认识平面图形_教案教学设计

认识平面图形
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容（教材34——37页）。

教材分析：
《认识平面图形》它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辩认、拼组。

学生情况：
学生对立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）已有初步认识，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。

在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

设计思路:
我们面对的是一群6、7岁的孩子，他们好动、爱玩，注意力不集中，为了更好地吸引他们，我用统一动漫形象“神侦探柯南”串起本节课的三大环节，帮助柯南破案，参加柯南侦探训练营等活动，充分地调动学生的学习积极性和探索欲，让学生乐学、愿学、玩中学。

同时，在设计时，我遵循了学生认识图形的规律,从立体到平面,
利用长方体、正方体、圆柱和三棱柱这四种立体图形，通过摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活动，让学生充分地感知认识平面图形，以及平面图形和立体图形的区别，让学生在有趣的情境中，观察、操作、思考、再创造，培养学生的动手操作能力和创新意识，发展学生的空间观念。

教学目标：
1、知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用；让学生在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。

在小组合作开放型的学习环境中，培养学生积极参与数学学习的态度，学会合作交流，自主探究的学习方式，敢于创新的意识。

教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆。

（能说出名称、能正确地分辨、直观感知其特征）
突破方法：通过实物感知，认识长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点：体会“面在体上”。

突破方法：通过课件演示和实物感知，使学生建立平面图形的观念。

教学准备：
教具：四种平面图形、课件。

学具：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、墨水、纸。

教学过程：
一、质疑激情。

1、介绍柯南
师：今天，老师请来了一位大家熟悉的小伙伴，他是谁呢？（演示课件）他可是个大名鼎鼎的侦探，你们愿意同他一起去破案吗？
2、寻找线索
师：今天图形王国里同时发生了四件抢劫案，柯南寻找到了两条相当重要的线索。

线索一：罪犯是图形王国里同一家族的成员。

线索二：它们都只是、、、的一个平面。

（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

将学生喜闻乐见并感兴趣的漫画人物——“神侦探柯南”引入课堂，可以调动学生积极学习的心向。

）
二、解决问题，学习新知。

1、分析线索
画外音(柯南说)：为了分析案情，我给大家带来了以上的立体图形，请你们从中挑选自己最喜欢的拿到手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？
生1：我拿的是长方体。

生2：我拿的是正方体。

生3：我拿的是圆柱。

生4：我拿的是三棱柱。

师：你连三棱柱也认识了，真是了不起！
师：请你摸摸这些物体的表面，有什么感觉？跟小组的成员说说。

全班交流：
生1：摸起来硬硬的。

生2：摸起来滑滑的。

生3：摸起来弯弯的。

生4：摸起来平平的。

师分别拿起圆柱和正方体：对呀，像这样弯弯的面，数学上称它为曲面；而这样平平的面，称为平面。

2、寻找罪犯
师：（课件出示长方体），第一个罪犯就住在长方体里，你能将它找出来吗？它是什么图形？
生：从长方体上找到了长方形。

师：摸一摸这个长方形，有什么感觉？
生：平平的、滑滑的。

师：你还能从哪个物体上找到长方形呢？
生：从三棱柱上也能找到长方形。

师：从长方体和三棱柱上找到了长方形，那么你能在这些立体图形中找到其它的图形吗？请四人小组，找找看。

学生活动，通过观察、探索、合作、交流，从其它物体上找出不
同的平面图形，结合小组汇报的结果，进行课件演示：
（1）从正方体上分离出正方形，揭示名称。

（2）从圆柱上分离出圆，揭示名称。

（3）从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

一起出示四种图形，让学生分别说出它们的名称并板书。

师：小朋友，你们觉得哪些图形会是罪犯？
生：长方形、正方形、三角形和圆。

3、验证结果
（1）描一描
师：小朋友真能干，已经在立体图形上找到了平面图形这个犯罪团伙，而且也找到了具体的罪犯。

为了验证我们分析的结果，请你将这些图形从立体图形中搬到纸上，你有什么好办法？
小组的成员互相讨论。

全班交流
生1：可以把这个面按在纸上，然后用笔沿着边缘描下来。

生2：可以把这个面按在纸上，然后沿着边缘折起来。

生3：可以在这个面上沾些墨水，再印在纸上。

生4：可以把这个面贴在纸上，然后沿着边缘剪下来。

……
师：你们真爱动脑，想了这么多的好方法。

现在请你选择自己喜欢的一种方法，挑选自己喜欢的一个图形，把它搬到纸上，然后将它剪下来。

学生动手操作。

师：你们说剪下的图形和我们上节课学习的立体图形一样吗？有什么不同？
生1：不一样。

生2：立体图形不只一个面，这些图形只有一个平平的面。

生3：立体图形能站立，平面图形不能站立。

生4：这些平平的面都是立体图形的一部分。

师小结：像这些图形都是平平的，我们称为“平面图形”。

（板书课题）
（2）分一分
师：这些图形你能不能给它分分类？想一想，想好后跟小组内的成员说一说每一类图形的特征。

学生互相交流
师：请各小组将组内的作品按形状分类，再在每类中选一个最漂亮的图形，小组长按要求贴到黑板的相应位置上。

（3）判一判
师：仔细观察，你认为他们有没有贴错地方的？
学生判断、说理、纠正。

师：小朋友，验证结果表明，你们找到了真正的罪犯。

老师觉得你们太了不起啦！
（设计意图：1、让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。

2、通过课件的动态演示，让学生感知“面从体来”；同时，通过小组内学生之间的合作学习，让不同知识水平的学生在小组学习中互补、互学，增强了学生合作学习的意识。

3、数学学习的本质是学生的再创造。

在“描一描”过程，设计让学生想方法将平面图形从立体图形搬到纸上，为学生提供具有充分再创造的通道，可以激励学生进行再创造的活动。

同时，放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。

4、分一分及判一判的安排，主要想让学生对图形有更增进一步的认识。

）
三、巩固应用，拓展延伸。

师：柯南谢谢小朋友们帮他一起抓到了罪犯，你们还想参加他的侦探训练营吗？
1、第一关：观察能力训练（课件演示）
（1）涂一涂
师：看,这些图形都穿着白色的衣服，你们愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服？（完成教材36页第1题）
（2）数一数
①师：（课件出示蜻蜓图）这只蜻蜓是用哪些图形拼成的？每种图形分别有几个？(让学生完成教材36页第3题）
②反馈、订正。

（设计意图：涂一涂和数一数不同的方式，对各种图形的辨认进
行了巩固。

体现学习数学的乐趣，有了学习数学的信心，同时，进行了观察能力的训练。

）
2、第二关：操作、合作能力训练
师：你觉得蜻蜓图拼得漂亮吗？想不想动手来拼一拼？先想一想你要用这四种平面图形拼什么，跟小组内的同学说说，再一起动手。

①学生合作拼图
②展示作品
（设计意图：为了更好地发挥学生的创造潜能,在这一环节中,我让学生合作完成自创一幅喜欢的图案,为学生提供了比较充足的探索与创造的空间;通过小组交流,培养学生的合作精神,以说促思,以动促思,这样的教学策略,促使学生在数学活动中,进行再创造,实现了真正的数学学习。

）
3、第三关：找生活中学过的平面图形。

（1）说一说
师：生活中，有哪些物体的面是你学过的图形？（教材35页做一做第一题）
生1：黑板的面是长方形的。

生2：开关的面是正方形的。

生3：铅笔有一个面是圆形的。

生4：三角板的一个面是三角形的。

……
（2）（课件演示：各种交通标志牌）
师：这些交通标志牌各是什么形状的？表示什么意思？（渗透交通安全法规教育）
（设计意图：从学生的生活实际切入，让学生说出身边哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，一方面可以体会到数学的应用价值，另一方面，可以激发学生的学习积极性，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

）
4、毕业留念
师：恭喜你们通过了这几关，柯南送给你们每人一张毕业留念，你们能用桌面的立体图形，在上面画出自己喜欢的图画吗？
（设计意图：让学生利用立体图形画出自己喜欢的图画，可以让学生进一步理解平面图形和立体图形的联系，提高动手能力，通过这种学生很感兴趣的活动，可以培养学生学习的主动性和兴趣，并获得创作的成功感。

）
四、总结评价。

1、学生总结：通过今天的学习，你学会了什么？说一说你最成功的是什么?
2、老师补充：从达标情况，情感，态度等方面总结。

3、师：假如你是老师，你会给大家布置什么作业？
（设计意图：把总结、评价都先让学生自己来归纳，目的是让学生懂得“知识学习应该有一个总结评价的过程”。

）
五、板书设计：
认识平面图形
长方形正方形圆三角形
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