介绍一些优秀的文学作品，并为学生提供相应的指导和鼓励。
学校还会定期组织阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验分享给他人，并通过讨论和交流的方式，相互学习提高阅读能力。
这样一来，学生们不仅可以在实践中提高自己的阅读能力，也可以从中获得更多的阅读乐趣和收获。
四、结合实际情景，进行作文创作作文是语文学习中非常重要的一个环节，而培智学校在语文生活化教学方面也进行了一系列措施。
教师们会结合实际情景，引导学生进行作文创作，结合学校周边的风景和人文环境，组织学生进行写景作文；或者根据学生的实际经历，给予一定的题材，让学生进行自由创作。
这样的教学方式，不仅可以让学生在实践中更好地掌握作文技巧，更能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
培智教师语文教学工作计划
培智教师语文教学工作计划一、教学目标根据教育教学改革的要求，培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力，引导学生积极参与文学鉴赏、思维拓展、语言表达和实践活动。
1. 提高学生的文学鉴赏能力。
通过多种形式的文学作品，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和解读能力。
2. 拓展学生的思维能力。
引导学生进行批判性思维、创造性思维、问题解决能力和逻辑思维，培养学生的综合思维能力。
3. 提高学生的语言表达能力。
通过各种形式的课堂活动和作业，培养学生的语言表达能力、写作能力和口头表达能力。
4. 开展实践活动。
引导学生参与语文实践活动，增强学生的实际运用语文能力，提高语文综合能力。
二、教学内容1. 古代文学经典选读。
包括古代诗词、古文、文言文等，通过选读古代文学经典作品，让学生了解古代文学的魅力，提高学生的文学鉴赏和阅读能力。
2. 现代文学作品鉴赏。
包括现代散文、小说、诗歌等，通过选读现代文学作品，引导学生理解现代文学的精神内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 写作训练。
通过多种形式的写作练习，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
4. 口头表达训练。
通过课堂讨论、演讲、朗读等形式，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言表达能力。
5. 实践活动。
组织学生进行语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、写作分享会等，增强学生的语文实践能力。
三、教学方法1. 启发式教学。
通过启发式提问和引导，激发学生的兴趣，使学生能够自主学习，提高学生的学习主动性。
2. 合作学习。
通过小组合作学习和团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学。
利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生对课文的理解和留存能力。
4. 任务驱动教学。
通过设计生动有趣的任务，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
5. 实践教学。
通过实践活动，培养学生的实际操作能力，提高学生的语文综合能力。
培智学校语文教学计划
培智学校语文教学计划培智学校语文教学计划1调动学生学习的积极性，引导学生进行全面系统的复习，在进行新课的同时，及时进行知识分类复习。
在此状况下，准备开展以下几方面的工作。
一、加强备课，向课堂教学要质量。
在备课方面，教师要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究。
课后，每位教师要注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败。
尝试建立“高效、共享、反思”的新型备课方式。
充分利用班内多媒体教学设备，力争资源共享。
每位教师要重视课堂教学，减少课堂教学的随意性，向四十分钟要质量。
学习活动组织有效，作业设计合理，及时复习巩固。
二、加强作业设计的研讨力度。
坚决实行学校规定的.语文作业不超过时的原则，提高作业设计的质量，力争把作业和课堂训练点有机结合起来，真正让作业达到巩固课堂教学的效果。
语文作业的设计要多动脑筋，做到精、活、实。
即作业少而精，避免机械无效劳动;作业设计灵活多变，做到基础与能力都得到训练。
通过检查作业，发现作业中存在的严重问题，并采取适当的方法加以改正并及时巩固。
三、教研方面：1、坚持开展“上课、听课、评课”活动。
听课每学期不少于15节。
2.继续重视学生良好的学习习惯的培养。
特别要重视上课专心听讲，按时完成作业，审题、阅读、写字、写作等习惯的培养，为学生的持续发展打下坚实的基础。
3.继续加强课外阅读训练，充分调动学生多看有益的课外书籍的积极性。
通过阅读，通过理解，通过积累，来吸收阅读材料中的语言因素和文化因素，提高认识效率和语言表达能力。
在进行课外阅读的同时，要发挥教师的指导作用和调控作用。
四、明确分工，密切合作我与于莉老师负责单元测试题及综合试题的出题工作，郭老师与丁老师负责搜集、分类，寻找知识难点、重点。
教学中的重大问题及时教研。
五、本学期的教研重点：(一)抓作文教学1、重视学生观察能力的培养，教给学生观察的方法2、在学生积累素材的同时，教师适时的为学生提供材料。
3、培养学生修改作文的能力。
自改自评，互改互评。
培智语文教师工作计划
培智语文教师工作计划
一、教学目标
1. 通过教学，激发学生学习语文的兴趣，提高语文阅读、写作、表达能力。
2. 帮助学生掌握语文知识，提升语文综合应用能力。
3. 培养学生正确的语文学习方法和学习习惯。
二、教学内容
1. 语文常识的教学
2. 文言文的阅读与写作
3. 现代文的阅读与写作
4. 语文综合应用能力的培养
三、教学方法
1. 多媒体教学
2. 互动式教学
3. 个性化辅导
4. 实例分析教学
四、教学安排
1. 每周安排教学复习课程，对前一周学习内容进行复习。
2. 合理安排课堂时间，保证学生专注度和学习效果。
3. 根据学生的学习情况，进行个性化的补充教学或辅导。
五、教学评估
1. 定期对学生进行语文知识点的考核和综合素质评价。
2. 对学生的学习情况进行跟踪和反馈。
3. 根据学生的评估情况，调整教学计划和方法，做到因材施教。
六、教学水平提升
1. 不断学习语文教学新理念、新方法，提升自身的教学水平。
2. 参加语文教学交流会议和活动，与同行进行交流，互相学习。
3. 不断反思、总结、提高自身的教学能力和水平。
培智语文教学计划5篇
培智语文教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培智学校语文教案模板(精选8篇)_培智语文教案模板
五、总结 六、作业： 一个生字写一行 第 3 篇：培智语文 14 教案 2012 年春学期培八年级（第 14 册）实用语文备课 第 1 课 白云感冒了 教学目标： （一）知识与技能目标 1、认识生字“感、冒、凉、洒”，并正确书写。 2、初步认读词语：变成、洒了。 3、掌握词语：感冒、自由自在、凉风、头重脚轻、赶来、欢 快。 4、能正确地朗读课文，理解课文内容。 （二）情感态度与品德目标 1.知道着凉了会感冒，感冒是传染病，要预防感冒，得根据 天气变化增减衣服，注意保暖。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容：字词。 教学要求： 1、学习生字 4 个，掌握书写和认读，拼读拼音，纠正读音。 2、初读课文，了解课文大意。 教学过程： 一、1.请学生讲讲自己看到听到的事情
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2、说校名、班级、老师：让学生说出我是特殊教育学校培智 一年级的学生，我的老师是______________。
3、熟悉学校的作息制度、正常上下学； 4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。 三、巩固练习： 指名学生回答新学期我们要注意什么 四、小结： 第二课时 教学目标： 1.复习古诗； 2.复习笔画； 教学重点：复习笔 画 教学准备：图片 教学过程： 一、课前准备： 1、师生问好 2、课前礼仪训练； 二、导入： 假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。 三、新授： 1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思 等 8 首古诗和 4 首手指操。 2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。 3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习笔 画的发音，纠正部分学生的错误发音。
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4、教师板书，学生书空，练习笔画的书。 四、巩固练习： 在本子上书写笔画。 五、作业： 一个笔画写一行 六、总结 第三课时 教学目标： 1.复习生字； 2.复习词语和简单的句子； 教学重点：复习生字，词语和句 子 教学准备：图片 教学过程： 一、课前准备： 1、师生问好； 2、课前礼仪训练； 二、复习: 笔画 三、新授： 1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思 等 8 首古诗和 4 首手指操； 2、复习巩固上学期 所学的汉字和词语、以及部分短句子。 3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习汉 字、词语及短句的发音，纠正部分学生的错误发音。 4、教师板书，学生书空，生字本练习汉字的写法，要求书写 正确，对个别学生进行辅导练习。 四、巩固练习： 书写生字
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中的重要一环，培养学生的语文能力不仅是为了提高他们的语言表达能力，更是为了培养他们的阅读能力、思维能力和文学素养。
在培智学校，我们注重语文教学的生活化，通过丰富多彩的教学策略和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受语文的魅力，培养他们对语文的兴趣和热爱。
下面就让我们来浅谈一下培智学校语文教学生活化的有效策略。
一、多媒体教学在培智学校，我们注重利用多媒体技术辅助语文教学。
通过PPT、视频、音频等多媒体形式，我们将抽象的文字转化为形象生动的图像和声音，使得语文教学更加生动有趣。
在讲解古诗词的时候，我们会播放古诗词的音乐和配上相关的图片，让学生在欣赏古诗词的能够感受到其中蕴含的情感和意境。
二、互动教学互动教学是培智学校语文教学的重要策略之一。
我们鼓励学生踊跃发言，提出自己的见解和观点。
在课堂上，老师会布置一些小组活动，让学生们自主讨论，互相交流，通过小组展示的形式，让他们展示自己的成果。
通过这样的互动教学，学生能够更好地理解课文内容，培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、实践活动为了让学生更加深入地了解语文知识，我们开展了许多实践活动。
组织学生参观博物馆，让他们了解历史文化；举办朗诵比赛，培养他们的表达能力；组织写作比赛，提高他们的写作水平等等。
这些实践活动不仅能够巩固课堂上所学的知识，同时也能够丰富学生的课外生活，让他们在实践中感受语文的魅力。
四、文学欣赏古诗词、文言文、现代散文等文学作品是语文学习的重要内容。
为了让学生更好地欣赏文学作品，我们定期举办文学欣赏活动。
在这些活动中，我们会邀请资深文学爱好者和专家学者到校指导，为学生带来精彩的文学讲座，让学生能够更加深入地了解文学作品的内涵和背景，激发他们对文学的热爱。
五、阅读推广阅读是语文学习的重要手段，也是培养学生语文素养的有效途径。
我们在培智学校大力推进阅读推广工作。
除了课堂上的阅读指导外，我们还会组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生能够分享自己的阅读体会，推荐好书，增加阅读的乐趣，培养阅读的好习惯。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一贯以生活化教学为教育理念，旨在运用生动、贴近生活的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
在语文教学中，学校采取了一系列的实践措施，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，下面将从以下几个方面进行介绍。
一、利用教育型电视节目丰富课堂内容学校鼓励教师在授课中灵活运用教育型电视节目，利用有生活、有情感、有思想性的节目来扩展和丰富课程内容。
学生可以通过观看电视节目，分享自己的体验和感受，启发思考，增强学习兴趣。
例如，在讲述古代饮食文化时，教师可以配合播放《舌尖上的中国》等电视纪录片，让学生更好地了解中国饮食文化的发展历程。
二、利用课外阅读丰富语文素材学校鼓励学生在课外阅读中，积累更多的语文知识和素材。
学校会定期组织学生进行图书馆参观和借阅，引导学生挑选文学名著、科普读物、历史小说等阅读材料，培养学生的阅读习惯和鉴赏能力。
同时，学校鼓励教师根据学生的兴趣和需求，设计适合课堂教学的阅读材料，使课堂教学与课外阅读相互呼应，推动学生语文知识的不断拓展和深化。
三、讲述有趣的故事，帮助学生理解语文知识学校鼓励教师在课堂上通过讲述有趣的故事，帮助学生理解和掌握语文知识。
教师可以选取优秀的文学作品或者本地优秀的民间故事等，结合课堂教学内容进行讲解，让学生在听故事的过程中，自然而然地学习语文知识。
在讲述故事的过程中，教师还可以加入课堂互动环节，让学生参与其中，体验故事情节的乐趣，提升课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
四、组织实践活动，落实语文教学学校通过课外实践活动，让学生将语文知识与实际生活相结合，落实语文教学。
例如，学校会组织学生参观博物馆、参加文化活动等，让学生亲身体验和感受中华传统文化的魅力，加深学生对语文知识的理解和体会。
通过实践活动，学生不仅可以深入了解文化背景和历史变迁，而且可以锻炼语文水平和口头表达能力，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，培智学校将生活化教学融入到语文教学中，采用多种形式多样的方式，提高学生的语文素养和实际能力，具有高度的实践价值。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所注重培养学生语文素养和阅读能力的学校。
语文是一门重要的学科，不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
传统的语文教学往往缺少生活化的元素，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
为了提高语文教学的效果，培智学校积极探索生活化教学的实践措施，通过将语文知识与学生生活实际结合，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
在实践过程中，学校注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯，通过各种活动引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。
通过这些努力，培智学校取得了一定的成效，学生的语文成绩和阅读能力有了明显提高。
在未来，学校将继续努力探索更加有效的语文生活化教学实践，为学生的综合素质提升提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 培智学校语文生活化教学的理念培智学校致力于打破传统教学模式，提倡生活化教学，将语文教学与学生的日常生活紧密结合起来。
培智学校相信，只有让学生真正感受到语文的魅力和实用性，才能激发他们学习的兴趣和动力。
培智学校倡导将语文教学融入学生的生活中，让他们在学习中体验到语文的力量和美好。
培智学校的语文生活化教学理念是以学生为中心的，注重培养学生的语文实践能力和综合素养。
通过创设多样化的生活化语境，引导学生在实践中感悟语文的魅力，培养他们的语文运用能力和创新思维。
在培智学校，语文不再是枯燥的知识点和无趣的学科，而是贯穿学生整个生活的重要组成部分，成为他们思考、交流和表达的重要工具。
2.2 实践措施一：利用生活化语境教学在培智学校的语文生活化教学中，利用生活化语境是非常重要的一项实践措施。
通过将学习内容与学生日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，增强他们的学习兴趣和参与度。
教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动和习题，将语文知识融入到学生熟悉的生活场景中。
以学生喜欢的电影、音乐、游戏等为背景，设计相关的语文题目，让学生在解题的过程中感受到趣味和挑战。
培智语文教学工作计划（通用17篇）
培智语文教学工作计划（通用17篇）培智语文教学工作计划（通用17篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，为了以后教学质量不断提高，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，下面是小编为大家收集的培智语文教学工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
培智语文教学工作计划篇1又是一个学期的开始，本学期我继续担任本年级语文教学工作，我将本着“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体“这一新课程理念展开各项教学工作，计划如下：一、指导识字方法，培养识字能力小学教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。
我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。
1. 用熟字换、加偏旁法识字。
将熟字与所学生字联系起来，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系，又区分了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。
2. 用会意、形声法分析合体字。
利用字型规律、造字特点识字，学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。
学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。
只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。
二、重积累，抓阅读背诵朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。
现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。
课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。
古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。
所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序，选择教学方法。
三、重能力，抓“口语交际”“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。
因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。
培智语文教学计划7篇
培智语文教学计划7篇培智语文教学计划篇1一、积极听课，认真备课，善于反思听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
本学期，我听课共十几节课，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。
关于认真备课，选取符合学生情况的内容进行认真涉及教学环节，从而在课堂上给学生来讲授。
对于书写，我会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让大部分学生牢记每一个生字。
上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。
二、多种方式，充分调动学习积极性兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。
为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。
三、增加学生对以下三方面的了解1、新闻：及时向学生传达身边的重大新闻，及时进行教育；2、日历：了解其年份，具体的日期及星期；3、季节；知道一年有几个季节，现在是什么季节。
四、耐心辅导对于本班学生，我是耐心地讲方法。
使他们不断进步。
如我班张雅丽、李琪、王强等同学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。
对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予“苹果”加以赞许，让他们找会自信，找到学习的乐趣。
今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！培智语文教学计划篇2为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目标，根据我校音乐教学的实际情况，制定了本教学计划。
一、教育理念的思考，必须强调“以学生发展为本”。
以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学生的学。
它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施Introduction培智学校是一所注重语文教学的民办学校，强调语文生活化教学的实践措施。
在课堂教学中，培智学校注重语文教学的实践性和创新性，采用多种方式让学生理解和掌握语文知识，充分发展学生的语文能力。
本文将从以下几个方面着重阐述培智学校语文生活化教学的实践措施。
一、知识渗透式教学培智学校采用知识渗透式教学，将语文知识贯穿到学生的日常生活中，让学生在生活中学语文，学语文中生活；在语文学得深入的基础上，学生能够更好地理解和运用语言。
例如，在学习《三字经》时，老师可以带领学生了解《三字经》的历史背景、作者笔下的人物形象等，让学生了解汉字文化的内涵；在学习《山水情》时，老师可以利用校园周边的山水，引导学生赏析山水诗，进一步激发学生的文学兴趣。
二、作文教学的创新培智学校在作文教学方面非常注重学生的意识、能力和方法的培养。
首先，老师通过细致的讲解和实际操作，帮助学生掌握作文的基本技巧和写作方法；其次，老师在讲解时采取趣味性较强的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习作文；最后，在让学生自由创作时，老师也会给予潜移默化的指导，帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提出改进意见三、阅读教学的拓展阅读是语文学科的关键环节，也是促进个人语言能力提升的最重要一环。
培智学校在阅读教学中，注重让学生多方面、多角度进行阅读，以拓展学生的视野和知识面。
例如，在《青少年周刊》的阅读中，老师可以引导学生从文章中汲取知识和体会，以及对自己的人生方向有所启发；在课外阅读中，老师可以要求学生阅读大量经典名著，并着重指导学生如何欣赏和分析，培养学生的文化素养。
四、电子教学的运用随着时代的进步，电子教学已经成为教学的重要形式。
培智学校在语文生活化教学实践中，积极运用电子教学，以拓展学生的视野。
例如，在课堂上，老师可以通过电子投影仪等多媒体设备，将图片、视频等资料展现在学生面前，引导学生深入感受课文内容；在作业布置中，老师可以统一使用电子设备进行批改和评价，方便及时回馈学生的表现，并积极帮助学生改进。
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简议培智学校语文课堂教学的措施
【摘要】语文是一门最基础的学科，除了给学生传授一些文化历史和内涵，语文也是所有知识积累的基础，还是学生面对生活的基础。
对于智障学生，教师更应该做到耐心、认真、全方位各种角度的授课，从而帮助这类孩子健康的成长，为以后的生活打下坚实基础。
基于此，本文简述了培智学校语文课堂教学的重要性，对加强培智学校语文课堂教学的措施进行了论述分析，旨在提高培智学校语文课堂教学效率。
【关键词】培智学校语文课堂教学重要性措施
【中图分类号】G764 G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0142-02
一、培智学校语文课堂教学的重要性
语文课堂对于培智学生而言，不仅是传授文化教育的内容，更重要的是兴趣的养成和能力的培养，对于其思想道德的教育和生活能力的提高。
所以，对于特殊性学生，不能使用传统方法，应该具备独特的教育模式。
并且对于弱智儿童教育不在于传授高深的文化知识，更多的是为了满足其生活需求，提高其生活质量并且是为了培养其学习兴趣、生活爱好、审美情趣和建立乐观的生活态度，具有识别是非的观
念。
二、加强培智学校语文课堂教学的措施
1.确定培智语文教学目标。
对培智语文教学目标进行设计时必须根据智力障碍儿童的具体生理与心理特点、接受情况等多种因素进行考量，确立起全面化、分层化的培智语文教学目标。
具体表现为：
（1）教学目标确定的全面化。
培智语文教学目标设定要根据智力障碍儿童的实际情况，综合考虑学生的实际需求，改变传统的灌输知识理论，不仅要重视起对学生基本知识与技能的教授，还要努力提高智力障碍儿童的综合素质，寻找并发展智力障碍儿童的个性，教会他们最基本的生活与学习技能，并帮助他们熟练掌握。
（2）教学目标任务的分层化。
语文教师在对语文教学课程进行设计时，要根据每个学生的智力水平与接受、学习能力的不同进行有针对性的设计，在对所有学生的学习需求进行分析后再加以整合，确定最终的分层化语文教学目标，从而提高培智语文课堂教学的有效性。
2.合理??用情景式教学。
由于智障学生的认知能力、记忆力、理解力都比正常学生要落后。
如何能让学生集中精力听课，并能很好地理解教师所讲内容，而且在生活中很好地运用，是一个很重要的问题。
教师应该先从调动学生兴趣入手，让学生能集中精神在老师所讲的内容上。
建立情景式教
学即老师在课前需要了解学生的生活习惯，将所学内容融入到生活中，建立起生活场景，让学生产生共识。
可以采取讲故事和做游戏等方式，让学生很快融入进来。
如果采取讲故事的方式，可以让学生亲自扮演相应的角色，这样既能锻炼他们的语言表达能力，更能让他们从各自扮演的角色中理解学习到相应的内容，加深记忆，起到事半功倍的效果。
应从听、看、讲等这些比较直观的方面给学生去传输这些道理理解，光凭老师讲解既枯燥乏味，有时还损耗了学生的学习兴趣。
情景式教学更有利于智障学生的语言学习和理解。
3.合理淡化学科界限。
传统教学中的学科之间有明显划分界限，语文就是语文，数学只是数学，自然即为自然。
语文课程主要以生字、生词、阅读理解等部分组成，但是由于智障学生认知能力的局限，他们的记忆力、想象力、理解力无法满足单一学科学习的结果。
所以要尝试淡化学科界限，语文不仅仅是语文，它可以和音乐、美工、自然等很多学科联系起来。
这种结合可以让学生更好地理解。
例如在学习一篇文章时，教师可以配上音乐，将所学内容制作成儿歌的形式让同学们传唱，这样既可以充分调动起学生学习的积极性和乐趣性，同时也加深学生对文章的记忆。
再例如在讲解某个事物时，可以给同学提供相应的条件，亲自动手去制作，这样可以加深学生对物品的认知和理解。
4.加强生活体验。
语文是与生活密不可分的，单纯地靠
语言传授、课件、文本，不能很好地与生活相结合，对于理解力低下的智障学生运用起来更是困难。
教师应该多把知识与生活相结合，给学生创造生活体验的机会。
语言的认知和理解，常常离不开生活，教师可以将语言认知放到社会这个大课堂中。
医院、超市、公园、野外等，这些都可以是教师的第二教学场所，加强学习与生活之间的联系。
例如教师给学生讲解水果。
第一课堂可以在教室里，通过图片等方式先给同学展示日常水果的种类、形状、颜色、营养价值、食用方式等。
如苹果是红色的，需要清洗，含有充足的维生素。
香蕉是黄色的，需要剥皮吃。
西瓜是绿色的，需要切开去皮吃。
在有一定的初步认知之后，教师将第二课堂放在超市里，让同学自己去寻找课堂上所讲的水果，讲解出水果的颜色、形状及食用方式。
这样的教学先是加强了学生课堂学习的记忆，也把课堂学习的内容与生活平时接触的事物结合在了一起。
5.充分应用多媒体教学。
学生对更为直观的事物要比抽象的文字的认知识别程度要更好。
对于智障这样认知程度低下的学生更是如此。
所以教师更应很好地运用多媒体教学，在准备课件时，可以准备一些学生更容易感兴趣的背景和颜色，吸引学生注意力。
讲解内容多配合一些图案模型，这样的内容可以更直观地展现给学生。
将一些抽象的内容转化得更具体，这样有助于学生的认知和理解。
也能促使学生在抽
象思维和逻辑思维之间的相互转化。
三、结束语
综上所述，语文课程是所有课程的基础，所以对于智力落后的学生而言，语文课程也是他们融入社会、终身发展的基础。
所以培智学校应该注重学生的差异性，注重差异性教学，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，解决学生本质性问题。
帮助智障学生能更好地融入社会，为他们将来的生活打下良好基础。
参考文献：
[1]张红.浅谈培智学校语文课堂教学的策略[J].新课程，2016（05）.
[2]杜彩侠.培智学校语文课堂教学设计[J].语文天地，2017（12）.
[3]经晶.试论培智学校语文课堂教学的四个要素[J].成长之路，2018（01）.。