高中化学实验软件
高中化学知识与信息技术的联系与应用
高中化学知识与信息技术的联系与应用随着信息技术的快速发展，各行各业都在积极地与之融合。
化学作为一门科学学科，也不能独立于信息技术发展之外。
本文将探讨高中化学知识与信息技术的联系与应用。
一、化学实验仿真软件的应用化学实验是化学学习中必不可少的环节，然而传统的化学实验存在着一些问题，比如安全隐患、精确度低等。
信息技术的发展为解决这些问题提供了新的思路。
化学实验仿真软件的出现，使得学生们能够在虚拟的实验环境中进行化学实验，不仅能够提高实验的安全性，还可以提高实验的精确度和灵活性。
二、化学数据库的建立与利用化学是一门知识庞大的学科，其中包含了大量的元素、化合物、实验数据等。
传统的查找一项化学知识可能需要翻阅多本书籍，非常耗时费力。
然而，信息技术的进步使得化学数据库的建立成为可能。
通过将化学知识系统化、数字化，建立相应的化学数据库，可以方便快捷地搜索相关化学知识，提高化学学习的效率。
三、分子模型软件的应用化学的核心研究对象是分子，然而，分子结构是一种微观的存在，很难通过肉眼观察到。
在传统的化学教学中，学生通常只能凭借文字、图表来学习和了解分子结构，这对于学生的理解和掌握是有一定难度的。
而随着信息技术的进步，分子模型软件的应用为解决这一问题提供了新的途径。
通过使用分子模型软件，学生可以直观地观察和了解分子的立体结构，更好地理解和掌握化学知识。
四、化学数据分析软件的应用化学实验中产生的数据往往庞大而复杂，传统的数据处理方法难以满足要求。
而化学数据分析软件的应用能够帮助化学研究人员快速、准确地对化学实验数据进行分析，提取出有用的信息，为进一步的研究提供参考。
综上所述，高中化学知识与信息技术有着紧密的联系与应用。
化学实验仿真软件的使用、化学数据库的建立与利用、分子模型软件的应用以及化学数据分析软件的运用，都为化学学习和研究提供了强有力的工具。
相信随着信息技术的不断发展，高中化学与信息技术的联系与应用将会越发紧密，为化学学科的发展带来新的机遇和挑战。
一款高仿真的虚拟化学实验室：Chemist
一款高仿真的虚拟化学实验室：Chemist作者：盘俊春来源：《中国信息技术教育》2017年第02期随着虚拟仿真技术的发展，虚拟仿真实验已成为一种重要的学习方式，它能克服传统实验在时间、空间上的限制，让学生随时随地地进行实验操作，有利于学生更好地掌握实验知识。
虚拟仿真技术在物理、化学等自然科学方面的应用比较广泛。
前面我曾在文章《能随身携带的移动化学实验室：烧杯》中推荐过THIX公司开发的一款很好的化学实验APP软件，其实该公司还开发了另一款化学实验APP软件叫Chemist，它的功能不仅强大，而且仿真程度更高，下面我就来简单介绍一下它的使用方法。
Chemist的主要功能及特点Chemist是THIX公司开发的系列仿真实验软件之一，是一款可以实现高仿真虚拟化学实验的手机应用，用户可以挑选对应的化学物质、器材等进行实验，可称得上是一个移动的化学实验室。
Chemist版本同时支持苹果和安卓系统的手机和平板。
在安卓手机里安装并打开软件（官网下载地址：http：//thix.co/），启动后的主要操作界面如图1所示。
界面很简单，没有复杂的菜单，只是在界面上方有三类（器皿、物质和像火柴之类的常用物品）物品列表菜单，所有操作都是通过拖动物品列表中的物品来实现。
点击菜单就可以打开物品列表，APP内拥有所有常见的化学物品，包括液态、气态和固态的各种化学物质。
使用者可以随心所欲地添加它们，尝试在不同环境下做各种实验。
该APP有以下主要功能及特点：①高仿真虚拟环境。
使用者可以体验完全真实的实验过程，三维的视觉和听觉效果给人带来身临其境的感觉。
②丰富的化学物品。
该软件包含大量的化学物品，其官网会不断更新化学试剂。
③自动生成实验报告。
完成实验之后，可以自动生成实验报告，记录所有的实验步骤，并且可以直接将其保存为图片或者以电子邮件的形式发送。
利用Chemist进行化学实验利用Chemist可以模拟做几百种实验，很多操作方法和“烧杯”差不多，下面简单介绍一下如何利用Chemist做实验。
高一化学知识点软件推荐
高一化学知识点软件推荐随着科技的不断进步和互联网的普及，现代教育方式也发生了翻天覆地的变化。
传统的纸质教科书虽然仍然是学习的主要工具，但是学生们越来越多地开始使用各种电子设备来辅助学习。
尤其是在高一阶段的学习中，化学作为一门复杂而抽象的科学学科，使得学生们更需要一些创新的学习工具。
因此，本文将介绍几款高一化学知识点软件，帮助学生们更好地理解和掌握化学知识。
首先，我们推荐的第一款软件是《化学双基础》。
这款软件是一本化学教辅类的软件，内容详实而丰富。
通过图文并茂的方式，它将高中化学的基础知识点呈现给学生们。
不仅如此，软件中还提供了大量的实例和习题，帮助学生们巩固所学的知识。
同时，软件还提供了互动性强的实验模拟，让学生们能够模拟实际化学实验的过程。
通过这种实践性的学习，学生们能够更好地理解和记忆化学知识。
接下来，我们推荐的第二款软件是《化学世界》。
与前一款软件相比，这款软件更注重化学知识的深入剖析和实践操作。
软件内容分为多个模块，如常见元素、有机化学、配位化学等，每个模块都详细地解析了相关知识点。
值得一提的是，软件中还融入了一些有趣的小游戏和实验模拟，激发学生们的学习兴趣。
此外，软件还提供了一些常见实验的视频演示，让学生们直观地了解实验过程。
通过这些直观的展示和互动性的学习，学生们能够更好地掌握化学知识。
第三款软件是《化学大师》。
与前两款软件相比，这款软件更强调化学知识与日常生活的联系。
软件按照不同的化学知识点进行分类，并且为每个知识点提供了相关的实例和应用。
通过这种方式，学生们能够更好地将抽象的化学知识和实际问题相连接。
此外，软件还提供了一些化学实验和化学应用的视频讲解，让学生们能够从多个角度来理解化学的重要性和实际应用。
最后，我们还要介绍一款非常实用的软件，那就是《化学助手》。
这款软件相当于一本移动型的化学百科全书，内含大量的化学知识点和各类实验方法。
无论是学生们日常的作业辅导，还是教师们备课的辅助工具，都非常实用。
关于ChemDraw软件在高中化学教学中的应用研究
关于ChemDraw软件在高中化学教学中的应用研究1. 引言1.1 ChemDraw软件的介绍ChemDraw软件是一款专业的化学绘图工具，用于帮助化学科研人员和教师设计实验、展示结构、模拟分子和研究反应机理。
该软件具有丰富的化学分子结构库，可以方便快捷地绘制各种复杂的化学结构式。
ChemDraw软件还提供了丰富的绘图工具和编辑功能，使用户能够轻松地制作出美观且准确的化学图像。
在化学教学领域，ChemDraw软件扮演着重要的角色。
它不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
通过使用ChemDraw软件，学生可以动手操作，自主设计实验方案，绘制分子结构，进行分子模拟，模拟反应机理等，从而深化对化学知识的理解和应用能力。
ChemDraw软件还可以帮助教师设计更有趣、生动的教学内容，提高教学效果。
ChemDraw软件是一款功能强大、易于操作的化学绘图软件，在高中化学教学中有着广泛的应用前景和巨大的价值。
随着科技的不断发展，ChemDraw软件将会不断完善和更新，为化学教学提供更多的支持和帮助。
1.2 化学教学中的重要性在化学教学中，ChemDraw软件可以帮助学生直观地理解和描绘化学实验中的化学结构、分子构型和反应机理。
通过使用ChemDraw 软件，学生可以在电脑上绘制各种分子结构，模拟化学反应过程，进一步加深对化学概念的理解。
ChemDraw软件还能够帮助学生进行分子模拟实验，探索化学反应的机理，培养学生的科学研究能力和实验操作技能。
ChemDraw软件在化学教学中的重要性不可忽视。
它为教师提供了更多的教学工具和资源，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过引入ChemDraw软件，可以提高化学教学的趣味性和有效性，促进学生对化学学科的兴趣和学习动力。
在当今科技高度发达的社会，将ChemDraw软件融入化学教学中，不仅能够提升教学效果，还能够培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
信息技术在高中化学中的应用
信息技术在高中化学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经深入到了各行各业的生活和工作中，化学教学也不例外。
信息技术在高中化学教学中的应用，不仅丰富了教学手段和方法，还提高了教学效果和学习质量。
本文将从信息技术在化学实验、教学资源、学习平台以及思维拓展等方面进行探讨。
一、化学实验信息技术在高中化学实验中的应用，可以使实验过程更加安全、高效，同时还可以增加实验的趣味性和吸引力。
我们可以利用模拟实验软件进行实验模拟。
通过模拟软件，学生可以在电脑上进行虚拟实验，在虚拟的实验环境中自由操作，观察实验现象，推测规律，体验实验乐趣。
这样的虚拟实验不仅能减少实验设备和材料的消耗，而且大大提高了实验的安全性，减少了实验中可能出现的意外。
还可以利用视频实验进行教学。
现在有很多化学实验视频资源，老师可以在课堂上播放这些视频，让学生通过观看视频来学习实验操作步骤和实验现象，增强他们对实验内容的理解和记忆，提高他们的实验操作能力。
这种教学方法不仅可以使学生对实验内容有更加直观的理解，还可以充分发挥他们的想象力和创造力。
二、教学资源信息技术可以为高中化学教师提供更加丰富多彩的教学资源，使他们的教学更加生动有趣，更贴近学生的学习习惯和需求。
教师可以利用互联网资源开展化学教学。
互联网上有大量的化学教学资源，如化学教学视频、化学实验操作视频、化学教学课件等，教师可以从中挑选适合自己课堂教学的资源，增加教学的多样性，提高教学的效果和吸引力。
也可以利用教学软件进行教学。
教学软件包括化学实验模拟软件、化学学习软件、化学知识普及软件等，这些软件可以让学生在课外进行针对性的学习，巩固和拓展课堂知识。
而教师也可以通过这些软件来设计不同类型的测试题，帮助学生检验自己的学习水平和掌握程度。
三、学习平台信息技术为学生提供了更加广阔的学习平台，使他们可以随时随地进行化学学习，从而提高学习的便利性和有效性。
学生可以通过各种学习APP进行化学学习。
现在市面上有大量的化学学习APP，这些APP涵盖了大量的化学知识、化学实验视频、化学解题方法等内容，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择相应的APP进行学习，既能够在非课堂时间进行系统性的学习，又能够利用碎片化时间进行知识的巩固和拓展。
信息技术在高中化学中的应用
信息技术在高中化学中的应用一、虚拟实验室传统上，学生们需要亲自进行实验来观察化学现象，但是由于实验条件和设备的限制，很多实验无法在课堂上进行。
信息技术的应用为这一问题提供了解决方案，通过虚拟实验室软件，学生可以在计算机上进行化学实验。
虚拟实验室通过模拟化学实验过程，让学生可以在计算机上进行实验操作，观察化学反应的过程和结果。
这不仅可以弥补实验条件的限制，还能够让学生在实验操作中更加灵活自由，培养实验操作的能力。
二、多媒体教学信息技术的应用还可以改变传统的教学模式，让教学内容更加生动直观。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、动画、声音等多种形式将化学知识呈现给学生，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更加直观地理解化学知识。
教师可以利用多媒体教学软件展示化学反应的过程，让学生更加清晰地看到原子之间的结合和分离过程。
三、交互式教学信息技术还可以为化学教学提供更多的交互式教学工具，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
教师可以利用课堂反馈系统进行即时互动，让学生在课堂上参与到问题讨论和答题环节中。
这样不仅可以促进学生的思维活跃，还能够让教师及时了解学生对化学知识的理解程度，及时调整教学策略。
四、资源共享与学习信息技术的应用还让化学教学资源更加丰富多样，学生可以通过互联网获取到更多的化学学习资料。
教师可以将化学课件、实验视频、教学PPT等资源共享给学生，让学生可以自主选择学习资源进行学习。
学生也可以通过互联网查找到更多的化学知识，加深对化学知识的理解和掌握。
五、个性化学习信息技术的应用还可以为学生提供个性化的学习模式，让学生根据自己的学习特点和需求进行学习。
教师可以利用化学学习软件为学生制定个性化的学习计划，让学生可以根据自己的学习进度和状况进行学习。
学生也可以根据自己的学习兴趣和需求选择不同的学习资源和学习方式，更加自主地进行化学学习。
信息技术在高中化学中的应用为化学教学提供了更多的可能性，并且对教学和学习也产生了积极的影响。
好学习、求向上NOBOOK虚拟实验：让实验课更简单
好学习、求向上NOBOOK虚拟实验：让实验课更简单在生物、化学或物理课堂教学中，往往有需要实验操作的部分。
传统实验由于场地限制，或者在实验过于危险、复杂的情况下，不易操作，很难开展教学。
而由NOBOOK虚拟实验室研发的NB虚拟实验室产品，是一款仿真实验软件。
这款软件可以帮助大家实现实验的全部操作，通过虚拟仿真、3D效果、自由交互等方式，呈现出初高中阶段近200个经典实验。
接下来我们就以化学虚拟实验室为例，来了解一下NOBOOK实验室的强大功能吧！使用平台软件支持Windows系统，也可在线使用。
软件特色1.模拟初高中教材中的经典实验，增强教学效果；2.DIY自由组合器材可演示实验室无法完成的实验；3.增加课堂趣味性，丰富教学形式；4.培养学生知识迁移能力，为实际应用打基础。
页面介绍进入NOBOOK的官网（/ ）后看到如下页面，可以选择需要的学科进行软件下载，也可以在线使用；图1 NOBOOK首页图2 选择下载以化学实验室为例，进入在线使用后会看到如下页面，左侧从上往下分别为【新建课件】、【我的课件】、【最近课件】和【课程资源】，供教师创建和保存教学课件使用。
NOBOOK也提供了多种常用实验课件模板，可以快速方便新建课件；图3 化学实验室主页当我们新建了一个课件，就会进入到实验室舞台。
在这里使用者可以取用右侧的器材，进行试验设备的组装，完成多种实验。
从上到下依次为仪器或药品搜索栏、仪器库、药品库。
顾名思义，搜索栏用于搜索实验所需的仪器和药品；仪器库中存放着初高中化学实验所需的仪器，比如试管、天枰等；药品中存放着初高中化学实验所需的药品，比如镁条、高锰酸钾等。
图4 实验室舞台除了提供实验的虚拟操作，NOBOOK也围绕初高中常用实验提供了实验演示视频，在左上角可以进行切换进入如图6页面；图5 页面切换图6 演示实验页面在视频演示中，除了实验的基本步骤会进行展示之外，还会具体的解释每个反应发生的原理；图 7 《铁的吸氧腐蚀》演示截图当然，NOBOOK虚拟实验室不仅仅局限于构造一个实验器材组装的过程，真实再现的操作步骤也是它值得夸赞之处。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究化学实验作为学生学习化学知识的重要途径，在高中化学教学中占据着重要的地位。
传统的化学实验在操作性、趣味性和探究性方面存在一定的局限性，不能完全满足学生对化学知识的探究和理解需求。
如何改进和创新高中化学实验，提高实验的趣味性和实效性，是当前化学教学的一个重要课题。
本文将从实验设计、仪器设备、实验操作方法等方面探讨高中化学实验的改进与创新探究。
一、实验设计的改进与创新在实验设计上，传统的高中化学实验往往以定性分析为主，内容较为单一，难以激发学生对化学的兴趣和探究欲望。
可以考虑从定性分析到定量分析的转变，设计更加具有挑战性和趣味性的实验项目。
可以设计一些涉及浓度计算的实验，让学生通过实验数据计算出物质的浓度，从而深化对化学计量的理解。
还可以引入一些新颖的实验现象和反应，如颜色变化、生成气体或沉淀，增加实验的趣味性和直观性，激发学生的好奇心和求知欲。
实验设计还可以从跨学科的角度出发，将化学与生物、物理等学科相结合，设计具有综合性的实验项目。
可以设计一些关于酶的催化反应、电化学反应等实验，让学生了解化学在生物和物理学科中的应用和意义，培养学生的综合素养和创新能力。
在仪器设备的选择上，传统的高中化学实验往往使用简单的实验器材，缺乏实验的操作性和直观性。
可以考虑引入一些新颖的、高效的仪器设备，提高实验的操作性和趣味性。
可以引入一些智能化的分析仪器，如PH计、电导率仪等，让学生通过仪器的实时数据展示和分析，深入理解化学反应的原理和过程，培养学生的实验操作技能和数据处理能力。
还可以考虑引入一些虚拟实验软件，如化学动力学模拟软件、化学实验模拟软件等，让学生在计算机上进行化学实验，通过模拟实验过程观察反应结果，提高实验的安全性和可操作性。
通过这些虚拟实验软件的使用，可以让学生在实验之外，通过模拟实验探究化学知识，增加实验的灵活性和多样性。
在实验操作方法上，传统的高中化学实验往往以教师示范为主，学生模仿操作为辅，学生的实际操作性和实验探究能力得不到充分的锻炼。
化学编辑器软件在高中有机化学实验辅助教学中的应用——以KingDraw为例
第1期2021年2月No.1February，2021有机化学是中学化学知识体系中的一个重要组成部分，涉及的相关物质种类繁多，结构较为复杂，在教学中涉及对分子空间结构的认识和探索，对学生逻辑思维能力和空间思维能力的要求较高[1]。
化学实验在有机化学的教学中占据了重要地位，不仅承担着使学生认识基础仪器、掌握基本操作的职能，还起到了培养学生基本思维方法和思想方法的作用。
但在现有的中学化学传统课堂教学模式中，受到场地、仪器、课时等现实条件的限制，有机化学的相关实验在课堂中的开设率并不高。
教师往往采用板演、课件展示或模型解说等方法进行辅助教学，效果难以令人满意[2]。
随着我国信息技术的不断发展，面向教育的课堂辅助软件正被大量开发与完善。
化学编辑器软件因其功能多样、使用简便等优势，已在高校教学与科研过程中得到广泛应用，目前正向基础教育领域渗透。
代表性产品之一KingDraw 是一款国产化学编辑器软件，具有分子结构绘制与图像输出、3D 可视化模型建构、化合物数据信息检索等功能以及跨平台、无费用、中文操作界面等优点，能够在中学有机化学教学中起到良好的辅助作用。
1 中学有机化学实验的特征中学化学实验关注化学反应的基础操作、基本原理和典型现象，主要分为训练性实验、原理（验证）性实验及探究性实验。
其中，训练性实验以使学生正确、快速、准确地掌握化学实验基本操作为主要目的；原理性实验聚焦中学化学学习过程中的基本化学事实和化学原理，以获得具有代表性的现象并加以验证为主要目的，同时在实验中对学生的基本实验操作技能予以练习和巩固；探究性实验是在前两类实验的基础上设置新的目标导向或问题导向，学生通过自主设计、自主实施、自主总结，得到新的结论或解决原有问题的过程，着重培养学生的科学探究能力。
中学有机化学学习过程中的训练性实验涉及有机化学相关仪器的使用技能训练，学生必须在实验室中实际操作、掌握要领，才能达成预设的教学目标。
原理性实验和探究性实验因实验装置较为复杂、操作过程较为烦琐，所需时间较长，使用相关软件进行实验与教学辅助可以有效简化实验过程、缩减操作耗时，聚焦实验教与学的关键原理、关键过程、关键现象和关键结论，实现课堂效率的提升。
高中化学实验中的实验数据处理与结果分析方法与软件应用总结
高中化学实验中的实验数据处理与结果分析方法与软件应用总结高中化学实验是学生学习化学理论知识和培养实验技巧的重要环节。
在进行化学实验时，准确处理实验数据并分析结果是十分关键的。
而随着科技的发展，一些化学实验数据处理方法和软件应用也得到了广泛的应用。
本文将对高中化学实验中的实验数据处理方法和结果分析进行总结，并介绍一些常用的数据处理软件应用。
一、实验数据处理方法化学实验中的数据处理方法包括数据采集、数据整理和数据分析等环节。
具体方法如下：1. 数据采集数据采集是指在进行实验时，记录实验数据的过程。
要保证数据的准确性和可靠性，需要注意以下几点：（1）准确记录实验条件：包括温度、压力、溶液浓度等实验条件对结果影响较大的参数，确保后续的数据分析准确。
（2）进行重复实验：通过多次重复实验，可减小实验误差，提高数据的可靠性。
（3）使用合适的仪器设备：选择合适的仪器设备进行数据采集，确保测量的准确性。
2. 数据整理数据整理是指对采集到的实验数据进行整理和处理，以方便后续的数据分析和结果表达。
常用的数据整理方法包括：（1）数据排序：将数据按照一定规则进行排序，如从小到大排序或按照实验时间排序。
（2）数据筛选：根据实验要求，筛选出符合条件的数据进行分析。
（3）数据归类：将实验数据按照性质或实验条件进行分类，以便后续的数据分析。
3. 数据分析数据分析是指对整理好的数据进行统计和分析，以获得实验结果并推导出结论。
常用的数据分析方法包括：（1）平均值计算：将多次实验的结果求平均，得到更可靠的结果。
（2）误差分析：计算实验数据的误差，并进行误差分析，以评估实验数据的可靠程度。
（3）相关性分析：通过数据之间的相关性分析，了解实验结果之间的关联性。
二、结果分析方法在化学实验中，实验结果的分析是对实验数据的深入探究和解读。
结果分析方法主要包括：1. 结果比较将实验结果与理论值或其他实验结果进行比较，以验证实验结果的准确性，并探讨可能的原因。
运用信息技术提升高中化学教学效果
运用信息技术提升高中化学教学效果随着信息技术的发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术的运用可以极大地提升高中化学教学效果，并且能够增加学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍一些运用信息技术提升高中化学教学效果的方法。
可以利用多媒体技术进行知识传授。
高中化学涉及很多抽象的概念和实验操作，通过利用多媒体技术，可以将这些内容以图文、动画、声音等形式展现给学生。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆化学知识，提高学习效果。
可以利用网络资源进行课外拓展。
网络上有大量的化学知识资源，包括电子书籍、学术论文、教学视频等。
教师可以引导学生利用这些资源进行课外学习和拓展，帮助学生深入理解化学知识，提高学习的广度和深度。
可以利用虚拟实验软件进行实验模拟。
高中化学实验设备有限，实验时间也有限，而且一些化学实验可能存在安全隐患。
虚拟实验软件可以模拟真实实验的过程，让学生通过计算机进行实验操作。
这样可以让学生更加深入地了解实验原理和操作步骤，提高实验操作技能和实验设计能力。
可以利用电子白板进行互动教学。
电子白板可以通过电脑来控制，可以显示多媒体教学内容，还可以进行实时的互动操作。
教师可以在电子白板上进行实时绘图、解题演示等，学生可以通过触摸笔进行实时互动。
这样可以增加学生的参与度和学习兴趣，激发他们学习化学的积极性。
可以利用在线学习平台进行学习管理。
在线学习平台可以方便教师进行学习资源的上传和管理，可以提供学习进度的监控和评估。
教师可以根据学生的学习情况进行差异化教学，根据学生的学习进度和掌握程度进行有针对性的辅导和指导。
信息技术在高中化学教学中具有很大的潜力。
教师可以充分利用信息技术提供的工具和资源，通过多媒体教学、网络学习、虚拟实验、互动教学和在线学习管理等方式，提升高中化学教学效果，提高学生的学习兴趣和主动性。
_IrYdiumChemistryLab_虚拟感应技术在化学定量实验中的应用
信息技术 与化学“ＩｒＹｄｉｕｍ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｌａｂ”虚拟感应技术在化学定量实验中的应用周昌林（江苏省兴化市第一中学 ２２５７００）摘要 “ＩｒＹｄｉｕｍ Ｃｈｅｍｍｉｓｔｒｙ Ｌａｂ”是一款国外网络共享化学虚拟实验软件，该软件利用虚拟“感应器”的技术，可应用于高中化学典型的定量实验如酸碱中和反应热的测定、滴定曲线的绘制等。
关键词 虚拟实验 虚拟感应技术 中和热 滴定曲线 高中化学实验 “ＩｒＹｄｉｕｍ－Ｖｉｒｔｕａｌ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｌａｂ”即“ＩｒＹｄｉｕｍ虚拟在线化学实验软件”利用虚拟“感应器”的技术，能实时监测反应物的质量、反应液的温度、反应液ｐＨ和反应液中离子或分子浓度等多种数据。
作为一款国外网络共享化学虚拟实验软件，它容量小、功能强，可实现中学化学几百种实验。
教学中我们发现该软件不但实现了化学实验装置搭建的仿真模拟，提高了网络虚拟平台的交互性，还可利用它的虚拟“感应器”的技术模拟高中化学典型的定量实验。
１ 软件的下载和安装进入网站ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｅｍｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ．ｏｒｇ／，该网站隶属于美国国家科学数字图书馆ＮａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｌｉｂｒａｒｙ（ＮＳＤＬ），上面集成了丰富的化学教学资源。
点击Ｓｔｕｄｅｎｔｓ栏目下Ｒｕｎ Ｖｉｒ－ｔｕａｌ Ｌａｂ的子链接，即到运行或下载该软件的页面。
一种方法是直接在网页页面上运行该软件，此时页面会提示安装Ｊａｖａ插件。
另一种方法是点击ｄｏｗｎｌｏａｄ下载链接，下载该软件离线运行（笔者推荐这一方法）。
文件包下载解压后，点击文件包内可执行文件ＶＬａｂＺＨ．ｅｘｅ，即可安装中文（繁体）版。
安装界面如图１。
图１ ＩｒＹｄｉｕｍ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｌａｂ安装界面安装后即出现以下工作界面（见图２），利用鼠标点选和键盘输入，就能选取多种化学仪器和化学试剂进行化学实验。
该软件采用常见的可视化图形交互技术，较易操作。
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用随着科技的不断发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛，其中包括化学实验教学。
传统的化学实验教学存在着诸多问题，比如安全隐患、资源浪费等。
而数字化实验则可以通过模拟实验、虚拟实验等形式，顺利地解决这些问题。
在高中化学教学中，数字化实验逐渐成为了一种新的教学方式。
本文将讨论在高中化学教学中数字化实验的应用，并探讨其优势和未来发展方向。
数字化实验在高中化学教学中的应用主要体现在两个方面：一是利用模拟软件进行虚拟实验，二是通过实验数据的统计和分析来进行理论和实验的结合。
在虚拟实验方面，学生可以通过模拟软件来进行一些比较危险的实验，比如反应剧烈、有毒物质、高温高压实验等，这样可以避免实验中出现的意外伤害，确保学生的安全。
虚拟实验还可以模拟现实实验场景，让学生在虚拟环境下进行实验练习，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。
实验数据的统计和分析可以帮助学生更好地理解化学知识，将理论知识与实验数据相结合，加深对化学概念的理解。
数字化实验在高中化学教学中的应用具有多种优势。
数字化实验可以节约资源，减少实验室和实验设备的使用。
在传统的化学实验中，一次实验需要消耗大量的化学试剂和实验仪器，而虚拟实验可以无需这些资源，大大节约了教育资源。
数字化实验可以提高实验的效率。
传统实验中需要进行实验前的准备工作、实验操作和实验后的清理工作，这些都需要花费大量的时间，而虚拟实验无需进行这些准备和清理工作，节约了更多的时间用于实验操作和数据分析。
数字化实验可以增加实验的安全性。
化学实验中常常涉及到一些危险物质或者高温高压等实验，虚拟实验可以避免这些危险，保障学生的安全。
数字化实验可以提高学生的参与度。
传统实验中，往往只有实验操作者才能真正参与其他学生只能作为旁观者，而虚拟实验可以让所有学生都能参与增强了学生的参与感和学习效果。
数字化实验在高中化学教学中还存在一些问题和挑战。
一些虚拟实验软件的质量参差不齐，有些虚拟实验软件的真实性和可信度不高，对学生的学习效果产生一定的影响。
基于 NOOKBOOK 化学虚拟仿真软件的实验微课设计.docx
基于NOOKBOOK 化学虚拟仿真软件的实验微课设计——以探究氯水的主要成分为例实验是理化生课堂教学的重要环节，但由于种种原因学校的实验设备有时不能满足学生多次、随时、随地进行实验的要求，因此虚拟仿真实验由此而生，不受物理空间、时间的限制也是虚拟仿真技术的显著特点[1]。
《普通高中化学课程标准（2017 年版）》、《教育信息化2.0 行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》、《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》等多项政策文件都对信息技术辅助教学提出了明确要求。
由于虚拟仿真实验辅助化学实验教学可以极大地提高学生的学习兴趣，微课又是一种灵活、高效的课程形式。
因此将两者结合利于提高化学实验教学效率、有利于教育的现代化发展、有利于丰富实验教学手段以及激发学生学习兴趣。
本文以探究氯水成分为例详细介绍NB 化学虚拟仿真实验微课的设计与实践。
一、NB 化学虚拟仿真实验微课设计原则1.1学生中心原则教学中以学生为中心的原则最初源于美国教育学家杜威的“儿童中心”[2]教育理念。
实验探究过程的中心也应该是学生，由学生设计实验方案，由学生完成实验操作，最后也由学生得出实验的结果。
由于特殊的课程形式不能让学生全程参与教学活动，但是微课的设计要充分考虑学生的主观能动性，在设计时了解学生的基本情况，从学生的问题出发，搜集学生在课堂上经常提出的问题，通过合适的时机提出问题。
这就要求提出的问题难度要适中，每个问题之间要有连续性和逻辑性，每个问题问完要留有一定的思考时间。
微课的学习不仅要让学生成为观看的主体还要成为思考的主体，充分尊重学生是学习的主体，学生是教学活动的中心。
1.2教师主导原则主导论源自苏联，其最初含义突出的是教师在教学过程中“为主”的地位，以及对学生学习过程的“控制、支配和决定”的作用[3]。
在新课程改革的背景下教师的主导作用主要体现在为学生的全面发展服务。
在微课教学活动中教师是授课的主体，通过语言主导教学活动的节奏和气氛，有提问的主导权。
高中化学实验中的实验数据处理与结果展示方法
高中化学实验中的实验数据处理与结果展示方法一、引言在高中化学实验中，实验数据处理与结果展示是非常重要的环节。
通过合理处理和展示实验数据，可以更好地了解实验的结果，验证理论，以及从中得出结论。
本文将介绍几种常用的实验数据处理与结果展示方法。
二、实验数据处理方法1. 统计分析统计分析是处理实验数据的基本方法之一。
可以通过计算实验数据的均值、标准差、标准误差等统计指标来描述实验结果的集中趋势和离散程度。
此外，还可以利用统计方法进行假设检验，判断实验结果的显著性。
2. 数据图表数据图表是直观展示实验数据的有效方式。
可以使用折线图、柱状图、饼图等形式，将实验数据以图形的形式展示出来。
图表可以帮助我们更好地观察和比较不同实验条件下的数据差异，从而提取有用的信息。
3. 曲线拟合与回归分析在某些实验中，实验数据可能呈现出一条曲线的趋势。
此时，可以使用曲线拟合和回归分析的方法，将实验数据与一个或多个数学模型进行拟合，从而得到更准确的结果和预测。
常用的曲线拟合方法包括最小二乘法、指数拟合和多项式拟合等。
4. 数据处理软件随着计算机技术的发展，现代化学实验中，我们可以借助各种数据处理软件进行数据的分析和处理。
比如，使用Microsoft Excel进行数据的计算、绘图和统计分析，使用Origin、SPSS等专业软件进行更复杂的数据处理和建模。
三、结果展示方法1. 实验数据表格实验数据表格是最常见也是最直接的展示方法之一。
可以将实验数据按照不同实验条件和观测指标进行分类，以表格的形式呈现出来。
在表格中，可以加上适当的表头、单位和备注，使数据更加清晰易懂。
2. 图形展示除了数据表格，图形展示也是一种常用的结果展示方法。
通过绘制图表，可以更加直观地展示实验数据的变化趋势和差异。
在图形展示中，需要注意选择合适的坐标轴、比例尺和图例，以及添加必要的标签和文字说明。
3. 文字说明在结果展示中，除了数据表格和图形展示，适当的文字说明也是必不可少的。
Chemdraw在高中有机化学课堂中的应用
Chemdraw在高中有机化学课堂中的应用【摘要】Chemdraw是一款在高中有机化学课堂中极为重要的软件工具。
它可以帮助学生更清晰地理解有机分子结构，绘制有机物的结构式，并展示化学反应的机理。
通过模拟实验操作，学生可以在虚拟环境中进行学习，提高实验技能。
Chemdraw的应用有助于提高学习效率，让学生更深入地理解有机化学知识。
在高中有机化学教学中，Chemdraw具有重要意义，可以推广应用，拓展学生的化学视野。
它有助于学生加深对有机化学的理解，为他们打下坚实的化学基础，为未来的学习和发展奠定基础。
Chemdraw在高中有机化学教学中的应用前景广阔，将成为学习的利器，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习的效益。
【关键词】Chemdraw, 高中有机化学, 应用, 分子结构, 反应机理, 实验操作, 学习效率, 教学意义, 推广应用, 学生理解.1. 引言1.1 Chemdraw在高中有机化学课堂中的应用Chemdraw软件是一款在高中有机化学课堂中应用广泛的工具，它可以帮助教师和学生更好地理解有机分子的结构和反应机理。
通过使用Chemdraw，学生可以轻松绘制各种复杂的有机分子结构，比如碳链、环状结构和官能团等，从而更加直观地理解有机化学的基本概念。
Chemdraw还可以展示有机化学反应的机理，帮助学生理解各种反应的步骤和机制，有助于他们更深入地学习有机化学知识。
除了帮助学生理解理论知识，Chemdraw还可以模拟实验操作，让学生在虚拟实验室中进行各种有机化学实验，提高他们的实验技能和操作能力。
通过模拟实验，学生可以更好地理解实验原理和操作方法，从而更好地应用所学知识。
Chemdraw在高中有机化学教学中具有重要意义，它可以提高学生的学习效率，帮助他们更深入地理解有机化学的知识，同时为未来的学习和研究打下坚实的基础。
展望未来，推广和应用Chemdraw的前景广阔，有助于学生加深对有机化学的理解，提升他们的学习兴趣和学习成绩。
化学软件Crocodile Chemistry在“离子反应”教学中的应用
化学软件Crocodile Chemistry在“离子反应”教学中的应用作者：***来源：《中学教学参考·理科版》2020年第04期[摘要]“離子反应”是高中化学必修课程中的重难点之一，其內容抽象，课堂演示实验又无法展示溶液中离子的行为，学生对离子反应的微观原理缺少直观印象，为此借助化学软件CrocodileChemistry，模拟多种类型的离子反应，帮助学生直观地观察离子反应过程中的宏观和微观变化过程，从而提高高中化学课堂教学效率。
[关键词]化学软件，Crocodile Chemistry，离子反应[中图分类号]G633.8[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）11-0051-032017年版高中化学课程标准进一步要求学生能通过以化学实验为主的多种探究活动学习化学，让学生通过参与科学探究过程自主获取化学知识，发展“科学探究与创新意识”核心素养。
但由于当下中学化学实验教学受到实验条件、课时、师资配备等诸多因素的限制，学生动手实验的机会较少，更多的是靠教师在课堂上的演示实验来获取直观的感性认识。
而在教师进行课堂演示的过程中，学生更关注宏观的反应现象，对反应的微观原理则缺少直观印象。
鉴于此，本文以“离子反应”的教学为例，借助Crocodile Chemistry软件，着重探讨一种既简洁、高效、可操作性强、方便教师驾驭，同时又能在课堂上让学生从宏观和微观两个角度同时观察反应的现象与原理的教学方法，以培养学生“宏微结合”的科学素养和思维品质。
一、“离子反应”的教学难点及教材实验的不足“离子反应”选自人教版化学必修1第二章第二节，它不仅是高中化学重要的基础知识，而且由于其涉及微观粒子在水溶液中的行为，也是整个高中化学的教学重难点之一。
学生初中时虽已做过溶液的导电性实验，但他们的认识仅停留在宏观层面。
在此基础上，教师可用问题组驱动学生思考：从微观的角度分析，究竟发生了怎样的反应才会导致溶液导电性的变化？为什么中和反应无明显现象，却可以判断其发生？什么是离子反应？离子反应的本质是什么？这些抽象问题的解答必须借助实验的手段。
一个强大的物理模拟软件CrocodilePhysics
⼀个强⼤的物理模拟软件CrocodilePhysics⼀个强⼤的物理模拟软件 Crocodile PhysicsCrocodile PhysicsCrocodile Clips 为初中和⾼中研发和出版仿真模拟学习软件。
我们的软件具有灵活创新的教学和学习⽅法，已被世界上很多国家的教育家和政府部门推荐使⽤于⼴⼤中学。
产品Crocodile 物理Crocodile 物理学习软件提供强⼤和⽅便使⽤的模拟实验设备，它将带你进⼊⼀个电磁学、⼒学、光学和声学的仿真实验室。
软件中物理实验的数量指标可以在不同的要求下改变，软件还可以帮助你制作出图表对数据进⾏分析。
Crocodile 化学Crocodile 化学学习软件给你带来的是⼀个有趣的虚拟实验室，在这个实验中的所有的实验都做得那么安全和简单。
在这个虚拟的化学实验室⾥，你可以选择100多种化学药品，⽽且⼤多元素可以根据你的要求进⾏修改，⽐如说浓度含量或粒⼦⼤⼩等。
Crocodile 科技Crocodile 科技是⼀个三维的⽤于印制电路板、单⽚机和齿轮传动装置等实验的超强模拟实验室。
软件指导学⽣⾃⼰设计、在电路板上进⾏系列模拟实验，然后将电路板成功地装配、运⽤在产品的制造中。
Crocodile 信息交流技术Crocodile 信息交流技术软件是⼀个指导学习计算机操纵和编制程序的有效⼯具。
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欢迎使⽤ Crocodile Physics: ⼀个强⼤的但⽅便易⽤的物理模拟软件，它让您模拟电学, 运动和⼒, 光学和波.Crocodile Physics 是⼀个理想的使⽤于电⼦⽩板或学⽣个⼈的软件.通过设置模拟, 从屏幕边上的⼯具栏简单的拖曳, 并移动到您所希望的位置; 它们开始真实地模拟. 点击它们可编辑设置, 并通过您的实验来绘图分析数据.感受⼀个视频的指南我们的免费在线训练视频给您⼀个如何使⽤ Crocodile Physics 的概要和它能做什么.超过 60 个新课程课件新版本包含为新⾃然科学课程设计的 63 个课件, 为您的教学准备制作它⾮常的容易. 点击这⾥可看覆盖的课程范围.免费的⾃然科学模拟。
利用NOBOOK化学实验软件提高高一新生的实验素养
利用NOBOOK化学实验软件提高高一新生的实验素养摘要】高一新生对化学实验有着强烈的兴趣和期待，实验又是化学教学的重要手段，高中化学老师应该抓住高一关键期，从化学实验出发，利用仿真性和操作性极强的NOBOOK实验软件,尽最大可能激发学生的内在动力，尽早地让学生形成良好的化学实验素养，不仅有利于基础理论的掌握，而且对整个高中化学实验技能及思维模式的建构有着重要的意义。
【关键词】NOBOOK化学实验软件；化学实验；实验素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-077-01一、提高化学实验素养的必要性学生核心素养的培养已经成为当前教育的重点，实验又贯穿整个高中化学教学,实验的学习，不仅有利于化学原理的深层理解，知识网络的意义建构，还有利于学生兴趣的培养[1]，学生实验素养又是化学核心素养的重要组成部分，因此，学生实验素养的培养成为不可或缺的重要一环。
在长期的教学过程中，笔者发现学生会犯这样的错误，如：配置240ml溶液时选择“240ml的容量瓶”，不知道滴定管的“0”刻度，总是把氯化亚铁与氢氧化钠反应的现象描述为“灰绿色最后变成了红褐色”，使用坩埚时忘记选择泥三角，液态和水溶液傻傻分不清，沉淀的洗涤方法，气密性的检查等操作的描述不规范。
分析其原因，学生的实验素养过于薄弱，实验仪器的功能、实验药品的取用、步骤的操作，原理的指导、实验报告的记录等等都很欠缺，创新精神和探索能力尤其令人堪忧[2]。
通过调查，学生获得的实验技能大多来自于演示实验的观看，给与学生自由发挥的空间、时间和操作太少，然而化学实验是心脑合一的复杂活动，仅仅通过有限的直接经验和老师给的间接经验提高实验技能是远远不够的。
高一新生好奇心重、求知欲强、可塑性高，高中化学老师应该抓准时机，尽可能多地给他们创造实验情景，满足学生对科学知识的探索，从中获得直接经验，增长理论知识的同时养成良好的化学实验素养。
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篇一：人教版高中化学实验清单大全实验室必备普通高中实验教科书《化学》选修5实验篇二：高中化学实验室和工业制法大全1．氢气（1）工业制法：①水煤气法：（高温条件下还原水蒸气）单质+化合物化合物+单质： c+h2o(g)co+h2 ；化合物+化合物化合物+单质：co+ h2o(g) co2+h2②氯碱工业的副产物：（电解饱和食盐水）溶液a+b+c ：2nacl+2h2o2naoh +h2↑+ cl2↑,（2）实验室制法：①金属与非氧化性强酸的置换反应：单质+化合物化合物+单质：zn+h2so4=znso4+h2↑②金属与强碱溶液的置换反应：单质+化合物化合物+单质：2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑,2．乙烯（1）工业制法：石油裂解制乙烯：高碳烷烃低碳烷烃+低碳烯烃：c4h10c2h6+c2h4 ；c8h18c6h14+c2h4（2）实验室制法：乙醇的消去反应： ch3ch2ohch2=ch2 ↑+h2o3．乙炔（1）工业制法：煤干馏得到焦炭，煅烧石灰石得到生石灰，在高温电弧炉中生石灰和焦炭反应生成电石和一氧化碳，电石和饱和食盐水反应生成熟石灰和乙炔。
3c+caocac2+co↑；cac2+2h2oca(oh)2+c2h2 ↑（2）实验室制法：电石水解法：cac2+2h2oca(oh)2+c2h2 ↑4．一氧化碳（1）工业制法：①水煤气法：（高温条件下还原水蒸气）单质+化合物化合物+单质： c+h2o(g)co+h2 ；②焦炭还原二氧化硅（工业制备粗硅的副产物）：2c+sio2si+2co↑③工业制备电石的副产物：3c+caocac2+co↑；（2）实验室制法：①草酸分解法：h2c2o4 co↑ +co2 ↑+h2o ；混合气体通过碱石灰得到一氧化碳。
②甲酸分解法：hcoohco↑ +h2o5．二氧化碳（1）工业制法：①高温分解，煅烧大理石：caco3cao+co2 ↑②玻璃工业副产物:sio2+na2co3na2sio3+co2 ↑；sio2+caco3casio3+co2 ↑③联碱工业小苏打制纯碱的副产物：2nahco3na2co3+h2o+co2 ↑（2）实验室制法：复分解反应：碳酸钙与盐酸的反应：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑6．氨气（1）工业制法化合反应：合成氨工业n2+3h2 2nh3（2）实验室制法①氯化铵和消石灰混合受热分解制备氨气： 2nh4cl+ca(oh)2cacl2+2nh3 ↑+2h2o ②浓氨水滴入到生石灰(烧碱或碱石灰)表面快速产生氨气。
7．一氧化氮（1）工业制法①氨气催化氧化制备一氧化氮（硝酸工业的第一步反应）：4nh3+5o24no+6h2o ②二氧化氮溶于水制硝酸的副产物：3no2+h2o=2hno3+no（2）实验室制法铜和稀硝酸反应制备一氧化氮：3cu+8 hno3(稀)=3cu(no3)2+2no↑+4h2o8．二氧化氮（1）工业制法一氧化氮氧化制二氧化氮：（硝酸工业的第二步反应）：2no+o2=2no2（2）实验室制法铜和浓硝酸反应制备二氧化氮：cu+4 hno3(浓)=cu(no3)2+2no2↑+2h2o9．氧气（1）工业制法：①分离液态空气②电解氧化铝得到副产物氧气：2al2o34al+3o2 ↑③冶炼金属汞、银时得到副产物氧气：2hgo2hg+o2↑；2ag2o4ag+o2↑（2）实验室制法①高锰酸钾受热分解：2kmno4k2mno4+mno2+o2↑②双氧水催化分解：2h2o22h2o+o2↑10．二氧化硫（1）工业制法①高温煅烧硫铁矿得到二氧化硫：4fes2+11o22fe2o3+8so2②火法炼铜得到副产物二氧化硫：cu2s+o22cu+so2③燃烧硫磺得到二氧化硫：s+o2so2（2）实验室制法①在加热条件下铜还原浓硫酸：cu+2h2so4(浓) cuso4+so2↑+2h2o②亚硫酸钠和硫酸发生复分解反应：na2so3+ h2so4=na2so4+h2o+so2 ↑11．氯气（1）工业制法①电解饱和食盐水得到烧碱、氢气和氯气：2nacl+2h2o2naoh +h2↑+ cl2↑②冶炼钠时得到钠和氯气：2nacl（熔融）2na + cl2↑③冶炼镁时得到镁和氯气：mgcl2mg + cl2↑（2）实验室制法①常温氧化浓盐酸：2kmno4+16hcl(浓)=2kcl+2mncl2+5cl2↑+8h2o②加热氧化浓盐酸：mno2+4hcl(浓) mncl2+cl2↑+2h2o12．氯化氢（1）工业制法氢气在氯气中燃烧产生氯化氢：h2+cl22hcl（2）实验室制法①复分解反应制备氯化氢气体：2nacl+h2so4(浓) na2so4+2hcl ↑②浓硫酸滴入到浓盐酸中快速制备氯化氢气体。
篇三：高中化学实验必备高中化学实验复习系列复习资料一萃取是利用分散系中组分在溶剂中有不同的溶解度来分离混合物的过程。
高中化学中的萃取,主要是萃取溴水、碘水之类的问题。
溴和碘均不易溶于水，易溶于有机溶剂，所以用有机溶剂可以把溴和碘从其水溶液中分离出来。
如果用苯来萃取，苯层在上面，下面的水层变得无色透明；如果用四氯化碳来萃取，四氯化碳层在下方，上面的水层会变得无色透明。
高中化学常考实验知识一.化学实验操作七原则1.“从下往上”原则。
以cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。
2.“从左到右”原则。
装配复杂装置应遵循从左到右顺序。
如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯。
3.先“塞”后“定”原则。
带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。
4.“固体先放”原则。
上例中，烧瓶内试剂mno2应在烧瓶固定前装入，以免固体放入时损坏烧瓶。
总之固体试剂应在固定前加入相应容器中。
5.“液体后加”原则。
液体药品在烧瓶固定后加入。
如上例中浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入。
6.先验气密性(装入药口前进行)原则。
7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。
二.中学化学实验中温度计的使用分哪三种情况以及哪些实验需要温度计1.测反应混合物的温度：这种类型的实验需要测出反应混合物的准确温度，因此，应将温度计插入混合物中间。
①测物质溶解度。
②实验室制乙烯。
2.测蒸气的温度：这种类型的实验，多用于测量物质的沸点，由于液体在沸腾时，液体和蒸气的温度相同，所以只要测蒸气的温度。
①实验室蒸馏石油。
②测定乙醇的沸点。
3.测水浴温度：这种类型的实验，往往只要使反应物的温度保持相对稳定，所以利用水浴加热，温度计则插入水浴中。
①温度对反应速率影响的反应。
②苯的硝化反应。
三.常见的需要塞入棉花的实验热kmno4制氧气制乙炔和收集nh3其作用分别是：防止kmno4粉末进入导管；防止实验中产生的泡沫涌入导管；防止氨气与空气对流，以缩短收集nh3的时间。
四.常见物质分离提纯的10种方法1.结晶和重结晶：利用物质在溶液中溶解度随温度变化较大，如nacl，kno3。
2.蒸馏冷却法：在沸点上差值大。
乙醇中(水)：加入新制的cao吸收大部分水再蒸馏。
3.过滤法：溶与不溶。
4.升华法：sio2(i2)。
5.萃取法：如用ccl4来萃取i2水中的i2。
6.溶解法：fe粉(a1粉)：溶解在过量的naoh溶液里过滤分离。
7.增加法：把杂质转化成所需要的物质：co2(co)：通过热的cuo；co2(so2)：通过nahco3溶液。
8.吸收法：用做除去混合气体中的气体杂质，气体杂质必须被药品吸收：n2(o2)：将混合气体通过铜网吸收o2。
9.转化法：两种物质难以直接分离，加药品变得容易分离，然后再还原回去：al(oh)3，fe(oh)3：先加naoh溶液把al(oh)3溶解，过滤，除去fe(oh)3，再加酸让naalo2转化成a1(oh)3。
10.纸上层析（不作要求）五.常用的去除杂质的方法10种1.杂质转化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氢氧化钠，使苯酚转化为酚钠，利用酚钠易溶于水，使之与苯分开。
欲除去na2co3中的nahco3可用加热的方法。
2.吸收洗涤法:欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氢和水，可使混合气体先通过饱和碳酸氢钠的溶液后，再通过浓硫酸。
3.沉淀过滤法:欲除去硫酸亚铁溶液中混有的少量硫酸铜，加入过量铁粉，待充分反应后，过滤除去不溶物，达到目的。
4.加热升华法:欲除去碘中的沙子，可采用此法。
5.溶剂萃取法:欲除去水中含有的少量溴，可采用此法。
6.溶液结晶法(结晶和重结晶):欲除去硝酸钠溶液中少量的氯化钠，可利用二者的溶解度不同，降低溶液温度，使硝酸钠结晶析出，得到硝酸钠纯晶。
7.分馏蒸馏法:欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸馏的方法。
8.分液法:欲将密度不同且又互不相溶的液体混合物分离，可采用此法，如将苯和水分离。
9.渗析法:欲除去胶体中的离子，可采用此法。
如除去氢氧化铁胶体中的氯离子。
10.综合法:欲除去某物质中的杂质，可采用以上各种方法或多种方法综合运用。
六.化学实验基本操作中的“不”15例1.实验室里的药品，不能用手接触；不要鼻子凑到容器口去闻气体的气味，更不能尝结晶的味道。
2.做完实验，用剩的药品不得抛弃，也不要放回原瓶（活泼金属钠、钾等例外）。
3.取用液体药品时，把瓶塞打开不要正放在桌面上；瓶上的标签应向着手心，不应向下；放回原处时标签不应向里。
4.如果皮肤上不慎洒上浓h2so4，不得先用水洗，应根据情况迅速用布擦去，再用水冲洗；若眼睛里溅进了酸或碱，切不可用手揉眼，应及时想办法处理。
5.称量药品时，不能把称量物直接放在托盘上；也不能把称量物放在右盘上；加法码时不要用手去拿。
6.用滴管添加液体时，不要把滴管伸入量筒(试管)或接触筒壁(试管壁)。
7.向酒精灯里添加酒精时，不得超过酒精灯容积的2/3，也不得少于容积的1/3。
8.不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯；熄灭时不得用嘴去吹。
9.给物质加热时不得用酒精灯的内焰和焰心。
10.给试管加热时，不要把拇指按在短柄上；切不可使试管口对着自己或旁人；液体的体积一般不要超过试管容积的1/3。
11.给烧瓶加热时不要忘了垫上石棉网。
12.用坩埚或蒸发皿加热完后，不要直接用手拿回，应用坩埚钳夹取。
13.使用玻璃容器加热时，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，以免容器破裂。
烧得很热的玻璃容器，不要用冷水冲洗或放在桌面上，以免破裂。
14.过滤液体时，漏斗里的液体的液面不要高于滤纸的边缘，以免杂质进入滤液。
15.在烧瓶口塞橡皮塞时，切不可把烧瓶放在桌上再使劲塞进塞子，以免压破烧瓶。
七.化学实验中的先与后22例1.加热试管时，应先均匀加热后局部加热。
2.用排水法收集气体时，先拿出导管后撤酒精灯。