职业院校校企合作的改革思路
试析校企合作促进高职院校学生管理模式的改革
试析校企合作促进高职院校学生管理模式的改革论文摘要：目前，在高职院校快速建设发展的过程中，校企合作模式已得到广泛认可，企业对高技能人才的需求以被高职院校作为学生培养的刚性目标。
由于大多数高职院校是由中职院校升格建成，高职院校的学生管理工作依然存在传统中职学生管理模式与本科学生管理模式的争论，没有根据高职学生特殊性及高职培养目标与学生特点进行改革，在学生管理中存在着与实际不相符合的许多问题。
基于高职学生的现状及培养职业人才的目标，结合学生绩效管理试点工作，探索高职学生管理问题，在此基础上，针对高职学生管理工作提出引入绩效考核管理方案。
论文关键词：校企合作；班级绩效考核；能力管理点建设；职业人才建设高职院校的培养目标是高等职业教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
一、职业人才的培养模式适应企业需要高职院校培养职业人才的理念有别于中职院校和本科院校对学生的培养目标。
中职院校培养目标是培养职业员工，本科院校培养目标是培养社会人才，这也明确了本科院校的培养目标就是要培养可以成为社会管理者的人才；中职院校就是要把学生培养成行业建设者和具有一定发展潜力的员工；而高职院校是要把学生培养成行业建设者有能力逐步发展成为中坚力量的职业人才。
这就需要将高职教育的特点和企业的需求相结合，武汉电力职业技术学院动力工程系（以下简称“我系”）在与企业的校企合作过程进行了深入探索，与武汉凯迪电力投资有限公司开展订单式培养合作，根据企业现实需求开展1+2、2+1、2.5+0.5等多种培养模式。
与企业共建校内培训部门，把企业培训部门设在学校中，发挥学校的优势，既能提供企业培训基地为企业节省培训开支，又可以利用企业优势改进教学环境，使学生更好地接受企业教育。
校企合作推动高职高专院校的课程改革
为学校 的教学 、 实习与就业提供方便 ， 在办学的信息 、 、 技术 场地与 资金上为高职院校提供支持 ， 学校借助企业 的资源和力量提高 了 办学质量 ， 向企业输送合格的技能人才， 并增加学生的就业机会 。 ２ 校企 合作推动 高职 高专院校的课程改革 ２１ 高职高专院校课程设 置存在 的弊端 ．
论教学 ， 脱离社会发 展以及学生实际 ， 缺少实用性求 脱节。这样 的课程设 置造成培养 出来 的学生知识
结构不完整 ， 理论性知识偏多 ， 实践性知识偏少 ， 不具备学术型 既 人才所应拥有的扎实而深厚 的理论知识 ， 其实践技 能操作 又逊色
养方案 、 课程设置 和教学 内容等方面都必须参考合作 办学企业或 其他实践部 门的意见 ， 专业课程 的设置应更 侧重于实践 ， 具有 更 特 色性和针 对性 ， 一些 内容 相似 、 联性 强的课 程进行 整合 。 将 关 比如桂林旅游高等专科学校 的校企合作班级——永顺班 ， 应永顺 集 团公 司酒店业对人才培养 的需求 ， 永顺班特别开设 了酒店 电脑 系统管理 、 酒店服务技能训练 、 旅游企业财 务管理等课程 ； 与仙茶 美文 化咨询有 限公 司合作 的仙茶美班 ， 特别增设 了茶艺服务等 系 列课程 ； 与桂林 山水高 尔夫度假 酒店 有限公 司合作 的高 尔夫专 业， 开设 了高尔夫服务技能 、 高尔 夫运 动技 巧 、 高尔夫设施维修 与 管理等课程 ， 等等 。这一系列 的专 业课程不仅 专业性强 ， 实践 性 也强 ， 培养 出来 的人 才能够直接 胜任企业 的各 个相关 岗位 ， 大 大
用与本科 院校相 同的教材 ， 只是在教学 内容上进行 了压缩 ； 虽然 各高 等学校也 出版 了一些 自编的教 材 ， 但编写 的 内容却大 同小
如何在高等职业教育改革进程中建立稳定的校企合作机制
济南职业学院学报
Ｊｕ Ｍ ｆＪｎ ｎＶｏ ￣ｉｎ Ｃｄｌｇ ｏ ｍ ｏ ｉａ ｃ ｏ Ｍ ｅｅ
Ｊｎ ２ ２ ｕ ． ０１
第 ３期 （ 总第 ９ ２期 ）
Ｎ ． （ ｅ ￣ Ｎ ．２ ｏ３ Ｓｆ ｉ ｏ９ ）
如何 在 高 等 职业 教 育改 革 进程 中 建 立稳 定 的校 企 合作 机 制
定 。学生 返 回学 校后 继 续 余 下 的课 程 学 习 ， 由于 学 工交替 ， 学生在 真 实的企业 环 境 中 ， 使 学到 了真 正 的技 能 ， 略 了企业 文化 和氛 围 ， 领 经历 了学生 角 色 和员 工角 色 的相 互转 换 。 在返 校 的继 续 学 习 中
年根 据企 业需 求学 习 岗位技 能理论 ， 服务 礼仪 ， 包
（ ） ２＋ ” 式 二 “ １模 学生 前两 年在 校 内学 习理 论 知 识 ， 习前 半 实
校根 据实 习需求 调 整 专 业计 划 ， 时满 足 企 业 每 同 批实 习学 生之 间 的无 缝 对 接 ， 于 实 习期 满 返 校 对 的 岗位空 缺能 够及 时解 决 ， 到 了企 业 的充 分 肯 得
业 每年有不 间断 的实 习 生 源 与技 能 人 才 ， 够 培 能
养具 有较 强实 践 能力 的人 才 ， 同时 也 是学 校 高 质 量 就业 的途径 之一 。 （ ） 学 工交替 ” 三 “ 模式
学 生在 校学 习期 间定人 才培 养计 划 ， 同组 织 共 共 教学 ， 学生 毕业 后 直 接 到企 业 就 业 的人 才 培 养 模
是 构建现代 职业教 育体 系的必然要 求 ， 校企合作 就是要面向行业 ， 充分依 靠行 业， 不断探 索校 企合 作的深层 次
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量吉林机械工业学校始建于1958年，其前身是吉林市第一机械厂技工学校。
建校之初，学校就确立了以培养机械类技能人才为重点的办学目标，办学几十年来，在上级主管部门的帮助和支持下，学校秉承“厚德博技，勤业进取”的校训精神，坚持“以能力为本位”，“以就业为导向”，积极探索“校企合作、工学结合”的有效途径和办法，全面推进“校企合作、工学结合”，实现了规模与质量、规模与效益的同步和谐发展，大大提升了学校办学质量，使学校发展进入最佳时期。
一、转变办学理念，探索全新的办学模式技工教育如何有效地为经济社会发展服务，是职业教育发展的永恒课题，也是办学模式改革的根本宗旨，为此，学校始终坚持技工教育为经济社会发展服务的方针，适时转变办学观念，及时调整办学发展思路。
1.树立开放式办学的理念技工教育是就业教育，其培养目标、人才培养模式、教学模式等层面都具有较大的开放性。
这一特点客观上要求技工教育必须面向企业和社会，对企业和社会开放，只有实施开放办学，才能实现技能人才培养与企业用工需求的有效对接，促进技工教育的快速发展。
为此，我校从20世纪90年代起，积极顺应职业教育改革发展趋势，积极转变办学理念，树立开放式办学理念，实现了由封闭办学向面向企业社会办学的转变，为深化办学模式改革，探索校企合作办学模式奠定了思想理念基础。
2.树立以市场需求为导向的观念以市场需求为导向的内涵之一是技工院校要开展满足劳动力市场需要的教育培训活动。
由于劳动力市场需求是随着产业结构调整、社会经济发展水平、科学技术发展趋势等而变化的，因此职业教育与培训必须对此做出正确判断和反应，用短期、中期和长期以及动态教育与培训，分别满足劳动力市场不同时期的人才需求。
简而言之，以市场需求为导向就是以企业用工需求为风向标，使技工教育人才培养目标、教学模式等层面与企业零距离接触，使技工教育最大的满足企业需要，企业需要什么样的技能人才，就培养什么样的技能人才，确保技工教育更好地为经济社会发展服务。
校企合作开发教材的思考
校企合作开发教材的思考教材建设是高等学校建设的一项基本内容，高质量的教材是培养合格人才的基本保证。
大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型、技术技能型人才，要求我们必须重视高等职业教育教材改革与建设，开发具有高等职业教育自身特色的教材。
一、高职教材改革的迫切性目前，我国高等职业教育蓬勃发展，虽然部分学校已经取得了一些成功经验,并逐渐形成了自己的办学特色，但高职教材建设明显跟不上高职发展的要求，存在着一定的问题：1．借用本科教材.近年来高职教育发展迅速,教材建设跟不上，所以大部分学校一直借用本科教材。
实践证明，这种做法弊多利少。
高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，高职的培养目标是具有“系统的应用知识”而不是“系统的专业知识”；同时教学要求和课时分配也有较大的不同,本科生是四年学制，而高职是三年学制，本科教材不可能满足高职的要求。
同时借用的本科教材内容偏多,理论偏深，学生厌学,教师厌教，给教与学都带来了很大的困难，影响了教学质量。
2．沿用专科教材。
这类教材多数在编写上以本科教材为蓝本,是“本科的压缩饼干",或者是中专教材的“发面馒头”。
尤其在以“应用”为主旨和特征的课程构建与教学内容体系上，存在着明显不足,难以符合高职教学基本要求。
3．新的高职教材缺乏技能培养项目的开发.近年来,出版的高职教材种类有所增加，但是仍然重视对理论知识的编写整理，缺乏对其他内容的开发，特别是技能训练项目。
部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来,高职特色反映不够.二、深化教材改革，突出高职特色建立以职业为本位的新教材体系，是当今职业教育改革的必然趋势。
通过多年的努力和实践,我国的职业教育课程结构正在发生根本性的转变，即从学科体系向行动体系转变。
这种转变使越来越多的职业教育工作者认识到，职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程具有一致性.因此我们在新教材的编写思路、教材结构、内容安排等方面,作了以下几方面尝试。
校企合作方案
深化校企合作工作攻坚方案（讨论稿）为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》文件中关于“大力推行职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的精神，依据教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》之教产合作与校企一体办学推进计划,围绕职业教育服务区域经济发展的要求和河南省产业发展的新形势，我校在现有校企合作基础上，将全方位、深层次地推进校企合作,并以此为契机，深化改革，充实内涵,着力提升学校招生就业、专业教学、行业培训等方面工作水平,实现学校与企业“合作多赢”的目标,特制订如下校企合作工作攻坚方案：一、校企合作的指导思想以科学发展观统领工作全局，围绕中原经济区建设，面向电子信息产业、先进制造业和现代服务业领域，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，以专业及课程建设、建立实训基地、开展技能培训与鉴定、打造“双师型”队伍、加强订单培养、优化招生就业体系等为载体，畅通校企沟通渠道,搭建校企合作平台,努力实现学校各专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，为学校人才培养提供全方位有效服务,促进学校办学水平不断提升。
二、校企合作的基本思路立足学校现有的校企合作项目，立足中原经济区建设需求,以我校强项专业为基础，面向本省、珠三角及港澳等地区拓展定单式培养的校企合作关系；以信息产业、行业和省内知名企业为依托，坚持资源共享、优势互补、共同培养、互利共赢的原则，瞄准新设备、新工艺、新技术、新材料，选择生产设备先进、核心技术处于同行业领先水平的企业作为合作对象，创建校内外实训实习基地;积极寻求企业在资金、设备和师资的投入，积极拓展企业在职职工的培训，变招工为招生，把学校办成大企（行）业的技能型人才培养基地；积极拓展学校办学模式创新，加大引企入校、引校入企的工作力度，逐步由人才输出到产品输出，建立起校企紧密型战略合作关系。
校企合作拓空间产教融合向深走——以苏州农业职业技术学院为例
校企合作拓空间产教融合向深走——以苏州农业职业技术学院为例摘要：高等职业教育是培养“数以千万计的高端技能型专门人才”的教育，必须加快其自身转型升级，通过进一步拓宽和丰富校企合作的方式与途径，才能适应经济发展方式的转变。
本文以苏州农业职业技术学院为例，探索校企合作机制改革的策略，如何实现产教融合取得明显成效。
关键词:产教融合；职业院校；人才培养；政行校企；教育改革为认真贯彻落实全国职业教育大会精神，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，着力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，增强职业教育适应性，苏州农业职业技术学院与江苏省农业产业化龙头企业协会签署了《战略合作框架协议》，与江苏三维园艺有限公司、南京雨发农业科技开发有限公司、江苏沃田集团股份有限公司等3家农业产业化国家重点龙头企业签署了《校企合作协议》，并为3家企业授予了“教授工作站”、“教师企业实践流动站”铜牌。
学校与协会的战略合作吹响了更深层次产教融合的号角、拉开了更宽领域校企合作的帷幕。
苏州农业职业技术学院有着114年的办学历史，被誉为中国近现代园艺与园林职业教育的发祥地，先后入选国家优质专科高等职业院校、中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位。
作为部省共建苏锡常都市圈职业教育改革创新高地中唯一的一所农业高职院校，该校积极贯彻国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划等文件精神，秉承“以服务赢得信任、以信任开展合作、以合作实现共赢”的理念，不断探索校企合作机制，取得了明显成效。
一是共建联盟，探索集团化办学新模式。
先后牵头成立江苏现代农校企（园区）合作联盟、中国智慧农业教学联盟，整合政行校企资源，创新运行机制，形成共建共享共赢的命运共同体。
截止目前，联盟成员单位发展到556家，江苏农垦集团、京东集团、阿里云计算、华为技术有限公司、北方天途等行业龙头企业陆续加入联盟。
广泛开展校际、校企、国际等多层次合作，加强科技研发、技术服务、人员培训、订单培养、技能大赛等多维度服务，促进了联盟内资金、技术、资源、文化等要素的多方向流动。
基于校企合作理念的高职院校毕业设计的改革
在 当今 大 学 生 就 业 形 式 日益 严 峻 的今 天 ．校 企 合 作 已 经 成 为职 业 院 校 培 养 各 类 高 技 能 人 才 行 之 有 效 的途 径 基 于校 企 合 作 理 念 的 高 职 院 校 的毕 业 实 习 及 设 计 的 改 革 ． 让 学生 在 大 学 的最 后 半 年 ．可 以充 分 认 识 企 业对 人 才 的 实 际 需 求 。 合 生 产 需 求 ， 生 进 行 相 关 的毕 业 实 习及 设 计 ， 结 学 这 样使 得毕 业 后 的学 生 具 备 基 本 的 职业 技 能 ．能 够 适 应 市 场 的人 才 需 求 ． 为学 生 的 顺 利 就业 打下 良好 的 基 础 。
企合 作理 念 的 高职 院校 的毕 业 实 习及 设 计 的 改 革 ． 学 生在 大 学 的最 后 半 年 。 以 充 分认 识 企业 对 人 才的 实际 需 求 ， 让 可 结合 生
产 需 求 ， 生进 行 相 关 的 毕 业 实 习及 设 计 。 样 使 得 毕 业后 的 学 生具 备 基 本 的职 业 技 能 ． 应 市 场 的人 才 需 求 。 学 生 的顺 利 学 这 适 为一Fra bibliotek引 言
职责 学 校 根 据 相关 行 业 企 业 的 市 场 需 求． 行 专业 设 置 和 进 专 业 方 向 的 调 整 ． 方 通 过 签 定 长 期 合 协 议 ． 立 学 校 与 企 双 确
业 的 长期 合 作 关 系 实 习 基地 模 式 ： 校 提 供 场地 与 师 资． 业 提 供 资 金 、 学 企 设
职业教育校企合作的现状及改革措施
缺失 。
二 、改革措施
３ 、增强企 业的社 会责任 感 目前 ，在校 企合 作 中，企业 积极性 较 低 ，由于企 业责 任 和 权 利 不 明晰 ，企业 主体 地位 缺失 以及企 业 没有 高度 的社 会责 任 感 。所 以应该 通过 政府 政策 和法律 明确 企 业在 校企合 作 中应 具
教 育观 。 同时 ，职业 学校 应该 提高 办学质 量 ，突 出教 育特色 ，
通 过质 量 与特 色取得 社会 的认 可 ，达到提 高社 会 地位 的 目的 。
、
职 业学 校还 要适 应经 济 和社会 发展 的需要 ，提 高 意识 和能力 的 培 养 ，职业 学校 应该 积极 地 改革办 学体制 和课 程体系 ，在课 程 安 排上 符合 企 业需求 。所以 ，职业 学校 要 改变 传统 的管 理体 制 与人才 的 培养模 式 ，以 良好 的教学 质量 及 鲜明 的办学 特 色 ，提
进 行合 理 的监 督 、评 价 。
Байду номын сангаас
校 企合 作是利 用 职业学 校 与食业 不 同的教育 资源 ，学 校与
企业 合作培 养具 有高 素质 的技 能 型人才 的新 型办 学模 式 。校 企 合作 是现代 职业 教 育的 特征 ，也是 现 阶段 国 内外 职业 学 校主要
浅谈校企“双元”合作课程开发的思路与对策
浅谈校企“双元”合作课程开发的思路与对策摘要：基于国家关于推动职业教育发展出台的一系列政策举措，基于职业教育课程改革需要，本文浅要分析了以“校企合作共同开发”为基本模式的校企“双元”课程开发的必要性及思路，浅谈了成立开发团队、开展需求调研、更新完善课标、编写校本教材、开发配套资源、改革课程评价六个方面的具体对策。
关键词：校企“双元”；课程开发；技能型人才二零一九年，在国务院办公厅颁布的《国家职业教育改革实施方案》中，明确提出：要促进产教结合、校企合作“双元”育人，鼓励职业学校建设一大批校企“双元”合作开发的教育规划课程，并开发信息化资源。
二零二零年，国家教育部等九单位联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出了：推动校企合作、协同育人模式的改革，并鼓励通过校企联合开发专业课程。
一、校企“双元”合作课程开发的必要性近年来职业教育在我国得到了大力发展，如今已进入提质培优、以质图强的发展新时期，国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）等国家政策举措都提出要促进产教融合，强调要积极与行业企业合作开发专业课程，实现校企“双元”育人。
职业院校要想提供优质的教学质量，首先得选择合适的课程。
而如今在线职业教育浪潮下，开发配套的信息化课程资源显得尤为重要。
很多职业院校自主进行了课程开发，教师作为课程开发的主体力量，虽然具备丰富的理论知识经验，但缺乏企业的实践技能经验，导致开发的课程重理论、轻实践，难以培养出新时代发展需要的高素质、复合型技术技能型人才，不能帮助企业实现用工需求，职业学校总体课程开发形势不容乐观。
在这一形势下，校企合作开发课程成为职业院校实现高素质技能型人才培养目标的有效途径。
二、校企“双元”合作课程开发的思路校企“双元”合作开发课程即是充分发挥学校教师丰富的理论经验和企业师傅丰富的实操技能，通过对各学科面向的职业岗位、岗位能力需求进行全面、科学、谨慎的调研，整理、分析如今的市场对技术技能型人才有哪方面的具体需求，邀请企业专家共同评估设计何种课程结构、采用何种课程模式、设置何种课程内容才能与以上需求吻合。
校企合作教学模式下的课程改革思考——以无锡商业职业技术学院艺术设计系课程为例
无 锡 商 业 职业 技 术 学 院 学 报
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Ｄｅ ．２０ ｃ ｏ８
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校企合作 教学模 式下 的课程 改革思考
已远 远不 能适 应 社会 的需 要 ， 对 当前 形势 ， 面 如何 有 时代 特征 的办学 模式 ， 成为 广大 职业 教 育工 作者 亟 待探寻 的课题 。 教育 部 明确 提 出 ：职 业教 育要大 “ 力 推行 工学 结 合 、 企 合作 的人 才 培养 模 式 ， 极 校 积 鼓励 校企 合一 ， 形成 产教 结合 、 校企 共进 、 惠双 赢 互 的 良性循 环 的职业教 育模式 。” 企合 作教 育是 学 校 校、 企业达 到 “ 双赢 ” 目的的必 然选择 。高职 教育 有 别 于普 通 高等 教 育 ，它 是 以就 业 和 市 场需 求 为 导 向 ， 接 面向经济 建设 和社 会进 步来 培养 高级 应 用 直 型、 技术 型人才 的主 战场 。 它是 推动经 济 ， 其是 地 尤 方经济 的一支重 要力量 。 培养 出既 有适度 够用 的 要 理论知识 ，又有符 合要 求 的综合 职业 能力 的人 才 ， 学 校就 要综合 考虑 企业 对人 才规 格 的要求 、 校教 学 育教学 工作及 人才 成长 的规 律 ， 立 起与 两者 都相 建 适 应 的人 才培养模 式 。 面对 知识 经济初 见端倪 的二
为 了更好 地 探析 如何实 施校 企合 作 教学 改 革 ，
下 面 以笔 者 所 在 的无 锡 商业 职业 技 术学 院艺 术 设 计 系为例 分析 。艺术设 计 系 自专 业创 办之 初 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 即提 出 “ 办企 业 、 办 专业 ” 理念 ， 先 后 的 利用 企 业 的人 才 资源 和 行业 经 验 形 成 专业 建 设 的 “ 师 ” 源 和 办 双 来
校企合作建设思路
校企合作建设思路一、引企入校，改善专业教学条件1.引企入校，共建生产性实训基地深化“引企入教”改革，引企入校、校企一体，合作共建共享生产性实训基地，实现校企合作办学、合作育人、合作发展、合作共赢。
实现校企合作办学、合作育人、合作发展、合作共赢。
坚持教学共享，推进“教”与“学”的协同发展。
主动围绕市场需求变化，实施教育教学改革；积极引入生产企业、生产资源进校园、进课堂，实现教有所依、学有所用。
按企业生产环境设置实训环境，聘请企业专家讨论、制定实训室建设方案，力求教学环境与企业场景相统一，企业标识文化进实训基地，参照企业技术标准，设置实训基地设备，基本达到企业生产设备的先进水平。
现场工具、设备划线定位管理，明确学习目标，创建同时满足企业生产和专业实训教学的环境。
聘请企业专家分解企业典型工作案例，与企业一起开发生产性实训项目，联合技术攻关、开发企业员工、学生实训培训项目内容。
建立完善和规范的管理制度。
引入企业先进管理模式，制定标准化的生产工艺流程、操作规范和质量检验标准。
2.搭建进阶式工学结合实训基地加强实训硬件建设。
按照学生能力形成规律设计训练体系，适度加强新开发专业和改造专业的基础实训基地投入，确保专业大类实训项目顺利开展，形成对应专业布局的实训基本条件。
按照“基础技能、核心技能、专项技能、综合技能、顶岗实习”五个层次搭建进阶式工学结合实训体系。
跟踪企业设备变化，改扩建或新建实训基地，提高实习实训基地装备水平，打造优质高效实训环境，改建或扩建工匠素质中心、汽车维修基础实训室、汽车基础电器实训室3个工学结合的专业基础实训基地，汽车整车拆装学习站、汽车底盘维修学习站、汽车发动机维修学习站、汽车维护与保养学习站5个工学结合的专业核心实训基地、汽车自动变速器专修学习站，汽车空调专修学习站2个工学结合的专项维修实训基地，新建1个新能源汽车专修实训基地，1个汽车虚拟仿真实训基地。
实现“德技并重，双线并进”的教学环境。
加强校企合作 促进职业教育人才培养模式的改革创新
服务等活动。在今后 发展过程 中， 学校 把 “ 对接社 会需 求 、 提高 服务 能力 ” 为 发 作 展核心 ，为广 西及周边地 区培养大量 的
高素质技能型人才 和劳动者 。
综 上 所 述 ，学 校 在 今 后 发 展 中将 抓
学校与企业共 同设计 、 同实施 、 共 共 同评价 重点 建设 专业 人才 培养 方案 、 制
达２ 亿余元 ，大大改善 了学 校的办学条
件 。学校在 办学 规模 、 办学特色 、 办学 活
力 、服务经 济发展等方面取 得了重大 突
破。
但是 ， 我们必须清 醒地认识 到 ， 目 就
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学模 式方 面模 索 出行之有 效 的路 子 ， 并 向同行 学校宣传推广 ，在广西 中等职业
困村劳 动力转 移就 业优 秀培训 基 地 ， 为
介入 “＋ ” ２ １人才培养模式 。 行业企业管理 人员及专 家在整年 的人 才培养期 间参与
旅游类专业 群发展 、以电子商务专业 带
动物 流类 专业群发展 、以电气运行 与控
学校 专业建设 、 课程改革 、 实习实训 。建
立完 整的机构章程及规章制度 。 （ ） 二 构建校企合作人 才培 养的长效
目前 ，我校 已被列为首批 国家 中等 职业教育改革 和发 展示范校建设 单位之
一
年 ）（ 》以下简称《 广西教育规划 纲要》颁 ）
布为广西 中等职业教育的改革 发展吹 响
了前进的号角 。
。
在今后 的改革 发展 中，我校 将坚持
“ 以服务 为宗 旨， 以就 业为 导 向 ， 以质量 为核心 ，以改革创 新为动力 ”的指导思
促进高职院校校企合作的教育改革方法研究
教学 模式 ，缺少 职业 化培养 的思路 和 措施 。
１ 企 业参与积 极性 不 高 ． ４
企业 追 求利 润 与校 企合 作 之 间存 在着 矛 盾 。企 业对 校 企合 作 的理念 理解 不 深入 ，不认 为校 企 合作 会带 来 更多 经 济 价值 ，很 少 主 动考 虑与 院校 合 作办 学模 式 ；中小 企业 参 与校 企 合 作的 人力 、 财力 有 限 ，产 出与 投入 的 比例 不 高 ；校企 合 作培 养 的学 生 不受 受 训企 业 的约 束 ，容 易 因过低 的劳 动力 价格 导 致人 才 流失 ，企业 投
高职 院校 的教师 理论 知 识扎 实 ，但 缺 乏企 业 实践 经 验 ，院校 可采 取 统一 安排 或教 师 个别 联 系 的方 式 ，寻 找企 业接 纳 教 师进 行 周期 性 顶 岗实践 ，以打 造 “ 师 型” 教师 。教师 通过 参 与 企业 实 双 践生 产 ，可 锻炼 和提 高 自身 专业 水 平 ，帮 助企 业创 造 经 济 价值 。 同时 教 师可 获得 企业 用 人需 求 的第 一 手资 料 ：其所 在 专 业 的工 作 岗位 、工作 任务 和应 具 备 的工作 技 能 。 回到 院校 ，教 师 可 将企 业 的工 作 要求 与 院校 的专 业课 程 相结 合 ，选 择 企业 需求 高 、实用 性 强的 知识 和 技能 进行 课 堂教 学 ，按 照企 业 的标 准 和要 求 培养 学 生
高 职 院 校 长期 “ 门造 车 ” ，缺 乏 对企 业 和 用人 单位 的岗位 闭
需 求 的 了解 ，采 用 “ 上 堆 ” 的方式 进 行 专业 设 置 和课程 开 发 ， 往
关于加强校企合作 促进职业教育人才培养模式的改革创新
关于加强校企合作促进职业教育人才培养模式的改革创新近年来，随着职业教育的发展，越来越多的人开始认识到校企合作在人才培养模式的改革中具有重要的作用。
校企合作可以有效地提高学生的职业素养和就业能力，并且可以帮助校方更好地了解市场需求，通过校企合作不断优化课程，不断调整人才培养方案，以更好地适应市场的变化。
因此，加强校企合作是促进职业教育人才培养模式的改革创新的必要举措。
首先，加强校企合作是为了更好地服务社会经济发展需要。
社会经济发展对人才的需求是不断变化的，而校企合作可以让学校更好地了解市场需求，为学生提供更适合市场的教育和培养。
企业也通过与学校合作，可以更好地培养符合企业需要的人才，从而更好地满足企业的发展需求。
其次，加强校企合作可以提高教育教学质量。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业的需求，在课程设置、教学方式、实践环节等方面更好地服务于企业的实际需求。
企业也可以提供实习、就业和职业发展等方面的支持和指导，帮助学生更好地掌握专业知识和实践能力，提高教育教学质量。
最后，加强校企合作可以提高学生的就业能力。
学生一旦掌握了符合市场需求的知识和技能，在实习、就业和职业发展方面就更有优势。
同时，校企合作也可以为学生提供更多的实践机会，让学生更好地了解企业的运作和管理方式，为未来的职业发展打下更为坚实的基础。
综上所述，加强校企合作是促进职业教育人才培养模式的改革创新的必要举措。
学校和企业应共同探索可行的校企合作模式，加强校企合作的实效性和可持续性，推进教育教学的改革创新，为人才培养和社会经济发展做出更大的贡献。
为了加强校企合作，学校和企业应该采取以下几项举措：首先，建立双赢的合作模式，实现校企“双方互惠”。
学校可以将自己的专业知识和教学资源与企业需求相结合，提供符合企业需要的人才培养方案，同时也可以向企业提供人才输送服务，满足企业发展的需要。
企业也可以在校内提供实习、就业、职业规划等方面的支持和指导，为学生提供更多实践机会，培养符合企业需要的人才。
完善校企合作机制-搭建校企合作平台-创新人才培养模式
完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作，是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求。
作为国家示范性骨干高职院校,上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”)在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下,在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会,建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施,行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式,提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
完善校企合作机制，规范校企合作管理1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则,建立校企合作理事会,并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制.成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展,真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
2。
坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。
理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。
“二个建设"是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”.通过“二个建设"，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。
“五个环节"即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤,并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。
探索职业院校的校企合作文化育人路径——以高职大数据与会计专业为例
探索职业院校的校企合作文化育人路径——以高职大数据与会计专业为例♦张岩瑾自《国家职业教育改革实施方案》颁布以来，国家出台了一系列文件落实校企合作，产教融合归根结底在于职业院校想通过引入行业、企业优质资源，提升职业教育的教学水平，帮助企业节约用人成本和缩短企业培养时间。
会计专业由于其行业特殊性和保密性，一直很难打破引入真实业务这一痛点，本文旨在会计行业特殊性和会计专业发展困境，研究为什么会计专业必须走双元育人之路，该专业如何进行双元育人，双元育人过程中如何渗透文化育人，如何通过校企合作共同培养人才，从顶层设计、课程设计、教师培养、教材编写、考核评价五个维度来研究如何更好地培育符合区域经济发展、“懂业务、懂核算、懂技术”的财务人员，同步提升学生的职业道德、技能水平和就业质量，并形成可借鉴成果进行推广应用。
国家政策多措并举提供保障2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，在职业教育改革中，涉及产教融合方面共10次，可见在改革过程中，要想让职业教育高质量服务区域经济发展，那么在建设过程中必须校企合作、产教融合，双方合作育人。
2020年7月，为贯彻落实校企双元育人，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合颁布《现代产业学院建设指南（试行）》，就如何落实双元育人、如何引入产业优势、如何建产业学院给予指南性指导。
2021年7月，国家发展改革委办公厅、教育部办公厅发布《产教融合型企业和产教融合试点城市名单的通知》，这是《国家产教融合建设试点实施方案》的进一步落实，通过政策支持、资金支持，开展试点，孵化产教融合成果，并形成可借鉴经验进行推广应用，提升教育教学质量和服务区域经济发展水平。
2021年12月，教育部官方网站发布了《关于首批现代产业学院名单的公示》，现代产业学院将推进“引企入教”，为产教融合孕育发展土壤，通过产业学院建设，将在课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合方面向纵深发展，在教育教学改革、人才孵化、社会服务、产品研发等方面形成一系列成果。
谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例
职业教育 Vocationaleducation296教育前沿 Cutting Edge Education谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例文/王志辉 农定谋摘要：根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的总体要求和目标，在未来的5-10年之内，我国将把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
为我国技工院校的发展指明了方向，技工院校只有加强学校和企业的合作，建立稳定的联系，构建校企合作的新型培育模式，以保障技校学生的专业技能满足企业的发展需求。
同时实现校企之间的资源共享，实现优势互补、利益共享的效果。
完成学校毕业到企业就业的对接，实现技工院校的升学率，促进技工院校的健康持续发展，使我国职业教育事业走向正确的轨道。
关键词：技工院校；校企合作；汽车维修专业加强校企合作人才培育模式，是顺应我国市场经济发展，又符合职业院校人才培育规划的重要举措。
职业院校就要树立新的发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，不断完善职业教育和培训体系，加大校企合作，促进就业和适应产业发展需求为导向。
加大学校与企业之间的合作，大幅度提高新时代职业教育现代化水平，实现学生到企业能够更加快速的参与到工作中。
制定校企人才培育计划就要正确的处理好学校专业课和通用课的设置、正确处理好基础理论与专业技能之间的联系、加大构建校企合作平台、加大实训基地的建立、加大专业技术课程教学，使学生实现一专多能，扩展学生的就业面。
我校为了促进汽车维修专业学生的发展，分别与卡泰克广西运营商、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西解放汽车有限服务有限公司等近20家汽车企业进行合作。
同时我校在重视学生专业技能的前提下，也重视学生的综合素质的培育，开展的专业技术教学具有一定的针对性与实用性，实践课程也要加强实践能力和操作技能的培育，实现理论结合实践。
并且建立了卡泰克汽车美容实训基地，签订卡泰克汽车美容订单班，加大校内外实训基地的建立，为学生提供实际操作的平台。
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职业院校校企合作的改革思路
摘要：从职业教育校企合作现状和存在的问题的分析入手，研究职业教育校企合作的模式。
开展校企合作，要建立内在动力机制、外部驱动机制、运行调控机制和保障机制，通过校企共建共享实训基地、共建人才资源库、共建专业和课程、共同开展技术研发、服务和推广、共享优质教学资源等形式寻求共同发展。
关键词：职教教育；校企合作模式；运行机制；合作载体
前言：校企合作教育是职业院校与企业在各自不同利益诉求的基础上，寻求利益交集共同发展的一种组织形式。
校企合作模式是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的范式，它指的是职业教育为满足企业人才需要而进行的可复制的实践办学的一种发展样式，是在培养技能型人才的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的样式。
通过这些样式，将理论学习与实践操作或训练紧密结合，以培养学生的全面素质、综合能力和就业创业能力为重点，为社会输送高素质的应用性专门人才。
一、校企合作现状分析
我国现有的校企合作模式总体上来说是以学生培养目标为导向的合作模式，它主要是指在我国职业教育中为满足企业人才质量需要而采取的一种实践教学模式，通过这种模式将理论学习与实际操作或训练紧密结合在一起，以提高人才质量和劳动者的素质。
就其本质而言，在于把职业教育与社会经济发展联系起来，以实现良性互动和“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；其目标是增强学校的办学效益和企业人才的竞争优势，最终目的是促进学校和企业发展。
职教集团内部的校企合作模式，主要是按照企业和学校的安排实施的、交替进行的课堂教学和企业实际操作培训的教育模式。
从目前的校企合作模式来看，形式多样。
如“订单式”，“零距离对接式”，“捆绑式”，“产学研一体式”，“双循环式”，“全方位合作、全过程参与、多形式推进式”，等等。
但在实际操作上，还远没有形成科学的、深层次的合作，合作大多处于以学校为主企业相对被动的层面上。
二、集团校企合作模式的构建
校企合作的模式，从动态和静态两个角度分析，应包括校企合作的运行机制和载体两个方面。
校企合作的载体是校企合作的内容和基础，是双方合作行为共同指向的对象；机制是合作的动力及其运行规则，是校企合作成功与否的关键。
两者不可偏废，其有机结合共同构成校企合作的模式。
（1）校企合作运行机制的构建
教育行为的动机和目的与企业行为的动机和目的不完全相同。
在市场经济环
境和职教集团的平台上，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，关键是促使校企双方合作的积极性发挥。
建立良好的校企合作运行机制，包括以下几个基本方面。
（2）互惠互利的内在动力机制
我国大多数高职院校校企合作的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。
这种机制是校企合作的最初形式，形式简单、方便灵活，但缺乏稳定性、持久性。
因此，必须注重构建互惠双赢的动力机制。
一是寻求内在的原动力。
校企合作，企业对学校的需求是：输送合格的技能型人才，提供人才支撑；帮助或参与企业技术开发、培训、咨询、指导；宣传企业的品牌价值、企业文化。
学校对企业的需求是：接收毕业生；提供实训师资和设施、设备；为专业改革和课程建设提供咨询、指导。
二是明确合作的基础、目的与原则。
校企合作的基础是“技术、人才、设施”，目的是实现“共建、共享、共赢”，原则是“互惠、互利、互动”。
三是确定双方的责任与义务。
企业对院校的责任与义务：优先选聘集团内院校的毕业生，承担集团内院校学生的实习实训任务，为院校的专业建设和教学改革提供帮助；院校对企业的责任与义务是：为集团内企业优先输送优秀毕业生；积极帮助和参与企业开展技术开发、培训、咨询等科技服务。
（3）建立校企合作的保障机制为保证校企合作的顺利开展，必须建立一整套的制度体系，从制度层面规范和推进校企合作。
如《校企合作教育协议》、《校企共建实训基地协议》、《“双师型”教师培养协议》、《兼职教师和企业技术骨干聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《校企合作教育人才培养质量监督和评价管理办法》、《企业教学各环节基本要求》、《顶岗实习管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》、《科技成果奖励办法》等，从不同角度对校企合作行为进行规范，保证合作双方各自目标的实现。
三、校企合作共建共享模式
（1）共建共享实训基地实训基地是训练和培养学生技能和创新能力的主要场所，是培养“双师”素质教师和进行科技开发、学生和员工技能鉴定、技能竞赛的平台，也是院校服务社会的和产学结合的重要载体。
实训基地对于职业教育的重要性不言而喻。
院校和企业要按照互惠互利原则，明确校企双方权义，共建共享实训基地。
具体形式有：一是“融入式”生产型基地。
是指学校投入部分设备，企业提供场地，在企业中共建“融入式”生产型实习实训基地。
“融入式”生产型实训基地实现了双方资源共享，互惠互利，可在就业招聘、产品研发、成果转让、技术培训等方面形成更广泛的合作。
二是“引入式”生产型基地。
是指学校提供场地，也可投入部分设备，企业投入设备和人力资源，在校内共建“引入式”生产型实习实训基地。
企业在校内实训基地从事生产活动，院校为企业生产提供必要的支持，企业需按照协议支付一定的费用，为学生实习实训等教学活动和教师的技术研发等科技活动提供支持。
（2）共建共享校企人才资源库校企双方所拥有的师资和技术人才各有特点、互有优势。
为实现集团校企人才资源共享，需建立集团共享的人才资源库，聚集
技术研发型、技能型、教学型、管理型等不同类型的人才，学校和企业可以根据各自的需要，按照规定的程序和条件从人才库中选聘相应的人才，实现人才资源的合理流动，服务于各自的发展。
（3）共建专业和课程首先，根据市场调研和行业、企业发展对人才的实际需求，优化专业设置。
通过集团内学校与企业共同制订专业标准，紧跟产业、行业发展和职业岗位需求，推动技能型人才培养的标准化和规范化。
其次，校企共同制订人才培养方案。
专业建设指导委员会对专业设置、人才标准、实践教学、技能考证等有关人才培养事项进行研究，保证专业发展的适应性，校企共同开发人才培养方案，共同实施专业建设计划。
第三，校企共同进行专业评估，探索专业人才培养模式改革。
第四，校企共同制定课程标准，共同开发融“教、学、做”为一体的工学结合课程、开发教材、开发电子课件、共建精品课程等。
（4）共同开展技术研发、服务和推广职业教育要适应社会对技术应用型人才的需求，就必须跟踪新技术的发展和应用，并及时将技术的发展和变化引入教学，这就要求职业院校必须加强与行业、企业在科技开发、技术服务和技术推广方面的合作。
通过合作，提高教师的科研能力和水平，使职业院校能够站在技术发展的前沿，为企业更好地开展技术服务，进行技术咨询和推广。
（5）共享优质教学资源集团成员单位已经形成的优质教学资源应相互开放，扩大受益面，共享专业建设与改革成果，共享精品课程、项目课程、精品教材、典型案例、教学管理制度、管理模式等。
同时，学校要发挥自己的特长和教学资源的优势，面向集团企业开展职业培训、继续教育等。
综上所述，集团内校企合作的形式具有多样性，合作模式包括建立和完善校企合作的载体和合作运行机制。
开展校企合作，关键是找准结合点；建立长效机制，核心是体现“互惠、互利、共赢”原则。
通过校企合作教育，可以密切院校与行业企业的关系，整合各种教育资源和社会服务资源，为职业教育的人才培养和提高办学效益，为企业的可持续发展创造有利的条件。
参考文献：
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