繁星(七一) PPT
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四年级语文下册课件-9 繁星(七一)1-部编版(共21张PPT)
téng 藤 藤条
luó 萝 藤萝
xī 膝 膝盖
2、读音易错提示：“藤”读后鼻音；“膝”读“xī”，
不要读成“漆”。
3、同音字识记：漫（漫灭）
萝（藤萝）
慢（快慢）
箩（箩筐）
4、形近字识记：膝（膝盖） 漆（油漆）
再读课文
请同学们边读诗歌边思考：这首诗是属于景物描写，还是事物描 写？ 你从哪些词语知道？
教学重点、难点：
1、通过反复朗读，体会诗人强烈的思想感情。 2、理解诗中的“繁星”指什么？
课文早知道
1、 听课文录音，要求：注意节奏与停顿。
2、自由读诗，圈出生字和新词。
繁星（七一）
冰心
这些事—— 是永不漫灭的
回忆 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
生字通关
1、会读会写
màn miè
漫
灭
漫灭 消灭
人教部编版小学语文四年级下册
9、短诗三首之繁星（七一）
9、短诗三首
1、理解：什么叫短诗？
诗句有长短，其中篇幅不超过14行的诗都可以称为短诗。
2、回忆我们上个学期学过的两首现代短诗。
❖ 《晚秋的江上》 《花牛歌》
背一背
1、请同学们说说生活中什么是美的？
风景
图画
照片
自然景观
2、美好的东西总是让人想永久保存，请大家说说保存美好的东西的 最好方法是什么？
拍照
录影
画画
写诗
繁星（七一）
fán
.繁（fán） 复杂：繁杂。繁乱。删繁就简。繁难。繁嚣。 多：繁多。繁重。纷繁。频繁。繁星。繁忙。 兴盛：繁茂。繁荣。繁华。 生物增生新个体：繁殖。繁育。繁衍。
f撇横竖点捺án折钩、/钩竖pó弯 12345678901234567 动画
《繁星(七一)》课件
品读鉴赏
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中,
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
朗读指导 边读边想象画面，语气要舒缓，注意把握
诗歌的节奏和重音，读出诗歌的韵味。
这些事—— 是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
这些事—— 是指哪些事呢？
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
现代诗歌，又称新诗，是五四运动前后 产生的诗歌。它是适应时代的要求，以接近 群众的白话语言反映现实生活，表现科学民 主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚 为主要标志的新体诗。“现代诗”这一名称， 开始使用于1953年，由诗人纪弦创立“现代 诗社”时确立。
字词乐园
我会认
màn
漫灭
tāo
波涛
漫
涛
诗人没有正面描写母亲的形象， 而是列举了生活中的几个场景，突 出了母亲对自己的爱，同时抒发了 诗人对母亲深深的依恋之情。
板书设计
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
依恋 母亲
主旨提炼
《繁星（七一）》通过回忆在“月明 的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上” 发生的充满童真的往事，表达了诗人对母 亲的依恋和母爱的温馨。
课外拓展
有关母亲的诗句 老母与子别，呼天野草间。
——唐·李白《豫章行》 辛勤三十日，母瘦雏渐肥。
——唐·白居易《燕诗示刘叟》
慈母手中线，游子身上衣。 ——唐·孟郊《游子吟》
慈母倚门情，游子行路苦。 ——元·王冕《墨萱图》(其一)
惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 ——清·黄景仁《别老母》
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结构：左右结构 部首：身 组词：躲避 躲雨 躲开 躲闪 造句：下雨天，我看到小鸟飞 到我家的屋檐下躲雨。
《繁星》PPT课件共(32张PPT)
景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。 表达 的痛苦和灾难，深化主题。
2、能力目标：学会珍视生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法 ③实现了唯物论与形而上学的有机统一
了作者对星空的热爱，对美好生活的向往，童 （一）掌握文中重点文言字词句子的意义及用法，能够做到积累并熟练灵活地应用。
③认识经过实践和认识的多次反复达到了更高的境界
如今 海上 半明半昧
热爱 星天 热爱 自然
主旨ห้องสมุดไป่ตู้纳
本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描 写，状写了作者在不同时期不同地点观看繁星 的情景，并抒写了由此产生的种种感受，给人 以丰富的联想和美的享受。
综合拓展
本文的写作特色
由虚到实，虚实结合;
综合运用多种修辞手法。
由虚到实，虚实结合
本文描写的内容，既有眼前的景物，又 有由眼前之景产生的联想和想象，虚实之间 存在必然的联系，那是作者的种种奇妙感受 蕴含其中。
的怀抱。 要求。
试题分析：A选项观点错误，尊重客观规律并不仅仅是顺应社会发展规律，故排除。B选项观点错误，向我们自身粗放的生产和生活方式宣战，并不是从根本上变革物质生活的生产 方式，故排除。C选项观点错误，改善生产与生活方式并不能消费人与自然的斗争性，矛盾无处不在，故排除。D选项观点正确且符合题意，题中向污染宣战，是尊重自然规律，按 自然规律办事，故入选。 （1）文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力，文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础；（3分）当不同文化背景
➢ 每次看望繁星的心情怎样？ ➢ 你能想象繁星满天的画面吗？
朗读第一自然段，想想本段写了什么。
时间
地点
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七 八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看 天上密密麻麻的星星。
2、能力目标：学会珍视生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法 ③实现了唯物论与形而上学的有机统一
了作者对星空的热爱，对美好生活的向往，童 （一）掌握文中重点文言字词句子的意义及用法，能够做到积累并熟练灵活地应用。
③认识经过实践和认识的多次反复达到了更高的境界
如今 海上 半明半昧
热爱 星天 热爱 自然
主旨ห้องสมุดไป่ตู้纳
本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描 写，状写了作者在不同时期不同地点观看繁星 的情景，并抒写了由此产生的种种感受，给人 以丰富的联想和美的享受。
综合拓展
本文的写作特色
由虚到实，虚实结合;
综合运用多种修辞手法。
由虚到实，虚实结合
本文描写的内容，既有眼前的景物，又 有由眼前之景产生的联想和想象，虚实之间 存在必然的联系，那是作者的种种奇妙感受 蕴含其中。
的怀抱。 要求。
试题分析：A选项观点错误，尊重客观规律并不仅仅是顺应社会发展规律，故排除。B选项观点错误，向我们自身粗放的生产和生活方式宣战，并不是从根本上变革物质生活的生产 方式，故排除。C选项观点错误，改善生产与生活方式并不能消费人与自然的斗争性，矛盾无处不在，故排除。D选项观点正确且符合题意，题中向污染宣战，是尊重自然规律，按 自然规律办事，故入选。 （1）文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力，文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础；（3分）当不同文化背景
➢ 每次看望繁星的心情怎样？ ➢ 你能想象繁星满天的画面吗？
朗读第一自然段，想想本段写了什么。
时间
地点
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七 八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看 天上密密麻麻的星星。
人教版(部编版)小学语文四年级下册《繁星(七一)》教学课件
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
再见 同学们真棒，非常感谢小可爱们的配合。
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的ห้องสมุดไป่ตู้与 期待下次再见
短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
再见 同学们真棒，非常感谢小可爱们的配合。
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的ห้องสมุดไป่ตู้与 期待下次再见
短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
新苏教版七年级语文上册第1课《繁星》课件 (共19张PPT)
。2021年3月19日星期五2021/3/192021/3/192021/3/19
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/192021/3/192021/3/193/19/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/192021/3/19March 19, 2021
2．课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着， 我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲 的怀里了。”“我沉睡着”和“我觉得”是否矛盾？
前一句写“我沉睡着”，后一句又写“我觉得”， 这样写看起来矛盾，其实并不冲突。前一句写“我沉睡 着”，说的是“我”睡着的神态：在星的怀抱中面带微 笑地熟睡着。后一句写“我觉得”是讲“我”把自己当 成一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和 陶醉，交代了“我沉睡着”的原因。这样由果到因，因 果相映，既富有情趣，又启人遐思。
基础字词
繁星（ fán ）
静寂（ jì ）
霎眼（ shà ） 萤火虫（yíng）
纳凉： 乘凉。 霎眼： 眨眼。 半明半昧： 表示不是很明亮，也不是很昏暗。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
理清思路
第一部分（1）：从前在家乡，最爱看繁 星——甜蜜、温馨
繁 第二部分（2）：三年前在南京，观星如 星 交友——亲密、投机
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/192021/3/19Friday, March 19, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/192021/3/192021/3/193/19/2021 8:50:25 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/192021/3/192021/3/19Mar-2119-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/192021/3/192021/3/19Friday, March 19, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/192021/3/192021/3/192021/3/193/19/2021
短诗三首(繁星)ppt课件
”让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
xiǎnɡ 没有你波涛的清响？
动态的绿
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
写出“绿”在风中的动态美。
你从诗中体会到了怎样的情感？
诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的 情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞 美，更表达出心中对绿色的希望以及对充 满绿色生机与活力的时代的歌颂。
结构梳理
赞美春天 歌颂希望
课后作业
1. 说一说你对春天和绿色的体会，和同 学们分享一下吧！
2. 发挥想象，试着用身边的景物写一段 小诗。
再读课文
反复读课文，想一想：这首诗可以划 分成哪几个部分？ 第一部分（1—3小节）：“绿”的色彩 第二部分（4—5小节）：“绿”的形态
诗人是怎么样具体的 描绘“绿”的？
好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的… …
想象
读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的 哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的 想象？ 第2小节：大自然的景象。
拓展延伸
拓展一
拓展二
随堂练
一、给下列生字组词。
繁（繁星）
灭（消灭）
藤（藤蔓）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
躲（躲藏）
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有 什么不同。 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
人教部编版四年级语文下册《短诗三首》PPT课件(繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)
板书设计
繁星
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨
困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激
课堂练习
一、形近字组词 漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里 。 1.根据课文内容填空。
新知讲解
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人 生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在 这首诗中， 母亲啊……
新知讲解
环节二:想象《繁星》(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
新知讲解 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病。
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……
课堂作业
1.下列红体字注音有误的一项是( A ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( A ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
《繁星》优质课件PPT(共32张PPT)
给人以丰富的联想和美的享受。 B. 我国已经成为世界强国，国家安全已有充分物质保障
A. 我国的综合国力得到显著的提高，国际地位日益增强 42.①系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。（2分）
综合拓展
本文的写作特色
由虚到实，虚实结合; 综合运用多种修辞手法。
由虚到实，虚实结合
本文描写的内容，既有眼前的景物，又 有由眼前之景产生的联想和想象，虚实之间 存在必然的联系，那是作者的种种奇妙感受 蕴含其中。
写作背景
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。 1927年1月15日，巴金启程赴法留学。他乘 法国轮船“昂热号”离沪赴法，他去法国是 为了学习经济学，考察欧洲的社会活动。在 邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38 则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年 1月。
我会读
mèi
半明半昧
huái
怀抱
zhuì
摇摇欲坠
词语解释
【纳凉】乘凉。 【密密麻麻】又多又麻（多指小的东西）。 【静寂】寂静；没有声音。
【半明半昧】形容有时明亮，有时昏暗。 【摇摇欲坠】摇：摇动，摇晃；坠：落下。
形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 【模糊】不分明，不清楚。
妙解课文
阅读课文，思考：
➢ 作者描写了几次看望繁星的经历？ ➢ 每次看望繁星的心情怎样？ ➢ 你能想象繁星满天的画面吗？
排比：利用意义相关或相近，结构相同
或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即 可),达到一种加强语势的效果。
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是
梦幻的。
谢谢观赏
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。”运用了何种修辞手法，有何作用？
A. 我国的综合国力得到显著的提高，国际地位日益增强 42.①系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。（2分）
综合拓展
本文的写作特色
由虚到实，虚实结合; 综合运用多种修辞手法。
由虚到实，虚实结合
本文描写的内容，既有眼前的景物，又 有由眼前之景产生的联想和想象，虚实之间 存在必然的联系，那是作者的种种奇妙感受 蕴含其中。
写作背景
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。 1927年1月15日，巴金启程赴法留学。他乘 法国轮船“昂热号”离沪赴法，他去法国是 为了学习经济学，考察欧洲的社会活动。在 邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38 则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年 1月。
我会读
mèi
半明半昧
huái
怀抱
zhuì
摇摇欲坠
词语解释
【纳凉】乘凉。 【密密麻麻】又多又麻（多指小的东西）。 【静寂】寂静；没有声音。
【半明半昧】形容有时明亮，有时昏暗。 【摇摇欲坠】摇：摇动，摇晃；坠：落下。
形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 【模糊】不分明，不清楚。
妙解课文
阅读课文，思考：
➢ 作者描写了几次看望繁星的经历？ ➢ 每次看望繁星的心情怎样？ ➢ 你能想象繁星满天的画面吗？
排比：利用意义相关或相近，结构相同
或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即 可),达到一种加强语势的效果。
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是
梦幻的。
谢谢观赏
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。”运用了何种修辞手法，有何作用？
9 短诗三首 课件(共36张PPT)
《繁星》（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
《繁星》（一三一）大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
我会读
《繁星》（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
《繁星》（一三一）大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
共 学
共学提示
共学提示1.默读三首短诗，看看三首诗歌在形式上，你有什么发现？2.仔细想一想，三首诗歌的内容有什么不同？
《繁星》（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
繁星（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
短诗三首
预 学
繁 星
我会读
《繁星》（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
《繁星》（一五九）母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
《繁星》（一三一）大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
新苏教版七年级语文上册第1课《繁星》课件 (共19张PPT)
语言品析
1.渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫 在我的周围飞舞。
比喻。 将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲 坠的情态比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”， 十分生动形象，富有情趣。
2.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎 眼，我仿佛听见它们在小声说话。
拟人。 在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、 嘴巴和思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样 写，将“我”与大自然融为一体，笔中含情，追求意 境，使人如临其境，如闻其声，如感其情，产生无穷的 遐想。
語文
繁星
巴金
目录
01 情 境 导 入
02 学 习 目 标
03 整 体 感 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
情境导入
同学们，当 你凝望那充满神 奇色彩的星星， 你的心情如何？ 你产生了怎样的 遐想呢？
学习目标
1、学习按时间顺序的写法。 2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表
感受不同：“从前”的感觉是“望着星天，我就会 忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前” 的感受是“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈 话一样”；“如今”的感受是“我仿佛看见它们在对我 霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一 个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
看繁星的情况和感受不同的原因：随着作者年龄和 阅历的增长。对周围世界的觉察和感知更细微、更深切 了。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月10日星期日2022/4/102022/4/102022/4/10 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/102022/4/102022/4/104/10/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/102022/4/10April 10, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
9短诗三首繁星(七一)课件(共27张PPT)
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ） （ ）的（ ） （ ）的（ ）
背诵
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（
）的（ ）
（
）的（ ）
（
）的（ ）
作业布置
1.推举阅读:《繁星》 和《春水》 2.摘录喜欢的现代诗， 写清作者和出处。
培养诗心——会想象 1.自由朗读繁星（七一） 2.边读边想象:你在诗中看到了什么样的画 面？你有什么感受呢？
繁星（七一）
这些事—— 冰 心
是繁 永星（不一三漫一）灭的回忆：
大海啊!
月哪明一颗的星没园有光中？，
哪一朵花没有香？
哪藤一次萝我的的思潮叶里下，
没有你波涛的清响？
母亲的膝上。
繁星（七一） 这些事——
诗歌，让我们 用美丽的眼睛看世 界。
部编版小学语文四年级下册
9 短诗三首
2
短诗三首
繁 星（七一）
繁 星（一三一）
繁 星（一五九）
这些事——
大海啊！
母亲啊！
是永不漫灭的回忆： 哪一颗星没有光？
天上的风雨来了，
月明的园中，
哪一朵花没有香？
鸟儿躲到它的巢里；
藤萝的叶下，
哪一次我的思潮里
心中的风雨来了，
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
资料包 • 冰心的母亲是一位追求进步的女性，热爱读书。
• 冰心的母亲是一位十分坚强刚烈的女性，母亲自小身体多 病，十分羸弱，她的父亲常年出海远征，母亲要用孱弱的 身体坚强地支撑着这个家。
自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子。
部编版四年级语文下册《8.短诗三首【繁星(七一)】》优质课件.ppt
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
认读字词
繁星 漫灭 藤萝 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
结构：上下结构
组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文短诗三首
繁星（七一）
1999年2月28日21时， 中国“文坛祖母”冰心老人 在北京逝世，时年99岁，冰 心老人自“五四”运动步入 文坛，一直坚持写作，为世 人留下了珍贵的文学作品， 为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
认读字词
繁星 漫灭 藤萝 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
结构：上下结构
组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文短诗三首
繁星（七一）
1999年2月28日21时， 中国“文坛祖母”冰心老人 在北京逝世，时年99岁，冰 心老人自“五四”运动步入 文坛，一直坚持写作，为世 人留下了珍贵的文学作品， 为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
统编版语文四年级下册9短诗三首《繁星(七一)》课件
mò （淹没 )
没
méi （没有 )
Hale Waihona Puke 整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握诗歌大意。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆； 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事——是永不漫灭的回忆： 这些事是哪些事呢？
月明的园中、 藤萝的叶下、 母亲的膝上
想象一下：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的 膝上，作者在做什么呢?
我们仿佛看到了皎洁的月光洒在 园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着 夜风送出很远。孩子趴在母亲的膝头， 听她述说遥远故事的画面。
作者在和母亲一起数星
星、在听母亲讲故事……
学完这首小诗，你发现它有什么特点？
1.没有押韵，节奏相仿。 2.“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、母亲 等几个意象组合成了一幅幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗人对童 年幸福生活的向往之情更显得浓烈。
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
自读课文 要求： 1、不认识的字可以查字典。 2、读准每一个字的字音，圈出生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、给每个自然段写上序号。 5、现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，请 试着发现其中的秘密。
繁星（七一）
繁星（一三一）
这些事——
大海啊！
是/永不漫灭的/回忆： 哪一颗星/没有光？
月明的/园中，
2021年最新人教部编版四年级语文下册《繁星(七一)(一五九)(一三一)》课件PPT
概括大意
请同学们以小组为单 住，用 简练的语言，概括这
首诗歌的主要内容。
繁星 （七 一）：母亲的爱，
是伟 大而慈祥的，让作者留
下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲）
的旧事 （难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？请同学们交流
表达了作者对母爱的依恋
水》《繁星》《寄小读者》
《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的 怀里。
概括大意
以小组为 单位，用简练
的语言，概括这首诗歌的主
要内容。
繁星（一五九）：对母爱与
童真的歌颂。
©
诵读短诗
读完这首诗，你有什
么 感受？
在诗人的眼里，充满纯真
一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷
的冬天也能感受到温暖如春；它是 图尸I
一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁
田. 月的风尘仍然清澈纯净。学习了本
课后，假如明天是母亲节，你将用 ” 2 * 、
什么方式表达你对母亲的爱呢？
件业
诗歌的海洋里有无数珍宝, 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等 方式，收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来，注意写清楚
t6ng
藤
结构：上下结构
组词：藤萝 紫藤
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法： 横长，盖住
其下；“皿 ，，略扁, 写在横中 线之上
XI
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中 间撇、捺起 笔相连且伸展。
2021年最新人教部编版四年级语文下册《繁星(七一)(一五九)(一三一)》课件PPT
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
课文朗读
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（一五九）：对母爱与 童真的歌颂。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了自然的美好、 人与自然是密不可分的。
读文交流
根据自学提示边读边想， 并小组内交流？
（1）诗中两个“风雨”的含 义相同吗？ （2）诗中的然中真实的风雨；后一个“风雨” 主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情， 所以说成是“心中的风雨”。
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情 受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对 母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的 温暖、无私、伟大。
哪一颗星没有光？
xiānɡ
哪一朵花没有香？
押“ɑnɡ”韵
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
是比喻的说法，指作者的思想、情 绪如潮水般汹涌、起伏不平。
没有你波涛的清响？
研读诗歌，体会情感
繁星（一三一）
大海啊！
2021年最新人教部编版四年级语文下册《繁星(七一)(一五九)(一三一)》课件PPT
没有你波涛的清响？
© 学 习目标
体会诗歌的 韵味，初步了解现代诗的特 点并体会诗歌的 情感。
在反复朗读中，体会现代诗的 节奏，进而 展开 想象，体会 情感，感受 阅读诗 歌的乐 趣。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的 思潮里
没有你波涛的清响？
©
品读诗歌，体会诗歌的韵味
与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？同 桌讨论
因为这些事对“我”来说
很重要， 而且值得回味。
再读诗歌
读完这首诗，你有什
么 感受？
在诗人的眼里，充满纯真
童趣的世界才是人间最美的世 界。
作业
反复朗读课文，体会
诗歌的韵律，背诵课文。
大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的 思潮里
童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了 自然的美好、 人与 自然是密不可分的。
读文交流
根据自学提示边读边想,
并小组内交流？
(1) 诗中两个“风雨”的含 义相同吗？
(2) 诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的 情感？
第一个“风雨”主要是指大自
然中真实的风雨；后一个“风雨”
主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情, 所以说成是“心中的风雨”。
短诗三首
繁星（七一）
繁星（七一）
作者简介
冰心：原名谢婉莹，现代著名作
家，儿童文学家，作品有《春水》
《繁星》《寄小读者》《再寄小
读者》等。
认读字词
繁星
藤萝
漫灭
膝上
会写生字
寝1 床
朦手 膝
fan
重点字指导书写
© 学 习目标
体会诗歌的 韵味，初步了解现代诗的特 点并体会诗歌的 情感。
在反复朗读中，体会现代诗的 节奏，进而 展开 想象，体会 情感，感受 阅读诗 歌的乐 趣。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的 思潮里
没有你波涛的清响？
©
品读诗歌，体会诗歌的韵味
与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？同 桌讨论
因为这些事对“我”来说
很重要， 而且值得回味。
再读诗歌
读完这首诗，你有什
么 感受？
在诗人的眼里，充满纯真
童趣的世界才是人间最美的世 界。
作业
反复朗读课文，体会
诗歌的韵律，背诵课文。
大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的 思潮里
童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了 自然的美好、 人与 自然是密不可分的。
读文交流
根据自学提示边读边想,
并小组内交流？
(1) 诗中两个“风雨”的含 义相同吗？
(2) 诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的 情感？
第一个“风雨”主要是指大自
然中真实的风雨；后一个“风雨”
主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情, 所以说成是“心中的风雨”。
短诗三首
繁星（七一）
繁星（七一）
作者简介
冰心：原名谢婉莹，现代著名作
家，儿童文学家，作品有《春水》
《繁星》《寄小读者》《再寄小
读者》等。
认读字词
繁星
藤萝
漫灭
膝上
会写生字
寝1 床
朦手 膝
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会写生字
繁漫灭 藤萝膝
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重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
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màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
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这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
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表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
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作者为什么要回忆 这些往事？ 因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
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诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
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在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
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反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
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我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
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认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
9
luó
萝
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。10 Nhomakorabeaxī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
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作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
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课文朗读
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
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概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
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繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
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思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。