个体差异发展教育与实践研究

个体差异发展教育与实践研究

面临的问题：

1、现行班级教育中学生群体发展与学生个体发展的失衡

班级群体教育是现行学校教学的主要形式。班级授课，存在忽视学生个体差异，抑制不同类型、不同层次的个体发展的现象。而学生个体在思想情感、个性心理、意志品质、特长爱好、现实需求、潜能发展等等方面越来越凸现的差异性，时时向我们侧重共性的教育教学管理提出挑战。如何解决班级教育中既关注群体发展，更关注个体发展的问题呢？

2、个体发展过程中教育消费与教育服务的失衡

民办教育的显著特征之一是个体教育消费与群体教育服务。现在这代学生，绝大部分是独生子女，个体的成功与失败，对一个家庭而言是100%，家长对学校教育和孩子的成功期望值很高。对一所学校而言，难道就可以把个体的成功与失败仅看着班级的1/48或学校的1/2000吗？我们要办富有涵、富有特色、适合孩子发展的学校，不能只讲教育的群体服务而忽视教育的个体服务。那么，如何解决在提供教育群体服务的基础上，多面开展教育个体服务，把教育的力量直落到每个个体，促进个体各方面和谐发展呢？

实施个体差异发展教育的措施

1、走进个体心灵，关怀心灵成长

教育教学工作，教师面对的、心中所系的总是一个实实在在的个体，而不是抽象的学生概念。要对个体进行有效教育，首先要通过各种方式和渠道了解个体。

我们走进学生的生活，参与学生的生活，弯下腰来观察学生的表情，要蹲下身去倾听学生的心声，用智慧敏感学生的需求。

从领导到教师、从前勤到后勤、从大事到小事，实行与学生对话制，定期进行学生情意反馈。

对青少年偶尔或经常出问题犯错误的现象，教师的责任在于抓住情境和有利时机，与学生沟通，还思考权、表白权、问题解决权给学生，引导他们自析、自省、自救，进行自我矫治。

通过心理咨询和辅导，去感受个体的喜怒哀乐，把脉心世界，掌握思想动态，了解情感倾向，教会学生正确对待自己所面临的一切，轻松、快乐、幸福给学生。

各学科教学中渗透心灵关怀，营造人文环境，真正围绕培养“有信仰的人”、培养“有真性情的人”、培养“有责任感的人”、培养“成功的人”而展开。

推广案例分析和教育教学故事研究。

建立个别学生跟踪、了解、帮扶制度（每位教师2至5人），组织学生信息通报会、教育教学故事交流会、个别学生表现会诊、学生评语传阅、生生结对子等活动，以更多更准的掌握个体信息，整合各方的教育方法和教育力量，优化针对个体的教育教学策略，为个体展示才华、锻炼能力、弥补弱势智能、全面和谐发展而设计、组织、开展相应的活动。

2、指导个体身心自我修养，形成健全人格

学生不只是教育教学活动的主体，更是主宰自我发展的主体。成长过程中，个体要面临很多困惑。但别人只能指点和给一些帮助，自己要完成选择、斗争、成长过程。无数事实已经证明：个体自育，自我修养，是促进和实现个体发展的最终途径。

我们通过填写《中学生身心自我修炼表》、个体自我约束力训练、讲成长故事、自传写作、《我的童年》系列作文、加强学生干部队伍建设发挥学生管理学生的效力、在班级成立学生心理协会、发挥群体积极健康向上的舆论监督作用等等形式，把有形的教育活动转化为无形的自我修养。既充分发挥个体的主体作用，又提高班级授课制下对个体教育的效率。

3、提升个体专长素质

在全面发展个体的基本素质的同时，我们加大了对个体专长素质培养力度。通过专长素质的提升，反过来带动和促进个体全面发展。

（1）外语专长素质培养

（2）艺体专长素质培养

4、学科教学：互动——促进个体有效参与

课堂教学是学校工作的中心环节。教学的核心是教会学生学习，强化个体的学习能力。我们确立和坚持教学活动中师生、生生之间的角色互动、问题互动、思维互动、情感互动、评价互动，在互动中求生气，在互动中养灵气，在互动中砺意志。鼓励学生在掌握基本知识培养基本能力的基础上多元化发展、超常发展。

5、关爱特殊学生

个体差异发展教育的本质是在充分尊重学生个体及个体差异的前提下教育人、培养人、激励人、发展人，而不是选拔人、淘汰人、压抑个性、扼制个性。面对犯错的个体，用发展的眼光对待，引导反思与省，并不讽刺挖苦，一棍子打死；面对学困生，帮助找出优势，指点弥补不足的方法，提供展示其专长的平台和锻炼弱势的机会，还不忘说上几句激励语；每次考试后的质量分析、个别谈话、心理辅导、问题会诊，都立足于承认个体、尊重个体、保护个体，激活个体和群体作为教育教学活动主体的自主性、能动性和创造性。

6、搭建个体才能开发和未来发展的平台

我们设计了关爱生命、追求活力的活动体系，如生命教育、心理教育、安全教育、防护教育、艺体活动、才能展示、健康活力大赛等，在丰富多彩的活动中引导个体体验生命的美丽和创造力。

根据个体现实发展和潜能发展需求，为学科特长生、艺术特长生、体育特长生等搭建才能提高和专修的平台，建立特长生导师制或教练制，建立各类“明星”的成长、评选、表彰、激励制度。为不同层次的个体搭建分层教学和分层辅导的平台；与国一些高校建立直接联系，为不同类型的个体搭建国升学通道；与国际一些大学合作，为不同类型的个体打开国外留学通道。

研究与实践成效

一、理论认识

1、个体差异发展教育的递进规律

个体差异发展教育的递进规律表现为：了解掌握个体差异现状——接纳尊重个体差异——针对个体实施有差异的教育——促进个体全面发展。

教育者通过有效途径了解掌握个体差异，这是促进个体发展的基础。

充分尊重学生个体及个体差异是促进个体发展的前提。

发现个体“最强的一面”，找出个体的“机灵点”，以优势带动不足，是促进个体全面发展的关键。

2、学生个体作为教育教学活动主体的自育理论

个体差异发展教育在于培养学生个体的主体性，激发学生个体的自主性、能动性、创造性。在教育教学活动过程中，营造个体差异发展的教育环境、体验方式和学习方式，不断强化学生个体的主体意识和主体行为，使学生个体不断形成主体性。在教育教学活动过程中，引导学生个体主动参与教育教学活动，主动展示才能、营造崇尚才能的环境氛围，使学生个体不断展现主体性。在教育教学活动过程中，通过发展性评