2.《工程教育认证自评报告指导书(2020版)》修订说明
工程教育认证工作程序及注意事项
2. 撰写自评报告要求
正确做法
规范报告内容
①依照标准逐条自我举证 达成度； ②提供原始材料：表格、 定性与定量描述； ③分两部分：主报告是对 指标达成提供直接证据的 描述与数据；附件材料包 括支持数据与详细材料。
正确使用指导书
①紧扣标准的撰写范本， 已涵盖报告应有内容，方便 学校和专家； 审议和做出 认证结论 ②未提及内容如与标准无关， 材料可不提供。提及内容如 证明材料不详细，会给现场 考查增加负担； ③任意一项内容不会直接导致 某个指标合格或不合格； ④不横比，无需对原始素材 进行修饰。
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学校自评
确定考查时间及专家 申请与 学校提交自评报告 受理 分委会审核报告决定是 否通过 印发考查通知 考查专家审阅自评报告 学校补充修改
受理后
8月30日前 9月20日前 9月30日前 10月10日左右 考查前4周 考查前2周 考查前1周 考查前1周
10
11 12 13 14 现场 15 考查 16 17 18
审议和做出 1.把认证当作选优排名 认证结论
第二部分 各环节具体工作及注意事项
二、申请和受理（第1阶段，可能中止1）
2. 申请认证条件？
自愿申请
按教育部有关 规定设立的工 科本科专业
现场 考查
认证协会的认 证专业领域（ 有专业补标） 审议和做出
认证结论
申请认证
交申请书，指南P160
已有三届 毕业生
华盛顿协议
实质等效
认 证 体 系
认证标准
认证政策
认证程序
工程教育认证工作程序及注意事项
2013年7月22日 学校培训
提 纲
工程教育专业认证学校准备工作指南
工程教育专业认证学校准备工作指南（试行）2013-05-23 (点击：73)1.申请1.1 申请条件（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。
（2）试点期间，申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表（见附件1）。
1.2 申请审核秘书处收到学校申请书后，会同相关专业认证分委员会（试点工作组）对申请书及相关资料进行审核，并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。
2.自评2.1 自评目的自评是工程教育专业认证的重要阶段，是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育专业认证标准（试行）》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。
2.2 自评方法自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神，自始至终体现真实性、客观性、综合性，专业所在院（系）应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。
自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。
撰写自评报告是自评工作的主要内容。
自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书”（附件2）3.必要准备条件入校考查将在学校正常教学期间进行，申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作：（1）应为专业认证考查专家组准备一间专用工作（会议）室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；（2）应安排有专人负责配合专业认证考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表、名单等；（4）不安排欢迎仪式和与认证无关的领导讲话。
(2021年整理)工程教育专业认证要点介绍
工程教育专业认证要点介绍编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（工程教育专业认证要点介绍）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为工程教育专业认证要点介绍的全部内容。
工程教育专业认证要点介绍一、工程教育认证背景信息我国的工程教育规模目前居世界第一.工程教育在快速发展的同时，也存在着不少问题和挑战。
如教育质量保障体系不够健全，工程教育和工业界脱节，工科教师队伍普遍缺乏工程经历等。
要解决这些问题,必须放眼国际，建立具有国际实质等效性的工程教育质量监控和保障体系,开展工程教育专业认证。
在上述背景下，为了促进工程教育质量的提高，推进工程教育教学改革，构建我国工程教育质量监控体系，进一步提升我国工程教育的国际竞争力，教育部于2006年正式启动了工程教育专业认证试点工作，成立了由教育界和产业界专家共同组成的全国工程教育专业认证专家委员会以及机械类、化工类等14个认证分委员会，分别负责组织开展相关专业领域的认证工作，截止2013年，全国已经有83所高校223个专业点通过了“专业认证”（根据中国工程教育认证网公布数据统计)。
二、工程教育认证工作组织体系中国工程教育认证工作是在中国工程教育认证协会的领导下组织开展的.认证协会是由热心中国工程教育的有关团体和个人自愿结成的全国性、非营利的会员制社会团体组织.教育部于2006年3月成立了工程教育专业认证专家委员会及其秘书处，以及机械类、化工类等14个认证分委员会.三、工程教育认证目标构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系,促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力.四、工程教育认证标准1．华盛顿协议《华盛顿协议》成立于1989年,是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。
工程教育认证自评报告指导书
工程教育认证自评报告指导书（2022版）自评报告是工程教育认证的重要证据之一,是专业自证是否达到认证标准的举证材料。
专业应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保障人才培养质量而建立的基于产出评价的持续改进机制。
本指导书围绕工程教育认证标准，重点关注专业制定、落实和评价毕业要求的教育教学体系，强调专业建立并实施面向产出的内部教学质量评价机制，提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告的参考，而不是作为自评报告撰写的范本。
指导书中所列内容，是专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。
自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式要求撰写，文字描述应简练准确，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。
自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。
对不同标准项证明达成时，所用证据应确保前后一致，例如培养方案及其中所列培养目标、毕业要求等。
自评报告由正文和附录两部分组成,具体要求见本指导书。
对每项标准的支撑材料，专业如有条件的，可提供支撑材料的链接地址(IP地址)，以方便专家查证。
本指导书中部分名词的说明:支撑材料:指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。
支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成册（对于附件中难以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。
评估：指为开展某项评价而进行的数据、证据和资料收集工作。
评估可采用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,评估抽样应具有统计意义。
评价：指对评估过程中所收集到的证据和资料进行分析解释的过程，评价结果是持续改进的依据。
全国工程教育专业认证实施办法(试行)
全国工程教育专业认证实施办法（试行）全国工程教育专业认证委员会2007年6月目录全国工程教育专业认证实施办法（试行） (2)总则 (2)1专业认证的组织机构 (2)1．1 全国工程教育专业认证委员会 (2)1．2 全国工程教育专业认证专家委员会 (3)1．3 全国工程教育专业认证委员会秘书处 (3)1．4 专业认证分委员会 (3)1．5 监督与仲裁委员会 (4)2认证程序 (4)2．1 申请认证 (4)2．2 学校自评 (4)2．3 审阅自评报告 (5)2．4 现场考查 (5)2．5 审议和做出认证结论 (6)2．6 认证状态的保持 (8)专业认证工作的主要时间节点 (8)3监督与仲裁 (9)4认证费用 (10)5附则 (10)附件一：认证的组织机构 (11)附件二：认证工作流程 (12)全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行） (13)全国工程教育专业认证标准（试行） (17)1总则 (17)2通用标准内涵 (18)2．1 专业目标 (18)2．2 质量评价 (19)2．3 课程体系 (19)2．4 师资队伍 (20)2．5 支持条件 (20)2．6 学生发展 (20)2．7 管理制度 (21)3专业补充标准 (22)3．1 化学工程与工艺本科专业认证标准 (22)3．2 电气工程及其自动化本科专业认证标准 (27)3．3 机械工程及自动化本科专业认证标准 (31)3．4 计算机科学与技术本科专业认证标准 (34)工程教育专业认证专家遴选与培训办法（试行） (39)1专业认证专家的构成 (39)2专业认证专家的遴选 (39)2．1 遴选条件 (39)2．2 专业认证专家的提名 (40)专业认证专家由各专业教育部高等学校教学指导委员会和各行业的相关行业主管部门、行业组织根据遴选条件，向专业认证分委员会提名，由分委员会进行初步遴选。
(40)2．3 专业认证专家的审定 (40)2．4 认证专家的聘任 (40)3认证专家的培训 (40)工程教育专业认证考查专家组工作指南 (41)（试行） (41)1专业认证考查专家组的组成、职责和守则 (41)1．1 专业认证考查专家组的组成 (41)1．2 组长职责 (41)1．3 专业认证考查专家组成员职责 (42)1．4 专业认证考查专家组成员行为守则 (42)2考查工作程序 (43)2．1 考查时间 (43)2．2 考查要求 (43)2．3 考查工作 (43)3．考查报告 (45)3．1 考查报告的内容 (45)3．2 考查报告的形成 (46)1申请 (47)1．1 申请条件 (47)1．2 申请审核 (47)2自评 (47)2．1 自评目的 (47)2．2 自评方法 (47)2．3 自评报告的内容和要求 (48)3必要准备条件 (49)工程教育专业认证报告 (50)工程教育专业认证现场考查报告 (53)工程教育专业认证申请表 (57)全国工程教育专业认证实施办法（试行）（2007年6月）总则为规范我国高等学校工程教育专业认证（以下简称专业认证）工作，构建我国高等工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量，制定本办法。
工程教育专业认证工作指标点
工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标4 持续改进（1）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
一工程教育专业认证流程
一、工程教育专业认证流程
申请受理（每年9月30日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
现场考查
审议和做出认证结论
认证状态的保持与改进
二、土建类专业教育评估（认证）流程
申请受理（每年8月10日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
入校视察
做出评估结论
保持与督察
三、学校教育质量数据填报及发布工作流程
高等教育质量监测国家数据平台填报工作
（9月份布置，11月份完成）
学校本科教学质量报告编制及发布
每年11月20日发布专业人才培养状况报告编制及发布
每年11月下旬发布
四、审核评估工作流程
自评自建
梳理评建工作材料
填报教学基本数据
撰写《自评报告》
上传学校教学工作基本信息和评估资料等材料
做好预算和工作方案
配合好专家组考察工作
做好整改提高工作（在接到专家组审核评估报告三个月内，报送整改
方案）。
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：学校应制定明确的工程教育培养目标，并与行业需求相适应。
该目标应明确毕业生应具备的知识、能力和素质，以及学校在培养过程中所采用的主要措施。
2. 课程体系：学校应构建科学合理的课程体系，以确保学生掌握必备的专业知识和技能。
该体系应包括理论课程、实践课程、创新课程等多个方面，并注重课程之间的逻辑关系和衔接。
3. 教师队伍：学校应拥有一支结构合理、教学水平高、工程实践经验丰富的教师队伍。
教师应具备与所授课程相关的专业背景和工程经验，并不断更新自己的知识和技能。
4. 办学条件：学校应具备充足的办学条件，包括教学设施、实验设备、图书资料等，以确保教学质量和学生的实践需求。
同时，学校还应积极与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
5. 质量保障：学校应建立完善的质量保障体系，以确保工程教育质量的持续改进。
该体系应包括教学质量监控、学生满意度调查、毕业生跟踪反馈等方面的内容。
以上是中国工程教育认证评价指标的简要介绍，这些指标对于提高中国工程教育的质量和水平具有重要意义。
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及 材料准备关键问题剖析专题培训
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训在进行2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训之前，我们首先需要明确认证申请的目的和意义。
工程教育专业认证是指对教育部门主管的工程教育行业所实施的一种资格认定体系，旨在提升工程教育的整体水平和质量，保障学生的学习和就业质量，增强学校在工程教育领域的竞争力。
在申请认证之前，需要认真准备和撰写自评报告，并且需要从多个角度进行全面评估和深度分析。
我们需要对申请认证所需的材料进行详细梳理和准备。
这些材料包括但不限于学校工程专业的课程设置、教学团队的专业水平、学生的学习质量和综合素质评价、实验室和实训基地的条件和设施，以及学校对于工程教育的整体规划和发展等方面。
在准备这些材料的过程中，需要全面梳理和评估学校的工程教育水平和实力，确保材料的真实、全面和有说服力。
撰写自评报告时需要特别关注问题的深度和广度。
在撰写过程中，应从课程设置、师资队伍、学生培养和实践教学等多个方面进行全面评估，而不仅仅是一般的表面性描述。
在描述课程设置时，要注重课程的专业性和实用性，结合学校的实际情况和发展需求，进行深入分析和探讨；在评价师资队伍时，要重点关注教师的学术水平、教学能力和科研业绩，以及教师团队的结构和稳定性等方面；在评估学生培养和实践教学方面，需要考虑学生的综合素质和能力提升，以及学校的实践教学条件和资源投入等方面。
只有通过深入评估和全面分析，才能撰写出具有说服力和价值的自评报告。
在自评报告中，还需结合学校的实际情况，提出具体的改进措施和发展规划。
通过对问题的深入剖析和全面评估，明确学校的优势和不足，进而确定具体的改进方向和措施。
在课程设置方面，可以提出针对性的调整方案，满足工程教育行业的需求和学生的学习需求；在师资队伍建设方面，可以提出培养和引进高水平教师的具体办法，以及加强师资队伍建设的长远规划；在学生培养和实践教学方面，可以通过改善实践教学条件和强化学生实践能力培养等途径，提升学生的综合素质和竞争力。
工程教育认证通用标准解读及使用指南
工程教育认证通用标准解读及使用指南
工程教育认证是指通过一定的评估机制来评估和认可工程教育质量，提高工程教育水平和培养符合社会需求的优秀工程人才的过程。
通用标准是用于评估工程教育质量的标准体系，可以帮助教育机构了解和评估本机构的教育质量，同时帮助学生和雇主了解教育机构的教育质量水平。
通用标准包括以下几个方面：
1.教学质量
教学质量是评估工程教育的核心。
本项指标包括教学计划制定、课程设置、课堂教学、实验教学、实践环节、师资队伍等方面，以此综合评估教育质量。
2.学生发展
学生发展是通过评估学生综合素质，包括专业知识、沟通能力、领导能力、团队合作能力等来评估工程教育的质量。
3.设施和资源
设施和资源包括校园环境、实验设备、图书馆、信息技术、校园生活和支持服务等方面，以此来评估工程教育的基础设施和资源条件。
4.绩效评估和改进
绩效评估和改进是评估工程教育质量的关键。
此项指标通过对教育质量评估数据的统计分析，以及通过学生和雇主反馈进行评估，以便教育机构进行改进和提高。
使用通用标准可以帮助教育机构提高工程专业的教学质量和毕业生的综合素质，为雇主提供更优秀的工程人才。
对于学生来说，了解教育机构的通用标准也可以帮助他们更好的选择适合自己的学校和专业，提高自己的职业竞争力。
本科教学工作水平评估办公室对工程教育认证申请书(2020版)填写指导说明
本科教学工作水平评估办公室对工程教育认证申请书（2020版）填写指导说明撰写说明（说明：2019版没有此撰写说明，整体要求是申报专业要达到认证的底线要求才能够申请专业认证）一、申请书基本内容1. 接受中国工程教育专业认证协会认证的意愿；2. 满足《工程教育认证办法》规定的基本条件；3. 提供材料说明专业能够达到认证的底线要求。
底线要求是认证合格的必要条件，而不是充分条件，经判定不能达到底线要求的专业将不被受理认证。
二、申请书撰写基本要求1. 申请书应包括专业是否达到认证基本条件与底线要求的相关材料。
具体内容参见本文件相关部分。
2. 为便于专家审阅，申请书内容应突出重点，简洁清晰。
不应包含与是否受理无关的材料，特别是不应罗列专业标志性成果。
正文部分字数不超过10000字。
3. 专业应承诺提供的材料真实可靠。
三、申请书中有关底线材料的说明1. “底线”是指通过工程教育认证的最基本要求，如果没有达到，即可判定专业无法满足认证标准要求。
2. 工程教育认证要求接受认证专业采用面向产出的教学评价方式，产出是指学生的能力要求。
评价的焦点是，全体毕业生达到认证标准规定的毕业要求和专业制定的毕业要求的情况。
3. 工程教育认证要求专业必须建立基于评价的教学质量持续改进机制，申请书要求必须提供的底线材料是指专业已经建立了面向产出的内部评价机制的相关说明与支撑材料。
4. 工程教育认证采用的基本工作方式是“专业举证，专家查证”，专业必须提供学生达到上述要求的证据，证据不是专业做了什么，而是做的结果，结果只能来自专业自行开展的评价。
一、学校及专业联系人*注：专业类一般根据专业所在《普通高等学校本科专业目录》确定，如学校认为申请认证专业更适宜于其他专业类，可自行选择，最终由中国工程教育专业认证协会审核确定归属。
二、学校及专业简介（不超过1000字）（说明：此部分整体字数比2019版减少500字，字数控制在1000字，每一项字数不做具体要求）1．学校简介简要介绍学校历史沿革和基本现状。
工程教育专业认证工作指标点
工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标4 持续改进（1）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
工程教育认证自评报告指导书
附表C2：工程教育认证自评汇报指导书（2023年11月修订）撰写与提交自评汇报是工程教育认证工作旳重要环节。
自评汇报中应清晰地描述学校旳定位、专业旳培养目旳、毕业规定，客观地陈说为到达上述培养目旳和毕业规定所实行旳教学方略、教学实践、教学过程与改善状况。
自评汇报应根据中国工程教育专业认证旳通用原则和专业补充原则，以精炼简洁旳文字和清晰翔实旳图表进行定性和定量表述。
本指导书围绕工程教育认证原则，提出了自评汇报撰写旳基本规定,仅作为专业撰写自评汇报时参照之用，不是自评汇报范本。
指导书中所列内容，为认证专家在进行认证判断时关注和但愿获取旳专业基本信息，自评汇报需包括这些内容，但不限于这些内容。
这些基本内容旳缺失或者含混不清，会对认证专家旳判断产生直接影响。
专业撰写自评汇报需按照本指导书模板旳格式与次序进行，（保留其间用黑体字插入旳通用原则原文，专业补充原则应分别在对应位置列出并举证阐明与否满足）。
其中，少许内容有反复是为了以便认证专家对照认证原则进行审阅之用。
自评汇报中不应包括与认证原则无关旳内容,例如，不应包括为证明培养目旳或毕业规定到达而提供少数学生旳“标志性成果”。
与认证原则无关旳内容，对认证专家旳研读判断没有任何正面作用。
自评汇报由正文和附录两部分构成,其详细规定将在本指导书中阐明。
对本文献所用部分名词旳阐明:●支撑材料:指用于支撑自评汇报各章节所述内容旳有关管理文献、教学和学生学习旳档案资料、质量控制记录、合作协议或其他证据材料。
支撑材料作为自评汇报附件单独汇编成册（对于附件中无法提供旳原始档案、原始记录等材料，应提供列表阐明），自评汇报各部分中应给出有关支撑材料索引。
●评估：指确定、搜集和准备各类文献、数据和证据材料旳工作，以便对课程教学、学生培养、毕业规定、培养目旳等进行评价。
有效旳评估需要恰当使用直接旳、间接旳、量化旳、非量化旳手段,评估过程可以采用合理旳抽样措施。
●评价：评价是对评估过程中所搜集到旳资料和证据进行解释旳过程，评价成果是提出对应改善措施旳根据。
工程教育认证新版补充标准发布
工程教育认证新版补充标准发布根据工作需要，中国工程教育专业认证协会组织修订了《工程教育认证专业类补充标准》，经中国工程教育专业认证协会第一届理事会2020年第二次（通讯）会议审议批准，现予印发，自2021年认证专业开始使用。
中国工程教育专业认证协会2020年6月22日《工程教育认证专业类补充标准》2020年修订说明内容如下：《工程教育认证专业类补充标准》由中国工程教育专业认证协会各专业类认证委员会提出修订草案，学术委员会审议修订，中国工程教育专业认证协会第一届理事会2020 年第二次（通讯）会议审定批准。
主要修订内容如下：一、进一步拓宽适用专业口径，促进学科交叉融合。
各专业类补充标准的适用范围统一为专业类，不再具体到专业。
目前包括18 个专业领域的21 个工科专业类及相关专业，每个专业类补充标准涵盖本专业类下的所有专业，包括基本专业、特设专业和国控专业（以教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》为准）。
部分专业类或专业按照相近原则共用一个补充标准。
二、进一步强化补充标准的“补充”属性，突出特殊要求，避免对通用标准进行细化或解释。
三、进一步从“课程导向”向“产出导向”转换，删除大量关于具体课程或教学内容的细化要求，避免限制专业特色，引导学校和专家关注产出评价机制建设。
工程教育认证专业类补充标准（2020年修订）一、化工与制药类、生物工程类及相关专业补充标准本补充标准适用于按照教育部有关规定设立的，授予工学学士学位的化工与制药类、生物工程类以及应用化学、生物技术、生物信息学、石油工程、油气储运工程、海洋油气工程等专业。
1、课程体系课程体系设置应确保学生在毕业时能够运用数学（含高等数学、线性代数等）、自然科学（含化学、物理、生物等）、工程科学原理（含信息、机械、控制）和实验手段，表达和分析化学、物理和生物过程中的复杂工程问题；能够研究、模拟和设计化学、物理和生物过程，具有系统优化的知识和能力；能够理解和分析在化学、物理和生物过程中存在的HSE风险和危害，了解现代企业HSE管理体系。
工程教育专业认证自评报告
工程教育专业认证自评报告一、教育专业概况近年来，我院工程教育专业在教师队伍建设、课程设置、实验室条件等方面取得长足的进步。
专业建设以学生为中心，注重学生的学习兴趣和综合能力培养，推进了理论教学和实践教学的有机结合。
同时，通过与社会企业的合作，促进了学生实习和毕业设计的深入开展，提高了学生的综合实践能力。
二、教育目标本专业教育目标是培养具备扎实专业基础知识、较强工程实践能力和较高综合素质的工程技术人才。
学生毕业后应具备以下几方面的素质：1. 具有扎实的基础理论知识和专业技能；2. 具备较强的工程实践能力和团队合作精神；3. 具备较高的综合素质，包括良好的人文社会科学素养和较强的创新能力。
针对上述目标，我们建立了严格的课程体系和实践教学环节，并积极探索与社会企业的合作机制，以培养学生的实践能力和综合素质。
三、课程设置我们的课程设置符合国家相关专业标准和社会需求，涵盖了工程教育专业的基础课程和专业课程，并注重课程的前沿性和实用性。
在专业课程设置方面，我们将课程内容与工程实践相结合，注重理论与实践的有机结合，更加突出学生的学习兴趣和专业素养的培养。
同时，我们还为学生提供了丰富的选修课程和实践实习机会，以满足学生的个性化需求和综合素质的培养。
四、实践教学本专业注重学生的实践能力培养，通过实验课程、实习实践和毕业设计等环节，提高学生的工程实践能力。
我们建立了现代化的实验室条件，为学生提供了良好的实践教学环境。
同时，我们还与相关企业合作，组织学生赴企业实习，让学生通过实践了解企业的工作流程和技术需求，从而提高学生的工程实践能力和综合素质。
五、教师队伍本专业教师队伍的建设是本专业教育质量的保证。
我们的教师队伍具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时具备较高的科学研究能力和教学水平。
我们建立了严格的师资培训制度，提高了教师的教育教学水平和专业素养。
同时，我们还广泛开展教师的科研活动，不断提高教师的科研水平和创新能力，以促进教师队伍的整体素质提升。
工程教育认证标准(2024_版征求意见稿)(3篇)
第1篇一、前言为贯彻落实国家教育现代化战略，推动工程教育高质量发展，提高工程人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》等法律法规，结合我国工程教育发展实际，特制定本标准。
本标准旨在指导普通高等学校工程教育专业建设和认证工作，促进工程教育改革与发展。
二、指导思想1. 坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 坚持以学生为中心，尊重教育规律，强化学生主体地位，激发学生创新精神，培养学生的实践能力和综合素质。
3. 坚持质量导向，以培养高素质工程人才为目标，不断完善工程教育质量保障体系。
4. 坚持开放合作，借鉴国际先进工程教育理念和经验，推动工程教育国际化发展。
三、认证范围本标准适用于我国普通高等学校本科层次工程教育专业认证。
四、认证原则1. 科学性原则：遵循工程教育规律，确保认证标准的科学性和权威性。
2. 实用性原则：紧密结合我国工程教育实际，确保认证标准的可操作性和实用性。
3. 动态性原则：根据我国工程教育发展情况，适时调整认证标准。
4. 严谨性原则：严格遵循认证程序，确保认证结果的客观公正。
五、认证内容1. 人才培养目标：专业培养目标应符合国家战略需求，体现工程教育特色，培养具备良好职业道德、扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的工程人才。
2. 课程体系：课程设置应满足工程教育要求，涵盖工程基础知识、专业核心课程和选修课程，注重理论与实践相结合。
3. 教学内容与方法：教学内容应与时俱进，采用先进的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师队伍：教师队伍应具备较高的教学水平和科研能力，结构合理，能够满足工程教育需求。
5. 实践教学：实践教学环节应充分体现工程教育特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。
6. 质量保障体系：建立健全教学质量保障体系，确保人才培养质量。
工程教育认证 自评报告 评语
工程教育认证自评报告评语共20条1. 目标明确，实现了课程设置的多样性，符合工程教育的整体目标。
2. 课程体系完备，涵盖了工程学科的核心知识点，有助于培养学生全面的专业素养。
3. 实施了积极有效的实践教学手段，提高了学生实际动手能力。
4. 师资力量雄厚，教学团队具备丰富的实践经验和行业背景。
5. 注重了国际化的视野，为学生提供了与国际接轨的学习机会。
6. 强调了跨学科的教学方式，培养了学生的综合应用能力。
7. 实施了有效的实习计划，为学生提供了实际工程项目的锻炼机会。
8. 充分利用了现代技术手段，提高了教学的互动性和趣味性。
9. 注重了学科前沿的研究，使学生能够紧跟工程领域的最新进展。
10. 制定了科学合理的评估机制，能够客观全面地评价学生的学术表现。
11. 关注了学生的创新潜力，通过项目驱动等方式激发了学生的创造力。
12. 加强了与企业的合作，使学生更好地融入实际工程环境。
13. 实行了灵活的教学管理机制，提高了教学的适应性和灵活性。
14. 通过校外活动和学术交流，拓宽了学生的学术视野。
15. 注重了社会责任教育，培养了学生的社会责任感。
16. 建立了完善的实验室设施，为学生提供了良好的实验条件。
17. 学科融合，注重了工程伦理和法规教育，使学生具备良好的职业操守。
18. 关注了学生的终身学习能力，通过培养自主学习的习惯提高了学生的继续深造的可能性。
19. 积极推动了国际合作与交流，加强了学校与国际工程教育的联系。
20. 在自评报告中表现出对于问题的深刻思考，并提出了改进方案，展现了对于教育质量不断提升的决心。
工程教育专业认证自评报告撰写疑问与解答
工程教育专业认证自评报告撰写常见疑问及解答（2010年6月）1. 如何理解自评报告指导书?自评报告指导书是为了便于被认证专业更好的提供认证所需材料，并方便专家审阅而设计的指导性材料。
它不是正式表格，但清晰地描述了被认证专业应该提供的基本素材。
其中没有提到的内容如果与认证标准没有直接关系，不必提供。
反之，如果对提到的内容提供的证明材料不够详尽，则会增加现场考查的负担。
指导书中任意一项内容不会直接导致某个指标合格或不合格，专家将根据全部相关材料综合考虑，形成进一步考查的重点，并最终给出认证结论建议。
认证工作不会对任何两个学校进行横向比较，被认证单位不要对原始素材进行修饰。
特别需要指出，认证主要是非量化的，指导书中所说的“数据”一般不是数字的，而是相关信息材料。
2. 指导书中一些地方要求提供的材料有时间段要求，比如“近两年”，时间控制点按照什么算？类似于当前教师队伍，应按照填表时的实际状况；“近两年”是最近的两个完整学年，包括一直到填表时的新材料。
认证不会对任何两个学校进行比较，也没有设置特别敏感的量化指标。
另外，提供的教学计划应该是目前正在执行的。
如果已经制定了改进的计划，并确定在下一年度即将执行，可以另外提供，但必须说明。
3. 培养目标的实现与否用什么指标衡量? 哪些教学或管理活动与此相关?如果被认证单位会对自己设定的培养目标是否达成进行定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就描述你们的做法, 包括采用的衡量办法，如果并没有这样的自查，就回答“没有”。
4. 能力要求是否达到，用什么指标衡量？学生众多，是取平均数吗？如果被认证单位对自己设定的能力要求是否达成开展了定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就可以描述这些已经采取的做法, 包括采用的衡量办法。
如果并没有这样的自查，就回答“没有”。
判断学生是否达到能力要求时不是取平均数，而是判断全体毕业生是否达到合格要求。
5. 课程是否达到其出口要求用什么指标衡量？应该如何评价呢？哪些教学或管理活动与此相关?如果被认证单位会对本专业设置的课程（尤其是部分重点课程）是否达该门课设定的目标进行定期或不定期自我检查, 并得出结论, 就可以描述这些已经采取的做法,包括采用的衡量办法。
工程教育专业认证自评报告附件大小限制
工程教育专业认证自评报告附件大小限制
对于工程教育专业认证自评报告的附件大小限制，具体要根据认证机构的要求而定。
不同的认证机构可能会有不同的规定，一般会在认证指南或相关文件中明确说明。
一些认证机构可能会限制附件的总大小，例如不超过10MB或20MB。
而其他认证机构可能会对单个附件的大小进行限制，例如不超过5MB 或10MB。
为确保顺利提交认证自评报告，建议参与认证的学校或机构在开始编写报告前详细阅读相关的认证指南，以了解具体的附件大小限制要求。
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2.《工程教育认证自评报告指导书(2020版)》修订说明
附件22：
《工程教育认证自评报告指导书（2020版）》修订说明2019年，认证协会组织修订了标准使用指南，强化了立德树人有关要求，制定了关于产出评价机制底线要求的指导材料，突出评价机制建设要求。
为落实上述要求，学术委员会组织修订了2020版自评报告撰写指导书，用于指导2020年受理认证专业开展自评工作。
自评报告指导书具体修订内容如下：1.落实立德树人根本任务。
如在学生章节中，加入了专业如何开展立德树人教育，如何引导
学生理解和践行社会主义核心价值观的要求。
2.聚焦产出评价机制底线。
如在持续改进章节中，明确了对专业建立产出评价机制的要求。
3.简化自评报告中对文书的要求。
为突出认证工作重点，同时减轻受理专业撰写自评报告的
负担，在2020版自评报告指导书的各章节中均适当简化或放宽了对文书的要求。
中国工程教育专业认证协会秘书处2020年2月20日
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