小学数学资优生的生存现状及培养模式探析
小学中年级数学优等生培养的方法研究实施方案
小学中年级数学优等生培养的方法研究实施方案一、选题缘由优等生数学是一门工具性、思维性很强的学科，富有数学天赋的优等生并不能自发地出现，不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
在多年的数学教学工作中我们发现，中年级学生随着年龄的增长和知识难度的增加，在数学学科的学习上相互之间参差不齐、差异体现逐渐明显，“一部分孩子吃不饱，一部分孩子吃不下”。
数学优等生不但上课思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，能够很快掌握所学知识，而且能够迅速、准确，高质量的完成作业，还经常会呈现一题多解、一题多变、乐于探究难题的良好现象。
但由于班级授课制的局限性及教师教学工作繁重等各种原因，这些优等生的潜能不能得到很好的发掘，能力不能得到更大的提高，不能得到综合发展，班级成绩提高不明显，这都是我们一线教师所面临的现实问题。
作为数学教师也深感到：得天下英才而教之，人生一大快事也！所以我们教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学优等生的艰巨任务，因为他们中极有可能就有我们祖国最需要的尖端、创新人才，这是时代赋予数学教育的双重使命。
二、研究思路本课题研究按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的思路进行。
先对中年级学生的数学学习现状、实验教师培优的工作态度做全面了解，确定研究课题，明确研究的内容；再组织本课题组教师学习课题研究的目的和具体的研究操作步骤；然后通过一系列的数学课堂教学和探究性学习、数学竞赛等实践研究活动,培养数学优等生正确的数学学习观,激发学生的学习兴趣,鼓励和帮助学生形成"再创造"的能力。
同时,要注重对数学优等生加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质教育。
最后教师在研究中充实理论基础，探索出小学数学教学中培养优等生的方法、途径，形成一定的教学策略，提高教师培优的教学能力。
三、研究目标1．创设能引导优等生主动参与的教育环境，解决优等生心理问题。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着农村教育的发展，农村小学数学教学也面临着一系列挑战。
农村小学数学教学与城市小学数学教学存在着较大的差异，主要体现在师资力量、教学资源和学生学习条件等方面。
为了改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的策略来提高教学质量和教学效果。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足农村小学数学教师整体水平偏低，教学经验不足，在数学知识教学方法等方面存在一定的短板。
由于师资力量的不足，一些农村小学数学教师需要兼任其他科目的教学任务，导致数学教学时间不足，难以保证教学质量。
2. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学缺乏优质的教学资源，师生面临着教材、资料、技术设备等方面的短缺。
这种资源匮乏导致了教学内容的单一和教学手段的落后，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习条件艰苦农村小学学生的家庭背景和学习环境存在较大的差异，学生的学习条件相对较差。
家庭经济状况、家长教育程度、家庭教育观念等方面的影响，都会对学生的数学学习产生一定的负面影响。
1. 提高教师的教学水平针对农村小学数学教师水平不足的问题，应该加强培训和提高教师的专业素养。
可以通过举办各类教师培训班、请专家进行指导辅导、举办教学案例研讨会等方式，提升教师的教学水平和教学能力。
2. 完善教学资源应该加大对农村小学数学教学资源的投入，改善学校的教学条件，提供更好的教学设备和教学资源。
可以通过向农村小学提供现代化的教学设备、数字化教学资源等方式，为教师和学生创造更好的教学环境。
3. 建立良好的家校互动机制农村小学数学教学中，家庭教育的影响至关重要。
应该建立起良好的家校互动机制，加强与家长的沟通，引导家长重视学生的数学学习，提高家长的教育观念和教育水平。
4. 推广现代化的教学方法在农村小学数学教学中，需要推广现代化的教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以采用启发式教学、实验教学、游戏化教学等方式，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
数学学科教育与人才培养的现状与优化思路
数学学科教育与人才培养的现状与优化思路数学是一门重要的学科，其研究内容涵盖了整个自然界和社会生活中的各个方面。
在现代科技发展的背景下，数学已成为一门不可或缺的基础学科。
随着21世纪的到来，数学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从数学学科教育的现状入手，探讨数学教育对人才培养的影响，并提出优化思路。
一、数学学科教育的现状1. 学生数学学习状况数学学科教育是中小学教育中的重点，但是目前很多学生在学习数学时存在困惑和不感兴趣的状况。
数学学习难度较大，学生需要具备一定的数学逻辑和语言能力，才能逐渐适应数学学习的规律。
但是很多学生在学习数学时，缺乏足够的耐心和毅力，常常选择逃避或者放弃学习。
2. 数学教育内容设置状况目前，数学教育的大纲和教材设置比较繁杂，其中不少内容过于复杂或者学生实际使用频率较低，这会让学生感到厌烦和乏味。
此外，数学教育教材许多过于抽象、不易理解，也使得学生缺乏学习的兴趣。
二、数学教育对人才培养的影响1. 培养创新能力数学是一门重视创新和探索的学科。
在数学的学习过程中，学生需要借助逻辑推理和创新思维，来解决各种数学问题，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 培养逻辑思维能力数学教育中主要强调逻辑思维能力，培养学生进行分析、推理、判断和证明的能力，这种能力是在职场中非常需要的。
3. 培养独立思考能力数学学科教育采用的是推理、分析、解决问题的方法，同学们在这个环节中需要大量的自主思考，这使他们能够更好地培养独立思考能力。
三、数学学科教育的优化思路1. 设计更加严谨和科学的教材要想提高学生对数学的学习热情，必须重新设计更加清晰、系统、科学、具有现实意义和可操作性的数学教材，使数学内容为学生所需要，让学生更容易理解，从而激发他们的数学兴趣。
2. 提高教师教学水平教师是数学教育重要的推进者，只要他们能够在教学中灵活运用不同教学方法，可以使学生对数学学习感到愉快和自信，发现数学的趣味，从而提高学习效率，为学生带来更高的数学成绩。
小学数学特优生培养之我见
小学数学特优生培养之我见——小学阶段对数学人才培养的调查与做法【内容摘要】在数学教学中，关注后进生的发展已经成为全体教师乃至全社会共同关注的问题。
但通过调查我们发现：教师在教学过程中对于班级中特优生的发展，却极少给予关注或难以关注。
如何结合特优生的个性学习特点，让他们做最好的自己，本文想就此谈一些自己的想法与做法。
【关键词】数学特优生差异数学课堂关注发展一个班级中的学生数以十计，学生的智力水平、知识差异各有不同，体现在数学学习中也就表现出较大的学习差异：成绩特别优秀的学生（以下称其为“特优生”）与一般学生及暂时落后的学生之间的差距也会随着年段的增高而不断加大。
数学特优生的出现也为数学教学提出了新的挑战。
一、数学特优生学习现状调查在听一次数学课中，有这样几位学生，前半节课只要老师提问，他们很快就能举手，可没有一次被老师叫到，到了后半节课，他们就渐渐地不举手了。
课后，我特地去问了做课老师：为什么对这几位学生的举手总是视而不见呢？老师的回答让人深思：“这几个学生是我们班特别优秀的学生，书本上的知识他们早已经会了，叫他们回答没什么意义？”这个回答让我一时语塞，几个晚上我辗转反侧：我们的数学课堂该给这些学生怎样的关注呢？之后，我特地与多位数学老师进行了交流，发现这种现象在数学课堂上普遍存在，感觉数学教学对于特优生的发展好像还欠缺点什么？于是我设计了以下几个问题进行了调查：调查对象：226名数学老师（分布在各县市的农村、乡镇、城区等小学学校的老师）。
调查方法：不记名的问卷调查。
计数情况：下发调查表共计226张，回收221张，回收率 %。
问题一：在你的教学中会比较集中关注和在乎谁的学习状态？①后进生；②中等生；③优秀生；④特优生；问题答案：A、①； B、①②； C、①②③； D、①②③④；（通过谈话发现①、②、③、④的其它几种组合情况调查意义不大，所以选项里不给予选择。
）调查结果：问题二：在设计教学方案时你是否考虑到特优生（不是一般的优秀生）的培养？问题答案：A、经常有；B、有时有；C、很少有；D、基本没有。
小学阶段数学学优生培养计划（五篇）
小学阶段数学学优生培养计划（五篇）第一篇：小学阶段数学学优生培养计划数学学优生培养计划一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
发掘并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、现状分析本班学生的数学整体水平一般，优秀生的学习自觉性强，但两级分化较严重，部分学生的基础差。
三、任务与目标使我班的优秀生更加优秀，拔尖生更拔尖，带动起全班同学的学习积极性，端正学习态度，提高学习成绩。
四、方法与措施1、充分发挥学生的自主性在教学过程中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
2、开展丰富多彩的活动。
数学实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的能力得到锻炼，数学实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。
可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高数学能力。
3、重视自学能力的培养。
4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。
要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
7、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。
小学数学教育的现状及发展方向
小学数学教育的现状及发展方向一、引言数学作为一门学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着重要的作用。
小学数学教育的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
然而，目前小学数学教育存在一些问题，需要我们探索新的发展方向。
二、现状分析1. 教材内容过于繁重目前小学数学教材内容过于繁重，难以在有限的时间内完成。
这使得教师不得不以灌输为主，缺乏对学生的启发和引导，导致学生对数学的兴趣和动力下降。
2. 教学方法单一传统的小学数学教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
这种单一的教学方式限制了学生的发展，无法培养他们的主动学习和探究精神。
3. 考试导向过重当前小学数学教育过于注重考试成绩，学生们普遍存在应试心理。
这种情况下，教师和学生都会更关注应试技巧和题型，而忽略了数学本身的思维和理解。
三、发展方向1. 优化教材内容在教材编写上，应减少冗余的内容，突出数学的本质和思维方式。
将重点放在培养学生的数学思维能力和问题解决能力上，而不是纯粹的知识点记忆。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，包括讲解、示范、实践、讨论等。
通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习和探究精神。
3. 强调数学思维和解决问题能力数学思维和解决问题能力是数学教育的核心目标。
教师应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，而不仅仅是简单的计算和应试技巧。
4. 培养学生的数学兴趣教师应通过趣味性的教学活动和实践经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，可以引入一些数学竞赛和游戏，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
5. 建立科学的评价体系当前的数学教育评价体系过于注重考试成绩，应该建立科学的评价体系，综合考虑学生的知识、能力和素质。
评价应更加关注学生的思维过程和解决问题的方法，而非仅仅看结果。
四、结论小学数学教育的现状需要我们进行改革和创新。
通过优化教材内容、多元化教学方法、强调数学思维和解决问题能力、培养学生的数学兴趣以及建立科学的评价体系，可以使小学数学教育更加符合学生的发展需求，培养出更多具有创新精神和解决实际问题能力的人才。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的关键阶段，在教学中存在着一些问题和挑战，需要进行优化和改进。
本文将从教学现状和优化措施两个方面进行阐述。
一、教学现状1.教学内容过于零散和碎片化：当前的小学数学教学内容安排过于注重知识点的堆砌，导致课时紧凑、内容繁琐，学生难以理解和消化。
2.教学方法单一：传统的数学教学往往以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和探究性学习，容易引发学生对数学的抵触情绪。
3.教学资源不足：教材和教学资源的编写和开发相对滞后，缺乏针对性和兴趣引导的教学素材。
4.评价方式单一：评价主要侧重于计算能力和答题正确率，忽视了学生的思维过程和解决问题的能力。
二、优化措施1.优化教学内容：构建数学知识体系，优化内容结构，注重知识的渗透和延伸，减少知识点的数量，提高学习的效果和质量。
2.多元化教学方法：采用探究性学习、合作学习和项目学习等教学方法，鼓励学生积极参与，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.丰富教学资源：加大教材和教学资源的研发力度，提供有趣、生动、富有启发性的案例和教材，激发学生学习的兴趣和动力。
4.多元化评价方式：除了单一的计算能力和答题正确率外，还应加入探究性评价、解决问题的过程评价，为学生提供更加全面的发展机会。
5.培养数学思维：注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创造性思维和问题解决能力，通过多样化的学习任务和启发性问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
6.注重综合素养的培养：数学不仅是一门学科，还是一种思维方式和方法论，应注重培养学生的数学思维方式，提升学生的综合素养，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
7.发挥教育技术的作用：利用教育技术手段，设计互动性强、个性化的学习模式和学习工具，提高教学效果和学习成效。
8.培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣和热爱，通过丰富的数学活动和数学竞赛等形式，培养学生对数学的积极态度和主动学习的习惯。
综上所述，小学数学教学需要根据学生的特点和需求进行优化，注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，并利用教育技术手段，创造积极、有趣、富有启发性的学习环境，为学生的全面发展提供支持和保障。
小学数学优秀学生情况分析
小学数学优秀学生情况分析一学年就要结束了，本班优秀生培养工作也结束了，现在做总结如下：一、保护优秀生的学习积极性优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。
上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。
我经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
二、鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。
我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。
我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。
这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号。
由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。
我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，如果他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。
提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。
现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。
三、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。
此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
四、给予优秀生个别的具体指导优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。
有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施随着时代的不断发展，教育观念也在不断更新，小学数学教学作为学生学习的重要组成部分，在教学中也面临着各种挑战和问题。
为了更好地促进小学数学教学的发展，我们有必要对小学数学教学现状进行深入分析，并提出相应的优化措施。
第一部分：小学数学教学现状分析小学数学教学现状存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一目前的小学数学教学往往以考试为导向，课程内容主要偏重于基本的运算技能训练，缺乏趣味性和实用性。
学生们在学习数学的过程中，缺乏对数学知识的深入理解和应用能力的培养。
2. 教学方法单一小学数学教学方法主要以传统讲授和书本习题为主，缺乏多样化的教学方式和手段。
学生们在课堂上缺乏参与感，难以主动学习和思考。
3. 学习压力过大当前小学数学学习过程中，学生们的学习压力过大，课业繁重，导致学生对数学学习失去兴趣和动力，影响了学生的学习效率和效果。
1. 优化教学内容在小学数学教学内容上，我们可以通过增加趣味性和实用性来丰富课程内容，引入一些与学生生活相关的数学问题，并通过实际操作来进行讲解和训练。
在教学内容方面，可以适当降低一些基础知识的学习难度，减轻学生的学习负担，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学。
2. 多样化教学方法在小学数学教学中，我们可以通过多样化的教学方法和手段来丰富课堂教学。
除了传统的讲授和习题训练外，可以引入一些互动教学法、游戏教学法等，增加学生们的学习乐趣和参与感。
可以在教学内容上引入一些多媒体教学资源，通过图文结合的方式来进行教学，激发学生们的学习兴趣。
3. 减轻学习压力在小学数学学习过程中，学校和老师可以适当减轻学生的学习压力，减少作业量和功课考试频率，让学生们有更多的时间去进行自主学习和兴趣爱好的培养。
可以建立积极的学习环境，营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生们勇于尝试和思考，培养学生自主学习和解决问题的能力。
当前小学数学教学存在的问题主要集中在教学内容单一、教学方法单一、学习压力过大等方面，为了提升小学数学教学的质量，我们可以通过优化教学内容、多样化教学方法和减轻学习压力等措施来改善教学现状。
小学数学教育的现状及改进方案
小学数学教育的现状及改进方案引言：数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力至关重要。
然而，当前小学数学教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨小学数学教育的现状，并提出一些改进方案。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，小学数学教育主要以基础知识的灌输为主，缺乏趣味性和实用性。
学生只是机械地记忆公式和解题方法，缺乏对数学的深入理解和应用能力的培养。
2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。
这种单一的教学方法限制了学生的创造力和探索精神的发展。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容单一和教学方法单一，学生对数学的学习兴趣普遍不高。
他们往往把数学视为一门枯燥乏味的学科，缺乏主动学习的动力。
二、改进方案1. 多元化教学内容为了提高学生的学习兴趣和动力，我们应该在教学内容上进行改进。
可以引入一些有趣的数学问题和游戏，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学在日常生活中的应用价值。
2. 探索性学习方法传统的教师讲解方法应该与学生探索性学习相结合。
教师可以提出问题，引导学生自主思考和解决问题的方法。
同时，可以组织小组活动和实践操作，让学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。
3. 引导学生主动学习学生的学习动力来自于内在的兴趣和目标。
教师应该充分发挥学生的主动性，引导他们积极参与到学习过程中。
可以给学生一定的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式。
4. 培养数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
因此，我们应该注重培养学生的数学思维能力，例如逻辑思维、抽象思维和创造性思维等。
可以通过一些数学思维训练的活动和游戏来提高学生的思维能力。
5. 加强师资培训教师是数学教育的重要组成部分，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状存在以下问题：
1. 教材内容单一，缺乏趣味性：现行的小学数学教材内容大部分都是围绕计算和应试
题型展开，缺乏趣味性和生活化，在学生的学习兴趣方面存在欠缺。
2. 教学方法单一、死板：传统的数学教学方法以讲解和训练为主，缺乏互动和启发式
教学，师生之间的互动和合作学习机会较少，导致学生学习效果不佳。
3. 学生学习压力过大：小学生在数学学习上的压力日渐增大，一方面是因为家长对数
学成绩的过高期望，另一方面是应试教育的普遍问题，导致学生对数学学习失去兴趣，长期效果不佳。
为了优化小学数学教学，可以采取以下措施：
1. 优化教材内容：在教材编写上，增加生活化、趣味化的题目和案例，使学生能够把
数学知识应用到实际生活中，提高学习的兴趣和主动性。
2. 创新教学方法：引入探究式教学、游戏化教学等新的教学方法，通过实践、参与和
合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 减轻学生学习压力：重视学生的个体发展和兴趣培养，鼓励学生在数学学习过程中
发现问题、探究解决问题的方法，并给予适当的表扬和鼓励，让学生在轻松的环境中
进行学习。
4. 提供个性化学习支持：利用现代科技手段，为学生提供个性化、终身化的学习支持，例如通过智能教育平台来个性化地进行学习内容推荐和学习评估，根据学生的学习情
况进行针对性辅导。
总的来说，小学数学教学需要从内容、方法和环境等方面进行优化，使学生能够在愉悦的学习氛围中主动学习并应用数学知识。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也逐渐受到了社会的关注。
与城市地区相比，农村小学数学教学存在许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将从农村小学数学教学的现状出发，探讨相应的改进策略。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不均衡分配，导致了农村小学师资力量不足的问题。
许多农村小学数学教师的学历和教学水平都较低，缺乏专业培训和进修机会，难以适应新课程改革以及提高教学质量的要求。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏也是影响数学教学质量的重要原因。
相比城市地区丰富的教学资源，农村小学缺乏数字化教学设备、教学工具以及丰富的课外数学活动，导致了学生的学习兴趣不高，教学效果较差。
3. 教学方法单一受传统教学理念的影响，许多农村小学数学教师仍采用传统的教学方法，如讲授、板书等，课堂氛围单一，学生的参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、改进策略探讨1. 加强师资培训为了提升农村小学数学教学的质量，可以加强对农村小学数学教师的培训和提高教师的专业水平。
这可以通过举办数学教学方法、课程知识、教育心理学等方面的培训班、研讨会等形式，为农村小学数学教师提供更多的学习机会和教学资源。
3. 创新教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，农村小学数学教师可以尝试多种教学方法，如小组合作学习、游戏教学、实践教学等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
也可以鼓励学生参加数学竞赛和科技创新活动，激发学生学习数学的热情和实践能力。
4. 增加家校合作家长是学生学习的重要支持者，可以通过加强家长和学校的沟通与合作，提高家长的教育参与度，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
在改进农村小学数学教学的过程中，政府、学校、教师、家长、社会各界等都需要共同努力，共同为提升农村小学数学教学质量而努力。
我们相信，在这些改进策略的指导下，农村小学数学教学的水平将会不断提高，学生的学习兴趣和学习成绩也会得到有效提高。
小学数学优等生培养计划
小学数学优等生培养计划篇一：小学数学教学中优等生培养方案小学数学教学中优等生培养方案培养目标 :1、通过学习借鉴，掌握教给学生解题的基本方法，教学中注意培养优等生，帮助学困生，全面提高数学教学质量。
2、通过培优补差，使学生掌握科学的学习数学方法，培养学生认真学习的习惯。
培养内容:1、提高学生的思维能力和解题能力。
每星期提供适量课外提高题，让优生有更大的思维空间，多给他们一定的指导。
2、在班中结成几个学习对子，帮助学困生共同进步。
方法措施:1、认真备好每一课，努力做好学习过程的趣味性和知识性。
2、加强交流，清楚每位学生的学习情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
4、在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
5、鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
篇二：小学数学尖子生培养计划小学数学尖子生培养计划——二实验小学齐耀秋为进一步培养学生的兴趣爱好，发挥他们各方面的能力，提高学生的整体素质，激发他们积极、主动、自觉地学习充分展示他们的才华，特制定尖子生培养计划：一、指导思想以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才，充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，提高个性化的人文素养为指导思想。
二、现状分析在这么多学生中我班的曲*佳、王**、赵**表现出对数学特别感兴趣，能灵活运用所学的数学知识解决实际问题，而且对难题的解答有思路有方法，在数学方面具有极大的潜质。
三、培养目标在数学特长的培养过程中使学生具有良好的道德品质和行为习惯，提高数学学科知识能力，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，并能联系生活实际运用所学的知识解决实际问题。
四、培养措施1、建立尖子生培养档案，详细说明尖子生的各项情况。
2、在数学课上随堂对尖子生进行有针对性的训练，在有难度的知识技能方面给他们发表见解，展示能力的空间。
六年级学生数学学情现状分析与培优转差措施
六年级学生数学学情现状分析与培优转差措施木兰乡朝阳小学王传广一、对本班学生情况分析（1）学生情况：本届学生共有13人,其中男生7人，女生6人，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴可爱而又不乏调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
最令人头疼的是五年级下学期转入的肖靓楠和本学期转入的王成玉学习成绩特差，学习习惯也不好，虽然我在她俩的辅导上用尽了心思，但是效果仍然不明显。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，尖子生占有率38%，偏科生占15%，学困生占22%。
（3）学习习惯：部分学生——如：宋世豪、宋卓朵、余晶晶等主动学习的行为，深得老师赞赏。
他们比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有不少学生不是欠缺分析问题和解决问题的能力，就是学习懒散、学习习惯差。
如：王佳明、谌锦辉等学生粗心大意、书写不认真；肖靓楠、余祖琰、王成玉、李良钦等学生学习被动，不愿思考问题，上课开小差，欠缺分析问题和解决问题的能力，依赖老师讲解，同学的帮助，作业喜欢与同学对题，有时候干脆抄袭同学的作业。
二、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情境，让学生在变化的情境中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。
小学数学优等生的学习状况与强化措施探讨
小学数学优等生的学习状况与强化措施探讨引言：在当前教育体制下，小学数学课程对学生的发展和成长起着重要作用。
然而，存在一些小学数学优等生的学习状况缺乏深入挖掘和强化措施不足的问题。
本文将探讨小学数学优等生的学习状况，以及如何通过有效的强化措施提高他们的学习能力。
一、小学数学优等生的学习状况1.学习能力强：拥有较高的学习能力，具备快速学习和理解新知识的能力。
2.问题解决能力强：能够独立思考、分析和解决数学问题，具备较强的数学思维能力。
3.记忆力好：对数学概念和公式有较好的记忆能力，能够熟练运用所学知识。
4.兴趣浓厚：对数学学习有浓厚的兴趣，愿意主动去学习和探索数学。
二、小学数学优等生的学习强化措施由于小学数学优等生对数学的学习状况较好，我们可以通过以下几方面的强化措施提高他们的学习能力：1.深入拓展知识：可以为小学数学优等生提供一些更深入、更广泛的数学知识，以满足他们对数学的学习兴趣。
可以引导他们学习一些高年级的数学内容，如初中的代数、几何等，并提供相应的练习和复习材料。
2.提升问题解决能力：对于小学数学优等生来说，更重要的是培养他们的问题解决能力。
可以提供一些较难、较复杂的数学问题，引导他们进行独立思考和寻找解决方法。
可以组织数学竞赛、解题讨论等活动，培养他们的数学思维和创新能力。
3.优化学习环境：为小学数学优等生创造一个良好的学习环境。
可以给予他们更多的自主学习时间和空间，提供数学学习的资源和工具，如数学教学软件、数学实验设备等，以便他们更好地进行课外拓展学习。
4.个性化辅导：针对小学数学优等生的不同特点和需求，可以提供个性化的辅导方案。
可以找到专业的数学教师或数学家长进行一对一的指导和交流，帮助他们解决数学学习中遇到的困难和问题。
总结：小学数学优等生的学习状况需要得到重视和强化。
通过深入拓展知识、提升问题解决能力、优化学习环境和个性化辅导等措施，可以帮助他们更好地发展和提高数学学习能力。
同时，也有助于培养他们的创新思维和问题解决能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学教育资源建设的现状与未来规划
小学数学教育资源建设的现状与未来规划小学数学教育资源建设的现状与未来规划随着科技的不断发展和社会需求的不断提升，教育资源建设成为了当今社会一个不可忽视的重要议题。
在小学阶段，数学教育又是学生必修的主要课程，为了更好地促进学生的数学学习，发展他们的数学思维，小学数学教育资源的建设亦显得越来越必不可少。
本篇文章将会探讨小学数学教育资源建设的现状与未来规划。
一、现状1.传统教学模式小学数学教育资源建设的现状不可避免地受到传统教学模式的影响。
一些学校仅仅停留在传统的讲授教学模式上，忽略了利用现代化教育技术设施来丰富教育内容和教学方式。
2.教育资源缺乏同时，目前国内小学数学教育资源较为匮乏，优质教辅、参考书籍、课件等教学资源稀缺，给学生的数学学习和练习带来了诸多困难。
3.教育质量参差不齐由于受到经济、地域以及教师水平等多种因素的影响，国内小学教育的质量参差不齐，有些学生受到的数学教育甚至缺乏基本的数学思维教育，导致了数学学习成绩较差。
二、未来规划1.创新教学模式小学数学教育资源建设应该秉承创新、科技的理念，新型教学技术的引入，如动画教学、虚拟实验室教学等，可以更直观、生动地向学生展示数学的知识点和应用场景。
2.数字化教育资源小学数学教育资源的数字化建设是数学教育资源建设的重要方向之一。
数字化教育资源不仅可以丰富学生的数学学习体验，也可以提高学习效率及效果。
建立数学课件和数学视频资源库，这样更多的学生可以通过互联网从中获取高质量的数学教育资源。
3.开放共享小学数学教育资源小学数学教育资源的建设，需要各个教育单位共同努力，建立各类小学数学教育资源共享平台。
资源的共享有助于师生者更多的互动，可以省略有关资源开发的时间和成本，同时解决因资源匮乏带来的学习不公问题。
4.建立数字学习型小学数字学校应是数字化建设的集大成之作。
数字化学校模式化，师生通过互联网进行在线教与学。
学校为课堂实体，但通过线上教学模式，课程设置、学习评估等多种管理模式让教学流程优化，信息技术价值最大化。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施小学数学教学现状小学数学教学是整个教育教学的基础，是小学教育中至关重要的一个学科。
在小学数学教学中，教师需要注重培养孩子们的逻辑思维、数学思维、创造能力和解决问题的能力。
但是目前，小学数学教学存在以下问题：一、教育内容单一化。
以应试为目的的教育体系使小学数学教育内容过于单一，学生只是死记硬背公式，没有掌握深刻的数学思维。
二、教育方法局限化。
教育教学方法相对落后，缺乏灵活多样的手段和方式，不能让学生感受到学习的乐趣，限制学生的创造性。
三、教育资源不足。
许多小学缺乏好的数学教育资源，没有优秀的师资力量，也没有良好的教育设施条件。
四、教育评估单一化。
目前的评估方法过于单一、机械，只关注学生的学习成果，而忽视学生的学习过程，不能全面评价学生的数学能力。
五、家校沟通不畅。
家长对小学数学教育的认知度不足，与教师的沟通交流缺乏有效的机制，不能形成育人共同体。
小学数学教学优化措施为了优化小学数学教学，必须要深入分析教育教学的问题困境，借鉴国外成功的数学教育经验，以针对性的措施协同推进数学教育改革。
一、教育内容本质化。
在教学中应注意充分发挥数学的本质特点，让学生逐步理解加法、减法、乘法、除法等基本运算的本质特点，掌握数学思维方法。
同时，秉持发现、探究、理解的教学思路，丰富教学内容，多角度启迪学生的思路，提高学生的综合能力。
二、教育方法多样化。
在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和需求，创新教育教学手段和方式，开展各种形式的课堂互动，激活学生的学习兴趣和主动性，让学生在教师和同学之间有更美好的互动体验。
三、教育资源共享化。
各种现代化技术手段能较好的实现教育资源共享化，教育资源可以优化课堂教学、提升学生的自我学习能力，同时可以促进数字时代的教学变革。
四、教育评估全面化。
教师需要根据孩子在学习中的表现，不仅评价学生的学习成果，更要关注学生的学习流程，从而更好的发现每个学生的优点和不足，适时地帮助所有学生提高数学知识和能力水平。
从现状到高效：探索小学数学培优补差模式
从现状到高效：探索小学数学培优补差模式从现状到高效：探索小学数学培优补差模式——为培养未来人才建设数学强国而努力2023年，我国计划成为全球数学教育强国的领头羊，并且全面梳理国家数学教育发展战略，在小学数学教育方面进行全面升级，以培养未来数学领域的人才为目标，推动我国数学事业向前发展。
小学数学教育是数学教育发展的基础，也是培养未来数学人才的重要阶段。
在我国现有的数学教育体系下，小学数学教育存在着一些现状：一些学生对数学缺乏兴趣和热爱，很多学生在数学学习中遇到困难无法独立解决，导致成绩不理想。
面对这些问题，我们需要采取有效措施，建构科学的小学数学培优补差模式，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
一、小学数学教育现状1.学生兴趣缺乏目前很多学生在数学学习中缺乏对它的兴趣和热爱，将数学视为一门无趣和枯燥的学科，导致他们缺乏学习积极性和主动性。
2.学生对数学知识的掌握和运用能力薄弱小学生的数学学习进程中，他们容易受到难度较大的数学知识的影响，同时也没有必要的读题策略和解题技巧，很难独立解决数学问题。
3.班级学习效率不高很多小学数学班级教学为传统的一对多授课方式，但这种模式缺乏个性化的教育方式，学生的学习掌握程度存在较大的差异，难以满足学生在学习中的不同需求。
二、小学数学教育培优补差模式的探究1.学生兴趣培养为了培养学生对数学的兴趣和热爱，我们需要让学生了解数学知识在实际生活中的应用和意义，采取特色性的课程和趣味性的教育方式。
我们可以引导学生参加数学竞赛、团队游戏、阅读数学名著等，让数学能够成为学生生活中的习惯。
2.学生知识的掌握和运用能力提升学生数学掌握和解题能力的培养是一个长期而努力的过程，需要针对性的教学、讲解。
除了课内教学，我们可以建立华丽的数学题库，供学生自主学习，同时鼓励学生积极参与数学14项技能竞赛，这样可以提高学生的数学素养，也可以加深学生对数学知识的熟悉程度。
3.班级学习效率提高互联网技术的应用为小学数学培优补差提供了更广阔的空间。
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小学数学资优生的生存现状及培养模式探析作者：李天田朱鑫梅
来源：《课程教育研究》2018年第09期
【摘要】数学是科学技术的基础学科，探索小学数学资优生的生存现状及发展途径，对于培养尖端人才及资优生个人发展是意义重大的事。
本文发现小学数学资优生具有较高数学学习意识和能力，但教育环境没有提供足够的支持；另外其心理状况、人际交往和人格发展同样值得关注。
基于研究结论提出培养建议，包括家庭氛围、课程与教学改革、评价模式、经验整合多方面的改进，以求在理论与实践中实现真正的教育公平。
【关键词】小学数学资优生生存现状培养建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0151-02
数学是科学技术的基础学科，数学教育承担着培养尖端人才、提升国家竞争力的重任。
资优生具有较高天赋和能力，对其加强关注与培养，与一般教育相比，具有时间短、成效高的特点，是一种高效率的人才培养途径。
因此加强对小学数学资优生的关注与教育，是人才强国的必然要求。
一、数学资优生的界定
“资优”这一概念英文为the gifted and the talent，其中giftedness英文含义指先天的资质享赋，而“talent”指后天的才能或潜能，资优概念由原本的“智力优异”，即高IQ，向多元资优发展。
从资优的定义出发解释数学资优生，即在数学方面有优异能力或突出表现的学生。
综合国内外观点，同时考虑智力和非智力因素，我们提出“数学资优生”是在数学领域有浓厚兴趣、突出潜能且有稳定表现的学生，具备较强的问题解决能力及强烈的内在动机、专注力和创造力。
其中需要特别说明的是，这里的问题解决指的是“学习者无法自然地找出问题的解决办法时，尝试以各种可能方式完成最终目标的一种历程。
”
二、小学数学资优生的生存现状
1.自身学习状态
小学数学资优生有较高的数学学习天赋，学习兴趣浓厚且来源广泛。
但据我国教育部基教司调查显示，学生的愉快体验会随年龄的增高而下降，所以资优生数学学习兴趣的长久性还有待考量。
大部分资优生有端正的学习态度和良好的学习习惯，能主动阅读与数学课程有关的参考书和网上资源、在做题时反复审题与仔细检查，但同时资优生过于循规蹈矩，在探究与创新的道路上有些畏缩，缺少挑战权威的习惯。
有的资优生会出现低成就的不良倾向，会造成消极的自我概念，也是一种极大的社会浪费。
2.学习与发展环境
普通教育数学课程与教学反映的是“大众数学”的思想，拓展性不强，学校课程缺乏挑战性，较少考虑数学资优生的需求；教学组织形式多为传统的班级授课制，易出现教师满堂灌的现象，导致资优生产生倦怠感。
家庭教育方面，存在期望不合理、缺乏科学指导的情况。
家长过高的期望会超过孩子能力，导致压力过高，过低的期望与放任也不利于进步；在学习指导方面，家庭教育往往不重视或力所不能及。
社会存在着对资优生的刻板印象，往往认为资优生能力较强，可以自学成才，因此在课程与教学方面多关注学习困难的学生，资优生却没有获得足够的、适合自己发展的教育资源和社会支持。
3.人际交往和人格发展
资优生在人群中较受欢迎，但需警惕不良倾向。
绝大多数资优生能与老师、同学保持良好沟通，但也容易出现心理上优越感，不利于交流交往。
资优生知情意行协调发展，但缺少评价机制。
较普通学生而言，资优生更多关注精神思想方面，德育发展良好，但并没有相应的德育机制，而现在德育的良好发展并不代表在以后的学习与生活中也能有良好的品德。
资优生易因情绪困扰出现低自我效能感。
资优生与普通学生一样，也存在升学压力、排名困扰、竞争受挫方面的情绪问题，欠缺积极的心理状态，出现高心理紧张度、高成就期望与低调节能力、低承受能力的矛盾。
三、小学数学资优生的培养建议
要想挖掘资优生潜力，保持其学习优势，并遏制不良倾向，需要家庭、学校、社会多方合作，营造积极向上的发展空间，帮助资优生全面发展。
1.创设有利的家庭氛围
家长要营造独立、宁静的学习环境；注意亲子沟通，建立朋友式的友好关系；加强对孩子学习动向和状态的观察，在生活中进行数学启发；适当监督和鼓励，帮助形成良好学习习惯；注意教育方式，建立合理期望水平，尊重孩子，不断培养其积极的上进心和自信心，以积极健康的心态面对学习。
2.促进基础教育课程与教学改革
资优教育中要注重知识的系统性、逻辑性，关注学生的个性差异及学生思维的必要优化。
注意兴趣的激发，引发思考。
确立完备的教育教学目标，提升听说读写、了解自我、理解世界、规划未来等多重能力[1]。
课程内容应注意科学方法、情感价值观、知识结论和过程的呈现、知识的科学性及学生对知识的不确定性和质疑精神[2]。
加强心理健康教育。
学校可依据学生的特点和问题水平，选择有针对性的心理辅导内容，开发有自己特色的心理健康校本课程。
3.改进学生评价模式
改变学生评价中的二元对立思维，要看到资优生优异成绩外发展不平衡、低成就感趋向和受挫能力下降的问题。
标准要全面，除成绩外，还应包括学习目标、合作能力、学习方法、心理素质、道德品质等。
考评方法突出多元性和发展性，由自评、家长点评、同学互评、教师考评四方面进行发展性评价，全面反映学生成长轨迹[3]。
4.立足本国本校实际，借鉴国外经验
外国资优教育的改革措施能给予我们启示：注重全人发展的资优生培养模式，各国主要采用加速式和丰富式教育两种模式培养资优生；促进资优教育规范化，为教师提供资优生教育的教学资料和在职培训的机会，在学校开展多样化的资优生教育教学活动，创造宽松的学校发展环境，为家长提供资优教育知识，促进家校合作等。
小学数学资优生的培养与发展是一件任重道远的事情，需要引起各方重视，确立正确的方向和理念，并循序渐进，落实措施，才能为人才的培养与发展创造好的效果。
参考文献：
[1]数学资优教育[M].浙江大学出版社，盛志荣， 2012.
[2]柴子佳.小学数学资优生课程研究[D].上海师范大学，2015.
[3]刘烨.资优学生综合素质的发展研究[D].华东师范大学，2010.
课题项目：本文系山东师范大学大学生创新创业训练计划项目，编号：201610445075.。