翻转课堂培训学习心得3篇

翻转课堂培训学习心得3篇

翻转讲堂教授教养形式，即“二段四步十关键翻转讲堂”教授教养形式。上面是WTT带来的翻转讲堂培训进修心患上，欢送大师浏览。

篇一：翻转讲堂培训进修心患上

6月21日，我作为翻转讲堂课题研讨小组的成员,有幸参与了山东省教导迷信研讨所主理的山东省“翻转讲堂”课题研讨暨昌乐一中现场观赏会。此次进修让我近间隔地走进“翻转讲堂”，体验了“特性化进修”的魅力地点。

一.专家解读，了解“翻转讲堂”的观点及意思

当日下战书，昌乐一中的张福涛校长以及山东教导迷信研讨所李文军长处辨别对于“翻转讲堂”停止了差别层面的解读。

张福涛校长从“翻转讲堂”的观点，到“昌乐一中翻转讲堂的研讨过程”，再到对于将来“翻转讲堂”的计划，和施行进程中的经历、经验都停止了零碎的引见。张福涛校长做的是《促进翻转讲堂的理论与感悟》的陈述，具体引见了昌乐一中关于翻转讲堂的探究与理论。作为前驱者，昌乐一中总结了一条“承继个人备课、学案导学、小组协作进修的效果，构建由数字化进修平台、校园镜像效劳器、千兆校园网以及先生团体平板电脑构成的正在线教授教养零碎”的新门路，经过建构数字化进修平台、编写配套学案、开端树立形式三步将翻转讲堂与黉舍状况相分离，

构成黉舍本人的特色与形式。并进一步打造出“二段四步十关键”形式，将翻转讲堂的生机注进到本人的讲堂中。

随后，山东教导迷信研讨所李文军长处做了《翻转讲堂的哲学深思与教导理论代价》专题陈述。李长处从哲学层面临“翻转讲堂”做了4个方面精炼的论述：一是东方哲学思想体式格局的“翻转”过程;二是人类思想体式格局“翻转”对于教导看法的影响;三是“翻转讲堂”的教导理论代价。四是“翻转讲堂实际与理论研讨”课题根本计划，理念要年夜于方式。李长处从哲学的角度，辩证地谈了对于翻转讲堂正在教导理念及教导理论中的代价，请求到场尝试的黉舍以及教员能专心研讨，探究出翻转讲堂与外乡教授教养的分离点，制造出合适先生进修的微课，增进差别先生的特性化开展。李长处的陈述，表现出下级指导对于此项研讨的决计，为咱们课题研讨指清楚明了标的目的。

专家的引领陈述，让我愈加了了了“翻转讲堂”的教导理论代价以及研讨意思。

2、走进讲堂，体验“特性化进修”的魅力

次日，咱们预会的1000多名代表走进了昌乐一中，近间隔地感触感染“翻转讲堂”的魅力。咱们观赏了两节课,理解了“翻转讲堂”的教授教养形式,并仔细听讲了专家的讲评.

它的教授教养形式是一节自学质疑课+一节锻炼展现课。能够是晚自习上自学质疑课，次日上午上锻炼展现课。也能够是上午

自学质疑课，下战书锻炼展现课。虽然学科差别，但教授教养形式根本分歧。

第一节——自学质疑课。我观赏的是高一物理的《电荷及其守恒定律》一节新讲课。讲堂上一位先生起首走上讲台，引领同窗一同看了一个视频《糊口中的电景象》,从而引进新课,然后先生们拿出本节课的导学案，比较讲义以及微视频停止自学;实现导学案后，同窗们自立停止评论辩论;最初，先生们应用微视频停止正在线测评。

经过察看，团体觉得“自学质疑课”是自习课的升华。正在“自学质疑课”上，先生应用教员事前计划制造的自学学案以及微课等停止进修。微课计划针对于的是先生进修的重点或者难点，先生依据学案明白自学目的，依据提醒的自学请求以及办法，自学课本，实现学案并记载疑问，而后依照本人的需求，挑选旁观响应的微课。看完微课另有疑问的先生，正在进修小组内停止评论辩论。由于有充沛的预习，小组评论辩论就具备很强的针对于性。最初的正在线测试关键，先生提交本人的谜底后，能够检查精确的谜底息争析，理解本人的进修状况，进一步了解所学常识。

课上教员给先生的协助,次要表现正在事前计划制造的自学学案以及微课视频上。“先生完整依据本人的需求以及节拍,挑选若何看待视频,这表现了对于特性化需要以及先生主体位置的恭

敬。”经过讯问我理解到年夜局部先生正在自学质疑课课上,都能把握70%以上的本节内收留。

第二节——锻炼展现课。

这节课教师起首针对于“自学质疑课”中各组聚集的疑问以及正在线测试的反应状况，停止复杂的解说。依据自学所患上以及教师的解说，一局部先生实现“锻炼拓展”内收留，另外一局部先生板演标题。“锻炼拓展”内收留实现后，先生小组内停止评论辩论交换。板演实现后，另外一组的先生停止评估剖析。对于先生的进修状况停止反省。差别条理的先生都能正在讲堂上展现自我，更有益于教师进一步发明成绩，停止特性化的指点。

经过察看我发明学不足力的先生不必再被慢节拍的预习以及不能不听的会合讲解拖住脚步,反而能够正在协助他人进程中稳固常识,加深了解。进修坚苦的先生则辞别了'跟没有上'、'被拖垮'的苦末路,按本人的节拍渐渐了解把握观点等关头内收留,渡过了坚苦阶段,可以跟上节拍乃至成为抢先者。

三.关于本次进修的考虑

本次进修如同为咱们翻开了一扇通往“翻转讲堂”的窗户，让我看法到了“翻转讲堂”关于先生进修的紧张意思。先生真正成了进修的主体，他们一直处于考虑、剖析、探究、进步的形态中，盲目往进修常识。而且先生能够依据本人的需求挑选停息、重放等功用，真正完成了特性化进修。

无须置疑，“翻转讲堂”能够完全改动先生的进修体式格局，因而咱们的课题研讨势正在必行。观赏进修后，关于课题研讨的展开我有如下的考虑：(1)若何计划佳构微课，满意差别条理先生的进修需要?(2)正在自学质疑课中，若何包管先生自学的无效性?(3)若何评估先生的进修行动，增进先生的自立进修?

(4)若何让尖子生“吃饱”以及拔高?我想这些成绩正在教授教养进程中会逐渐失掉处理.

这次观赏进修，咱们明白了课题研讨的标的目的，坚决了基于“翻转讲堂”课题研讨下的理论的决计。咱们将进修昌乐一中的进步前辈经历，分离本校的教授教养实践，探究出一条合适黉舍开展以及先生本质进步的新门路。

总之,翻转讲堂是一种新的教与学的形式，它的精华正在于改动教授教养形式。但它的成败关头正在于教师能否情愿改动，能否情愿保持传统的教授教养思想与习气，这关于教师以及先生都是一种应战!

篇二：翻转讲堂培训进修心患上

11月14日，咱们离开了XX五入耳翻转讲堂的讲座。方才听到”翻转讲堂“这个名词时，另有些许猜疑。本人就问本人：甚么是翻转讲堂，翻转的工具是甚么，若何做到翻转讲堂，翻转讲堂有甚么样的教授教养后果等等。心中真是充溢了疑难。下战书2点咱们抵达了XX五中，预备好认仔细真的听一听这次讲座。