李本深《丰碑》课文写作背景
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。
本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。
一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。
作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。
1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。
这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。
1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。
通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。
二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。
作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。
2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。
这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。
2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。
这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。
三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。
故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。
作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。
3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。
主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。
这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。
3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。
结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，它不仅是对历史的回顾，更是对人类智慧和勇气的赞颂。
本文将从五个大点来阐述《丰碑》的重要性和价值。
正文内容：1. 《丰碑》的历史背景1.1 这部作品是在二战结束后创作的，它展现了人类在战争中的苦难与奋斗，以及对和平的渴望。
1.2 通过描绘历史事件和人物，它让人们更加深入地了解二战的影响，并反思人类在历史中的错误和教训。
2. 《丰碑》的文化价值2.1 这部作品融合了多种文化元素，展示了不同国家和民族的团结和合作，强调了人类共同的价值观和情感。
2.2 通过对人类历史和文化的回顾，它激发了人们对传统文化的尊重和保护，促进了文化多样性的发展。
3. 《丰碑》的艺术成就3.1 这部作品以其独特的艺术风格和表现手法，展示了艺术家的创造力和想象力。
3.2 通过精心构思的情节和人物形象，它引起了观众的共鸣和思考，成为艺术史上的经典之作。
4. 《丰碑》的社会意义4.1 这部作品通过展示人类在战争中的痛苦和牺牲，唤起了人们对和平的追求和珍惜生活的意识。
4.2 它鼓励人们反思战争的根源和解决之道，促进了社会的和谐与进步。
5. 《丰碑》的教育价值5.1 这部作品通过生动的故事和形象，向观众传递了重要的价值观和道德观念，培养了人们的情感和思考能力。
5.2 它激发了人们对历史学习和研究的兴趣，提高了人们的历史意识和文化素养。
总结：综上所述，《丰碑》作为一部具有重要意义的作品，通过其历史背景、文化价值、艺术成就、社会意义和教育价值等方面的展示，深深地触动了观众的心灵。
它不仅是一部艺术品，更是一座丰碑，永远铭记在人类文明的历史长河中。
我们应当珍惜它，传承它，让它的价值和意义在人们的心中永存。
《丰碑》教学课件
跨文化交流
作品中所传达的人性关怀和道 德价值观念具有普遍性，有助
于跨文化交流和理解。
05 教学反思
教学过程总结
教学内容
对《丰碑》这篇文章进行了全面、 深入的解读，引导学生理解文章中 的思想、情感和人物形象。
教学方法
采用了讲解、讨论、小组合作等多 种教学方法，以激发学生的学习兴 趣和参与度。
教学难点
帮助学生理解文章中深刻的思想和 情感，尤其是人物形象的特点和意 义。
教学亮点
通过多媒体手段和实物展示等方式 ，增强学生对文章内容的理解和感 受。
学生反馈及建议
学生学习效果
大部分学生对文章的理解和记忆效果较好 ，能够准确回答问题，表现出较高的学习 积极性。
学生建议
有部分学生建议增加一些与文章相关的背 景资料和图片，以更好地理解文章中的内 容和人物形象。
创作背景
这篇文章是李本深在1995年根据一位红军军需处长的事迹创 作的。当时，他听到一位老红军讲起一位军需处长被冻死在 草地上的故事，深受感动，于是便写下了这篇感人至深的文 章。
历史背景
时代背景
这篇文章创作于中国革命时期，当时中国正面临着外敌入侵和内战的严峻形 势。
红军长征
文章中讲述的故事发生在红军长征期间，当时红军面临着极其严寒、饥饿和 疲劳的考验。
THANKS
感谢观看
社会背景
社会状况
在当时的社会背景下，人民生活困苦，军需物资匮乏，许多军需干部和士兵在严寒和饥饿中献出了自己的生命 。
社会影响
这篇文章在社会上引起了广泛的关注和讨论，它不仅感动了无数读者，还激发了人们对于革命先烈的敬仰和怀 念之情。
03 文本分析
主题思想
《丰碑》-精品文档
《丰碑》作为一部反映革命历史的文学作品 ，为革命史研究提供了宝贵的资料和参考。
揭示了历史事件的深刻内涵
《丰碑》不仅记录了历史事件，还深入挖掘了其深 刻内涵，有助于人们更深入地理解历史。
促进了历史研究的多元化 发展
《丰碑》的出现，丰富了历史研究的资料和 视角，促进了历史研究的多元化发展。
当代历史的视角
历史反思
作品通过对历史的回顾与反思，引导当代人思考民族命运与个人命 运的关系，激发了人们对历史的关注与思考。
时代变迁
作品展现了时代的变迁与人性的坚守，使人们更加深刻地认识到时 代发展对个体命运的影响。
现实意义
作品所传达的思想内涵和人文精神，对当代社会仍具有重要的现实意 义和启示作用。
时代背景
随着对作品所处时代背景的深入研究，将进一步挖掘出《丰碑》 在历史长河中的重要价值。
社会意义
作品所反映的社会现实和问题将为历史研究提供宝贵的资料和启示 。
文化交流
《丰碑》作为中国文学的经典之作，将在国际文化交流中发挥重要 作用，促进中外文化交流和理解。
未来影响力的展望
影响力扩散
随着全球化的推进和中外文化交流的加强，《丰碑》的影响力将 进一步扩散到世界各地。
影响力持久
《丰碑》所传达的思想和价值观具有普世意义，将持久地影响一 代又一代读者。
影响力创新
《丰碑》在未来的传播过程中，将不断创新形式和方式，以适应 时代的变化和读者的需求。
THANKS
谢谢您的观看
赞美英雄的原因
英雄是社会的楷模，他们的品质和精 神为社会树立了榜样，赞美英雄有助 于弘扬社会正气，推动社会进步。
对未来的希望和信念
希望的体现
小学语文《丰碑》说课稿
小学语文《丰碑》说课稿丰碑又名《军需处长》由李本深创作《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友自己被严寒冻死的感人故事赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神他的精神堪称楷模下面是小学语文《丰碑》说课稿希望对大家有帮助一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文主要讲的是红军行军途中一位军需处长为了把棉衣让给战友穿而自己却被活活冻死的感人故事课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态有力地表现了军需处长的高大形象二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念根据学生的实际学情通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情;2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的感受军需处长崇高的精神世界四、教法、学法教法：本节课我以新课标为指导以学生为中心根据五年级学生的阅读实际情况主要采用了诵读感悟法努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围让学生体验到成功的喜悦学法：根据教学特点和学生的认知水平引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文入情入境自悟自得五、教学过程(一)创设情境酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面播放狂风呼啸的录音教师激情导入：“为了新中国的诞生多少中华儿女抛头颅、洒热血谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌今天我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事”(板书课题“丰碑”)引导学生根据课题质疑理解“丰碑”的含义并再次引疑——“丰碑”文中指的等问题古人云：学贵有疑疑则进也教学时启发学生质疑会培养学生研究性学习的良好习惯影片导入则能激发学生情感达到“课未始情已发”的目的(二)整体感知体验情感我首先让学生自由读课文了解课文讲了一件什么事理出文章的表达顺序接着让学生交流初读收获粗略地体验情感最后让学生质疑问难初读课文后学生不难从课文的第十三自然段找到答案：“丰碑是指被大雪覆盖的冻僵的军需处长”教师及时引导学生提出问题：“读到这里你有什么疑问?”学生思考后可能提出：“为什么说被大雪覆盖的冻僵的军需处长是一座丰碑呢?”等问题这样设计不仅可以使学生对课文有整体的了解而且使学生在交流讨论中碰撞出思维的火花(三)品读感悟深化情感圈点勾画初步体会让学生先自主阅读对文章主题方面的想圈就圈想画就画既培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯又给学生自主学习的空间和发表独特见解的机会紧扣人物的神态、动作想象、揣摩心理活动在学生对文字有了表层理解的基础上引导学生通过人物的神态、动作去揣摩军需处长的心理活动从而让学生更近地触摸人物的心灵挖掘人物的品质深入理解突破难点这时我把学习的主动权交还给学生让他们小组讨论：为什么把军需处长比作“晶莹的丰碑”?在刚才品读理解的基础上学生很容易明白：原来是因为军需处长的精神和丰碑一样永垂不朽啊这样难点自然不攻自破专题整合合作探究在学习“抓住将军的神态体会人物思想感情”这部分内容时我引导学生采用找、品、演的学习方法进行合作探究找是让学生找出描写将军神态、动作和语言变化的句子进行课文集美、教材整合;品则是让学生运用刚才学到的“体会人物思想感情”的方法抓住人物的神态细读品味如：体会“肌肉抽动”和“肌肉抖动”在神态上和感情上各有什么区别;从“愣了一下”到“愣住了”这之间将军的情感发生了怎样的变化等这样学生的基础知识扎扎实实得到了训练演就是根据课文内容进行角色表演通过学生兴趣盎然地研究人物的情感模仿人物的神态创造性地设计人物的对话和动作这时我再趁热打铁在同桌排练的基础上推荐一名同学扮演将军老师和其他同学进行记者采访如：将军你为什么发那么大的脾气?将军我发现你的眼睛湿润了为什么?将军你为什么向军需处长敬了一个军礼?这就使学生设身处地地当了一回文中的角色想角色所想代角色说话让他们在真切的情感体验中更深刻的体察文中人物的思想感情继而成为自己的情感(四)巧妙拓展升华情感课堂虽已接近尾声但此时学生内心的情感却在彭湃着内心的激情却在涌动着我不失时机让学生为“丰碑”写碑文和献花圈将自己要说的话写入其中使学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩接着我又加以引导：“无论是炮火连天的战争年代还是今天的和平时期像军需处长这样的丰碑还是无数座“白衣天使”“抗洪英雄”“消防战士”等等他们的确是人们心中一座座不朽的丰碑也是共和国的中流砥柱请同学们在课余多找这一方面的书籍读一读吧”这样设计不仅使学生走出了文本而且丰富了文本解读的内涵激起了学生读书欲望文本解读和情感熏陶相得益彰六、作业设计首先我推荐学生课后借阅红军长征的故事书然后在班里开展一次读书交流会同时附有“推荐目录”和“借阅途径”来指引学生进行有效的阅读活动(1)推荐书目：《长征故事》、《毛泽东一九三六年同斯诺的谈话》、《红星照耀中国》、《中国工农红军第一方面军长征记》陈云的《随军西行见闻录》等;(2)借阅途径：学校图书室、阅览室或村办图书馆等均可找到相关图书自选题：1、观察描写人物的神态、动作等来表现人物的内心世界;2、摘录文中你所喜欢的词句并把它抄写下来第二我布置了两道选做题此设计目的是落实讲练结合大量积累的教学初衷以上整堂课的教学都是围绕“抓住人物神态、语言、动作去体会课文表达思想感情”的这一主攻目标进行探究和训练学生学有所疑、学有所思、学有所获在师生、生生、生本的对话中实现了“以学生为主体以活动为中心以创新为灵魂以发展为目的”的课堂优化目标。
《丰碑》课件
CHAPTER 04
《丰碑》的作者介绍
生平经历
出生背景
李本深的生平经历与当时的社会 背景紧密相连，他出生于一个贫 苦家庭，自幼便体验到了生活的
艰辛。
成长过程
李本深在成长过程中，通过自学获 得了丰富的知识，并逐渐展现出文 学才华。
创作生涯
李本深在创作生涯中，不断探索文 学艺术，积累了丰富的创作经验， 为《丰碑》的创作奠定了基础。
总结反思
回顾整个教学过程，总结所学 内容，引导学生反思自己的学 习收获和不足之处。
CHAPTER 06
《丰碑》的课后习题
选择题
选择题1
简述《丰碑》的故事背景
答案
故事背景发生在红军长征时期，讲述了一位军需处长将棉衣让给战友 ，自己被严寒冻死的故事。
选择题2
为什么说军需处长是“丰碑”?
答案
军需处长舍己为人、毫不利己的精神，在红军队伍中树立了一座不朽 的丰碑，他的高尚品质和革命精神成为后人学习的楷模。
在世界文学史上的地位
《丰碑》作为反映中国革命历史的一部作品，也受到了世界文学界的关注。它 被翻译成多种语言，成为世界了解中国革命历史的重要窗口。
CHAPTER 02
《丰碑》的内容解析
主题思想
爱国主义
集体主义
通过讲述一位军需处长舍己为人、勇 于牺牲的故事，弘扬爱国主义精神， 强调民族自豪感和国家荣誉感。
穿着单薄破旧的红军衣服
这不仅是对红军艰苦奋斗、英勇牺牲精神的象征，也是对老军需处长无私奉献精 神的体现。
对比手法
生与死的对比
老军需处长在严寒中冻死，而其他红 军战士则在老军需处长的保护下得以 生存。这种强烈的生与死的对比突出 了老军需处长的牺牲精神。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部反映中国革命历史的影视作品，通过讲述革命先烈的英勇事迹，展现了他们为民族独立和人民幸福而奋斗的精神。
本文将从影视作品的背景、主题、人物塑造、情节设置和艺术表现等方面进行分析。
一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景1.2 影视作品的历史背景1.3 影视作品的社会背景二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述2.2 主题的深刻内涵2.3 主题的时代意义三、人物塑造3.1 主要人物形象3.2 人物形象的塑造手法3.3 人物形象的情感表现四、情节设置4.1 情节的起承转合4.2 情节的紧凑性和联贯性4.3 情节的高潮和结局五、艺术表现5.1 影视作品的视觉表现5.2 影视作品的音乐表现5.3 影视作品的情感表达正文内容：一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景《丰碑》是由中国优秀导演执导，聚焦于中国革命历史，力求真实再现历史事件。
1.2 影视作品的历史背景《丰碑》讲述的是中国革命的历史事件，包括一系列的战役和英雄人物的事迹。
1.3 影视作品的社会背景影视作品的创作受到当时社会政治环境的影响，反映了社会对于英雄事迹的关注和崇拜。
二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述影视作品的主题是英雄事迹和革命精神的传承，宏扬民族自豪感和爱国主义情怀。
2.2 主题的深刻内涵通过讲述英雄人物的故事，展现了他们的牺牲精神和为民族独立奋斗的决心。
2.3 主题的时代意义影视作品传达了革命精神的价值观念，引导观众珍惜和传承革命先烈的精神财富。
三、人物塑造3.1 主要人物形象影视作品中塑造了一批英雄人物形象，包括革命领袖、战士和普通百姓等。
3.2 人物形象的塑造手法通过人物形象的塑造，展现了他们的性格特点、情感表达和行为举止。
3.3 人物形象的情感表现影视作品通过人物形象的情感表现，展现了他们的爱国情怀、牺牲精神和坚定信念。
四、情节设置4.1 情节的起承转合影视作品的情节设置紧凑合理，通过起承转合的结构，引导观众尾随剧情发展。
《丰碑》课件ppt
《丰碑》课件
汇报人：XXX
202X-12-2X
目录
• 《丰碑》的背景介绍 • 《丰碑》的内容解析 • 《丰碑》的艺术特点 • 《丰碑》的影响与评判 • 《丰碑》的拓展学》的背景介绍
REPORTING
情节发展
描写了军需处长在严寒中 将自己的棉衣让给战友， 自己被严寒冻死的感人故 事。
情节高潮
军需处长牺牲后，战友们 发现他身上只穿着一层单 薄的衣服，展现了他崇高 的精神境域。
《丰碑》的人物形象
军需处长
无私奉献，舍己为人，是崇高精 神的象征。
其他红军战士
受到军需处长精神的感召，更加 坚定了革命信念。
202X
PART 05
《丰碑》的拓展学习
REPORTING
与《丰碑》相关的文学流派
红色经典文学
红色经典文学是中国现代文学史上的 重要流派，以《丰碑》为代表，强调 革命、英雄主义和集体主义。
军旅文学
军旅文学是中国当代文学的重要分支 ，以描写军队生活和军人形象为主， 《丰碑》作为军旅文学的代表作品， 展现了军人的虔诚和牺牲精神。
《丰碑》与红色经典文学
从红色经典文学的角度动身，研究《丰碑》在文学史上的地位和影响。
202X
THANKS
感谢碑》的创作背景
时期背景
20世纪30年代，中国正处于内忧外患的时期，社会动荡不安 ，人民生活困苦。这一时期，中国共产党领导的工农红军正 在进行艰苦卓绝的长征。《丰碑》的故事就是在这样的背景 下展开。
个人背景
作者在长征途中亲眼目睹了无数红军战士的大胆牺牲，深受 感动。他决定以此为题材，创作一篇小说，以纪念那些为革 命事业献身的英雄。
《丰碑》的主题思想
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部由中国作家鲁迅创作的短篇小说，通过对一个普通人物的生活经历的描写，展现了社会的黑暗与人性的扭曲。
本文将从五个方面对《丰碑》进行分析，包括作品的背景与主题、人物形象的刻画、情节的展开、语言的运用以及作品的意义。
一、作品的背景与主题1.1 时代背景：《丰碑》发生在20世纪初的中国，社会动荡不安，封建制度逐渐瓦解，新文化运动兴起。
1.2 社会现实：作者通过描写主人公的生活环境和遭遇，展示了社会的黑暗面，如封建家庭的压迫、贫富悬殊的现象等。
1.3 主题：《丰碑》的主题是对社会现实的揭示与批判，以及对人性的探讨。
作品通过对主人公的遭遇和心理的描写，呈现了社会环境对个体的影响和人性的扭曲。
二、人物形象的刻画2.1 主人公：作品的主人公是一个普通的农民，他为了生活而放弃了自己的梦想，被迫过上了压抑的生活。
2.2 家庭成员：作品中的主人公的家庭成员形象鲜明，如懦弱的妻子、残忍的岳父等，他们对主人公的生活产生了重大的影响。
2.3 周边人物：作品中还出现了一些周边人物，如同样受压迫的邻居、虚伪的官员等，他们的形象凸显了社会的丑恶和人性的扭曲。
三、情节的展开3.1 冲突的引发：作品通过描写主人公与家庭成员之间的矛盾和冲突，引发了故事的发展。
3.2 主人公的努力：主人公为了改善生活，不断努力工作，但却屡屡受挫，生活没有得到实质性的改变。
3.3 悲剧的发生：作品以主人公的悲剧结局为高潮，通过对他的心理描写，展示了社会对个体的摧残和人性的扭曲。
四、语言的运用4.1 描写手法：作者运用生动的描写手法，如对自然景物的描绘和对人物内心的描写，使读者能够身临其境地感受到作品中的情感。
4.2 对白的运用：作者通过对话的形式，展示了人物之间的矛盾和冲突，增加了作品的戏剧性和真实感。
4.3 比喻与象征：作品中运用了一些比喻和象征手法，如对丰碑的描写，寓意深远，使作品更加富有艺术感。
五、作品的意义5.1 社会意义：《丰碑》通过对社会现实的揭示和批判，呼吁人们关注社会问题，呼吁改变社会的不公与不平等。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部以歌颂人民英雄为主题的诗歌作品，通过描绘英雄事迹和表达对英雄的敬意，展现了英雄在历史长河中的伟大意义。
本文将从五个方面对《丰碑》进行详细阐述，包括诗歌背景、主题表达、艺术手法、情感传递和社会影响。
一、诗歌背景1.1 历史背景：《丰碑》是在新中国成立初期创作的，当时正值国家建设的关键时期，人民英雄的形象深入人心。
1.2 作者背景：《丰碑》的作者是中国著名诗人毛泽东，他是中国共产党的主要创始人之一，对国家建设作出了重要贡献。
1.3 创作背景：《丰碑》是为了纪念那些为国家献身的英雄而创作的，通过诗歌的形式表达对英雄的崇高敬意。
二、主题表达2.1 英雄事迹：《丰碑》通过描绘英雄的事迹，展现了他们为国家和人民做出的伟大牺牲和奉献。
2.2 英雄品质：诗歌中呈现了英雄们坚定的信念、无私的奉献和勇敢的精神，表达了对英雄品质的赞美。
2.3 英雄形象：通过诗歌的描写，英雄们的形象栩栩如生，给人以深刻的印象，激发了人们对英雄的敬仰之情。
三、艺术手法3.1 修辞手法：《丰碑》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌更具表现力和感染力。
3.2 对仗格律：诗歌采用了对仗格律，使诗句的音韵和节奏更加和谐，增强了诗歌的美感。
3.3 感情表达：通过抒发自己的情感和对英雄的敬意，诗人成功地将自己的情感传递给读者，引起共鸣。
四、情感传递4.1 敬意和敬仰：《丰碑》通过描绘英雄的伟大事迹，表达了作者对英雄的深深敬意和敬仰之情。
4.2 感慨和思考：诗歌中透露出作者对英雄牺牲奉献的深深感慨，引发了读者对英雄精神的思考。
4.3 振奋和鼓舞：《丰碑》通过歌颂英雄的形象，激励人们追求真理、奋发向前，为国家和人民做出更大贡献。
五、社会影响5.1 增强凝聚力：《丰碑》通过歌颂英雄，增强了人们的集体荣誉感和凝聚力，促进了社会的和谐发展。
5.2 弘扬正能量：诗歌中展示的英雄形象和精神，对社会产生了积极的影响，激发了人们向英雄学习的热情。
丰碑阅读题目及答案3篇
丰碑阅读题目及答案3篇丰碑阅读题目及答案1丰碑，李本深一支长长的伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着……前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢？为什么没有发下来给他？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的者敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
《丰碑》教学实录教案教学设计
03
教学过程实录
导入环节
情境导入
通过展示相关历史图片或视频， 将学生带入到《丰碑》所描述的 时代背景中，激发学生的学习兴 趣。
提问导入
向学生提出与《丰碑》相关的问 题，如“什么是丰碑？”，“为 什么要学习《丰碑》？”，引导 学生思考并引入新课。
讲解环节
作品背景介绍
简要介绍《丰碑》的作者、创作 背景及作品主题，帮助学生更好
课堂表现评价
对学生的课堂表现进行评价，肯定学生的优点和 进步，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力 。
作业布置
布置与《丰碑》相关的作业，如读后感、续写、 情景对话等，引导学生进一步巩固和拓展所学知 识。
04
教学效果评估与反思
教学效果评估
教学目标达成度
01
通过课堂表现和课后作业，评估学生是否达到了预设的教学目
教师专业素养提升途径探讨
持续学习
鼓励教师参加各类学术研讨会、培训课程等，不 断更新教育观念和教学技能。
实践经验积累
组织教师进行Biblioteka 学观摩、互评互学等活动，分享 教学经验，促进共同成长。
反思与自我评估
引导教师定期进行教学反思和自我评估，发现问 题并寻求改进方法，提升教学水平。
未来发展趋势预测及应对策略
标，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
学生参与度
02
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论、展示成
果等环节，评估学生的参与程度和积极性。
教学效果测试
03
通过课后测试或考试的方式，检验学生对所学内容的掌握情况
，评估教学效果。
教学反思与改进
教学内容反思
回顾教学内容的选择和组织是否合理，是否符合学生的认 知水平和兴趣点，是否有助于培养学生的核心素养。
《丰碑》课文赏析
《丰碑》课文赏析《丰碑》课文赏析读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
下面是店铺整理的丰碑课文赏析，欢迎查看。
《丰碑》课文赏析篇1《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册的第4篇选读课文，它对应于第四组课文——《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》，同属于“可歌可泣的事，令人震撼的情”这一主题。
从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。
“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。
巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。
读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。
从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。
作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。
读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。
尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。
我想：这应是全文最感人的画面了！下面，就让我们随着故事的情节，去细细品味这些画面吧：画面一：天寒地冻难行军红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
文章一开始就交代了事情发生的人物（红军队伍）、环境（冰天雪地、严寒、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）、地点（云中山）。
这些词语在我脑中组成了这样一幅画面：在白茫茫的天地间，耸立着一座陡峭的云中山，山上积雪皑皑，呵气成冰。
丰碑课文简介(专业17篇)
丰碑课文简介（专业17篇）课文丰碑的主要内容《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。
因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动，红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
红军在冰天雪地中前行，一位将军发现军需处长因为把棉衣发给了别人，自己没有御寒的衣物，被冻死了，变成了一座丰碑，将军震撼了。
红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动。
《丰碑》教学设计。
一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚某、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
探究《丰碑》故事背景的人文教案
探究《丰碑》故事背景的人文教案。
一、故事背景《丰碑》是中国著名作家路遥的文学作品，讲述了一个平凡而又伟大的工人李忠义在中国社会主义现代化建设中走向成长和成功的人生历程。
该小说发表于1981年，当时正值改革开放的大潮时期，社会政治和经济形势的变化以及人们对社会、国家和人生追求的思考和呼唤，让这部小说成为了当时社会上一道重要的风景线。
二、人文教案1.文化背景小说的背景正是在中国改革开放的大背景下，21世纪以来，中国社会的变革更加迅速，社会经济结构的改变、文化氛围的多元化、精神追求的多样化、思想观念的多元性等等，都在影响着中国不同领域的人们的生活，努力让这个古老的文明国度在现代化的建设中和未来的发展中更为明显地焕发新的活力。
2.人文教育以《丰碑》为背景，探究中国改革开放三十多年来的时代变化与社会进步的演化关系，引导学生了解中国文化和现代化建设的历程和成就，在培养学生的文化认同、民族自信、社会责任感的过程中，培养学生的文化品质和国家意识。
另外，通过《丰碑》刻画的对真善美的追求和对人民普遍利益的追求，帮助学生认识到今天在中国的社会生活中，许多人更加注重自己的物质利益，没能发挥自己的应有作用，缺乏对公共主义价值理念的认同和信仰，这也是中国社会、经济和文化发展不断遇到的新问题。
3.课程安排授课方式可通过阅读小说本身、对社会现象的分析和探究、社会研究的发展过程等方式展开；课程的关注点可以包括作者路遥的源于现实的写作背景和故事背景，以及小说情节的设计和不同人物的塑造等，这些都是这个故事的重要部分，也是培养学生人文素养、文化鉴赏力所必需的必经之路；此外，还可以通过小组的合作、角色扮演、讨论、辩论、写作等多种形式，将学习和追求联系起来，帮助学生掌握中国社会的历史和现状，对社会问题有深入的认识和思考，从而培养他们的创新能力和领导力。
作为教师，我们应该在课堂上注重学生的角色意识和合作精神，充分发挥学生的主动性和创造性，使他们在参与教学中得到更为丰富和深刻的学习体验。
《丰碑》这篇课文的理解分析
《丰碑》这篇课文的理解分析《丰碑》这篇课文的理解分析《丰碑》李本深一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着…… 前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” 将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了” 将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢？为什么没有发下来给他？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开…… “听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼…… 雪更大了，风更狂了。
李本深《丰碑》课文写作背景
李本深《丰碑》课文写作背景丰碑，又名《军需处长》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。
下面是小编为你带来的李本深《丰碑》课文写作背景，希望对你有帮助。
一、作品原文红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待他们的是恶劣的.环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
李本深《丰碑》阅读答案
李本深《丰碑》阅读答案李本深《丰碑》阅读答案丰碑李本深一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着……前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢？为什么没有发下来给他？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
讲《丰碑》要补充时代背景
讲《丰碑》要补充时代背景在实践中,我发现教学讲读课文《丰碑》一定要给学生讲清它的时代背景。
因为其一,该文讲述的是我国30年代的事情,与现今儿童的生活经历差距甚大,他们理解起来有一定的困难。
其二,虽然文章在“预习”中已经提示:这篇课文讲的是红军行军途中一位军需处长可歌可泣的感人故事,但“红军”是一个时间跨度较长的专用名词,即指第二次国内革命战争时期中国共产党领导下的革命军队。
至于是什么时间的红军,什么时间发生的事情,文章自始至终未作明确交待。
据文中“狂风呼啸、大雪纷飞”、“红军队伍在冰天雪地里艰难地前进”等恶劣的环境描写,往往会给学生造成这实际上写的是红军二万五千里长征途中“爬雪山”一事的错觉。
其三,学生不仅对文中事件发生地“云中山”的地理位置难以知道,而且对第二自然段所写的等待着他们的是“残酷的战斗”一词难以深刻具体地理解。
因此,教学(丰碑》,就非得讲时代背景不可。
那么,该怎样讲呢?我的体会如下:一、绘图展示就是自己动手绘制红军东征路线图,让学生观察。
在图上先勾勒出陕西、山西两省的省界全貌,以及两省交界处的黄河走向。
再在山西的右边写上“河北”二字,以表示与河北为邻,在陕西境内的西北部从上到下画两个红色圆圈、分别写上吴起镇(吴旗)、保安(志丹)两个地名,表示陕北革命根据地的所在地。
接着在山西太原北部填写上山名“云中山”、地名“原平”,最后用红色箭头标出红军东征路线(从吴起镇、保安起,过黄河经晋中直往北指向云中山)。
二、浓缩讲述。
就是简化历史事实。
可结合看图给学生讲述:本文写的是红军长征胜利到达陕北革命根据地后的第二年,即1936年2月,红军先造部队为了到达抗日前线河北、由陕东渡黄河人晋、翻越云中山的行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
据历史记载,1936年春,日本帝国主义控制下的半愧僵政权一冀察政务委员会成立,从此·华北五省名存实亡。
中国处在亡国的紧急关头。
此时,中国共产党提出停止内战、联合抗日的口号,并主张全国主力红军集中河北、以阻止日本帝国主义的进一步侵人。
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李本深《丰碑》课文写作背景
导读：一、作品原文
红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭
到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军
思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的'警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”
将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄
破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.
将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”
一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……
“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……
雪更大了，风更狂了。
大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声，那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
二、写作背景
来自于作者李本深的亲身经历：“我们军区文化部有一位让我十分尊敬的文化部长，他叫赵戈，上海人，是贺龙120师战斗剧社出来的老战士。
有一天，我陪他散步的时候，他回忆起当年120师过云中山，天气奇寒，“冻得人直想尿尿，只想哭”，就在那山上，活活地冻死了两个人，还都是后勤部的人。
我一听，心头一热。
回到家就写
出了现在这个《丰碑》。
寄给了解放军报。
”
【李本深《丰碑》课文写作背景】
1.匆匆课文写作背景
2.袁鹰《白杨》课文写作背景
3.阿累《一面》课文的写作背景
4.西蒙诺夫《蜡烛》课文写作背景
5.朱自清《春》的写作背景
6.朱自清《绿》的写作背景
7.关于春夜喜雨的写作背景
8.李白《静夜思》的写作背景
上文是关于李本深《丰碑》课文写作背景，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢。