初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

大自然的语言教学设计

教学目标：

知识与能力

1、筛选主要信息，了解物候相关知识。

2、理清文章从主到次的逻辑顺序。

过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、理清文章从主到次的逻辑顺序。

情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

理清文章从主到次的逻辑顺序。

教学难点：

理清文章从主到次的逻辑顺序。

教学过程：

一、导入新课

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，教师配以诗文朗读。

天街小雨润如酥，彩色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春》）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）

杨柳依依，夏荷尖尖，树树秋色，水凝成雪。大自然就像一位智者，用他独特的方式向人类传递着季节变化的种种消息。这节课就让我们跟随季节的变化去品悟大自然的语言。

三、学习活动一（筛选主要信息，了解物候相关知识）

初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）整体感知课文内容，

1、快速阅读课文，了解这篇文章介绍了什么知识？

2、读完文章后，你对大自然的语言一定有一些了解。那么，大自然的语言在文章中究竟指的是什么？

明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

3、快速阅读课文，找出物候的相关知识，学生思考以下问题：

（1）什么叫物候和物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

小组内部交流，全班交流展示。学生回答后，教师总结归纳。

明确：

1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

回顾总结筛选信息的主要方法：

（1）抓关键语句，捕捉重要信息。

（2）联系上下句，把握相关信息。

（3）分析与综合，归纳整合信息。

4、古代的诗歌也有不少反映物候知识的，例如白居易的《大林寺桃花》就是一例，

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

小组讨论后明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

点评：进一步拓展，既加深了对物候现象第三个因素“高下的差异”的了解，也品析了这首诗的语言和意蕴。

四、学习活动二（精读课文，理清局部说明顺序）

说明文常用的说明顺序有哪几种？

逻辑顺序包含哪些类型？

先总说后分说，从概括到具体，从现象到本质，从主到次

精读6---10段，思考并讨论：决定物候现象来临的四个因素能否调换？

不能调整，这四因素是按照影响程度，由大到小依次排列的，唯独影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。属于逻辑顺序中由主到次的顺序，经度、维度、高下差异都属于空间因素，最后一个是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。

1.竺可桢运用准确生动的语言告诉我们：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生

活、生存密切相关。请同学们搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

“清明忙种麦，谷雨种大田。

七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。

点评：这个环节运用课文学习的物候知识，了解农谚中的道理，有助于深化，加强科普知识的实际应用。

五、总结

通过本节课的学习，我们进一步掌握了筛选信息的方法，理清了说明顺序，我们了解大自然也有它独特的语言，了解了物候的特征，物候学的作用和意义，在今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然。

六、布置作业：

收集农谚，阅读主题丛书2：《从古诗词中看物候现象》、《大自然的文字》了解文章中包含的物候知识。

学情分析

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上学期我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

《大自然的语言》效果分析

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。

教材分析

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

大自然的语言·评测练习

1．给下列各组中加粗的字注音。

连翘衰草连天差遣丢三落四