提高课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益信息技术的快速发展已经成为现代社会不可忽视的一部分。
信息技术课程作为高中教育的一部分，对于培养学生的信息素养以及提高其解决问题的能力具有重要作用。
然而，在教学过程中，教师们总是面临着如何提高课堂教学效益的问题。
本文将从教学策略、教具使用、课堂互动以及评价方式等方面，提出一些建议，以帮助高中信息技术教师有效提高课堂教学效益。
一、选择合适的教学策略1.因材施教每个学生的学习速度和能力各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的原则。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
2.任务驱动将知识的学习与实际问题的解决相结合，通过给学生布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，设计一个实际项目，让学生运用所学知识解决问题，这不仅能够锻炼学生的实际动手能力，还能提高学生对知识的应用能力。
二、合理使用教学工具和资源1.多媒体教学信息技术课程的教学对象是电脑，因此充分利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示课件、演示操作过程等，能够提高学生的视觉感受和参与度，增强他们的学习兴趣。
2.网络资源借助互联网，可以方便地获取丰富的学习资源，如在线教学视频、教学软件、资料等，而且能够满足不同学生的学习需求。
教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
三、营造互动的课堂氛围1.探究式学习引导学生通过自主探索和合作学习，解决问题和完成任务。
在此过程中，教师充当引导者的角色，提出有针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的主动参与和学习动力。
2.小组合作学习课堂上组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以布置小组作业，让学生进行分工合作，互相学习和借鉴，激发他们学习的热情。
四、选择合适的评价方式1.多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只能评价学生对知识的掌握程度，而信息技术课程更强调学生解决问题的能力和创新能力。
新课标背景下提高课堂教学效益的策略
新课标背景下提高课堂教学效益的策略引言随着新课标的实施，教育改革逐渐深入，对课堂教学提出了更高的要求。
为了适应这一变化，教师需要采取一系列策略，提高课堂教学效益，使学生能够更好地掌握知识与技能，培养创新思维和解决问题的能力。
本文将详细探讨在新课标背景下，如何提高课堂教学效益的策略。
1. 了解新课标要求教师首先要深入了解新课标的要求，掌握课程标准中的知识体系、能力要求、情感态度价值观等方面的内容。
通过对新课标的深入学习，明确课堂教学的目标，为提高教学效益奠定基础。
2. 吃透教材内容教师应深入研究教材，把握教材的结构、重难点、逻辑顺序等。
通过对教材的充分理解，为学生提供清晰、有条理的教学内容，提高课堂教学的质量。
3. 注重学生个体差异新课标强调因材施教，关注学生的个体差异。
教师应在课堂教学中尊重学生的差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
例如，针对学习困难的学生，教师可以适当降低难度，给予更多关爱和支持；对于学有余力的学生，可以适当增加深度和广度，激发他们的学习兴趣。
4. 创设生动活泼的课堂氛围新课标倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和实践活动。
通过激发学生的学习热情，提高课堂教学的实效性。
5. 采用多元化教学方法教师应根据教学内容和学生特点，采用多元化的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、合作学习等。
通过丰富的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的内化和技能的培养。
6. 强化过程性评价新课标强调过程性评价的重要性，教师应加强对学生学习过程的关注，及时进行反馈和调整教学策略。
通过课堂提问、讨论、作业、测试等多种形式，了解学生的学习状况，为提高课堂教学效益提供依据。
7. 开展课堂教学研究教师要不断开展课堂教学研究，反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高教学水平。
可以参加教研活动、学习先进的教学理念和方法，以提高自身的教育教学能力。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂效益课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
所谓课堂效益，即指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
如果我们把取得直接收益所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂教学中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂教学效率的量化表达式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。
提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面就如何提高生物课课堂教学效益谈一些自己的体会。
一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
创设能引导学生主动参与的教育环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
创新课堂教学方式 提高课堂教学效益
创新课堂教学方式提高课堂教学效益【摘要】课堂教学质量的提高必须用新课程理念指导课堂教学，创新课堂教学方式，处理好教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中静态与动态的关系、知识的传授与情感、态度、价值观的培养的关系、教学手段与教学目标的关系、常规课程与研究性课程的关系。
【关键词】课堂教学教学效益创新精神教学目标创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
新课程改革在我省实施以来，广大教师在课程改革中认真探索，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段，已取得了一定成绩。
但是，在实施过程中，也存在一些困惑和问题。
只有进一步创新课堂教学，真正把新课程理念落实到教育教学之中，才能取得新的成效。
在高中政治教学中，如何通过创新课堂教学来提高课堂教学质量？根据自己的教学实践，我认为要处理好几个关系。
1.处理好教师与学生的关系课堂教学主要是教和学两部分组成，应当把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。
在过去传统教育教学模式下，教师的教决定了学生的学，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的而学生是被动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心。
同时，在评价课堂教学中，也主要是看教师教得怎么样，包括到目前为止，我们的评优课、教学基本功竞赛仍基本如此，对学生的参与、合作、探究考虑得比较少。
在新课程改革中，在课堂教学中，倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
教师应由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。
从课堂教学评价来看，课堂教学也应主要由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。
建立这种新型的师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，对新课程改革有重要的影响。
如何提高课堂教学效益
提升课堂教学艺术,提高课堂教学效益课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，能够游刃有余的驾驭课堂，教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能提高课堂教学的质量。
教师如何提升教学艺术，逐渐形成自己独特的教学风格呢，下面就自己从教20年来谈谈体会。
一、运用教学情感的艺术1、感情充沛、激情适度课堂教学犹如写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜。
我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。
课堂教学也是如此，既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步达到“情理相融”。
缺乏感情和激情的讲授，学生听觉易疲倦、情绪易降低，从而影响他们的学习效率。
演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。
感情充沛，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，产生共鸣，得到一种振奋与美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛，而又能恰当地加以控制，是一种比较高的境界。
激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过度，始终慷慨激昂，高声调、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，学生同样也会产生听觉疲劳。
2、自信而不自负自信，从某种角度上说是能力的一种体现。
当教师在所教学科领域内有深厚的专业知识作基础，那么他在课堂上面对学生时，教师的语言、举手投足，甚至表情、神态自然会流露出一种自信来。
这种自信，犹如催化剂，能将学生的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，否则学生会对其传授的知识的准确性、可靠性产生怀疑；当然，也不能过分自信，过分自信以致于自负容易引起学生的逆反心理，令人反感，不利于知识的传播在教育不断改革和发展的今天要求师生之间建立新型的师生关系，那么教师和学生在获取新知识，探究新问题的过程中应是平等对话的关系。
所以教师还需有谦逊的美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。
提高课堂教学效益的基本思路
提高课堂教学效益的基本思路黄津成（杭州市教育科学研究所）发表于《现代教学研究》1997.1学校工作必须以教学为中心，全面提高教学质量。
这早已成为广人教育工作者的共识。
而搞好教学、提高质量，关键在于课堂教学效益的提高。
如何提高课堂教学效益呢？根本的出路在于改革。
从我县各校的课堂教学现状来看，“课内不足课外补”的现象较为普遍，这种做法带来的往往是负担重、效益低的恶性循环，从而影响、制约教学效益的进一步提高。
所以，有必要对课堂教学进行改革，向45分钟要质量、要效益。
就课堂教学现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益应从四个方面入手。
一、课堂教学必须增加密度，加快节奏课堂教学要加大密度，加快节奏的思想，早在50年代就由前苏联著名教育家赞可夫提出并付诸实施。
赞可夫提出了高难度、高速度的教学原则，成功地把小学学制缩短为四年。
教育实践证明这些是完全正确的教学原则，是提高质量和效益的有效方法。
但这一思想并未引起我们大家的重视，我们现在的许多教师，还把提高教学质量的立足点放在加班加点上，依靠延长课时来完成教学任务。
这么做从短期来说是有一定成效的，但从长远来看，这种做法后患无穷。
首先，延长课时势必降低了课堂教学的密度，放慢了速度，造成教学的低效益，浪费宝贵的教学时间资源．减少了学生的上课外活动和自主学习的时问，有碍学生全面发展，有碍学生的健康；其次我们的教材、大纲都是依据学生心理发展水平制定、编写的，降低密度，放慢节奏，实际上是降低了教学要求，这不利于学牛学习积极性、主动性的调动，客观上使学生形成懒散、缺少主动性的状态；再次。
教师的大量的精力被牵制到延长的课时之中大．必然使得备课和研究教学的时间减少，影响教师的课堂教学水平的不断提高，而使得教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环之中不可自拔。
许老教师常常自嘲：“自己成为体力劳动者了”，“越教越不会教了”，“学生一届不如一届，好象越教越笨了”……这些自嘲中所提到的教师和学生自主学习能力、创造能力下降等现象，无不与延长课时，把知识嚼烂了喂给学生的做法有关。
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报近年来，我国课堂教学改革得到了广泛的关注与推动。
但是，课堂教学改革的工作仍需不断深化和完善，特别是在提高教学效益方面仍存在一定的挑战和困难。
因此，我们拟申报《推进课堂教学改革，提高课堂教学效益》的课题，旨在探索课堂教学改革的新途径和新方法，进一步提高课堂教学的质量和效益。
该课题将从以下几个方面展开研究：
一、教师教学方法的改变
传统的课堂教学方式以教师为主导，学生被动接受教育，这种教学方式已经不适应现代教育的需要。
因此，我们将研究如何改变教师的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，例如合作学习、讨论课、案例教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效益。
二、学生参与度的提高
学生是课堂教学的主体，但在传统的教学模式中，学生的参与度较低。
我们将研究如何提高学生的参与度，让他们成为学习的主体，通过课堂讨论、小组活动等方式，积极参与课堂教学，促进学生的思维和创新能力的发展。
三、信息化技术的应用
信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，将信息技术与课堂教学相结合，可以更好地促进教学效率和质量的提高。
我们将研究如何利用信息技术，创新教学模式，为学生提供更加个性化和多元化的学习方式，实现教学效益的最大化。
通过以上研究，我们期望能够推进课堂教学改革，提高课堂教学效益，让学生得到更好的教育。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
提高课堂教学效益
提升课堂教学效益是当前课堂教学改革的一个重点课题，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析问题和解决问题的水平，以及交流和合作的水平。
如何让我们的课堂真正成为高效课堂？显然离不开课堂中的两个重要方面：教师的讲和学生的练。
要在有效的课堂时间内提升效益，就必须做到教师精讲、学生精练。
新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活使用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提升驾驭新课堂的教学水平。
那么，怎样才能深入推动新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提升课堂效率与教学质量？导入是一堂课教学的开端。
好的导入如同一座桥梁，承前启后、承上启下；好的导入有如磁石，能把学生分散的思维聚拢提升；好的导入犹如一部乐曲的第一个音符，能定位调子，影响整个课堂的气氛；好的导入更像一支导火索，点燃、引爆学生的情感。
1、利用与教学内容相关的事物或学生注重的、感兴趣的事物设计导入。
如，《惯性惯性现象》这节课的导入。
（教师把新买的小轿车开到学校，很多学生非常感兴趣，课下围着看个不停，兴奋地问这问那。
教师见此情形，顺势引导学生。
）教师：在停车场大家看到了我的车，现在我把它缩小，（教师从讲台下拿出一个玩具汽车放在讲台上，学生异常兴奋，笑声一片）同学们请看看汽车中哪些地方应用了我们学过的物理的知识？学生1：观后镜是凸面镜，扩大视野。
学生2：汽车轮子是圆的，滚动代替滑动能够减小摩擦。
……教师：座椅上为什么安装安全带？它在什么情况下起作用？……由学生身边的实例导入，贴近学生生活，能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续持续的活动”，思维永远是从问题开始的。
深化课堂教学改革 提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新、学生学习方式的转变是课堂教学改革在实施过程中的标志性体现．本文主要谈谈如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效益．一、教师要切实转变教育教学观念教师是调动学生主动思维和主动参与的主导者．根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师已成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、平等合作者．（1）学生数学学习的有效促进者．教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展．（2）学生数学学习的成功组织者．新课程强调，教学是师与生的交往，互动，教学交往中，教师与学生是平等的主体，教师是“平等中的首席”，因而是个组织者，其组织的功能主要体现在以下几个方面：建构学习活动、调控学习过程、组织多元评价．（3）学生数学学习的平等合作者．新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流，合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现．二、教师要提高使用现代教育技术的能力现代信息技术的发展，已成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式．计算机辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状．（1）计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行抽象概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果．例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图象，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣．（2）增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾．（3）现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量非常有帮助．（4）现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境，丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一．三、教师要不断提高教育教学的能力百年大计，教育为本．有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才．（1）教师要提高把握新课程基本理念的能力．新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的和学生接受起来有一定困难的内容．与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识．作为中学教师首先要知道删掉的内容和增加的内容．其次要吃透新教材体系中新的内容，新的要求．对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握好的度，防止难度失控．对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视．（2）教师要提高因材施教的能力．由于高中教育的普及，会有更多的学生上高中，因而学生的数学知识的差异也会越来越大．这就要求教师要探索课堂教学的新模式．教师不仅要研究教师的教法，更重要的是要研究学生的学法．为了使每个学生的学习都有所进步，教师应该从学生认识理论的角度去分析学生学习的特点，激发学生的学习数学兴趣．四、教师要注重培养学生的积极情感情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．在数学学习中，只有积极情感的参与，才能有效地提高学习效率．我们作为数学教师，在平时的教学中要注意以下几点：（1）激发兴趣．学生在学习数学活动中积极情感的培养，要从学习数学的兴趣开始．只要学生对数学产生兴趣，有了爱好，就会在数学学习中找到乐趣，就会在数学学习中获得知识与技能．（2）尝试成功．在数学教学中，教师要积极创设情景，让学生展示，让学生尝试成功，让学生感到有成就感．(3)开放课堂．《数学课程标准》明确指出：“数学教育要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动、活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间．”所以我们在教学过程中要创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的思维融为一体，让学生健康的人格得到和谐、全面的发展．在学习过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让他们说，让他们做，充分展示思维过程，让不同的学生都有不同程度的提高．五、教师要注重培养学生的创新精神对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，尤其是进行概念教学的时候更应该考虑数学概念的形成过程．新课标主张的是以学生发展为中心的“合作——探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引起学生在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验．为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：（1）精心设计问题．合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生的合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维．（2）讲究实效．教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习；二是哪一个数学知识需要合作探究；三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力．总之，在新课程背景下，改革课堂教学，首要问题是要转变教育教学观念，利用现代化教学手段，提高教育教学能力，注重培养学生的积极情感和创新精神，培养学生的应用意识和实践能力，这样课堂教学效益才能提高．。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。
那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。
也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。
教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。
课前，教师要先吃透教材。
教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益东山县后林中学朱桂清（内容提要）课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败，在学校的教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个环节，虽然，对这些环节的研究，人们取得了诸多的共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展，在数学课教学过程中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望二、精心设计课堂探究主题，激活课堂教学，让学生的手、脑都动起来三、着眼于学，贵在精讲精练，巩固强化，让学生消除困惑四、及时总结使教学结构浑然一体，诱发学生积极思维，进行深入探究提高课堂教学效益教师应做的工作自然是多方面的，但是抓好导、探、固、结等基本环节毕竟是最重要的，并且需要教师花费相当大的精力。
为了实现开发学生智力、培养能力的目的，真正使数学课堂教学变成学生积极、主动发展的天地，数学教师在这些方面多付出些汗水，是颇有价值的。
抓好教学基本环节提高课堂教学效益课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败。
在学校教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个基本环节。
虽然，对这些环节的研究人们取得了诸多共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展。
在数学课教学中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望教学目标是教学和评价的依据，是师生对自己教与学的活动中所要达到的预期结果和标准的认可与接受，并愿为其实现而付出努力。
首先，教师在认定目标的过程中，要从素质教育的高度，依据教学目标分类理论，结合数学教学大纲、教科书和学生的认识水平优化教学目标。
制定教学目标要体现科学性、全面性、适切性。
知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，渗透数学思想方法及思想品德教育与能力培养在知识的教学过程中应同步进行。
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报
一、课题背景及意义：
提高课堂教学效益是当前教学改革的重中之重，是提升学生学习能力和综合素质的必要途径，也是实现优质教育发展目标的关键之一。
但是现实中，教学中存在课堂效率低下、课堂氛围不活跃、学生参与度不高等问题，严重制约了教学质量的提高和学生的学习效果。
因此，本课题旨在探索推进课堂教学改革，提高课堂教学效益的方法和路径，通过教师的改革实践和研究，实现课堂教学效益的提升，推动教学质量的全面提升，促进教育事业的发展。
二、课题研究内容：
本课题主要涉及以下方面的研究：
1.探索促进学生自主学习的教学模式，提高学生参与度和学习效果；
2.深入研究课堂教学效益的评价方法和指标体系，为教育教学工作提供科学的评价依据；
3.研究课堂教学意外事件应对策略，提高教师应对突发事件的能力和处理水平；
4.分析教师角色转变的必要性和重要性，推动教师职业发展和
教学效益的提高。
三、预期成果：
1.制定课堂教学效益评价指南，为学校改进教育教学提供参考；
2.实现课堂教学效益的提升，教师教学水平得到有效提高，学
生学习效果显著提升；
3.对课堂教学改革和教师职业发展有着一定的推动作用，促进
了学校教育教学工作的全面提升。
如何提高课堂教学效益
如何提升课堂教学效益数字化社会使人类的思维方式和学习方式产生了重大变化，不过作为培育新世纪人才的主渠道——课堂教学却效益不高。
在新一轮国家基础教育课程改革面前，如何提升课堂教学效益？我认为应从四个方面着手。
一、转变教育观点新课改首先对教师的教育观点提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充分指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观点，适合时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践水平，促动学生的全面发展。
准确理解课程课程不但仅“文本课程”，而更是“体验课程”，课程不再仅仅特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体；课程也是复杂的“会话”。
课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
基于这种理念，课堂教学就不再仅仅仅仅知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间、生生之间的“会话”。
准确理解教学教学不再是教学生学，而是师生的交往。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学是教师教与学生学的统一。
基于这个理念，课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了。
教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。
对教师来说，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促动学生的发展，同时也促动自身的发展。
对学生来说，交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。
这样理解教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
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提高课堂教学效益
威远县两河镇中心学校李珂
有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习式？
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个
环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？上个星期周锦娟
老师的《认识钟面》汇报课，就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1、教学目标的有效性
教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。
这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
二是目标的设置要恰当。
不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
本课的教学目标是1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4.培养学生的观察力和动手操作能力。
时间对于一年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟
表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
为了有效的达到教学目标，周老师在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
2、教学策略的有效性
设计有效的教学环节。
课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。
因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，周老师在课的一开始，也就是第一个环节，用学生喜爱的儿童歌曲吸引学生，“猜谜语”是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的儿歌“猜谜语”中导入，然后让学生说说你在哪里见过钟表？学生们七嘴巴舌说：我在家里见过钟表、在爸爸的车上见过钟表、在商场见过钟表、在电脑上见过钟表……通过说自己见过的不同形状的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，让学生在整体上建立钟表的感性认识，用课件展示多姿多彩的钟表，从而调动学生学习的积极性。
另外第二个也就是新课这个环节中，周老师做到了精讲，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能发现的不讲，不包办代替。
针对学生有疑问的重点去讲，讲解透彻，切
中要害。
认识钟面及整时中时，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，周老师完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。
在学生对钟面有了一定的了解以后，开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、问题的设置追求高效性。
问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。
“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。
问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。
问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。
在新课中，周老师在让学生观察钟面后问“这些钟表面，你发现它们有什么共同的特点吗？”这个开放性的问题，让不同层次的学生都能通过观察得也每个钟面都有12个数字，都有12个大格，都有2根针（时针，分针）发展了学生的思维。
在教学几时多、大约几时时，周老师设置了如下的问题，（课件显示）小朋友你知道什么时候做什么吗？这样具有层次性，启发性的问题，使学生人人参与提高课堂的整体效应。
4、有效课堂离不开动手实践。
动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。
学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，课前周老师给学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。
课中老师让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：帮助***修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。