最新语文中的各种修辞手法
语文各种修辞手法
语文各种修辞手法
语文中常见的修辞手法有很多种，以下是其中一些常见的：
比喻：用一种事物来暗示另一种事物，以形象化地表达意思。
拟人：赋予非人事物以人的性质或行为，使其更生动形象。
排比：通过重复使用相同的句式或结构，使句子更加平行，增强语气。
夸张：对事物进行夸大处理，以突出某种感觉或表达一种强烈的情感。
对偶：将相对或对立的两个概念进行并列，以突出它们之间的对比或平衡。
反问：用疑问句的形式来表达肯定或否定的意思，常用于加强语气或引起读者的思考。
设问：作者在文章中提出问题，但并不回答，留给读者思考或引起共鸣。
比拟：通过比较两种事物的相同点或相似点来突出某种特征或意义。
抒情：表达作者内心的感情或情感，以引起读者的共鸣或情感共鸣。
双关：一句话或一词具有两种或多种意思，形成一种幽默或讽刺效果。
以上是一些常见的修辞手法，它们在语言表达中起到丰富语言、增强表达力、引起读者共鸣等作用。
在写作或阅读时，合理运用这些修辞手法能够提升文章的质量和艺术性。
语文各种修辞手法的详解
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
4、典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
最新人教部编版小学五年级上册语文期末复习专题：修辞排序(知识盘点+试题)
专题5 修辞、语言运用、排序一、知识盘点。
（一）修辞手法【修辞盘点】所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问和反问等。
【常见考点】1.修辞手法的判断。
比喻：有明显的本体和喻体，把一种事物比作另一种事物。
拟人：把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
排比：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。
对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思。
主要特征:语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
设问：故意先提出问题，明知故问，自问自答。
反问：只问不答，答在其中。
对比：把两种不同事物或同一事物的两人方面,放在一起相互比较,可以使特征更突出,主题更鲜明。
2.修辞手法的变换。
注意原句中事物，抓住事物的特点，根据要求选用合适的内容补充。
如：雨一直下着。
雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。
(改为拟人句)雨像断了线的珍珠一样，下个不停。
(改为比喻句)（二）语言运用。
1.句子仿写。
【方法提示】（1）仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。
（2）依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
（3）仿写要注意的几个问题：①仿句与被仿句不能雷同要有创新。
②修辞要恰当。
③用词不能重复，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
2.语言运用。
（1）根据词语联想写一段话。
【教材示例】看到下面的事物,你会想到哪些人?请选择其中一个,试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯(提示：把握并提炼这些事物的精神如“竹子正直,梅花坚韧,蜜蜂勤劳,路灯奉献。
小学语文中的修辞手法
小学语文中的修辞手法修辞手法小学常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。
5、反问：(用问的预期表达确定的意思或加重语气)有问答在句中。
设问，自问自答。
6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。
10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：今天陈老师就讲一讲其中四种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比和夸张1 、比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体(被拿来用作比喻的事物或情景)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物;②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好像要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻义4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
语文阅读理解中的修辞手法如何运用
语文阅读理解中的修辞手法如何运用关键信息项：1、修辞手法的种类2、修辞手法的作用3、不同文体中修辞手法的运用特点4、修辞手法运用的常见误区5、提高修辞手法运用能力的方法1、修辞手法的种类11 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
111 明喻：本体、喻体和比喻词都出现。
112 暗喻：本体、喻体都出现，中间用“是”“成了”“变成”等联结。
113 借喻：本体和比喻词都不出现，直接用喻体代替本体。
12 拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
13 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
14 排比：把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
15 对偶：用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。
16 反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
17 设问：自问自答，以引起读者的思考和注意。
18 反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。
2、修辞手法的作用21 比喻的作用：使抽象的事物变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，使语言更加生动形象。
211 增强语言的感染力，激发读者的想象力。
212 使描写的事物更加鲜明突出，给人留下深刻的印象。
22 拟人的作用：赋予事物人的情感和动作，使事物更加生动活泼，富有情趣。
221 拉近与读者的距离，增强文章的亲切感。
23 夸张的作用：突出事物的特征，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
231 增强语言的感染力，营造出强烈的氛围。
24 排比的作用：增强语势，使文章的节奏感更强，条理性更好。
241 能够更充分地表达作者的思想感情，增强文章的说服力和感染力。
25 对偶的作用：形式整齐，结构匀称，节奏感强，语言凝练。
251 便于吟诵，易于记忆。
26 反复的作用：强调某种情感或意思，突出主题，增强节奏感。
261 给读者留下深刻的印象。
六年级语文课文中的修辞手法有哪些
六年级语文课文中的修辞手法有哪些在六年级的语文课文中，我们会遇到各种各样丰富多彩的修辞手法，它们就像一把把神奇的钥匙，打开了文学世界的大门，让文字变得更加生动、有趣、富有感染力。
接下来，让我们一起探索六年级语文课文中常见的修辞手法。
比喻，这是我们最先接触到的修辞手法之一。
它是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
比如说，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”在这句话中，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，生动形象地写出了漓江的水绿得纯粹、绿得晶莹剔透的特点，让我们能够更加直观地感受到漓江之水的美丽。
拟人也是经常出现的修辞手法。
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例如，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
”这里的鸟儿“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”歌喉，把鸟儿当作人来写，赋予了鸟儿人的情感和动作，展现出了春天里鸟儿欢快活泼的场景，让整个画面充满了生机。
排比则是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
它能够增强语势，深化思想内容，增强文章的节奏感和条理性。
像“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”通过排比的手法，从“静”“清”“绿”三个方面写出了漓江的水的特点，节奏明快，让读者对漓江的水留下了深刻的印象。
夸张是故意夸大或缩小事物的形象、特征、作用、程度等。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”把绵延不绝的五岭山脉说成是翻腾的细小波浪，把高大雄伟的乌蒙山说成是滚动的小泥丸，极度地夸张，突出了红军战士不怕艰难险阻的英勇精神。
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气，发人深思。
“这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思就是这清白的梅花，是玷污不得的，加强了肯定的语气，表现出对梅花的珍视和对玷污梅花行为的坚决反对。
高一语文常见的八种修辞手法
高一语文常见的八种修辞手法1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
解构语文中的修辞手法
解构语文中的修辞手法修辞手法是语文中常用的一种表达技巧，通过巧妙的修辞手法，可以使文章更加生动有趣，增强表达的力度和感染力。
本文将从字句修辞、句子修辞和段落修辞三个方面解构语文中的修辞手法。
一、字句修辞1. 比喻：通过用一个事物来比拟另一个事物，以便更好地说明其特点或表达感情。
比如，“他是一只鹰，眼光锐利，追逐梦想的勇气无人能及。
”2. 拟人：赋予非人事物人的特质和行为，使其更具形象感。
比如，“风儿轻轻地吹过，抚摸着大地的脸庞。
”3. 夸张：夸大事物的程度或特点，以加强表达的效果。
比如，“他肚子饿得像要吃掉整个世界。
”4. 排比：通过并列使用相同的结构或语法，使句子更加平衡和鲜明。
比如，“我站在山顶，我望着大海，我感受到了自由的力量。
”二、句子修辞1. 重复：在文章中多次使用相同的词语或句式，以强调某个观点或情感。
比如，“我爱你，爱你在每一个清晨，爱你在每一个黄昏。
”2. 反问：通过提出一个问题，实际上是在表达自己的观点或肯定。
比如，“难道我们不应该追求更好的未来吗？”3. 并列句：将两个或多个句子并列在一起，以增强表达的力度。
比如，“他奔跑着，喊着，笑着，尽情享受着生命的美好。
”4. 倒装：改变句子的语序，使之与常规语序不同，以突出某个词语或句子成分。
比如，“只有奋斗，才能实现梦想。
”三、段落修辞1. 对比：通过对比两个或多个事物的差异，以凸显某个观点或情感。
比如，“城市的喧嚣与乡村的宁静形成了鲜明的对比。
”2. 顺序：按照一定的时间、空间或逻辑顺序，将事物的发展过程进行有序的叙述。
比如，“先有鸡，后有蛋，再有鸡蛋，这是生命的奇妙循环。
”3. 比较：通过比较两个或多个事物的相似之处和差异之处，以便更好地说明问题或提出观点。
比如，“与其抱怨现状，不如积极行动，争取更好的未来。
”4. 递进：按照递进的方式，逐步展开论述，使文章更有层次感和逻辑性。
比如，“首先，我们要提高自身素质；其次，我们要不断学习进取；最后，我们要勇于创新。
语文修辞手法考点归类
语文修辞手法考点归类语文修辞手法一直是考试中的重点内容，掌握好各种修辞手法对于学生的语文学习至关重要。
本文将对语文修辞手法进行归类，以帮助学生更好地理解和掌握这些技巧。
一、形象修辞手法形象修辞手法是通过生动的比喻、拟人、夸张等手法，使文字更具形象感和感染力，以此增强作品的艺术效果。
常见的形象修辞手法有下面几种：1. 比喻：用A事物的特点描述B事物，使得B事物更形象、易于理解。
比如：“他是一棵参天大树。
”中的“参天大树”就是对他的比喻。
2. 拟人：将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特性，使其更易于被读者接受和理解。
比如：“太阳笑着升起，给大地带来了温暖。
”中的“太阳笑着升起”就是对太阳的拟人描述。
3. 夸张：夸大事物的某种特点或者表达强烈的感情。
比如：“他高兴得像打了鸡血一样。
”中的“打了鸡血”就是对高兴程度的夸张描述。
二、逻辑修辞手法逻辑修辞手法是通过合理的逻辑推理和语言逻辑的组织，使叙述更清晰、有说服力。
常见的逻辑修辞手法有下面几种：1. 对比：通过对两个或多个事物的对比，突显事物的特点，加深读者的理解。
比如：“山不在高，有仙则灵。
”中的“山不在高”与“有仙则灵”形成鲜明的对比。
2. 类比：通过将两个或多个事物进行比较，使读者理解新事物或概念。
比如：“人生如寄，如梦如幻。
”中的“人生如寄”与“如梦如幻”进行了类比。
3. 因果关系：通过描述事物之间的因果关系，使叙述更有条理性和说服力。
比如：“因为用功，所以取得了好成绩。
”中的“因为用功”与“所以取得了好成绩”之间的因果关系清晰明了。
三、情感修辞手法情感修辞手法是通过对情感的渲染和抒发，使读者更深刻地感受到作品中所描绘的情感。
常见的情感修辞手法有下面几种：1. 夸张：通过夸大或强调特定事物的特征或情感，以此引起读者的共鸣和情感共振。
比如：“天空中泛着火红的晚霞，仿佛是在宣告这是一天中最美最暖的时刻。
”2. 蕴含：通过巧妙地隐藏或间接地表达情感，使读者在阅读中感受到内在的情感。
最新初中语文教学中,常见的修辞手法有哪些
初中语文教学中，常见的修辞手法有哪些1.比喻：用在记叙、阐明、形貌中，能使事物生动、抽象、详细，给人以光显的印象；化有形为无形，使笼统的事物更抽象详细，使深奥的原理变得粗浅易懂。
如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高尚。
送人一枝玫瑰，给人间一缕馨香。
诚信，维系人间温情的纽带，有了你，人们不再感触冬日的酷寒，有了你，人们时辰感触春天的暖和。
诚信，人类肉体的创造者，有了你，人间少一些钩心斗角，少一些人情冷暖。
窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支黑色的大党羽。
2.拟人：能使读者对所表达事物发生光显的印象，发生激烈的情感，惹起共鸣。
如:腾踊时，容貌像是高兴；打旋时，容貌像是眩晕；倾斜时，容貌像是害怕…((张比方《信心——看帆板扮演》)老人们真幽默，吃着西瓜与炎天辞别，说是“啃秋”。
人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚感人的新娘子。
秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温顺起来；金风抽丰，变得凉快起来了；秋云，变得淡远起来。
3.借代：能起到突出抽象，使之详细、生动的结果。
如：你们是初升的太阳，盼望寄予在你们身上。
反动加迷信将使你们为虎傅翼，把老一代反动家和迷信家扑灭的火把接下去，后来居上而胜于蓝。
”4.夸大：可以惹起丰厚的想象，更好地突失事物的特性，惹起读者的激烈共鸣。
如：青丝三千丈，缘愁似个长。
5.对偶：方式上音节划一匀称、节拍感强，具有音律美；内容上凝练会合，归纳综合力强。
如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
6.排比：由三个或三个以上的、相反句式组成排比，添加语抛，起夸大作用，激烈表达作者的头脑情感。
谈论文每每添加语势，起到了夸大论证观念的作用。
可加强言语的气魄。
用来说理，可把原理论述得更紧密、更透彻；用来抒怀，可把情感抒发得极尽描摹。
如:人生旅途中有几多携手相伴的冤家，几多次披肝沥胆，几多次礼尚往来,又有几多优美暖和的回想漫漫长路，总有旦夕相处的亲人，几多叮嘱，几多庇护，几多孝心，几多无私。
语文各种修辞手法的详解
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的八种修辞手法：比喻、拟人、夸、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
4、典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的。
大学语文修辞手法
大学语文修辞手法修辞是语文中一项重要的技巧，它可以使文章更具感染力和表达力。
在大学语文学习中，掌握并灵活运用各种修辞手法是非常重要的。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并结合实例进行解析，帮助读者更好地理解和运用。
一、比喻手法比喻是修辞手法中最为常见的一种，它通过将两个看似无关的事物进行比较，以便更生动地描述一个事物或情感。
比喻可以帮助读者形成直观的印象和感受，增加文章的感染力。
例如，在描写美丽的风景时可以运用比喻，如“阳光洒在湖面上，犹如一面明净的镜子”；描写感情时可以使用比喻，如“他的心犹如一颗被风吹过的落叶，不停地飘荡”。
二、夸张手法夸张是修辞手法中的一种，通过夸大事物的特征或表述，以引起读者的注意和共鸣。
夸张可以用来增加文章的戏剧性和幽默感。
例如，在描写风雨交加的场景时可以使用夸张手法，如“大雨如注，狂风呼啸，天地间化为一片灰暗混沌”；在描写某人的能力时可以运用夸张，如“他的智慧无边无际，足以比肩古代的圣贤”。
三、对比手法对比是修辞手法中常用的一种，通过将两个或多个事物进行对比，以突出它们之间的差异或相似之处。
对比可以用来强调某种情感或观点，增加文章的说服力。
例如，在描写城市和乡村的对比时可以使用对比手法，如“城市里霓虹灯闪烁，车水马龙；而乡村里青山绿水，宁静祥和”；在论述两种不同观点时也可以使用对比，如“有人认为学历很重要，而另一些人则认为学历并不是决定一切的关键”。
四、排比手法排比是修辞手法中的一种，通过将一系列并列的事物或观点排列在一起，以增强表达的力度和节奏感。
排比可以使文章更加流畅，给人以强烈的冲击力。
例如，对于环境保护的呼吁可以使用排比手法，如“保护森林，保护海洋，保护自然环境，保护我们的家园”；在强调某种观点时也可以使用排比，如“勤奋学习，勇往直前，迎接挑战，成就辉煌”。
五、反问手法反问是修辞手法中常用的一种，通过提出一个或多个反问句，以引起读者的思考和共鸣。
反问可以用来强调某种观点或反驳对方的意见。
语文各种修辞手法的详解
语文各种修辞手法的详解小学语文修辞手法的详解修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视。
什么是修辞手法：修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)，呼告等。
常用的八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻：1、什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其中比喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
3、如何判断一个句子是否是比喻句虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
4、典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人：1、什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
2、判断要点：描写人的词来描写物。
3、拟人的作用作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
语文中的各种修辞手法
语文中的各种修辞手法修辞手法是指作者在文章中运用的各种手法来增强表现力、感染力和说服力，让文章更有说服力。
它能够使文章更加生动、美观，读起来更加有趣。
以下是语文中的各种修辞手法：1．比喻比喻是将两种事物相互比较，通过比较来加强表现力的技巧。
比喻常常使用“像”、“如”、“就像”等词语来表示。
通过比喻，读者容易感受到作者的意图和情感。
例句：他的眼睛像夜空中的明星，一闪一闪的，充满了灵动的光辉。
2．拟人拟人是将生命无机的事物或抽象概念活生生地拟人化的修辞手法。
通过“说话”、“思考”、“感受”等方式，使读者能够更加容易地理解作者所表达的意思。
风儿轻轻地吹着，唤醒了沉睡的花儿，它们张开了柔弱的花瓣，微笑着向外散发着芬芳。
3．夸张夸张是为了增强表现效果而放大或缩小事物的修辞手法。
它常常利用极端的手法来表达作者的情感和意图。
起风了，强者在扛，弱者被刮到天涯海角。
4．对比对比是通过对两种事物进行比较，来彰显它们之间的差异。
它可以使文章更加生动、具体而有说服力。
生活中，成功者和失败者的差别并不在于他们的天赋有多大，而是在于他们对事情的态度有多少不同。
5．排比排比是指在文章中使用多个相同的、连贯的句子结构，用来强调表述的内容。
通过排比，读者可以更加清晰地理解作者所表达的内容。
快乐如风，一吹就散；友情如美酒，越陈越香；爱情如绣花，精细而永恒。
6．重复重复是在文章中使用相同或相似的词语或句子来强调说话者的意图和情感。
它可以增强表现力，引起读者的共鸣。
蓝天白云，是多么的美丽！蓝天白云，是好多憧憬的爱好！7．设问设问是将问题直接引入文章中，让读者思考和参与到文章中来。
它可以引起读者的兴趣，增强说服力。
我们今天的成果是怎样取得的？这一切都是因为全体员工的努力和良好的管理。
8．比较比较是使用“像”、“如”等词语来表达两种事物相同或不同之处，以达到强调表征内容的目的。
他的眼睛像春日里的水晶，清澈、明亮、温暖。
9．借代借代是指用零星的语言把一个综合的事物的部分或特点拿来代替整体。
语文常见的修辞手法
语文常见的修辞手法修辞手法，是指作者在表达时运用的一些巧言令色、虚实结合、比喻或转喻等手法，以达到增强作品语言表达力、感染力和艺术性的目的。
在语文学习中，我们常常接触到各种各样的修辞手法。
本文将介绍一些常见的修辞手法，并以相应的例子进行说明。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个相似但本质不同的事物进行比较，以便更加形象地表达出某种情感或含义。
比喻可以使文章更加生动有趣，让读者产生共鸣。
例如，古代诗人杜甫在《登高》中写道：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
”这里，杜甫将过去的自己比作草芥，将现在的自己比作放荡不羁的大海，通过比喻的手法，表达了他的内心感受。
二、夸张夸张是一种通过夸大事物的特点或程度来渲染语言效果的修辞手法。
夸张可以用来表达强烈的情感或夸示形象的特点。
例如，在鲁迅的《药》中，他写道：“一个人象从河里打捞起来的水蛭，眼睛凸出来，嘴唇胀起来，脑门微微隆起。
”这里，鲁迅通过夸张的描述，强调了主人公的面容狰狞可怖，以加强文章的感染力。
三、排比排比是一种通过并列的方式，将相同或相似的句子或词语排列在一起，以增强语言表达的冲击力和韵律感。
排比可以用来突出一系列事物的特点或情感的紧迫感。
例如，古代诗人杜牧在《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这里，杜牧采用排比的方式，将一系列秋夜的景象排列在一起，通过韵律感和冲击力，表达出深沉的秋夜之美。
四、反问反问是一种通过提出疑问来进行语言表达的修辞手法。
反问可以用来表达强烈的情感或烘托出一种思考的氛围。
例如，在鲁迅的《自嘲》中，他写道：“我用什么心肝，拿什么思想，两眼有些费劲地望啊望啊，也只觉得黑洞洞的。
”这里，鲁迅通过反问的方式，表达了他对当时社会的反思，并带给读者一种思考的氛围。
五、拟人拟人是一种给与无生命或抽象事物以人类特征或行为的修辞手法。
拟人可以让事物更有生命力，更加形象地表达出来。
例如，在《三国演义》中，诸葛亮形容自己的兵器说：“视之不见其形，听之不闻其声，虽然如此，然惧其所恶。
语文所有的修辞手法及其表达效果
语文所有的修辞手法及其表达效果语文中的常用的修辞手法有：夸张、排比、反复、设问、反问等等。
修辞手法是非常重要的语文基础知识，运用修辞方法是为提高表达效果，使语言表达鲜明、生动。
会不会用修辞还直接关系到作文写作的好坏。
各种修辞手法的含义及效果列举如下：（1）夸张。
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
效果：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
（2）排比。
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
效果：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
（3）反复。
为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。
效果：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
（4）设问。
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
强烈情感。
效果：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
（5）反问。
又称激问、反诘、诘问。
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
效果：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
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语文中的各种修辞手法12拟人是把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用3描写人的词来描写物。
拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无4生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
5如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花6赶趟儿。
7▽夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
8▽小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
9▽小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
10▽向日葵不断地面向太阳公公做运动。
11▽我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和12烦恼。
13▽顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
14▽树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
15▽秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
16▽秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
17▽秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
18▽秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
19▽女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又20细，在她怀里跳跃着。
21▽那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
22▽每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，23可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
24▽录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。
25▽花儿在秋风中笑弯了腰。
26▽海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
27▽风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？28▽风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
29▽风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
30▽春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇31小可爱。
32▽船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
33▽波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
3435比喻常用比喻词有：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、36犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。
比喻。
它是用某一具37体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情38境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为: 39甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩40为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗41喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄42之志!43△这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
44△月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
45△玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一46片银白色。
47△我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，48在朝辉中舒展着柔美的身姿。
49△太阳会发光，会发热，是个大火球。
50△深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。
51△蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。
52△蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它53们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。
54△平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
55△那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
56△明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
57△马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
58△含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，59枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。
60△孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧61水之上。
62△港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
63△道旁的草地上长着一簇簇蒲公英，伞形的小白花球，随风散落。
64△村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满65树都闪着细碎的银光。
66△春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
67△春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
68△岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
6970排比是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个71以上)短语或句子连用的方法。
72作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
如: 但73这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如74此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
75▷自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自76己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了77彼此的距离。
78▷愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是79一条好果实中的蛀虫。
80▷书是钥匙，能开启智慧之门。
书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
书是81良药，能医治愚昧之症。
书是乳汁，哺育人们成长。
书是你的最好伴侣，与你82共度美好时光。
83▷平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只84要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
85▷没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光86明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
87▷两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，88品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。
89▷江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己90无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。
91▷谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，92让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不93复。
94▷关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒95畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温96暖。
97▷大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；98一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在99启示我们为理想奋斗。
100▷爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是101一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首102飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
103▷爱读书，是一种美德。
读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟104开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，105感情绽开花蕾。
106107夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞108方法。
109作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更110鲜明。
如: ①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大111的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)112▲这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？113▲这橘子酸得我的牙都快掉了。
114▲云朵般大小的飞机在蓝天上如火箭有样飞翔。
115▲于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
116▲一个装着一对鲸鱼的米格飞机在被乌云盖的就能看见芝麻粒那么大小蓝117色的蓝天上如同蜗牛般的火速飞翔着。
118▲要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
119▲我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来120一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。
一番折腾，累121得我“气喘如牛”。
122▲团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
123▲太阳象火球一般炙烤着大地。
124▲他家穷得快揭不开锅了。
125▲球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。
126▲隆隆之声传来，抬头看去，只见一架银灰色的庞然大物出现在头上。
前身127昂扬，两翼舒展，恰似一头上古鹰鹫盘旋于黛蓝长空之上。
128▲烈日下，柏油路都快融化了。
129▲李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。
130▲教室里静得连根针掉在地上也听得到。
131▲飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
132133反问是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
作用：加强语134气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
如:难道中学老师和小姐骑自135行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)136▼字典难道不是我们的良师益友吗？137▼这样有问题吗？138▼难道打仗就是为了多杀人吗？139▼难道那条街不热闹吗？140▼难道你觉得自己对吗？141▼难道你认为没有这样一回事？142▼难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？143▼难道他觉得自己没有错吗？144▼你觉得有问题吗？145▼人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？146▼人难道可以长生不老吗？147▼人难道可以没有一点精神吗？148▼十万支箭，三天怎么造得成？149▼实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？150▼他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？151▼王老师带病工作，我们怎能不感动呢？152▼我们怎么容忍破坏纪律的人和事？153▼我们怎能忘记老师的谆谆教导？154▼我千千万万个普通人，不是正是这样的野花吗？155▼要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？156▼有这样的可能吗？157▼这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？158▼这么远，箭哪能射得到呢？159▼这么重的东西，我怎么拎得动呢？160▼难道不是吗？161▼那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？162▼李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？163▼浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？164▼看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？165▼居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？166▼杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？167▼毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
168▼都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？169▼地球难道不是圆的吗？170▼大千世界，哪里没有野花的倩影？171▼班主任难道不应该以身作则吗？172173设问为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
作用是提醒人们174注意、引起思考、突出某些内容。
如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、175吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思176考问题，这种辞格叫设问。
1771.谁的本子?是张昊的本子。
1782.这瓶饮料是谁买来的?原来是妈妈买来的。
1793.问君能有几多愁？恰似一江水向东流．1804.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。