3.11 易错题--学生与教师2、课程基本理论1
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学生与教师2、课程基本理论1
1、近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的（）
A.理性取向
B.实践—反思取向
C.社会取向
D.生态取向
答案解析
教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的理性取向、实践—反思取向、生态取向。本题选ABD。
2、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念是学生ຫໍສະໝຸດ Baidu本、（）
9、课程资源按存在方式区分，可以分为( )
A.校内课程资源和校外课程资源
B.显性课程资源和隐性课程资源
C.素材性课程资源和条件性课程资源
D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
答案解析
A项是按照空间分布划分的，C项是按照课程资源的功能特点划分的；D项是按课程资源的存在形态划分的。
10、根据古德莱德的观点，课程分为（）
7、教师必须具备的教育实践能力包括（）
A.教法创新能力
B.语言表达能力
C.教学实践能力
D.教育和组织管理能力
答案解析
本题考查的是教学能力。教师必须具备的教育实践能力包括语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。因此，本题选BCD。
8、在课堂教学中，教师应具有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，确立、设计课堂教学课题的能力，解决课堂教学问题的能力。这种能力是教师的( )。
5、教师形象的核心是（）（常考）
A.文化形象
B.道德形象
C.人格形象
D.政治形象
答案解析
本题考查的是教师形象。教师的文化形象是教师形象的核心，教师要“才高八斗”、“学富五车”。B选项教师的道德形象是最基本的形象，教师要“身正为范，学高为师”“为人师表”；C选项教师的人格形象是教师形象的整体体现，是一个人整体的心理面貌。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。D选项属于无中生有，排除；综上，本题选A。
A. 研究能力
B. 沟通能力
C. 表达能力
D. 组织能力
答案 A
解析
考查对教师能力素养的识记和理解。研究能力是指教师在教学活动中要进行研究，研究教材，研究教学方法。教师的研究包括教育研究，要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生更好的发展。组织管理能力是指，教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力，来保证教育影响的正面作用得到充分发挥。
4、以下属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）
A.接受进修培训
B.日常教学反思
C.个人阅读和反思性写作
D.同伴交流与合作
答案解析
本题考查教师的发展。教师自我发展的途径包括：
（1）日常教学反思；
（2）个人行动研究；
（3）个人阅读和反思性写作；
（4）同伴交流与合作；
（5）"跳出"教育谋发展。
BCD正确。A不属于教师专业的自我发展，排除。综上所述，BCD正确。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.经验的课程
E.运作的课程
答案解析
古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次：理想的课程即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；领悟的课程即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离；运作的课程即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；经验的课程是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。
A.师德为先
B.尊重规律
C.能力为重
D.终身学习
答案解析
本题考查的是《中学教师专业标准（试行）》的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。因此本题选ACD。
3、教师的教育机智具体表现为( )
A.善于与学生交流
B.善于与同行交流
C.善于随机应变
D.善于掌握教育分寸
答案解析
本题考查的是教育机智。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生的意外情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词来概括：因势利导、掌握分寸、随机应变、对症下药。CD项正确。A、B项：根据教育机智的定义，选项没有体现这方面的特点。不合题干，排除。综上所述，选CD项
6、一般认为，教师专业发展有三种定向，其中( )主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性认识水平和教学技能。
A.专业技能取向
B.实践-反思取向
C.文化生态取向
D.理智取向
答案解析
学者们根据对教师专业发展本质的不同认识，将教师专业发展的途径与方式归纳为三类：理智取向、实践-反思取向和生态取向的教师专业发展。理智取向这一取向的基本观点是，知识基础对于教学专业是非常重要的。教师欲进行有效的教学，一是自己要拥有“内容”（知识、技能、价值观等），即学科知识；二是要具有帮助学生获得这些“内容”的知识和技能，即教育知识，这两类知识是教学专业最为基本的知识。基于这种取向，教师专业发展的途径主要是通过正规的培训方式，职前的或是在职的或者是向专家或大学学者学习某一学科知识和教育知识。题中主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”提高教育教学技能的是理智取向的观点，此题选D。实践-反思取向认为教师对于影响其专业活动的知识或理解或信念，不是通过培训或外面专家那儿“获得”，而主要依赖于教师个人或合作的“探究”和“发现”；认为应当关注“实践”，强调“实践”本身所包含的丰富内涵，基于这种取向，教师专业发展的方式有：通过诸如写日记、传记、构想、文献分析等方式单独进行反思，或通过讲故事、信件交流、教师交流、参与观察等方式与人合作进行反思；以“合作的自传”的方式，即由一组教师一起围绕目前工作的背景、当前使用的课程、所掌握和信奉的教育理论、过去的个人和专业生活等主题，写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论。生态取向的教师专业发展认为最理想的方式是一种合作的发展方式，即由小组的教师相互合作，确定自己的发展方式，但这种方式的主要注意力不是学习某些学科知识或教育知识，也不是个别教师的所谓“反思”，而是构建一种合作的教师文化。
1、近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的（）
A.理性取向
B.实践—反思取向
C.社会取向
D.生态取向
答案解析
教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的理性取向、实践—反思取向、生态取向。本题选ABD。
2、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念是学生ຫໍສະໝຸດ Baidu本、（）
9、课程资源按存在方式区分，可以分为( )
A.校内课程资源和校外课程资源
B.显性课程资源和隐性课程资源
C.素材性课程资源和条件性课程资源
D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
答案解析
A项是按照空间分布划分的，C项是按照课程资源的功能特点划分的；D项是按课程资源的存在形态划分的。
10、根据古德莱德的观点，课程分为（）
7、教师必须具备的教育实践能力包括（）
A.教法创新能力
B.语言表达能力
C.教学实践能力
D.教育和组织管理能力
答案解析
本题考查的是教学能力。教师必须具备的教育实践能力包括语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。因此，本题选BCD。
8、在课堂教学中，教师应具有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，确立、设计课堂教学课题的能力，解决课堂教学问题的能力。这种能力是教师的( )。
5、教师形象的核心是（）（常考）
A.文化形象
B.道德形象
C.人格形象
D.政治形象
答案解析
本题考查的是教师形象。教师的文化形象是教师形象的核心，教师要“才高八斗”、“学富五车”。B选项教师的道德形象是最基本的形象，教师要“身正为范，学高为师”“为人师表”；C选项教师的人格形象是教师形象的整体体现，是一个人整体的心理面貌。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。D选项属于无中生有，排除；综上，本题选A。
A. 研究能力
B. 沟通能力
C. 表达能力
D. 组织能力
答案 A
解析
考查对教师能力素养的识记和理解。研究能力是指教师在教学活动中要进行研究，研究教材，研究教学方法。教师的研究包括教育研究，要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生更好的发展。组织管理能力是指，教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力，来保证教育影响的正面作用得到充分发挥。
4、以下属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）
A.接受进修培训
B.日常教学反思
C.个人阅读和反思性写作
D.同伴交流与合作
答案解析
本题考查教师的发展。教师自我发展的途径包括：
（1）日常教学反思；
（2）个人行动研究；
（3）个人阅读和反思性写作；
（4）同伴交流与合作；
（5）"跳出"教育谋发展。
BCD正确。A不属于教师专业的自我发展，排除。综上所述，BCD正确。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.经验的课程
E.运作的课程
答案解析
古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次：理想的课程即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；领悟的课程即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离；运作的课程即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；经验的课程是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。
A.师德为先
B.尊重规律
C.能力为重
D.终身学习
答案解析
本题考查的是《中学教师专业标准（试行）》的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。因此本题选ACD。
3、教师的教育机智具体表现为( )
A.善于与学生交流
B.善于与同行交流
C.善于随机应变
D.善于掌握教育分寸
答案解析
本题考查的是教育机智。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生的意外情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词来概括：因势利导、掌握分寸、随机应变、对症下药。CD项正确。A、B项：根据教育机智的定义，选项没有体现这方面的特点。不合题干，排除。综上所述，选CD项
6、一般认为，教师专业发展有三种定向，其中( )主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性认识水平和教学技能。
A.专业技能取向
B.实践-反思取向
C.文化生态取向
D.理智取向
答案解析
学者们根据对教师专业发展本质的不同认识，将教师专业发展的途径与方式归纳为三类：理智取向、实践-反思取向和生态取向的教师专业发展。理智取向这一取向的基本观点是，知识基础对于教学专业是非常重要的。教师欲进行有效的教学，一是自己要拥有“内容”（知识、技能、价值观等），即学科知识；二是要具有帮助学生获得这些“内容”的知识和技能，即教育知识，这两类知识是教学专业最为基本的知识。基于这种取向，教师专业发展的途径主要是通过正规的培训方式，职前的或是在职的或者是向专家或大学学者学习某一学科知识和教育知识。题中主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”提高教育教学技能的是理智取向的观点，此题选D。实践-反思取向认为教师对于影响其专业活动的知识或理解或信念，不是通过培训或外面专家那儿“获得”，而主要依赖于教师个人或合作的“探究”和“发现”；认为应当关注“实践”，强调“实践”本身所包含的丰富内涵，基于这种取向，教师专业发展的方式有：通过诸如写日记、传记、构想、文献分析等方式单独进行反思，或通过讲故事、信件交流、教师交流、参与观察等方式与人合作进行反思；以“合作的自传”的方式，即由一组教师一起围绕目前工作的背景、当前使用的课程、所掌握和信奉的教育理论、过去的个人和专业生活等主题，写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论。生态取向的教师专业发展认为最理想的方式是一种合作的发展方式，即由小组的教师相互合作，确定自己的发展方式，但这种方式的主要注意力不是学习某些学科知识或教育知识，也不是个别教师的所谓“反思”，而是构建一种合作的教师文化。