班主任专业基本功知识点整理
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2020/8/18
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
2020/8/18
第一节 教师职业道德及其重要意 1.党的十八大报告提出义把立德树人作为教
育的根本任务，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德 是教师的立身之本、立教之基，是加强和 改进青少年学生思想道德建设的重要保证 。
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小 康社会的客观需要；促进教师专业发展的 20内20/8在/18要求；促进学生全面健康成长的必然
第二节 教师职业道德规范的主要
内容 1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年 修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基 本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和 时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核 心和灵魂。
1.班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的全面发展， 关心学生的终身发展， 关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持 的最基本教育理念。
2020/8/18
第四节 班主任是学生发展的重要 他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要
影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他 人；偶像性重要他人。
2020/8/18
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤； 教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的 迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专 业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择 、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在 职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；② 在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发 展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发 展。
5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为 根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬 人的真善美本性为基本内容，以促进人的 积极主动发展，形成人的健全个性，实现 人的潜在价值为根本特征的教育。
6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树 立科学的评价观，从多维度评价学生，以 20合20/8格/18及特长的标准对学生进行评价。促使
2020/8/18
第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心 ，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对 待教育工作本质理解的基础上形成的关于 教育的观念和理性认识”。它主要体现在 对待职业、对待学生、对待教育教学和对 待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2020/8/18
2020/8/18
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人 为本的必然要求；基础教育课程改革的价 值取向；促进班主任专业发展的关键所在 。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生 的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒 学生的主体意识；促进学生的全面发展。
2020/8/18
第三节 班主任是全面关心 学生发展的人生导师
第一节 班主任是一个重要的专业性岗位
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是 中小学教师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、中 小学生健康成长的引领者，是中小学思想 道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥 梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格 ，思想道德素质好、业务水平高、身心健 康、乐于奉献的教师担任。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。 3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施
素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展； ③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学 生的唯一标准。
2020/8/18
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生的身心发展；教育也 要适应青少年身心发展的阶段性，对不同 年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应 有所不同。
3.班主Biblioteka Baidu承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理 保健者、学生的朋友和知己。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格 濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能 力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业 性岗位。
2020/8/18
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
《班主任专业基本功》 知识点整理
2020/8/18
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
2020/8/18
班主任专业道德：专业理念、职业道德、 礼仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、 班级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主 题班会设计与实施能力、人际沟通与交往 能力、专业自主发展能力
第三节 立德树人是教育的根本任 1.①倡导富强、民主务、文明、和谐，②倡
导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国 、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义 核心价值观。
2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主 义核心价值体系为思想引领；②以关爱学 生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核 心内容；③以教育教学实践为基本途径； ④以立德树人、教书育人为根本目标。
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生 权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德， 为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务； ③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重 学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健 康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能 力；提升专业道德。
2020/8/18
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安 全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、 认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班 主任教育劳动的主要目的是育人，主要内 容是关怀学生的精神生活、促进学生精神 成长。精神关怀是班主任的首要任务和根 本要求。
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
2020/8/18
第一节 教师职业道德及其重要意 1.党的十八大报告提出义把立德树人作为教
育的根本任务，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德 是教师的立身之本、立教之基，是加强和 改进青少年学生思想道德建设的重要保证 。
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小 康社会的客观需要；促进教师专业发展的 20内20/8在/18要求；促进学生全面健康成长的必然
第二节 教师职业道德规范的主要
内容 1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年 修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基 本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和 时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核 心和灵魂。
1.班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的全面发展， 关心学生的终身发展， 关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持 的最基本教育理念。
2020/8/18
第四节 班主任是学生发展的重要 他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要
影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他 人；偶像性重要他人。
2020/8/18
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤； 教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的 迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专 业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择 、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在 职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；② 在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发 展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发 展。
5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为 根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬 人的真善美本性为基本内容，以促进人的 积极主动发展，形成人的健全个性，实现 人的潜在价值为根本特征的教育。
6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树 立科学的评价观，从多维度评价学生，以 20合20/8格/18及特长的标准对学生进行评价。促使
2020/8/18
第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心 ，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对 待教育工作本质理解的基础上形成的关于 教育的观念和理性认识”。它主要体现在 对待职业、对待学生、对待教育教学和对 待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2020/8/18
2020/8/18
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人 为本的必然要求；基础教育课程改革的价 值取向；促进班主任专业发展的关键所在 。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生 的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒 学生的主体意识；促进学生的全面发展。
2020/8/18
第三节 班主任是全面关心 学生发展的人生导师
第一节 班主任是一个重要的专业性岗位
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是 中小学教师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、中 小学生健康成长的引领者，是中小学思想 道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥 梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格 ，思想道德素质好、业务水平高、身心健 康、乐于奉献的教师担任。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。 3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施
素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展； ③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学 生的唯一标准。
2020/8/18
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生的身心发展；教育也 要适应青少年身心发展的阶段性，对不同 年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应 有所不同。
3.班主Biblioteka Baidu承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理 保健者、学生的朋友和知己。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格 濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能 力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业 性岗位。
2020/8/18
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
《班主任专业基本功》 知识点整理
2020/8/18
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
2020/8/18
班主任专业道德：专业理念、职业道德、 礼仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、 班级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主 题班会设计与实施能力、人际沟通与交往 能力、专业自主发展能力
第三节 立德树人是教育的根本任 1.①倡导富强、民主务、文明、和谐，②倡
导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国 、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义 核心价值观。
2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主 义核心价值体系为思想引领；②以关爱学 生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核 心内容；③以教育教学实践为基本途径； ④以立德树人、教书育人为根本目标。
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生 权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德， 为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务； ③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重 学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健 康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能 力；提升专业道德。
2020/8/18
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安 全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、 认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班 主任教育劳动的主要目的是育人，主要内 容是关怀学生的精神生活、促进学生精神 成长。精神关怀是班主任的首要任务和根 本要求。