体质健康个体育课成绩相关文件(修改稿)
《国家学生体质健康标准》相关文件及表格
国家学生体质健康标准一、说明（一）为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，特制定本标准。
（二）本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求,适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
（三）本标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。
（四）本标准将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组，初、高中每年级各为一组，大学为一组。
小学一、二年级组和三、四年级组测试项目分为三类，身高、体重为必测项目，其他二类测试项目各选测一项。
小学五、六年级组，初、高中各组，大学组测试项目均为五类，身高、体重、肺活量为必测项目，其他三类测试项目各选测一项。
选测项目每年由地（市）级教育行政部门、高等学校在测试前两个月确定并公布。
选测项目原则上每年不得重复。
（五）学校每学年对学生进行一次本标准的测试，本标准的测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社出版）中的有关要求进行。
（六）本标准各评价指标的得分之和为本标准的最后得分，满分为100分。
根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分—89分为良好，60分—74分为及格，59分及以下为不及格。
学生体质健康标准成绩每学年评定一次，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》（见附表1-5）。
学生毕业时体质健康标准的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定。
因病或残疾免予执行本标准的学生,填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》（见附表6）。
（七）本标准由教育部负责解释。
注：身高标准体重测试项目为身高、体重，肺活量体重指数测试项目为肺活量, 握力体重指数测试项目为握力。
国家学生体质健康标准【模板】
国家学生体质健康标准（2014年修订）说明1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。
2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。
3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。
4.本标准针对大学组别的测试项目为：身高体重（千克/米2），肺活量（毫升），50米跑（秒），坐位体前屈（厘米），立定跳远（厘米），引体向上（男）/1分钟仰卧起坐（女）（次），1000米跑（男）/800米跑（女）（分.秒）。
5．大学各组别的测试指标均为必测指标。
其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。
6．本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。
标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。
附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。
义务教育体育与健康课程标准(2011年版)
体育与健康课程标准(2011年修订稿)义务教育阶段体育与健康课程标准修订说明根据教育部的要求，课程标准修订组从2007年4月开始启动至2010年8月完成了《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》（实验稿））的修订工作。
在此期间，修订组多次组织了由部分或全体成员参加的各种座谈会和规模不等的调查研究，广泛搜集了报刊杂志、中国体育与健康课程网站等各类媒体上的大量有关信息，并召开了10次由全体成员或部分成员参加的工作会议，认真学习中共中央、国务院和教育部的有关文件，对来自方方面面的意见和建议逐条进行了充分的讨论和分析，高度负责、字斟句酌地对《课程标准（实验稿）》的内容和文字进行修改和补充，2008年5月已基本完成了《课程标准（实验稿）》的修订工作。
根据教育部的要求，2010年1月部分成员对08修订稿再次作了文字上的润色和一些内容的修改，2010年8月底全体成员又一次对《课程标准（实验稿）》进行了认真修改，并最终形成此送审稿。
一、《课程标准（实验稿）》修订的原则根据对多方面的调查结果的分析，我们确定了《课程标准（实验稿）》的总体修订原则如下：1．坚持体育课程改革的正确方向体育课程改革的方向是正确的，是得到绝大多数教师和学生热烈拥护的（见《十年回顾报告》）。
因此，《课程标准（实验稿）》在修订时必须继续坚持《课程标准（实验稿）》确定的指导思想、课程理念和框架结构等。
当然，由于少数教师对一些新的教育思想、理念和概念，可能在理解上会发生偏差或认识不到位，在修订时需要进一步明晰有关论述，努力帮助教师能够更加准确地理解新课程。
2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想由于《课程标准》与《教学大纲》有较大差异，《课程标准》不是过去教学大纲的延续或翻版，而是具有引领性和方向性的指导性文件。
这既完全符合本次基础教育课程改革“三级课程管理”的精神，也符合我国地大物博、各地区和城乡差异很大的实际情况，同时也顺应了国际体育课程发展的大趋势。
国家学生体质健康实用标准测试成绩实用标准
国家学生体质健康实
用标准测试成绩实用
标准
汇报人：XX
20XX-02-06
REPORTING
• 引言 • 国家学生体质健康实用标准概述 • 测试项目及方法 • 测试成绩评定标准 • 测试成绩的应用 • 测试成绩的反馈与改进 • 总结与展望
目录
XX
PART 01
引言
REPORTING
目的和背景
促进学生积极参加体育锻炼
测试成绩可以激励学生积极参加体育锻炼，提高自我保健能力和体质 健康水平，培养终身体育锻炼的习惯。
作为学校体育教学工作的重要参考
测试成绩可以为学校制定体育教学计划和教学内容提供参考，帮助教 师了解学生的体质状况，因材施教，提高教学效果。
为国家制定相关政策提供依据
测试成绩还可以为国家制定相关政策提供依据，为加强青少年体育工 作、提高全民族健康素质做出积极贡献。
定期反馈测试结果
学校应定期将学生的体质健康测试成绩反馈给家长，让家长了解孩子的身体状况，共同关 注学生的健康成长。
建立奖惩机制
针对测试成绩优秀的学生，学校可设立奖励机制，鼓励学生积极参与体育锻炼；对于测试 成绩不佳的学生，学校应提供相应的帮助和支持，促进其改善体质状况。
成绩分析与解读
成绩统计与分析
适用范围和对象
适用范围
本标准适用于全日制普通小学、 初中、高中、中等职业学校和普 通高等学校的在校学生。
对象
所有在校学生均需按照本标准的 要求参加体质健康测试。
测试成绩的意义
反映学生体质健康状况
测试成绩可以客观地反映学生的身体形态、身体机能、身体素质和运 动能力等方面的状况，是评价学生体质健康水平的重要依据。
学校应对学生的体质健康测试成绩进行统计和分析，了解学生的 整体体质状况和存在的问题，为制定改进措施提供依据。
2024年《国家学生体质健康标准》工作总结
六、点面结合，全面提高我们在抓学生《达标》成绩全面提高的'同时，还注重体育后进生和体育尖子的辅导，对于体育后进生的辅导，倾注了体育老师和班主任很多的精力，首先，要从思想上改变其害怕心理，树立“我能行”的思想。其次，教师给这些学生多些、指导、鼓励、信心，从而使之建立信心，并取得良好的效果。而在体育尖子的培养上，我们采取重视发展、提高要求的方法，并与田径队、校运会相结合。由此，我校在《达标》工作中总体成绩稳步提高的基础上，及格率达100%，率也有所提高。虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索。《学生体质健康标准》的测试工作是一项长期、艰苦的工作，任重而道远，我校将一如既往抓好测试工作，在今后的工作中，扬长避短争取取得更好得成绩。
2、《标准》实施与培训学习相结合
加强培训，提高实施《标准》的工作质量，我校严格按照先学习后实践，先培训后上岗的基本要求，采取多种形式，有计划、分层次地做好体育教师和测试人员的全员培训工作，力保测试数据科学、准确。
3、《标准》实施与体育新课程相结合
《标准》的实施是对学生的体质健康状况进行个体评价，而且更重要的是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，而体育新课程要求教学中要激发学生的运动兴趣，引导学生学会体育的基本知识、基本技术和基本技能，掌握科学锻炼身体的方法，养成体育锻炼的习惯。将《标准》与体育新课程教学有机结合，是《标准》的实施工作健康稳步发展的主要手段。
2024年《国家学生体质健康标准》工作总结
《国家学生体质健康标准》工作总结1
《国家学生体质健康标准》相关文件及表格
《国家学生体质健康标准》相关文件及表格目录1．教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知(P2—P3)2．《国家学生体质健康标准》(P4—P5)3．《国家学生体质健康标准》实施办法(P6—P7)4．教育部办公厅关于《国家学生体质健康标准》有关测试方法、器材规格的通知(P8—P11)5．国家学生体质健康标准登记卡（小学一---四年级）(P12) 6．国家学生体质健康标准登记卡（小学五---六年级）(P13) 7．国家学生体质健康标准登记卡（初中）(P14)8．国家学生体质健康标准登记卡（高中）(P15)9．免于执行《国家学生体质健康标准》申请表(P16) 10．安徽省实施《国家学生体质健康标准》工作方案(P17—P19)教育部文件国家体育总局教体艺[2007]8号_______________________________教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局，新疆生产建设兵团教育局、体育局：《学生体质健康标准》自2002年试行以来，各地认真组织推广试行，取得了很好的经验。
教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善。
现将《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）及《国家学生体质健康标准》实施办法印发给你们，请认真贯彻执行。
具体要求通知如下：一、《标准》自发布之日起在全国各级各类学校全面实施，确有困难不能在2007年实施《标准》的学校，须请示上级教育行政部门，经省级教育行政部门核准同意后可以延期至2008年实行。
各省级教育行政部门须将延期实施《标准》的学校名单报教育部（体育卫生与艺术教育司）备案。
二、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的具体实施计划，并于2007年9月1日前报教育部备案。
三、自2007年开始，国家体育总局、教育部每两年组织一次对各地实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。
《国家学生体质健康标准》测试结果分析与建议
《国家学生体质健康标准》测试结果分析与建议摘要：本文对笔者学校中职学生2012年11月参加《国家学生体质健康标准》测试的成绩进行了统计分析，具体包括学生测试的评价等级及肺活量体重指数、身高、标准体重、耐力、速度、力量等6项指标。
结果表明，笔者学校中职学生身体形态、身体机能和身体素质等几项指标不容乐观。
本文针对中职学生的健康状况，在体育教学方面提出了相关改革建议。
关键词：国家学生体质健康标准测试结果分析建议2005年，通过分析国家学生体质健康与健康测试结果发现：各级学生在身体形态发育、营养状况指标上比以前有了明显改善，低血糖症等常见病检出率下降，柔韧和握力水平有所提高；但肺活量指数、速度、爆发力、耐力素质水平下降，肥胖、视力不良检出率呈上升趋势。
据此，教育部、国家体育总局于2007年4月颁布了新的《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。
根据《标准》，笔者学校对中职学生测试成绩进行了统计分析，以在“健康第一”思想指导下，转变教学策略，优化课程结构，对体育教学进行改革，为全面提升学生身体素质提供理论依据。
一、研究对象与方法研究对象为笔者学校2011、2012级中职学生，共计 3078人。
其中男生1975人、女生1103人。
主要采用了三种研究方法。
一是文献资料法，查阅相关文献资料，了解国内学校《标准》测试的研究现状和成果，为本课题的研究提供参考。
二是仪器测试法，通过选用国家教育部指定的电子测试仪器对学生身高、体重、肺活量、立定跳远、（男）1000米、（女）800米、（男）引体向上、（女）一分钟仰卧起坐六项进行测试。
三是数理统计法，对学生测试成绩进行收集与整理，运用Excel进行统计和分析。
二、统计结果与分析1.笔者学校学生《标准》总体评价等级统计笔者学校2012学年在校中职学生3078人的测试统计结果如表1所示。
表1 笔者学校学生《标准》总体评价与设计比例的比较优秀率（%）良好率（%）及格率（%）不及格率（%）设计比例 10 40 35 15学校男生 2.23 31.71 36.65 29.41学校女生 3.86 33.2 38.14 24.54学校学生总体 2.46 32.43 36.69 28.42从表1可以看出，优秀率为2.46%，良好率为32.43%，分别低7.34%和7.36%，及格率相差不大，不及格率28.42%，则高出13.42%；女生成绩要比男生好一些，女生优秀率比男生高1.63%，女生不及格率比男生低4.87%；但是，男、女生不及格率都超出14.41%和9.54%。
《国家学生体质健康标准》(2014年修订)评分标准与测试办法
国家学生体质健康标准（2014年修订）评分表一、单项指标与权重二、评分表（一）单项指标评分表表1-1 体重指数（BMI）单项评分表（单位：千克/米2）表1-2 大学男生各单项评分表表1-3 大学女生各单项评分表（二）加分指标评分表加分指标评分表注数所对应的分数进行加分。
2、1000米跑、800米跑均为低优指标，学生成绩低于单项评分100分后，以减少的秒数所对应的分数进行加分。
注：1、本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成满分为120分。
标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。
附加分根据实测成绩确定，满分为20分。
2、肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大力所呼出的气体量，这是代表肺一次最大的机能活动量。
体育锻炼可以明显提高肺活量。
3、50米跑的完整技术分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点冲刺跑四个部分。
短跑可从反应、力量、速度、技术、心理五方面提高成绩。
4、坐位体前屈测试目的是测量在静止状态下的躯干、腰、髋、等关节可能达到的活动幅度，主要反映这些部位的关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及身体柔韧素质的发展水平。
5、立定跳远是发展下肢爆发力与弹跳力的运动项目。
它要求下肢与髋部肌肉协调快速用力，并与上肢的摆动相配合，所以它也需要一定的灵巧性。
要提高立定跳远的成绩，力量是基础，特别要提高膝、踝、髋三个关节的协调用力及爆发用力的能力。
6、引体向上主要测试上肢肌肉力量的发展水平，是衡量男性体质的重要参考标准和项目之一。
动作过程：用背阔肌的收缩力量将身体往上拉起，当下巴超过单杠时稍作停顿，静止一秒钟，使背阔肌彻底收缩。
然后逐渐放松背阔肌，让身体徐徐下降，直到回复完全下垂，重复再做。
技巧：上拉时意念集中在背阔肌，把身体尽可能的拉高，不要让身体摆动。
下垂时脚不能触及地面。
仰卧起坐主要作用是增强腹部肌肉的力量。
动作过程：仰卧，两腿并拢，两手上举，利用腹肌收缩，两臂向前摆动，迅速成坐姿，上体继续前屈，两手触脚面，低头；然后还原成坐姿。
学校《国家学生体质健康标准》实施方案6篇
学校《国家学生体质健康标准》实施方案6篇**学校《国家学生体质健康标准》实施方案（一）为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》和《北京市人民政府办公厅转发市教委等部门关于推进中小学校体育工作三年行动计划（2013—2015年）的通知》精神，根据昌平区教委《国家学生通知健康标准》（修订）实施方案的要求，做好我校学生体质健康工作，提高学生身体健康素质，保质保量完成体质健康测试任务，制定学校方案如下：一、加强领导，完善制度，紧抓落实(一)成立以校长为组长的体育工作领导小组：组长：副组长：组员：以及全体班主任（二）组员责任分工：**：负责体育全面工作部署**：方案、计划制定，规章制度制定，训练过程落实检查,体育教师管理**：体育课质量和评价**：体育课质量和评价**：训练过程管理，三好生资格审查班主任工作检查，训练过程落实，测试工作领队**：场地，训练物资保障，测试用车保障**：cims学籍系统数据更新学生情况统计体育教师：训练内容和训练形式指导，体育课、课间操、课外活动、测试活动组织安排，不及格学生备案和补测，学生测试成绩等级评定，测试数据上传班主任：负责本班学生训练情况，个别生指导监督，对学生信息、情况总体把握，课件操、课外活动协助体育教师训练（三）领导小组制定合理、科学、有效的方案和配套制度，把学生体质健康工作与教师绩效挂钩，增强积极性。
完善体育活动检查评价，重视过程管理，主抓落实。
二、根据标准内容，有针对性训练：（一）实施内容：一、二年级：身高体重肺活量、50米跑、一分钟跳绳、坐位前三、四年级：身高体重肺活量，50米跑，一分钟跳绳、坐位前一分钟仰卧起坐五、六年级：身高体重肺活量，50米跑，一分钟跳绳、坐位前一分钟仰卧起坐，耐力跑（50*8折返跑）初中组：身高体重肺活量，50米跑，立定跳远、坐位前屈男引体向上，女仰卧起坐，耐力跑（男1000米跑女800米跑）（二）评分和等级评定：90.0分以上优秀，80.0—89.9分良好，60.0—79.9分及格，59.9分以下不及格测试分数85分以上方可参评三好学生评定由体育教师按照《评分标准》评定时间和训练安排：充分利用课间操和课外活动时间，每天对测试项目进行训练。
教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知全文-国家规范性文件
教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：现将《高等学校体育工作基本标准》（以下简称《基本标准》）印发给你们，请遵照执行。
《基本标准》是对全日制普通高等学校体育工作的基本要求，也是评估、检查高等学校体育工作的重要依据，凡是达不到《基本标准》要求、学生体质健康水平连续三年下降的学校，在“高等学校本科教学工作水平评估”中不得评为合格等级，各省（区、市）不得批准其为高水平运动队建设学校。
各高等学校要充分认识加强学校体育工作的重要意义，牢固树立健康第一的指导思想，把体育工作摆上重要位置，切实加强领导和规范管理，认真落实《基本标准》。
教育部将适时组织开展面向所有高校的《基本标准》达标工作专项评估、检查，凡不达标的学校，将予以通报并限期整改，整改期间高水平运动队建设学校停止招收运动队新生。
请将此件转发至所属高校。
教育部2014年6月11日高等学校体育工作基本标准为落实立德树人根本任务，加强高等学校体育工作，切实提高高校学生体质健康水平，促进学生全面发展，根据国家有关规定，制定本标准。
本标准适用于普通本科学校和高等职业学校的体育工作。
一、体育工作规划与发展1.全面贯彻党的教育方针，服务立德树人根本任务，将学校体育纳入学校全面实施素质教育的各项工作，认真执行国家教育发展规划、规章制度及各项要求。
创新人才培养模式，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯。
挖掘学校体育在学生道德教育、智力发展、身心健康、审美素养和健康生活方式形成中的多元育人功能，有计划、有制度、有保障地促进学校体育与德育、智育、美育有机融合，提高学生综合素质。
2.统筹规划学校体育发展，把增强学生体质和促进学生健康作为学校教育的基本目标之一和重要工作内容，纳入学校总体发展规划，全面发挥体育在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承中不可替代的作用。
《国家学生体质健康标准》与体育中考及体育课的关系及所存在问题
《 家学生体质健康标准》以 国 （ 下简称 准》与 ） 体育中考理应是对体育课教学成果的客观评价， 以制 度形式来规范学校和体育教师将体育课实施到位。 准》 和中考不 是体育课堂的 教学 目 更不是其服 标，
务对象。 然而， 现今社会 Ｅ 却存在诸多与２ ＿ Ｎ悖的 错
误思想和做法。 在｛ 多错误思想之前， 我想先提出 这样两 个问题。其一， ０５ 自２０ 年全国学生体质调查结果显 示， 北京学生肺活量、 速度、 耐力、 爆发力等身体素质 呈下降趋势。 很多专家 最终归于 运动不足即 体育课的 原因， 面对这让 人 无奈的 冤枉戒们不禁哀叹 体育 道： 课就是要为学生体质健康标准服务的么？ 其二， 体 在 育中考中， 迫于升学的压力， 越来越多的体育课堂上 出现了考什么教什么练什么的现象，我们又感到疑 惑， 体育课的目的 就是 为了 升学么？ 把体育作 为一项 中考考试内 容的意图就在于此么？ ｌ首先看第一个问题——学生体质下降为何 要归咎于体育课？ 这 是非常不可取的！ 原因在于学生的 体质强与 否受诸多因素影响， 如遗传、 学习压力、 营养状况、 生 活压力等。 如果硬要把增强体质这个重大任务全权交 付于体育课 ， 那体育 课只能推却 ， 这个担子真的 因为 太重， 不是体育课所能承担得了的。仅通过这 几 项测 试就能全面而又准确地反映出 学生体质强弱么？ 目 前体育界对体质的概念一直都存在争议， 一 种认为除身体素质外还应包括心理素质 一种认为 另 体质只能指身体的质量包 括力量素质、 速度素质、 耐 力素质、 柔韧素质、 灵敏素质五个 方面。 但无论 从哪种 对体质的界定看来， 体质健康标准都不能充分判断出 体质的下降与否。体质健康标准主要包含三类指标 项， 一是身体形态内 含身高标准体重； 二是机能， 内 含肺活量； 三是素质， 内含耐力（ 台阶试 验或耐力跑） ， 速度， 柔韧（ 米或跳远或跳绳 ） ５ ０ ， 力量（ 坐位体前屈、 掷实心球、 仰卧起坐、 引体向 握力 。 上、 这三类指标项 虽 可部分反映人的体质状况， 但显然也有问题。 首先， 肺活量虽在一定限度内可反映呼吸系统的机能， 但受 遗 传因素较大， 而及时通过体育锻炼增大的 余地很 小； 其次， 台阶试验的成绩很大程度上取决于受试者 小腿的长度， 而在耐力跑中， 如果受试者的腿较长速 度快 ， 意志坚定也会弥补心血管机能的欠缺， 再说跑 得快慢就与体质艨 呈正相关吗？ 再次， 在力量柔韧 测试指标中， 只是测得局部部位， 如腰臂力量等。况 且， 在测试中还存在种种因素造成的误差。 由此可见， 体质测试结果本 身就值得我们 怀疑， 这就更加没有归 咎于体育课教学的 理由了１ ２第二个问题，体育课应不应该为体育中考服 务？ 首先从体育中考的性质来看， 其旨在督促学生 积极自 觉地进行体育锻炼 ， 能够将体育锻 炼更加重视
学校学生体质健康情况通报制度模版（三篇）
学校学生体质健康情况通报制度模版第一章总则第一条目的和依据为了推进学校体育工作，健全学生体质健康管理体系，加强与家长的沟通与合作，增强学生身体素质，制定本通报制度。
第二条适用范围本通报制度适用于学校全体学生的体质健康情况报告和通报。
第三条通报内容和形式学生体质健康情况通报应包括学生的身体健康状况、身体素质测试成绩、针对个体的体育达标情况、相关政策、体育活动的安排等内容，并以书面形式通报。
第四条通报周期和方式学生体质健康情况通报周期应密切关注学生体质变化的特点，一般为一学期或一年一次，可通过家长会、班级通知、教务系统等方式进行通报。
第五条管理机构学生体质健康情况通报的管理机构包括学校教务处、卫生保健室等相关部门。
第六条保密条款学生体质健康情况通报涉及个体隐私，应保护学生个人信息的安全和保密，遵守相关法律法规。
第二章通报程序第七条通报计划在每学期开始前，学校教务处根据学生体质健康管理的需要，制定学生体质健康情况通报计划，明确具体的通报时间和方式。
第八条信息收集学校卫生保健室负责收集学生的体质健康情况相关信息，包括学生体质测试成绩、体质健康档案等。
第九条信息统计与分析学校卫生保健室对收集到的学生体质健康情况信息进行统计与分析，制作学生体质健康情况报告。
第十条家长会通报学校通过组织家长会等形式，向家长通报学生体质健康情况报告，特别是体育达标情况和体育活动的安排。
第十一条班级通知学校通过班级通知等方式，向学生和家长发布学生体质健康情况通报的具体内容和子女的体育达标情况。
第十二条学校公告学校可通过学校公告等途径，发布学生体质健康情况通报的总体情况和相关政策。
第三章相关责任第十三条学校教务处责任学校教务处负责制定学生体质健康情况通报计划，组织相关工作，并严格保密学生个人信息。
第十四条卫生保健室责任学校卫生保健室负责收集学生体质健康情况相关信息，进行统计与分析，并制作学生体质健康情况报告。
第十五条班级责任班主任负责向学生和家长通报学生体质健康情况报告的具体内容和子女的体育达标情况，并与家长进行沟通和合作。
体质健康测试整改措施
体质健康测试整改措施篇一：柏山学校20XX年体质健康测试整改措施柏山学校学生体质健康测试整改措施柏山学校共有小学生496人，其中男生人，女生人。
测试的数据显示所有被测试者中，总体上看学生大多处在良好和及格档上，从样本数的综合评定等级人数比例来看，我校496名被测学生中，优秀率为15.32%，良好率为27.41%，及各率86.29%，不及格率为13.71%。
并根据小学生的生理、心理的特点，从体育保健课、课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。
体质包括体格、体能和适应能力三方面，而当前我校学生的体质测试的结果看，学生的生理、心理健康状况令人担忧。
通过分析，主要原因有以下几个方面：1、劳动减少，体能下降造成我校学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响了不容忽视的地位，过去爬楼梯，现在坐电梯；过去骑自行车，现在坐汽车；人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。
再则，生在“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”时代的相当一部分小学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。
2、小学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。
针对我校学生身体健康存在的问题，我想教育教学中可以从这么几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。
（1）、利用网络资源，多渠道地渗透营养保健学在课余时间，从书上或网络上查阅及收集一些关于小学生营养保健学的资料，针对小胖墩的现象，有目的地查阅几种有益于身心健康的食谱，打印成资料，在保健课的时候，发放到学生手中，而且在这堂课中，采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系，通过学习，使他们了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。
《国家学生体质健康标准测试》(修订版)单项指标与权.doc
《国家学生体质健康标准测试》（ 20XX 修订版）单项指标与权重、单项评分表单项指标与权重测试对象单项指标与权重权重 % 体重指数（ BMI ）= 体重（千克） / 身高2（米2）15肺活量1550 米跑20大学坐位体前屈10立定跳远10引体向上（男） /1 分钟仰卧起坐（女）101000 米跑（男） /800 米跑（女）20一、单项评分表1、体重指数（ BMI）单位：千克 / 米2等级单项大学男大学女得分生生正常100 17.9 ～ 17.2 ～23.9 23.9低体重80 ≤17.8 ≤17.1超重24.0 ～ 24.0 ～27.9 27.9肥胖60 ≥28.0 ≥28.02 2注：体重指数（ BMI） =体重（千克） / 身高（米）。
2、肺活量（单位：毫升）单大学男生大学女生等级项大大大一、大得一、三、大二三、分大二大四大四100 50405140 3400 3450 优秀95 49205020 3350 340090 48004900 3300 335085 45504650 3150 3200 良好80 43004400 3000 305078 41804280 2900 2950 及格76 40604160 2800 285074 39404040 2700 275072 38203920 2600 2650 70 37003800 2500 2550 68 35803680 2400 2450 66 34603560 2300 2350 64 33403440 2200 2250 62 32203320 2100 2150 60 31003200 20XX2050 50 29403030 1960 20XX 40 27802860 1920 1970不及格30 26202690 1880 1930 20 24602520 1840 1890 10 23002350 1800 18503、50 米跑（单位：秒）单 大学男生 大学女生 等级项 大 大 大得 一、三、 大一、大二三、分 大二大四 大四10 6.7 6.6 7.5 7.4 优秀95 6.8 6.7 7.6 7.590 6.9 6.8 7.7 7.6 良好85 7.0 6.9 8.0 7.9 80 7.1 7.0 8.3 8.2 78 7.3 7.2 8.5 8.4 76 7.5 7.4 8.7 8.6 74 7.7 7.6 8.9 8.872 7.9 7.8 9.1 9.0 及格70 8.1 8.0 9.3 9.2 68 8.3 8.2 9.5 9.4 66 8.5 8.4 9.7 9.6 64 8.7 8.6 9.9 9.8 62 8.9 8.8 10.1 10.0 60 9.1 9.0 10.3 10.2 50 9.3 9.2 10.5 10.440 9.5 9.4 10.7 10.6 不及格30 9.7 9.6 10.9 10.820 9.9 9.8 11.1 11.010 10.1 10.0 11.3 11.24、坐位体前屈单项评分表（单位：厘米）单 大学男生 大学女生 等级项 大 大 大一、 大得 一、三、大二三、分 大二大四 大四10 24.9 25.1 25.8 26.3 优秀95 23.1 23.3 24.0 24.490 21.3 21.5 22.2 22.4 良好85 19.5 19.9 20.6 21.0 80 17.7 18.2 19.0 19.5 78 16.3 16.8 17.7 18.2 76 14.9 15.4 16.4 16.9 74 13.5 14.0 15.1 15.672 12.1 12.6 13.8 14.3 及格70 10.7 11.2 12.5 13.0 68 9.3 9.8 11.2 11.7 66 7.9 8.4 9.9 10.4 64 6.5 7.0 8.6 9.1 62 5.1 5.6 7.3 7.8 60 3.7 4.2 6.0 6.5 50 2.7 3.2 5.2 5.740 1.7 2.2 4.4 4.9 不及格30 0.7 1.2 3.6 4.1 20 -0.3 0.2 2.8 3.310 -1.3 -0.8 2.0 2.55、立定跳远单项评分表（单位：厘米）单 大学男生 大学女生 等级项 大 大 大一、 大得 一、三、大二三、分 大二大四 大四10 273 275 207208优秀0 95 268 270 20120290 263 265 195 196 良好85 256 258 188 18980 248 250 181182及格78 244 246 178 17976 240 242 17517674 236 238 172 17372 232 234 169 17070 228 230 166 16768 224 226 163 16466 220 222 160 16164 216 218 157 15862 212 214 154 15560 208 210 151 15250 203 205 146 14740 198 200 141 142不及格30 193 195 136 13720 188 190 131 13210 183 185 126 1276、引体向上＆仰卧起坐（单位：次）大学男生大学女生单（引体向（仰卧起等级项上）坐）得大大大分一、三、大一、大二三、大二大四大四1019 20 56 57 0优秀95 18 19 54 5590 17 18 52 53良好85 16 17 49 50 80 15 16 46 47 78 44 45 76 14 15 42 43 74 40 41 72 13 14 38 39及格70 36 37 68 12 13 34 35 66 32 33 64 11 12 30 31 62 28 29 60 10 11 26 27 50 9 10 24 25 40 8 9 22 23不及格30 7 8 20 2120 6 7 18 1910 5 6 16 177、耐力跑单项评分表（单位：分·秒）等级优秀良好及格不及格大学男生大学女生单（1000 （ 800 米）项米）得大大大分一、三、大一、大二三、大二大四大四10 3'17 3'153'18"3'16 0 " " "95 3'22 3'20 3'24" 3'22" " "903'27 3'253'30"3'28 " " "85 3'34 3'32 3'37" 3'35" " "803'42 3'403'44"3'42 " " "78 3'47 3'45 3'49" 3'47" " "763'52 3'503'54"3'52 " " "743'57 3'553'59"3'57 " " "724'02 4'004'04"4'02 " " "704'07 4'054'09"4'07 " " "684'12 4'104'14"4'12 " " "664'17 4'154'19"4'17 " " "644'22 4'204'24"4'22 " " "624'27 4'254'29"4'27 " " "60 4'32 4'30 4'34" 4'32" " "504'52 4'504'44"4'42 " " "405'12 5'104'54"4'52 " " "30 5'325'305'04" 5'02" " "20 5'52 5'50 5'14" 5'12" " "10 6'12 6'10 5'24" 5'22" " "三、加分指标评分表引体仰卧1000 800加分向上起坐米米（男（女（男（女））））10 10 13 -35" -50"9 9 12 -32" -45"8 8 11 -29" -40"7 7 10 -26" -35"6 6 9 -23" -30"5 5 8 -20" -25"4 4 7 -16" -20"3 3 6 -12" -15"2 2 4 -8" -10"1 12 -4" -5"注: 引体向上、一分钟仰卧起坐均为高优指标，学生成绩超过单项评分100 分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成都市武侯区小学学生体育课成绩评价体系目录：●指导思想： (1)●评价目的： (2)●评价重点： (2)●体育课评价方法： (2)一、过程性评价（20分） (2)1．出勤情况： (2)2．课堂活动表现： (2)3．课外活动： (3)4．体育家庭作业： (3)二、体育理论测试（10分）： (3)三、体能与技能测试项目（70分） (3)1．基本身体素质测试（40%）： (3)2．技评测试（10%）： (4)3．校本教材（选择性教学内容）测评（20%）： (4)4．评价指标： (5)四、体育特长（5分） (5)●体育课成绩表述 (5)●体育课成绩补测与免测 (6)1．因伤病长期无法参与体育课 (6)2．因病耽搁体育课具体项目的测试 (6)●指导思想：为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”的精神。
以《学校体育工作条例》为依据，《体育课程标准》为指导，结合《国家学生体质健康标准》相关要求。
本着全面发展学生体能、增强学生体质，促进学生健康成长。
并让学生通过小学阶段体育课的学习，掌握一些最为基本的体育技术动作为宗旨。
在广泛征求各学校意见的基础上，结合我区实际情况，特制定本评价方案。
●评价目的：1、了解学生体育课学习情况，真实反映学生身体健康及体能状况。
2、了解学生对基本体育知识、技能的掌握情况，激发学生乐于参与体育锻炼、体育课程学习的兴趣。
3、关注学生对体育课程学习和体育锻炼态度的养成。
既注重各运动项目测试的结果，更关注体育锻炼的过程。
4、客观地反映体育教师实际教学效果。
规范全区体育课堂教学，提高教学实效性。
●评价重点：评价学生身体素质和已具备的体育基本能力的实际实际情况。
要求学生通过体育课的学习学会并掌握最为基本的、常见体育技术动作。
强调学生积极主动参与体育锻炼，关注学生对体育课、体育活动的兴趣和态度的养成。
●体育课评价方法：评价包括过程性评价、体育理论测试、体能与技能评价项目、体育特长四部分，即学生成绩=过程积累分（20分）+体育理论测试（10分）+体能与技能评价项目（70分）+体育特长（5分）≥100分，打破了百分制。
一、过程性评价（20分）主要包括：出勤情况；课堂活动表现；课外活动表现；体育家庭作业4个维度。
1．出勤情况：建立一本体育与健康考勤簿，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分。
2．课堂活动表现：学习态度：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。
合作精神：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。
情意表现：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。
回答问题：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确。
课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长组织，进行小组互评、记录量化打分；教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。
3．课外活动：眼保健操；大课间活动；参加体育课外社团活动；积极参加班级或学校组织的体育活动。
这部分内容由体委或体育小组长记录。
4．体育家庭作业：学生在家完成教师布置家庭作业或自主练习，自己记录学习情况，家长督促练习，教师定期评价。
以上四项是对学习过程积累部分内容及其分值的阐述，学年末教师可以根据自己、体育委员和小组长对平时各项成绩的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。
二、体育理论测试（10分）：基础知识考核以笔答的形式进行，期末各年级统一测试。
内容以《体育与健康》教师用书为主，包括体育卫生健康常识、运动技能基础知识、锻炼方法介绍为主。
根据不同年级的水平目标选择出题内容，一、二年级采用口试，三年级以上采用笔答的形式。
也可采用电子考试。
三、体能与技能测试项目（70分）该部分测试为体育课成绩考核主要内容，分为基本身体素质测试、技评测评、校本内容测评三个部分。
1．基本身体素质测试（40%）：基本身体素质测试项目由A、B、C、D 4个不同类别组成。
每学期应在4个类别中各选择一项内容进行测试，每个测试项目占总成绩比例10%，4个项目共40分。
学年上期与下期，4类测试项目需不同。
即基本身体素质测试，每期完成4个不同项目，每一学年完成8个不同项目的测试。
具体项目如下表：2．技评测试（10%）：技评测试是对《武侯区小学体育保底教材》中内容2所涉及运动项目的技评。
即技评测试的项目应该在《武侯区小学体育保底教材》中内容2进行选择。
每期至少开展一项内容的教学，并测试。
上下学期所选择技评内容不能相同。
具体内容如下表：注：详见《武侯区小学体育保底教材》（内容2）3．校本教材（选择性教学内容）测评（20%）：定义：校本教材是指学校特色体育项目，或学校传统体育项目。
校本教材应该与学校拟定的“2+1项目”相同。
校本教材或选择性教学内容测评是指考评学生对学校特色体育项目某一技术动作的掌握，或者从《武侯区小学体育保底教材》“各水平段选择性教学内容”中选择项目进行测评。
教师在开展这类测试时拥有选择权。
即可以选择从校本教材或者《武侯区小学体育保底教材》“各水平段选择性教学内容”中确定教学及考核的内容；可以选择所要开展测评项目的具体个数。
但这类测试在在体育课总成绩中所占比例固定为20%。
无论教师选择什么样的测试内容，确定多少个测试项目，测试得分都不能超过20分。
4．评价指标：基本身体素质测试各项目评分表已录入成绩评价电子表格。
其评价依据主要参考了《国家学生体质健康标准》。
在进行技评测试和校本内容测评时，教师可参照《体育与健康》教师用书和各校实际，自定各项目评价标准。
在自定项目评价标准和测验参考量化表时，应将评价指标形成文字，并告知学生知晓。
同时各项目的评价指标应该体现学生间的水平差异。
这种水平差异应体现在以下几个维度：会与不会之间的分差；动作标准与能完成动作之间的分差；以及能够独立完成动作与需要帮助才能完成动作之间的分差。
四、体育特长（5分）对学有特长的学生在各级体育比赛活动中取得名次，可按以下标准为附加分，计入总分。
校级1分，区级2分，市级3分，省级4分，全国级5分。
每位学生只记1次最高级分数，不累计加分。
体育课成绩表述学生体育课成绩采用四级评定制予以表述：优秀、良好、及格、不及格。
各等级所对应分数段如下表：学生体育课成绩全面考核后，教师在学生的自评、互评基础上，写出以肯定、鼓励性的评价语言，教师还可以针对该生体质状况提出针对性的建议，记载在学生成绩通知单或成长记录册中。
体育课成绩补测与免测体育课成绩不及格的学生经过一段时间的练习，如果有进步可以再给一次机会重新测试，重新评价。
但每个项目的补测只有1次机会。
补考结束后，如成绩仍不合格，则不在给任何补测机会。
学生因病无法参与体育课测试，需按以下两种可能出现的情况分别进行体育课成绩计算：1．因伤病长期无法参与体育课学生因伤病无法上体育课（或无法参与任何体育活动），需要免试，必须凭正规医院的病情证明方能申请体育成绩免试。
免试仅针对病情证明开具的学期，第2学期仍想申请免试，需重新开具新的病情证明。
凡符合免试条件的学生，体育课成绩记60分。
2．因病耽搁体育课具体项目的测试学生因伤病耽搁部分体育测试（或者因伤病的特殊性无法参与部分体育测试），也需提供病情证明，否则被耽搁测试应视为缺考。
若学生确是因伤病耽搁成绩测试，教师应在学生伤愈后给予其1次补测机会。
如学生在学期末仍无法参与补测，则该项目按其在总成绩所占比例的60%记分。
如：某学生因病耽搁了技评测试，医院也出具了其伤病证明，而且至学期末学生也不能参与测评，但学生其他项目的测试都有成绩，则学生技评项目得分为6分（10分的60%，）。
注：无论哪种情况的免试，学生都必须提供正规医院的病情证明，并亲自在病情证明上签字，且病情证明都是当期有效。
教师应保留好学生所提供病情证明，以作为日后学生成绩查询依据。
武侯区继续教育中心2010年9月国家学生体质健康标准一、说明（一）为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，特制定本标准。
（二）本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求,适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
（三）本标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。
（四）本标准将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组，初、高中每年级各为一组，大学为一组。
小学一、二年级组和三、四年级组测试项目分为三类，身高、体重为必测项目，其他二类测试项目各选测一项。
小学五、六年级组，初、高中各组，大学组测试项目均为五类，身高、体重、肺活量为必测项目，其他三类测试项目各选测一项。
选测项目每年由地（市）级教育行政部门、高等学校在测试前两个月确定并公布。
选测项目原则上每年不得重复。
（五）学校每学年对学生进行一次本标准的测试，本标准的测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社出版）中的有关要求进行。
（六）本标准各评价指标的得分之和为本标准的最后得分，满分为100分。
根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分—89分为良好，60分—74分为及格，59分及以下为不及格。
学生体质健康标准成绩每学年评定一次，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》（见附表1-5）。
学生毕业时体质健康标准的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定。
因病或残疾免予执行本标准的学生,填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》（见附表6）。
（七）本标准由教育部负责解释。
注：身高标准体重测试项目为身高、体重，肺活量体重指数测试项目为肺活量, 握力体重指数测试项目为握力。
三、《国家学生体质健康标准》评分表点击查看/csh_sjbs/sjbs_biaozhun.asp《国家学生体质健康标准》实施办法一、《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导，学校组织实施。
二、《标准》的组织实施工作在校长领导下，由学校体育教研部门、教务部门、校医院（医务室）、学工部门、辅导员（班主任）协同配合共同组织实施。
《标准》的测试应与学生的健康体检有机结合，避免重复测试。
学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，小学列入学生成长记录或学生素质报告书，初中以上学校列入学生档案（含电子档案），作为学生毕业、升学的重要依据。