关于低年级阅读教学的几点建议

关于小学低段阅读教学的几点建议

一、要准确划分课时内容。

（一）第一课时学习内容。

1.正确认读本课的生字。会写本课的生字。正确认读本课的生字。读准字音、认清字形，重点要引导学生进行识记方法的交流及方法的总结。认清字形方法很多，如利用字理、加一加、减一减、熟字加偏旁、形声字等，教师要在引导发现识记方法的同时，引导学生进行方法归类识记，以增强识记的效率。要重视形声字识记的引导学习，要重视前后联系加强形近字的区分与学习，引导学生将知识形成一个知识链。会写本课的生字。视生字数量多少而定，如果要求会写的生字较多，可以分在两课时完成。识字、写字是低年级的重点，写字要重视正确、规范、美观书写，还要重视书写姿势、握笔姿势等习惯的培养。首先教师基本功要过关，教师板演要在田字格中，要引导学生观察每个字的占格位置，书写笔顺，学习并归纳各种结构字的书写规则（极力推荐参照学生手中的写字教材）。写字教学一定要培养学生先观察，后书写，尽量不涂改的习惯。会写的字同样要重视识记方法的交流与归纳，同识字不在赘述。

2.理解积累词语。重点在于引导学生结合学生实际、利用图片或实物、联系上下文、查字典等方法进行理解，部分常用词语能够运用说写话。

3.能够正确、流利地朗读课文。读准字音、读通句子，不多字、不少字，不读破句，即指在不该断句的地方读断或点断。具体说

就是把应属于上句末了的字连到下一句中，或把下一句句头的字读到上一句中。教师要对文中的长句、对于学生难读的句子预设出来，利用多媒体课件展示句子，指导学生读好。在指导后放手让学生在读课文，然后进行读文情况检查或是展示。能够有感情的朗读课文是在学生能够正确、流利读文，对文本有了一定的理解后才能达到的要求，所以放在第一课时是不合适的。

4.能够理解文章的文脉。此环节要让学生读懂写了什么？从哪几个方面的写的？对于低段学生来说，首先要明白自然段，然后要明白意义段。所谓自然段就是意思完整的段落，也就是在文章中另起一行，空两行开始写的段落。所谓的意义段，就是文章中同阶段或同方向的一段或相近的几个自然段可以划分为一个意义段。常见的划分意义段的方法有：按照时间的变化分段；按照地点的变换分段；按照事情的发展顺序分段；按照事物的几个方面进行分段；按照文章总分等结构关系分段等。自然段可以成为一个意思表达完整的意义段；意义段也可能需要结合几个自然段才能把意思表达完整。学习划分意义段，就是学习在以作者的观点，对全篇文章进行布局。

在能够讲清段落内容的基础上逐渐引导学生学习初步把握课文的主要内容的方法，低年级学生不要求简练概括，能够按照一定的顺序讲出来即可。

此环节对于文本重点的语段要采取多种方式让学生多读，为第二课时的感悟学习做好准备。

（二）第二课时学习内容

第二课时主要的学习任务是引导学生感悟文本，学习、感悟与运用，即听说读写练要有机结合到一起。此环节要善于整合一个牵一发而动全身的问题，引导学生进行文本的感悟学习，但并非适合每一课，因课而定。第二课时要重点解决怎样写的？为什么这样写？我可以怎样写？有机将学习与运用结合在一起。具体详看《关于下雨啦一课的几点建议》和《关于小猴子下山一课的几点建议》。

二、科学合理设计课时流程

第一课时教学流程：导入新课——初读感知，识字解词——再读，感知文脉（再读，做到正确、流利）——达测或拓展读（注：会写的字根据量可以分在两课时完成，安排在随文中进行书写指导）。

第二课时教学流程：导入新课——感悟文本（围绕整合的探究问题展开，融合语言训练点）——情感升华（达成情感态度价值观目标）——达测或拓展读（可以进行句子、语段等仿写，还可以围绕本课出题检测，还可以进行拓展阅读）

三、板书设计要简明扼要，凸显重点，还要具有完整性。

四、课件是辅助教学所用，合理安排课件内容，不要将其作为自己的另一个“教案”，要体现重点，语言训练点。