人教版历史七年级上册(部编版)第2课原始农耕生活教学设计
部编人教版七年级历史上册教学设计-第2课原始农耕生活(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第2课原始农耕生活(1课时)【教学目标】知识与能力：通过阅读课文，了解在中华文明起源的过程中我国原始农耕生活的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
过程与方法：通过学习，培养学生历史文物图，寻找途中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度与价值观：认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点】河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
【教学难点】中国原始农业的发展。
(一)情境导入生成问题同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产生活情况，知识了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的定居的农耕生活，你想了解他们的生产生活情况吗？(二)自学互研生成新知知识模块一原始农业的发展自主阅读课本P8～10内容，完成下列问题。
1．我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。
距今10 000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
2．目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
3．农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
知识模块二河姆渡人的生活自主阅读课本P10～11，完成下列问题。
4．河姆渡人生活距今年代：约7 000年。
5．发现地点：浙江余姚河姆渡。
6．生活状况：房屋主要是干栏式建筑。
考古学者发现了木结构水井。
河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。
他们还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品，他们还懂得使用天然漆。
人教部编版七年级 历史 上册 第2课 原始农耕生活 教案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。
情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。
二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。
怎样改变这种状况？自己种植作物。
本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。
使用石器工具从事简单活动的农业。
系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。
其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。
2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。
4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。
人教部编版历史初一上第二课原始农耕生活教案
3、师：这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，请同学们阅读课本找找看，河姆渡和半坡居民显现的时刻和地点。
4、生：河姆渡：距今约7000年前，浙江余姚（长江流域）；半坡：距今约6000多年前，陕西西安（黄河中下游地区）
二、学习与探究
1、过渡：
师：我们平常要了解一个人的生活状况，能够从他的衣食住行来了解，看他平常吃什么穿什么用什么等等来了解一个人一辈子活的质量。那么，同样，我们这一节课也从住、衣、食、用这几个方面来探讨河姆渡、半坡居民的农耕生活状况。
学生活动
设计意图
导入新课
师：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生有哪些不便之处？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、半坡居民和河姆渡居民
1、师：原始先民在漫长的采集生活中，逐步发觉植物生长是有规律的。他们通过长期的观看和摸索，初步把握了一些植物的栽种方法，如此，原始农耕就产生了。人们的生活方式就从采集过渡到农耕，为遗址：河姆渡和半坡遗址。请同学们把书翻到第7页看图“我国原始农耕时代要紧遗址图”，在图中找到这两个文化遗址。
3、衣： 探究二：现代人能够穿上各式各样的衣服，山顶洞人也会用兽皮缝制衣服来御寒，那河姆渡、半坡居民他们又是穿什么呢？
（总结：河姆渡、半坡居民差不多会纺纱、织布，缝制衣服，他们穿的是粗布麻衣）
4、食：探究三：我们现代人，解决温饱问题的方式也是各种各样，因为食物的种类也越来越多，我们南方人要紧是以大米饭为主，但平常也能够去吃麦当劳肯德基，那么河姆渡居民也跟我们一样吃大米饭吗？半坡居民与河姆渡居民是吃同样的食物吗？什么缘故？（总结：要紧从地理差异来分析，并从吃的方面来引出河姆渡居民种植的是水稻，吃的是“大米”，并指出我国是最早种植水稻的国家，饲养的是猪狗水牛；而半坡人种植的是粟和蔬菜，吃的是“小米”，饲养的是猪狗鸡羊，我国也是最早种植粟的国家）
人教版七年级历史上册(部编版)第2课原始农耕生活 教学设计
第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。
教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。
中国农业有着悠久的历史。
据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。
神农氏被尊奉为中国农业的始祖。
神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。
我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。
（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
人教版部编版初中初一年级七年级历史上册 原始农耕生活 精品教学教案
第2课原始农耕生活1敎学分析【敎学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义,了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较,得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,产生崇敬之情,从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】敎学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
敎学难点：原始农业的发展。
2敎学过程一、导入新课（展示图片：让学生説出主要粮食作物与我们生活之间的关系,切入本课学习课题）粮食为万物之首,粮价为百价之基。
为更好地解决我国14亿人吃饭大问题,将饭碗牢牢端在我们自己的手里,中国杂交稻之父袁隆平90多岁了,仍然还在日夜操劳。
他带队攻关,总有新突破,好消息频频传来——2020年4月19日,央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤,比原来增产40%。
今年将在全国推广1万亩。
中国是农业大国,水稻种植的历史源远流长。
那么,我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件）,让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.敎师提问：根据组图和敎材内容,説説我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。
提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游先民栽培稻,北方先民栽培粟和黍。
目前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.敎师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展,历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展,稻作和粟作农业得到推广。
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》说课稿
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》说课稿一、教材分析本课程是七年级上册历史的第2课，主要是介绍原始农耕生活的内容。
从人类的狩猎采集社会到农耕社会的发展过程，让学生了解古代人的生活方式，生产方式及其对社会和文明的影响。
本课程重点介绍了农耕社会的起源和发展，让学生了解原始老新石器时代人类的社会结构，以及从低级到高级文明的发展过程。
二、教学目标1、了解原始老新石器时代人类的社会结构，如家庭、氏族、部落等，从而认识其生活方式、生产方式及其与环境的关系。
2、了解农耕社会是如何产生的，从而明白人类农耕社会的发展与变迁。
3、了解农耕社会的生产方式，如农业、手工业、商业等，并明白其产生的原因和作用。
4、学习如何使用考古工具，了解其过程，从而将知识与实际操作结合，更好地了解古代文明。
三、教学重难点重点：了解原始农耕生活的生产方式和文化特点，认识其对社会和文明的影响。
难点：让学生了解人类文明的演化过程、社会发展特点，了解考古工具的使用方法和原理。
四、教学方法1、关注学生的思维发展，以让学生和老师互动的方式让学生建立知识体系。
2、采用多种方法，例如文字读物分析与讨论，道具演示，图解解析等最容易吸引学生注意力。
3、重视实践操作体验，提高学生的实践动手能力。
五、教学过程1、导入：通过一张图片，让学生了解人类文明的演化过程，观察图片中各个历史时期的文明发展特点，并探讨这些文化的一些基本概括性特征。
2、知识传授（1）介绍原始农耕生活的生产方式及其文化特点。
对单调萎靡的原始时代中人类的生产方式进行课堂上的精细解析、讲解，让学生了解了生产方式的演变对人类文化的发展所起的作用。
（2）介绍农耕文化的发展特点。
讲解生产方式的改变如何改变整个社会的发展，社会中的贫富分化是怎么产生的，从而让学生明白，原始社会当中的生产方式直接影响到了文化、阶层等各个方面。
3、实践操作进行考古工具的使用教学，让学生自己亲手操作，用考古教具进行实践。
(原创)最新部编人教版历史7年级上册第2课《原始农耕生活》精品教案
第2课原始农耕生活课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
教学目标：1.知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。
2.知道考古发掘的南、北方两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我国原始农业的概况、区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类的进步是人类迈向文明的一个重要标志。
3.了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而产生崇敬之情，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。
教学重、难点1.教学重点了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。
2.教学难点知道原始农业的兴起及其重要意义。
教学过程:一、导入课题1、复习旧知：教师提问，“请说说两个远古人类的名称以及其生活年代。
”待学生回答后，教师小结归纳。
2、导入本课：提问“假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外米集、捕提食物为生会带来哪些不便之处?集和得来的食物总有完的那一天，那他们该怎样获得固定的食物来源来生存呢?”学生发言，教师小结：10000多年前，中华大地进入新石器时代。
此后，我们的祖先开始定居生活，制作器和制石器，衣业、富教业和手工业逐渐产生和发展起来。
原始宗教信仰和艺术出现并发。
然后发问导入“中国早期的农业又是怎样发展的?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点?”本节课我们学习第2课的学习一原始农耕生活。
二、检查预习请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
1.距今约6000年的半坡居民的生活在黄河流域的陕西西安半坡村区域，居住在半地穴式圆形房屋。
制作使用精美磨制石器,开垦土地,种植粟和黍,饲养猪狗等家畜,进行渔猎,采集野果；制作彩陶，会纺织、制衣。
2.距今7000年左右的河姆渡人的生活在长江流域的浙江余姚河姆渡区域，居住在干栏式木房，木结构水井是迄今发现最早的木构水井。
农作物种植水稻,农业工具骨耜,家畜以猪、狗、水牛为主；制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,会运用雕刻技术和使用天然漆,会制作艺术品。
人教部编版七年级历史上册《第2课 原始农耕生活》(教案)
构水井
关内容
5.农业
我国是世界上最早种植水稻的国家
6.工具、牲畜
骨耜 家畜以猪、狗和水牛为主
7.手工业
骨哨、陶器
三、原始农业的发展
1.原始农业的兴起过程：
学生勾画相
（1）兴起地区：
关内容
中国黄河、长江和淮河等流域
（2）发展变化：由最初的“刀耕火种”，发
展到用耒耜等翻土工具进行耕种
2.兴起和发展的重要标志
华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古
时代社会进步的重要意义。
重点 半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
难点 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
由歌曲《黄河长江》导入
听歌曲，思 激发学生的好
歌词中的为什么说中国的黄河长江孕育 考问题 导入新课
板书
学生回忆旧石器时代？
4.农作物：粟
我国是世界上最早种植粟的国家
5.饲养牲畜：猪、狗
6.生活用具：陶器，最具特色的彩陶半坡人 学生根据课 提高 学 生 概括
还有很多装饰品，并有少量乐器，如陶埙。 本，分析总 能力
还出土了骨针、骨锥、纺轮，可见半坡人已 结概括
经学会从事简单的纺织、制衣
出示粟籽和人面鱼纹彩陶盆的图片
第 2 课 原始的农耕生活 教案
课题 第 2 课 原始的农耕生活
情感、态度、价值观目标：增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中
华民族祖先的尊敬之情。
பைடு நூலகம்
能力、过程与方法目标：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启
学习目标 发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑结合。
部编教材《历史》七年级上册第一单元第2课《原始农耕生活》教学设计
抢答，检测所学知识。
分析河姆渡原始居民与半坡原始居民的生活（1）提出问题：作为食物的生产者，河姆渡、半坡原始居民的生活与食物采集者相比有哪些进步呢？引导学生在表格中寻找线索。
（2）教师总结学生发言，归纳原始农耕时代居民生活的共性。
观察地图，回答问题。
思考问题并适当记录。
在地图中寻找信息并作标注。
一图一表，讲授新课；观察地图，寻找信息。
教师需要关注学生的学习态度和小组合作完成的情况。此处环节可以采用生生互评、教师点评等多样评价方式，使学生在积极探究的过程中实现师生互动、生生互动，交流越频繁，合作就越成功。
一、原始农耕生活的典型
（3）指出生产方式的进步带来了人类生活方式的进步。
（4）指导学生齐读并勾画书本第十页关键句：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
（5）引导学生阅读材料，谈一谈原始农业发展对人类历史进步有何作用？
（6）点评学生答案，进行归纳总结。指出农业使一定地区的食物供应量比过去更多更可靠，稳定的食物来源使人口大量增加，人类整体的活动范围扩大了。
联系上节课所学内容，积极思考，回答问题。
第2课原始农耕生活
（1）引导学生观察书本第七页《我国原始农耕时代主要遗址图》，找一找原始农耕时代遗址主要集中在哪些区域？
（2）提出问题：黄河、长江等大河对原始农业的产生具有怎样的作用？
（3）引导学生思考原始农业起源的要素。
（4）指导学生在地图上找到并圈出两个典型的农耕时代遗址。
（5）[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》北京大学出版社2012年2月版
教学过程
教学内容
七年级 历史部编版上册教案《原始农耕生活》
七年级历史部编版上册《1.2 原始农耕生活》教学设计一、教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，了解中国南北方原始农耕文化的异同；知道原始农业的兴起及其重要意义。
过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度价值观：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重难点重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。
难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、比较法、合作探究法四、教学过程（一）导入新课：中国农业发生于新石器时代。
中国农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业；但数千年来一直以种植业为主。
10000多年前，中华大地进入新石器时代。
此后，我们的祖先开始定居生活，制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。
原始宗教信仰和艺术出现并发展。
中国早期的农业又是怎样发展的？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？本节课我们学习第2课的学习──原始农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展：1、原始农业兴起的过程：中国是农业大国，农业生产历史悠久。
在漫长的岁月中，我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深。
大约20000年前，他们开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。
2、时间：距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培。
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
稻、粟和黍是我们祖先为人类文明作出的主要贡献。
相关史事：今河南东南部的淮河上游，有一处距今8000多年的原始村落遗址------贾湖遗址位于河南省中部的舞阳县北舞渡镇贾湖村。
【部编版】人教版历史七年级上册第2课 原始农耕生活 精品教案(表格教学设计)
第2课原始农耕生活
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。
2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。
【过程与方法】
1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的历史结论的能力。
2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。
【情感态度价值观】
通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点
【教学重点】
半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
【教学难点】
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础
教学过程
（2）从以上图片资料中还能汲取哪些关于半坡人的生产生活信息。
分析，远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。
新教材部编人教版历史七上第2课 原始农耕生活 教案
第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。
②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。
3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。
4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。
教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。
设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。
2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。
1.2 原始的农耕生活(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
第2课原始的农耕生活【教学目标】【唯物史观、历史解释】知道中国原始农业出现的时间，了解目前世界上最早人工栽培的主要农作物稻、粟、黍均发现于中国，认识到农作物的种植，家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。
【时空观念、史料实证】知道考古发掘的南、北两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我没过原始农业的概况，区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类进步是人类迈向文明的一个重要标志。
【家国情怀】能够结合中国原始农耕时代重要遗址分布图等内容，说明中国是世界上原始农业产生最早的地区之一，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。
【教学重难点】重点：重点突出河姆渡遗址和半坡遗址，通过考古发现，从农作物的种植、定居生活，工作工具，房屋建筑等方面，突出反映了长江流域和黄河流域早期区域性的农业文明特征。
难点：体现了原始农耕文明的发展水平，证实了我国是世界上原始农业产生最早的地区之一。
【课时安排】建议1课时完成本课教学【新课导入】：师：同学们，上节课我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们是以采集和狩猎为生，但大家想想，单纯的依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处呢？生1：冬天食物匮乏、会经常挨饿生2：有时为了获得食物要走到很远的地方师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生1：种地、储存粮食生2：将一时吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再吃师：是啊，同学们说的非常好，进行农业生产、饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好办法，农耕是原始人类改善生存状态的关键，今天，我们一起学习第2课《原始农耕生活》【原始农业的发展】请同学观看中国原始农耕时代重要遗址分布图，从中我们可以看出在我国广袤的领土上出现了非常多的原始农耕遗址，其中很有原始人类已经逐渐走出洞穴来到陆地修建房屋，他聚集在一起，聚落由此出现。
在人类走出洞穴来到平地的同时，人类获取食物的方式也在逐渐发生变化，（北京人获取食物的方式是采集和狩猎），到了原始农耕时代，我国先民对各类可食植物的认识逐渐加深，大约在2万年前，他们开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好的生长。
第2课 原始农耕生活(教学设计)
第2课原始农耕生活教学设计内容要点：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；了解私有制、阶级和早期国家的产生。
认知提示：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
课程设计思路要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。
本课是统编教材《历史》教科书七年级上册第2课的内容，属于第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”。
本课主要介绍了农业的兴起与发展以及对中华文明产生了深远影响，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
本课板块为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”,先总体概述，后列举原始农业发展的两个典型事例或具体表现，更加凸显时序性及逻辑性，便利于学生学习除了基本的史实讲授之外，教师还应引导学生培养民族情感和家国情怀。
七年级学生所处的年龄阶段，仍然以具体形象思维为主。
因此在进行本课程内容讲授时，会更多的采用直观性教学的方法。
充分利用图片、视频、动漫等方式引起学生的学习兴趣，并利用历史地图培养学生的历史时空观念，提高历史学习能力，最终引导学生培养民族情感和家国情怀。
1.通过列表，知道原始农业的兴起及其重要意义。
（唯物史观、历史解释）2.通过识读《中国原始农耕时代重要遗址图》，可获得哪些信息。
（时空观念）3.通过列表，了解河姆渡人和半坡人的生产生活特点，对比分析河姆渡人和半坡人的不同，知道人类顺应自然，适应环境的结果（唯物史观、历史解释）4.探究原始农耕比早期人类的进步，认识我们的祖先的智慧，产生崇敬之情，认同尊重祖国的悠久历史。
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。
二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。
三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。
2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。
3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。
3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。
2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。
四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。
五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。
六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》教案
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》教案一、教学目标1.了解人类最原始的生产方式——农耕生活。
2.掌握原始农耕生活的特点。
3.了解原始农耕生活的影响。
二、教学重点和难点1.原始农耕生活的特点。
2.原始农耕生活的影响。
三、教学准备1.教学用具：PPT、黑板、彩色粉笔。
2.教学材料：《历史（新课标版）》七年级上册P15-P20，教师自备课件。
四、教学过程1.引入新课（5分钟）“同学们，上节课我们学习了人类最早的生产方式——采集和狩猎，今天我们将学习人类原始农耕生活。
”老师说完引入话题，问同学们对原始农耕生活了解多少？学过什么内容？2.呈现新课（15分钟）（1）播放PPT，讲述原始农耕生活的特点。
1）自然环境条件：人们选择了生活在适宜生活和种植的环境中。
2）气候和土地条件：人们亦会根据气候和土地选择适合的农业范围。
3）种植农作物：人类会根据种植的农作物与环境杂和发展农业技术。
（2）讲述原始农耕生活的影响。
1）人类安居乐业，人口增长。
2）社会出现贫富差距，部落之间的冲突增加。
3.讲解文化背景和知识点（20分钟）1）什么是部落？2）史前时期女性的生存状态。
3）中国最古老的村庄——仰韶文化。
4）古代中国先民的农业技术和发明。
4.讲解后测试（20分钟）（1）老师设计常见提问，帮助学生理解和识记本课内容。
1）农耕生活为什么可以让人类安居乐业？2）种植哪些农作物对原始农耕生活的发展有利？3）原始农耕的社会影响是什么？（2）小组合作设计问题，通过合作学习间接检测学生对本课的理解和掌握程度。
小组任务：根据本课的文化背景和知识点，设计两个问题。
问题1：古代中国先民的发明有哪些，对农业有什么贡献？问题2：从史前时期的女性角度，谈谈原始农耕生活对女性的生存状态有什么影响？5.课堂总结（10分钟）老师对本节课的内容再次进行概述，并提醒同学们，回家一定要好好复习本课内容，积极参与课堂讨论，增强对知识点的理解。
五、教学反思本节课采用了多种教学方式，如文字、图片、PPT、常见提问、小组合作等，充分调动了学生的掌握知觉，增强学生的记忆和理解力。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教案2
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教案2一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编人教版历史七年级上册的第二课。
教材主要通过讲述中国原始农耕生活的起源和发展，让学生了解中国古代先民的生活方式，从而认识农业文明的重要性。
教材内容涉及原始农耕工具、农业耕作方式、聚落变化等方面，旨在让学生通过学习，了解农业对社会发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生对于“原始农耕生活”这一概念可能较为陌生，但在生活中对农业活动如种植、养殖等有所了解。
因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
同时，针对学生的认知水平，教学过程中应尽量使用简单明了的语言，便于学生理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：认识农业文明的重要性，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。
2.难点：农业文明的意义，以及原始农耕工具的制造和使用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现原始农耕生活的场景，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生自主探究。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.史料：收集与原始农耕生活相关的史料，以便在课堂上进行展示和分析。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕生活？为什么人类要从游牧生活转变为农耕生活？2.呈现（15分钟）介绍原始农耕生活的起源和发展，通过展示史料，让学生了解农业耕作方式、农耕工具以及聚落的变化。
3.操练（15分钟）学生分组讨论：农业文明对社会发展的影响。
人教部编版七年级历史上册第2课《 原始农耕生活》教学设计
第2课原始农耕生活一课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
二教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
三重点难点：重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。
四教学过程：【创设情境导入新课】远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。
于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。
于是有目的的原始农耕便出现了。
今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。
【教师引领合作探究】1、通过了解什么是打制石器和磨制石器，认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成，并在此基础上形成了原始农耕生活。
师：我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。
前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器，也就是打制石器，请同学们快速看一看书，想一想什么是新石器？生：磨制石器。
师：能举一些例子说明什么是新石器吗？（如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨耜，说明骨头也可以通过磨制加工成工具）。
师：与打制石器相比，使用磨制石器有何优点？生：可以提高劳动效率。
（可以猎捕更多的猎物、可以更好地采集果实、可以更好地耕地种植植物等等。
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第2课原始农耕生活
一课程标准：
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
二教学目标：
1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
三重点难点：
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。
四教学过程：
【创设情境导入新课】
远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。
于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。
于是有目的的原始农耕便出现了。
今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。
【教师引领合作探究】
1、通过了解什么是打制石器和磨制石器，认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成，并在此基础上形成了原始农耕生活。
师：我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。
前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器，也就是打制石器，请同学们快速看一看书，想一想什么是新石器？
生：磨制石器。
师：能举一些例子说明什么是新石器吗？（如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨耜，说明骨头也可以通过磨制加工成工具）。
师：与打制石器相比，使用磨制石器有何优点？
生：可以提高劳动效率。
（可以猎捕更多的猎物、可以更好地采集果实、可以更好地耕地种植植物等等。
）
师：新石器时代由于生产工具的进步，人们获得的劳动成果越来越多，能够获取更多的猎物和采集更多的果实，还根据自然界植物生长的规律，学会了自己种植庄稼。
当人们获取的猎物一下子吃不完，尤其是还有一些幼崽不适合吃，当时的人们会怎么处理？当人们种植了庄稼之后，可以囤积一些粮食了，人们还需要每天到山林里四处采集野果吗？
生：把多余的猎物幼崽驯养成家禽家畜，可以把它们养大了再吃；囤积了粮食之后，他们可以不用过过于奔波的生活，逐渐定居下来，偶尔去采集野果，作为食物的补充。
（引导学生朝原始农业定居生活的方向思考。
）
师：如果你是这些原始居民，你还会像北京人一样住在山洞里吗？你会在什么样的地方定居呢？
生：不会，会在交通方便、水土肥美的地方定居。
（河边。
）
师：所以黄河、长江成为了我们的母亲河，湘江是我们湖南人的母亲河，我国的原始农业最
早兴起于黄河、长江和淮河等流域。
今天我们学习的《第2课原始农耕生活》主要讲述的就是黄河流域和长江流域的两处重要原始聚落遗址——半坡和河姆渡原始居民的生活。
2、了解半坡原始居民、河姆渡人的生产生活情况。
通过幻灯片逐步了解半坡居民的具体生产生活状态。
让学生更加直观地了解半坡居民的生产生活情况，并提出以下问题：
师：为什么半坡居民住半地穴式的房子？
生：北方干燥寒冷，住半地穴式的房子有利于保暖防风；
师：半坡遗址居住区周边有壕沟，就像我们青竹湖学校进门的地方有“护城河”一样，是用来干嘛的？
生：防止野兽进攻。
（可能学生答不出，老师解释即可。
）
师：后来有些遗址如良渚文化遗址又修建了城墙，这时不仅仅是为了防止野兽，还有利于防止其他族人的进攻。
后来有些遗址在此基础上又逐渐出现军队等机构来维护安全保卫财产，国家也逐渐形成了。
（3）让学生完成表格。
（4）通过幻灯片逐步了解河姆渡人的具体生产生活状态。
并提出以下问题：
河姆渡人为什么要建造干栏式的房子？
3、师：半坡居民和河姆渡居民在生活上有什么相同点和不同点？（可以分组讨论，一部分组讨论相同点，一部分组讨论不同点。
）
生1：相同点：都使用磨制石器、都种植庄稼、饲养猪狗、过定居生活、会制作陶器、乐器、使用装饰品、爱美等等。
生2：不同点：半坡居民主要种植粟，河姆渡居民主要种植水稻；河姆渡居民饲养了水牛；半坡居民制作彩陶，制陶技术更加高超；半坡居民有较高的纺织技术；河姆渡人有象牙雕刻和会使用天然漆；半坡居民生活在黄河流域住半地穴式的房子，河姆渡居民生活在长江流域，住干栏式的房子等。
（如果有学生提到乐器的不同及河姆渡人制作象牙雕刻、使用天然漆等，
则提示学生由于地理位置不同，会出现一些不同的物种，因此有些生活用具会具有地方特色。
）老师在此基础上概括：相同点：都处于新石器时期，使用磨制石器，都过定居生活，都种植农作物、饲养家畜，制作陶器，都有一定的精神文化生活等。
不同点：居住的自然环境不同；主要农作物不同；半坡居民的制陶技术和纺织技术更高；两者出现了一些具有本地特色的技术和器具。
相对而言，河姆渡居民的生产生活更加先进。
师：除了半坡和河姆渡原始聚落遗址外，我国还有很多其他原始农耕时代的遗址。
例如在课本第7页我们可以看到我国原始农耕时代主要遗址图。
如良渚遗址、红山遗址、仙人洞-吊桶环遗址、龙山遗址等。
（老师简单介绍以上遗址中具有代表性的考古发现。
）同学们若感兴趣可以通过上网或去图书馆做进一步了解。
我们刚才对半坡、河姆渡遗址的异同点做了分析，请你们推测一下半坡、河姆渡和良渚、红山、仙人洞-吊桶环等原始聚落遗址是不是也会有一些共同特征？
生：他们都种植农作物、饲养家畜、使用磨制工具、定居等。
（可能会有其他答案，比如适宜的自然环境、出现在河流流经的地区，这正是原始聚落出现需要的条件。
）
师：这些原始农业遗址的共同特征正好就是原始农业兴起与发展的重要标志。
也是农业兴起和发展起来需要的基本要素。
虽然不同的遗址有不同的特点，但是它们又有一致性，它们共同形成了中华文明的起源。
请同学们再思考和讨论一下，在我国出现了这么多的原始农耕遗址，他们之间会不会产生一些联系呢？
生：他们之间可能相互学习，也可能发生战争。
最后最先进的地方可能征服落后的地方，在此基础上逐渐形成国家。
师：是的，他们之间出现了相互影响、相互交融的关系，在相互影响和交融的过程中，人们相互取长补短，农业生产水平不断提高，人们的物质文化生活变得越来越丰富。
为了更好地生存和发展下去，他们最终组建了国家。
国家的建立，标志着史前社会的结束，古代文明社会开始形成。
世界上最早建立的四大文明古国（古巴比伦王国、古埃及、古印度、古中国）都是产生于大河流域的农业文明古国。
由此我们可以得出原始农业的发展对古代文明社会的形成起到了什么作用？
生：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
师：我们下节课将通过了解炎帝、黄帝等部落联盟首领的传说，进一步认识这些原始农耕遗址之间的关系，中华文明古国即将产生！。