简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观教学文案
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人2、简述班主任工作的主要内容（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）开展班会活动（5）协调各种教育影响（6）对学生进行操行评定（7）撰写班主任工作计划和总结3、简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。
学校教育在人的发展中起主导作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
4、教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。
题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
自主学习合作学习探究学习6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。
（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方法（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
6、简述培养良好班集体的的途径和方法（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动7、简述激发学习动机的措施与方法（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2013年11月3日教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题
11月3日教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题一、单选题1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论【答案】B。
2.中国最早的学校教育形态出现在()。
A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商【答案】C。
3.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即( )A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果【答案】D。
4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )。
A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略4.【答案】C。
5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C。
6.小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有()。
A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性【答案】B。
7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应【答案】B。
8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育()A.124B.134C.123D.234【答案】C。
9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是( )。
A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学【答案】A。
10.“是故学而后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故曰教学相长也”这句话出自()。
A.大学B.论语C.学记D.孟子【答案】C。
11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是()。
A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳【答案】A。
12.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价【答案】A。
论新课改中教师的学生观
论新课改中教师的学生观新课程改革已进入第四个年度，作为实践者，应更清醒地认识到，在教育活动过程中，教师和学生构成了教学活动的主体因素，但其所处的地位和所扮演的角色各不相同。
教师是学生发展与成长的促进者，学生是教师工作的出发点和最终归宿。
教师所持的学生观不同，对学生的态度、教育教学行为也不相同，从而，对学生发展的影响也有很大差异。
所以，树立积极的学生观是新课程改革对教师教育观念的基本要求。
下面从三个方面谈谈我对这一问题的认识。
一、要搞清什么是教师的学生观。
教师的学生观是教师对教育对象的地位、主体性、独特性、情感和特点等方面的基本认识和基本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
二、要搞清为什么要确立正确的学生观。
教师的教学活动是具有明确的目标性的活动，在教学目标的确定过程中，尽管教学大纲起着重要作用，但起决定作用的是教师自己。
如教学大纲中尽管规定了传授知识的同时，还要注意学生的认知发展和挖掘教材的思想性，但并非每个教师都能自觉地圆满地实现。
只有教师自己选择的教学目标，才能具有较大可能性，才能更好的、自觉地得以完成。
在教师选择和确定教学目标的过程中，学生观起着重要作用。
在教学目标的选择过程中，存在着这样几种价值选择：任务中心、自我中心、知识中心、学生中心。
前三种选择均表现为无视或忽略学生作为主体的存在，把学生看作是完成工作的道具。
以学生为中心指在教学过程中把学生当作教学的出发点和归宿，以形成和发展学生的能力为中心，全面完善学生的情感和人格的教学价值取向。
在这种选择中，教师的学生中心意识和学生特点的观念起着支撑作用。
由此可见，教师所持的学生观影响着教学目标的选择和确立。
从而对教师的教学方向发生影响，教学方向又制约着学生的发展方向和速度。
教师要确立正确的学生观，还有以下几个原因。
（一）如果教师发自内心地去爱学生。
对学生充满信任和期待，用积极、现代的学生观去完成教育教学过程，会引起教师对学生的情感的变化，而教师的关爱会通过教师的表情、态度及行为传递给学生，使学生产生情感共鸣，出现教师所期待的变化，使教师形成学生可发展变化、是有巨大潜力的观念，对学生的关爱强度增加，期待值提高，促进良性循环的出现，对教育的价值所持的态度也会更加积极，在学科教育中也更容易产生肯定的态度和体验。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案
教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案考试时间：120分钟考试总分：150分单项选择题一、单项选择题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分 )1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是()。
A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论2.中国最早的学校教育形态出现在()。
A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商3.课程不应指向活动，而应直接关注制定-套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的，这种观点意味着课程即()。
A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是()。
A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略5.被毛泽东称为学界泰斗，人世楷模的教育家是()。
A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知6.小学三(1)班班主任李老师用了-支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师-样的笔，这说明小学生具有()。
A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()。
A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是()。
①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是()。
A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学10.是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故日教学相长也这句话出自于()。
A.大学B.论语C.学记D.孟子11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是()。
A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳12.在课堂教学中，教师就新内容编制了-些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度.他所运用的评价方法是()。
新课程的学生观
新课程的学生观随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程在中国的教育体系中逐渐得到重视和推行。
新课程的学生观也因此成为教育界和家长关注的焦点之一。
本文将从学生的角度出发，探讨新课程的学生观。
新课程注重培养学生的主体性和创造性。
传统教育注重的是知识的灌输，而新课程则更加注重学生的主动参与和创造能力的培养。
新课程提倡学生通过实践和探究，培养自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
学生在新课程中有更多的机会参与课堂活动，发表自己的观点和意见，通过合作和交流，培养自己的创造能力和解决问题的能力。
这使得学生在学习过程中更加主动积极，充满了学习的动力。
新课程重视培养学生的综合素质。
传统教育往往只注重学生的学科知识，而忽视了学生其他方面的发展。
而新课程则更加注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、创新思维能力等。
新课程通过多样化的活动和任务，培养学生的综合能力，使学生在学习过程中不仅仅是单纯地掌握知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需求。
新课程注重培养学生的价值观和人生观。
传统教育往往只注重学生的知识和技能，而忽视了学生的思想品德的培养。
而新课程则更加注重培养学生的价值观和人生观。
新课程将德育纳入到教育的全过程中，通过教育活动和课程设置，培养学生的道德观念和社会责任感。
新课程通过教授社会实践课程、开展志愿者活动等方式，引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和人生观。
新课程还注重培养学生的学习能力和自主发展能力。
传统教育往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习能力和自主发展能力。
而新课程则更加注重培养学生的学习能力和自主发展能力。
新课程通过多样化的教学方式和评价方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
新课程鼓励学生主动探究和学习，注重培养学生的学习方法和学习策略，使学生具备自主学习和自主发展的能力。
新课程的学生观注重培养学生的主体性和创造性，重视培养学生的综合素质，注重培养学生的价值观和人生观，同时重视培养学生的学习能力和自主发展能力。
我的教育观,学生观和教学观
我的教育观，学生观和教学观作为一名教师，从事教学活动已有十年之久，在这过程中我不断地学习，不断地总结，与学生一同成长！我从以下几点谈谈我的教育观，我的学生观和教学观！教育观教育是人类传承与成长的必经之路，教育是育人之本。
而作为教师是教育过程中的一个很重要的一个引导者，因此教师必须要具备相应的专业道德，实现言传身教。
因此德高为师，身正为范！教师要首先热爱自己的事业，热爱自己的学生，对教学科目和科学热爱，把这种对学习的执着和探索的精神传递给学生，让学生愿意接收教育，热爱学习，行为举止以师为范。
学生观作为一名教师，首先要有宽容的心，要关心和爱护学生，严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，对学生要有要求，做学生的良师益友，不得歧视，虐待和伤害学生。
作为一名教师，要明白平等是现代师生关系的基础，没有平等、民主，就没有现代教育。
教师不仅是学生的导师，还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路人。
教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此也可以看到平等在教育中的重要作用。
教师和学生其实是先知和后知的关系，或者说是在某一领域比别人先知而已。
孔子也说：“三人行，必有我师。
”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。
因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。
作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生情感的发展与人格的完善。
既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感、个性，应在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。
这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。
作为一名教师要承认和尊重学生的个性。
一个班级就像一棵大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片叶子。
新课程改革中的教师观及学生观
模块一一、新课程改革中的教师观与学生观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程3、教学不能只重结果无视过程二、新课程改革中的评价三、教育技术的定义1、关于电化教育或教育技术的定义。
可以大致将它们分为两大体系：电化教育体系和教育技术体系。
2、电化教育体系的内涵是“媒体论〞，即运用现代化的教学媒体传递教育信息，外延是应用现代化教学媒体的教育，力图通过教育手段的现代化，促进教育的现代化；3、教育技术体系的内涵是“方法论〞，即运用系统方法设计、开发、运用、管理和评价学习过程和学习资源，外延是整个教育领域，力图通过系统科学方法和教学资源的合理利用，促进学习者的学习，X围要比电化教育广泛得多。
实际上我国教育技术工作者所从事的教育实践活动也主要表达这两方面的要求。
4、教育技术94定义:教学技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
5、教育技术的五个X畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法四、当代教育技术的开展趋势：1. 网络化2. 多媒体化多媒体教学系统具有以下优点：①多重感观刺激。
②传输信息量大、速度快。
③信息传输质量高、应用X围广。
④使用方便、易于操作。
⑤交互性强。
3. 愈来愈重视教育技术理论根底的研究4. 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究5. 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化模块二一、教学系统设计，也称教学设计〔Instructional System Design〕ISD。
二、教学设计定义：教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进展具体方案、创设有效的教与学系统的“过程〞或“程序。
教学系统设计具有如下特征：三、教学系统设计活动具有以下特点：1.教学系统设计的系统性2.教学系统设计的理论性与创造性3.教学系统设计过程的方案性与灵活性4.教学系统设计的具体性四、教学系统设计的作用学习教学设计具有十分重要的意义：1、有利于教学理论与教学实践的结合2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的开展基于建构主义的以学为中心的教学设计模式：〔1〕教学目标分析〔2〕学习者特征分析〔3〕学习情境创设〔4〕信息资源设计与提供〔5〕自主学习设计〔6〕协作学习设计〔7〕学习效果评价设计2. 学习风格的认知因素的研究〔1〕关于认知方式的场依存性和场独立性研究〔2〕格雷戈克的学习风格分类〔3〕沉思型与冲动型3. 学习风格的情意因素的研究〔1〕内控与外控〔2〕正常焦虑与过敏性焦虑学习者的特征涉及智力因素和非智力因素两个方面。
实施新课程应树立的学生观
实施新课程应树立的学生观营山县金华希望学校刘全2001年6月8 日，教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《刚要》），标志着新世纪我国的基础教育课程改革正式启动，它必将带来基础教育课程的深层的具有决定意义的变革。
基础教育课程改革核心的课程理念是以学生发展为本，要促进全体学生的全面和谐的发展，使其具有实践能力、创新能力和终身学习能力。
这就要求我们要转变传统课程理念下的学生观，建立与新课程相适应的学生观。
一、学生是与老师平等的人。
学生是与老师平等的人，这是不言而喻的，也是大大实话，似乎谁都明白。
然而实际情况往往并非如此，在应试教育的背景下，在片面追求升学率思想的影响下，甚至是在素质教育已深入人心的今天，仍有一些教育者经常地把学生看成是知识的容器，看成是完全由教师决定的因变素。
但作为教育对象的学生是活的能动体、有血有肉有思想有感情的人，有其独立的人格尊严、愿望和需要。
为此，《纲要》强调，新课程应倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。
因此，作为“闻道在先”、“术业有专攻”的教育者应把学生放在与自己平等的地位来看待，要确认并确立学生的主体地位，尊重学生的人格尊严、愿望和需要，调整自己在教育教学中的角色地位，要由知识的传授者转化为学生探求知识的引领者，由学生学习生活的管理者转化为学生健康成长的促进者，由居高临下的说教者转化为平等中的首席，为发扬教育教学民主、促进学生健康成长创造有利条件。
二、学生是有个性的人。
每一个学生都是独立的人，都因其独特的生活环境和生活经历而形成独特的个性特征，他们在对待学习和生活、对待老师和同学、对待理想和前途，虽有对师长们的依赖，但更多更强烈表现的是其独立倾向和独特见解。
虽然他们在生理上还处于半幼稚、半成熟的状态，流露出不少的孩子气，但是他们又时时处处认为自己已经是“大人”了。
为此，《纲要》强调，“教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，……使每个学生都得到充分发展。
浅谈新课改下学生的学习观
浅谈新课改下学生的学习观
新课改是指中国政府在教育方面所进行的一系列改革措施。
新课改的主要目标是提高教育质量，使学生在学习过程中得到更好的支持和服务。
在新课改下，学生的学习观可能会发生一些变化。
首先，新课改强调学生的主体地位。
在新课改下，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。
学生应该在学习过程中发挥自己的创造力和思考能力，并主动参与课堂讨论和实践活动。
这就要求学生拥有较强的自主学习能力和责任感，能够主动寻找、搜集、总结、应用信息，并在学习过程中不断反思和提高。
其次，新课改注重培养学生的综合素质。
在新课改下，学生不仅要掌握知识和技能，还要具备良好的思想品德、身体素质、文化修养、社会能力和创新能力等方面的综合素质。
这就要求学生在学习过程中不仅要注重认知能力的提升，还要关注情感、情绪、价值观和人际交往能力的培养。
最后，新课改注重学生的创新能力培养，在新课改下，学生应该学会思考问题、解决问题、创新思路和方法，并能够在实践中将知识和技能运用到实际问题的解决中。
这就要求学生在学习过程中养成独立思考、创新思维和实践能力，能够在不同的学科之间联系起来，并且能够在实践中不断反思和提高。
总的来说，新课改下学生的学习观应该是自主、综合、创新的。
学生应该在学习过程中发挥自己的主体作用，具备良好的综合素质和创新能力，并且能够在实践中不断反思和提高。
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
当前，我国基础教育课程改革所倡导的学生观是以学生为主体，注重个性发展，具有创新精神和实践能力。
在传统的教育观念中，学生是被动接受知识，被规范化管理的被教育者。
而现在的基础教育课程改革则强调学生的主体地位，尊重学生的个人差异，注重发展学生的思维能力和创新意识。
具体来说，基础教育课程改革倡导学生具有以下特点：
1. 掌握基本学科知识和技能，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
2. 强调学生的综合素质发展，注重学生的道德、智育、体育和美育等方面的培养。
3. 尊重学生的个性差异，注重发展学生的自主学习能力和自我表达能力。
4. 关注学生的情感健康，培养学生对生活、对社会的责任感和担当精神。
总的来说，当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观，旨在培养具有全面素质和创新能力的人才，让学生在学习和成长中享受到更多的自由和快乐。
新课改的学生观
新课改的学生观
新课改的学生观
新课改是中国教育进步的重要一部分，它努力改革传统的教学模式，使学生得到更多的发展机会。
新课改的影响已经遍及全国的学校，改变了学生的学习经验。
尽管新课改改革有许多不同的现象存在，但每个学校的变化可能有着不同的细节，我们从学生的角度来看新课改的影响是怎样的？
首先，新课改让学生有更多可操作的学习时间。
传统的教育模式让学生经常被束缚在课堂上，他们可能只能被动的学习，而新课改给学生更多的机会自主控制和计划自己的学习。
学生可以更有效率地将所学知识运用到实践中，更好的发挥自己的能力。
其次，新课改更加强调学生的实践能力和创新思维。
实践能力是素质教育的核心，也是当今学习的重点，新课改强调了把知识从理论转化到实践的过程。
学生可以利用课外的资源，更好地解决问题。
同时，新课改也倡导学生革新思维，允许学生独立思考，探索问题，以提出新的观点。
最后，新课改给学生更多元化的选择。
学生可以根据自己的兴趣，选择特定的课程，拓宽自己的学习领域。
同时，新课改也改变了兴趣小组的模式，使学生有机会参与兴趣小组的活动。
学生可以在各个领域中学习，提高自身素质，发掘自身潜力。
总的来说，新课改给学生带来了更多发展机会，让学生拥有更多机会探索、实践、创新。
新课改的实施，使学生们得到了全面的发展，
也让学生们从学习中获得更大的乐趣。
教学观、学生观、教师观三篇
教学观、学生观、教师观三篇教学观、学生观、教师观三篇篇一：教学观、学生观、教师观教学观（以人为本，全面发展）：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。
在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学不只是课程的传递和执行，更是课程创生与开发的过程传统课程倡导的教学观认为课程是教学的方向，目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。
新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
二、教学不只是教师教，学生学，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程传统教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的培养活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
三、教学重过程甚于重结论教学的目的之一就是使学生掌握正确结论。
但是如果不经过质疑、比较、判断，结论就难以获得，也难以得到真正的理解与巩固。
更重要的是，没有以多样性，丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
所以，教学不仅要重结论，更要重过程。
四、教学更为关注人而不只是学科传统的学校教育以学科为本，重认知轻感情，重教书轻育人。
新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
学生观（发展的人、独特的人、具有独立意义的人）：是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。
新课改的学生观,教师观,教学观口诀
新课改的学生观,教师观,教学观口诀一、素质教育的内涵（一）素质教育促进全体学生的全面发展（二）素质教育促进学生个性发展（三）素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点秒记口诀：两全一个性两重点二、“以人为本”的学生观（“育人为本”的儿童观）（一）学生/儿童是发展的人（二）学生/儿童是独特的人（三）学生/儿童是具有独立意义的人秒记口诀：两独一发三、教育观（一）素质教育观1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育秒记口诀:“提素”“个性”“实”“创”“两全”（二）我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
秒记口诀:全面建设个性接班人（三）新课改下的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“**学科”转向“**人”秒记口诀：四个转向四、素质教育的评价观（一）评价内容多元化、评价方式多样化、评价主体多元化（二）形成性评价和终结性评价有机结合（三）评价目的是促进发展秒记口诀：许三多形终展第1页共3页Slogan五、新课改背景下的教师观（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和实践者秒记口诀：学促开设课，教学实研者（二）教师行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏;2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导;3.在对待自我上，新课程强调反思;4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;秒记口诀：师生尊赏、教学引帮、自我反想、同事合掌六、教师职业素养（一）完整的知识结构（二）灵活的教学能力（三）教育机智（四）情感智力和品质秒记口诀：知能机品七、教师职业道德（一）爱国守法——教师职业的基本要求（遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观精编版
1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人2、简述班主任工作的主要内容（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）开展班会活动（5）协调各种教育影响（6）对学生进行操行评定（7）撰写班主任工作计划和总结3、简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。
学校教育在人的发展中起主导作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
4、教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。
题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
自主学习合作学习探究学习6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。
（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方法（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
6、简述培养良好班集体的的途径和方法（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动7、简述激发学习动机的措施与方法（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要树立正确的学生观
教师要树立正确的学生观在教育教学工作中，教师是起着举足轻重的作用的，他们的言传身教对学生的成长发展有着至关重要的影响。
因此，教师要树立正确的学生观，引导学生健康成长，培养他们全面发展的能力。
首先，教师要认识到每个学生都是独一无二的个体，每个学生都有自己的特点和优点。
要做到公平对待每个学生，不偏不倚地给予他们关爱和支持。
教师要激发学生的潜能，引导他们树立自信，相信自己的能力，勇敢面对困难和挑战。
只有尊重学生，关心学生，才能真正激发学生的学习热情，促进他们健康成长。
其次，教师要注重师生之间的沟通和交流。
要及时了解学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，耐心倾听学生的意见和建议。
教师要做到耐心细致地指导学生，给予他们及时有效的帮助，解决他们的疑惑和困扰。
只有和学生建立良好的沟通和互动关系，才能更好地引导他们健康成长。
此外，教师要以身作则，做学生的楷模和榜样。
教师要不断提高自身的综合素质和专业水平，不断充实自己的知识和经验，成为学生学习和生活的良师益友。
教师要注重自身修养和品德修养，严格要求自己，做到言传身教，影响学生的言行举止。
只有教师自身具备正确的品德观和学生观，才能引导学生健康成长，促进他们全面发展。
总之，教师要树立正确的学生观，关爱学生，尊重学生，引导学生健康成长。
教师要做到公平、公正、公开，与学生建立良好的师生关系，促进学生全面发展。
只有教师具备正确的师德和学生观，才能更好地履行自己的教育教学职责，让学生在阳光下茁壮成长。
希望各位教师能够认真思考，并付诸行动，共同为学生的健康成长贡献力量。
愿我们的教育事业越来越兴旺发达，学生们都能够茁壮成长，成为栋梁之才，为建设美好的社会主义现代化国家贡献力量。
新课改理念下的学生观
新课改理念下的学生观学生是什么?在我们看来，学生是具有独立人格的、发展中的、独立意志的即有着完整生命表现形态的生命个体。
在这种全新的学生观之下，我们对学校教育也必须进行重新“理解”。
学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。
所以我们的老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极的、有效的新型师生关系，具体说来，应该是做到把学生当做学生，当做朋友，当做老师，当做同学，当做教育的主体。
首先，学生是独立的人。
学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。
学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。
他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。
学生是独立的人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。
另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性，并将其真正视为人个性形成和完善的内在资源，因材施教，促进学生的个性化发展。
除此之外，在教育中我们必须把学生作为完整的人来对待，注意还学生完整的生活世界，给予他们展现个性力量的时间和空间。
其次，学生是独特的人，具有独立意志的人。
所以学生不是“小大人”。
一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值;另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。
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1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人2、简述班主任工作的主要内容（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）开展班会活动（5）协调各种教育影响（6）对学生进行操行评定（7）撰写班主任工作计划和总结3、简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。
学校教育在人的发展中起主导作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
4、教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。
题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
自主学习合作学习探究学习6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。
（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方法（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
6、简述培养良好班集体的的途径和方法（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动7、简述激发学习动机的措施与方法（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力9.简述课程标准的含义和基本结构课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
课程标准的基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。
第二部分是课程目标，包括总目标的阶段目标。
第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。
第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议主、课程资源的开发和利用等。
10简述教育目的的层次结构教育目的包括国家目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。
（1）国家的教育目的。
（2）各级各类学校的教育目标。
（3）教师的教学目标。
11.简述影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度的大小：（3）记忆任务的长久性与重要性（4）记忆的方法（5）时间因素：（6）识记者的态度12.简述政治经济制度对教育的作用政治经济制度对教育具有制约作用，具体表现在以下几个方面：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育者的权利（3）政治经济制度决定着教育目的的性质（4）政治经济制度决定着思想道德的内容13.简述遗传素质在人的身心发展中的作用（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；（3）遗传素质的差异在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
14简述教师发展基本途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验15简述个体身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性16.简述动机及其功能动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。
动机有三种功能一是激活功能。
二是指向功能。
三是强化功能。
17简述如何进行创造性的培养（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑造。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
18.简述杜威的教育观点（1）新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中”“经验中心”（2）教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活的准备”；（3）教育即生长；（4）教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心；（5）学校即社会；（6）五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
19.简述讲授法运用的基本要求第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点为、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二注意启发。
在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四要组织学生听讲。
20简述活动中心课程论的基本观点活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。
其基本观点有：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学生者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
21.简述教师专业发展的具体内涵（1）专业理念：教师专业理念是指导从事教育事业的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道三个方面的内容。
（2）专业知识教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面的内容。
（3）专业能力教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。
22.简述小学生学法指导的内容、主要包括以下几个方面：（1）学习计划的指导；（2）听课方法的指导；（3）复习方法的指导（4）写作业方法的指导23.简述我国小学生班级管理的主要模式（1）常规管理：（2）平行管理（3）民主管理：（4）目标管理：24简述小学德育的方法（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）情感陶冶法（4）指导实践法（5）品德评价法；（6）品德修养指导法；（7）25简述课外活动的组织形式25.学校课处活动的组织形式按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：（1）群众性活动。
（2）小组活动。
（3）个人活动。
26.班级授课制的优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。
（2）有利于大面积的培养人才。
（3）有利系统地传授知识。
（4）能够充分发挥教师的主导作用。
班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生与实际脱节。
（2）强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
27简述讲授法的含义及优缺点讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法的优点是：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性；对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。
因此教授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。
讲授法的不足是：如果运用不当，易使学生处于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。
28.简述皮亚杰的道德发展阶段论（1）自我中心阶段（2-5岁）：（2）权威阶段（5-8岁）（3）可逆性阶段（8-10岁）：（4）公正阶段（10-12岁）：29简述操作技能的形成阶段（1）操作定向：（2）操作模仿：（3）操作整合：。
（4）操作熟练（5）30简述如何利用记忆规律促进学生有效学习（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）理解材料的意义，少用机械记忆；（3）对材料进行精细加工，促进深度理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织材料；（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
31.简述夸美纽斯的教育观点（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；（2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；（5）教学方法：首次提出并论证了真观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
32.简述教学评价的功能（1）诊断教学问题（2）提供反馈信息（3）调控教学方向（4）激励学习热情（5）检验教学效果33简述美育的任务（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生的表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想的能力。
34简述最近发展区概念及其意义前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的的水平和独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成状态，正在发展的过程。
35.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求。
（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段；（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合；（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生直观教具和掌握知识。
36.影响个体发展的主要因素分别是遗传因素，环境、学校教育和人的主观能动性，其中遗传因素是身心发展的前提，为个体的发展提供可能性，环境为个体的发展提供多种可能性，包括机遇、条件和对象等。
使遗传提供的可能性变成现实。
学校的教育在人的发展中起主导作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
37.简述苏伯尔有意义学习的条件（1）学习材料的逻辑意义。
（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
38小学生德育的主要途径（1）思想品德课与其它学科教学（2）课外校外活动（3）劳动（4）少先队活动（5）班会，校会，周会，晨会（6）班主任工作39.确立小学教育的基本依据（1）社会政治经济文化因素（2）人的心身发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。