智取生辰纲导学案
智取生辰纲教案10篇.docx
智取生辰纲教案10篇智取生辰纲教案智取生辰纲教案（一）：《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。
2、了解《水浒传》的主要资料。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点：1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
2、了解认识杨志的思想性格。
第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有'‘造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题:吴用等人是如何智取的?二、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了套。
搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” O四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
22《智取生辰纲》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
《智取生辰纲》导学案1.了解施耐庵和《水浒》的文学常识。
理清线索，把握情节发展的脉络，理解环境描写的作用。
(重点)2.学习本文通过故事情节和人物的语言、行动展示人物性格的方法。
(难点)3.了解封建社会错综复杂的阶级矛盾，正确认识起义英雄对社会发展的推动作用。
(重点)2课时1.熟读课文。
我把课文读完了，我知道生辰纲是提供了线索，劫取生辰纲的人有这七个人。
打劫的地点在。
我知道智取生辰纲的大概经过。
2.查阅资料施耐庵(约1296-约1370)，原名，字，号，别号，是的小说家。
3.课件展示梁山英雄介绍，记一记，测一测。
我能写出课文中出现的主要人物的绰号。
晁盖——（）杨志——（）吴用——（）公孙胜——（）刘唐——（）白胜——（）阮小二——（）阮小五——（）阮小七——（）4.课件展示生字词，读一读，记一记，测一测。
下列加点字的注音全都正确的一项是（）A．窥望（kuì）权且（qiě）呕死（ǒu）行货（háng）B．嗔怒（chēn）虞候（yú）恁地（nèn）干系（xì）C．勾当（gòu）撇下（piē）怨怅（chàng）计较（jiǎo）D．兀自（wù）着意（zhuó）逞办（chéng）朴刀（pō）5.课件展示词语，读一读，记一记，测一测。
下列句子中加点词语的意思和现代汉语意思相同的一项是（）A．这里正是强人．．出没的去处，我们须要小心行事。
B．那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘．．，对老都管说道：“我们不幸做了军健……”C．那计较．．都是吴用主张。
这个唤做“智取生辰纲”。
D．打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何．．．．。
5.读一读，想一想，理一理。
1.按小说结构要素梳理本文的结构。
【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）1.阅读课文1-9段，说说押送生辰纲的队伍里，人的身份分为几个层级，他们的关系如何。
《智取生辰纲》导学案及答案
《智取生辰纲》导学案编写龙的故乡【学习目标】1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1，通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2，鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【自主预习案】1，读准下面加点的字的读音。
趱行嗔虞候朴刀恁地聒噪【zǎnchěnyúpōnènguō】２，根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
我国四大古典小说是：《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。
３，结合语境，解释下列句中的词。
这干系须是俺的！干系：责任。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。
吹嘘：口出气；嘘气。
卖一桶与你不争。
不争：不要紧。
那计较都是吴用主张。
计较：计策，策略。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇．．．．．．并出示本节课的学习目标。
二、自主探究，释疑解惑把握情节１，采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在书上。
２，概述故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。
３，画出小说描写“天气”的语句，评点小说中的环境描写并体会其作用。
体会“智取”晁盖吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？明确：智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册
22. 智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。
2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。
3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。
第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。
其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。
今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。
【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。
著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。
但是,梁山英雄的故事流传甚广。
宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。
1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗔．( )怪xiē( )息干．( )系怨怅．( )分xiǎo( )逞．( )能颠．( )倒gòu( )当聒．( )噪朴．( )刀恁．( )地着．( )意省．( )得兀．( )的喏．( )喏连声面面厮觑．( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
《智取生辰纲》导学案
《智取生辰纲》导学案一．预习作业1．给下列加点的字注音趱行( ) 着意( ) 嗔怒( ) 朴刀( )怄气( ) 相觑( ) 聒噪( ) 兀自( )2．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。
（1）你理会．．得甚么！到来只顾吃嘴！文中意思：，今义。
（2）那计较．．都是吴用主张。
文中意思：，今义。
（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱．．也买他这桶吃。
文中意思：，今义。
（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘．．。
文中意思：，今义。
3．填空《智取生辰纲》节选自，作者是末初的，节选的部分是写受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送往东京，在途中被、等夺取的经过。
二．课堂探究那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！” 老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
” 杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。
”众军健听这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。
那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！” 众军陪着笑，说道：“大哥，直得便还言语？” 那汉道：“不卖了！休缠！” 这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。
须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。
” 那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。
那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。
众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。
”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相谢。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
智取生辰纲教案（合集5篇）
智取生辰纲教案（合集5篇）第一篇：智取生辰纲教案九年级语文姓名时间《智取生辰纲》教案教学目标1、速读课文并能概括本课的主要内容。
2、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的性格特点。
3、能准确找出环境描写的句子并能分析其作用4、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法教学重点：1、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的思想性格2、环境描写的作用教学难点2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教具：多媒体教法：自主合作探究教学时间：3课时第一课时教学目标速读课文并能概括本课的主要内容。
、教学过程：一、导入新课1、播放《好汉歌》。
同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？（《水浒传》）今天，让我们一起走进水浒的世界，感知原汁原味的《智取生辰纲》的故事。
2、解读题目：生辰：生日。
纲：旧时成批运输货物的组织。
这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。
“智”点出了夺取的方式。
二、回顾作者、感知体裁1.、谁能说一说有关作者及其作品的情况？教师明确：1）作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2）水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。
这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。
2关于小说这种题材，你知道的又有多少呢？——它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
即小说的三要素是人物、情节、环境。
三、初读课文，读通读顺请大家速读这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
1、我掌握的重点字词：（请各小组三号到黑板板书，对抗小组订正。
部编版九上语文《智取生辰纲》导学案
21《智取生辰纲》学案（一）【学习目标】1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【重点难点】1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【新知预习】一、简介作家作品施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
二、小说基本常识（1）概念：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（3）小说三要素：人物、故事情节、环境（4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等（5）故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）【字词预习】一、给加点字注音。
趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）怄．（）朴．刀（）恁．地（）兀．的（）芥．菜（）罗唣．（）聒．噪（）三阮．（）省．得（）勾当．．（）喏喏．．连声（）剜．口割舌（）面面厮觑．（）二、解释下列词语的意思。
晓事：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：分说：勾当：死心塌地：【课堂探究】探究1：速读课文，试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
探究2：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？探究3：在文章中找出相应的环境描写，并分析其在文章中的作用。
探究4：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？参考答案：【字词预习】一、给加点字注音zǎn yúchēn îu pōnân wùjiâzào ɡuōruǎn xǐnɡɡîu dànɡnuî wān qù二、解释下列词语的意思晓事：明白事理。
部编九年级上册21《智取生辰纲》导学案附答案
21《智取生辰纲》导学案【学习目标】1．具体分析“智押”及“智取”。
2．分析环境描写对情节的作用。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4．学习本文精巧的构思。
【学习重点】引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
【学习难点】 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【导学过程】一、导入播放歌曲《好汉歌》。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主学习1．读准下列字音。
虞．候(y ú) 嗔．怪(ch ēn ) 尴尬．．(g ān g à) 厮．(s ī) 朴．刀(p ō) 恁．地(n èn ) 怨怅．(ch àng ) 省．得(x ǐng ) 着．意(zhu ó) 兀．的(w ù) 喏．喏连声(nu ò) 草芥．(ji è) 剜．口割舌(w ān ) 忒．认真(tu ī) 舀．酒(y ǎo ) 啰唣．．(lu ó z ào ) 面面厮觑．(q ù) 聒．噪(gu ō) 晁．盖(ch áo ) 三阮．(ru ǎn )2．理解下列词语。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3．作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
4．作品链接。
《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
《智取生辰纲》导学案
16．智取生辰纲一、温故互查（自主完成，二人互检）1.施耐庵：朝代人，作品有长篇体小说《》描写了南宋末年“”的历史真实，热情讴歌了的正义性。
2.给加点字注音，根据拼音写汉字。
gāngà（）怨怅．（）朴．（）刀恁．( )地嗔．（）怪面面相qù（）逞．辩（）3.在括号内依次写出《水浒》中下列人物的绰号。
晁盖（）吴用（）公孙胜（）刘唐（）白胜（）杨志（）4.写出五个《水浒》中的故事名称。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.复述课文，理清杨志与吴用等八雄斗智斗勇的过程。
2.作者善于在矛盾冲突中刻画人物，试找出课文中的矛盾冲突。
（二）问题研究1.杨志是一个什么样的人？他为什么会失败？2.找出小说中的的景物描写并体会其作用。
3.“智取”表现在哪些地方？三、自学检测（语段阅读，重点突破）那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声“聒噪！”一直望黄泥冈下推去了。
杨志口里只叫苦，软了身体，挣扎不起。
十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。
我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。
却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。
却怎地用药？原来挑上岗子时，两桶都是好酒。
七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。
次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。
这个便是计策。
那计较都是吴用主张。
这个唤做“智取生辰纲”。
1.请你用一句话概括第1段内容。
2.第1段中矛盾的双方都进行了动作描写，这样描写有什么作用？3.文章在最后一段才写出晁盖等人的计谋，如果把晁盖等人的计谋和行动直接展现在读者面前，那样表达效果有何不同？4.“智取生辰纲”一章，对吴用的足智多谋用墨不多，但其性格却很鲜明，这是一种描写。
智取生辰纲教案优秀4篇
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九年级语文上册第21课《智取生辰纲》 (第一课时)导学案
21《智取生辰纲》导学案（第一课时）【教学目标】1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.把握小说的要素，并对小说情节做简洁的概括。
3.能划分小说的结构层次，并复述基本故事情节。
【作者简介】施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。
【小说文体知识】小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
一、人物描写1.小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）描写。
3.对人物的对话、独白及语气等进行描写的是语言描写。
4.从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
二、人物形象1.小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）具体环境。
2.在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
3.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
三、故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说还有序幕、尾声两部分。
1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事；2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程；3.高潮是决定矛盾各方的命运，是主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想最紧张、最尖锐的阶段；4.结局是矛盾得到解决，人物的性格发展已经完成，事件有了最后的结果，主体思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
四、环境描写1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写；2.自然环境描写也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼虫等场景的描写；3.社会环境描写主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》导学案
课文题目：《智取生辰纲》课堂类型：新授课学生姓名：检查情况：★★★【学习目标】1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
★★★【重点难点】1、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
2、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
▲▲▲积累∙欣赏《醉太平·讥贪小利者》无名氏·元曲夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。
鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉。
蚊子腹内刳脂油，亏老先生下手。
【赏析】这是一首运用高度夸张手法、表达强烈讽刺意义的小令精品。
全曲46个字，明白如话。
读来朗朗上口，生动形象地为我们展示了一付付贪图利益者的丑陋形象。
起首句，在三个分述和一个总括中，无一字言“贪”，而贪者形象自然跃然纸上。
“夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求”比喻用得贴切，生动，夸张，极富感染力。
用了对偶和排比，一浪一浪层层递进，把丑陋的贪图利益者嘴脸彻底暴露出来。
“燕”何其小？“针”何等细？居然能从燕口夺下泥来，从针头削下铁来，何等微不足道的利益？尤其一个“夺”字用得非常逼真，只有强盗、土匪才有的行径。
更有“刮”金佛面的人，口中也许是礼义廉耻、满堂神灵，但在物质利益面前也就顾不了那么多了。
“细搜求”三个字充分体现了“刮”者工作的认真程度，也许是戴上花镜、手拿钢铲，也许是跪匐于地、撑灯持盏，毕竟这不是什么光彩的事，照理来说应该放在晚上比较安全些。
无奈一句“无中觅有”作结，否定了贪利者的全盘功劳。
可见，明知不可为而为之，明知无所获而劳之，岂不是极大的讽刺★★★【学习路径】☆☆导入课文：中国四大名著之一《水浒传》中描写了众多英雄，你能说出那些人的名号吗？▲▲▲基础练习：趱（zǎn）行嗔（chēn ）怒虞（yú）侯恁（nèn）地省（xǐng ）得罗唣（zào）怄（òu ）气逞（chěng）辩剜（wān）口聒（guō）噪面面厮觑（qù）２、根据课文内容填空。
智取生辰纲导学案
智取生辰纲导学案研究目标】1.理解《智取生辰纲》的情节，分析“智押”与“智取”的区别。
2.掌握环境描写对情节的作用。
3.理解人物形象，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.研究本文精巧的构思。
重点难点】重点：1.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法，把握人物思想性格。
难点：1.研究本文环境描写的艺术手法。
导学流程】一．了解感知1.作者简介及创作背景水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。
本文选自《水浒》第十六回。
作者XXX（1296~1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画入致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
2.初读感知1）读准下列字音趱行（zǎn）、虞候（yú）、嗔怪（chēn）、尴尬（gāngà）、厮（sī）、朴刀（pō）、恁地（nèn）、怨怅（chàng）、兀的（wù）、怄（òu）、喏喏连声（nuò）、芥菜（jiè）、剜口割舌（wān）、忒（tuī）、舀酒（yǎo）、XXX（zào）、面面相觑（qù）、聒噪（guō）、晁盖（cháo）、三阮（ruǎn）、庵（ān）。
2）理解下列词语。
晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
智取生辰纲 导学案设计(人教版九年级下册)共3篇
智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)共3篇智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)1智取生辰纲——导学案设计（人教版九年级下册）一、教学目标1. 了解小说《侠客行》的主要情节，理解人物性格。
2. 能够用正确的语言描述每个人物形象。
3. 理解小说的主题和意义，提升阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
二、教学过程1.导入展示小说《侠客行》的封面和嘹亮激昂的开头：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”引导学生了解小说主题和作者笔风。
2.阅读理解阅读小说《侠客行》中“智取生辰纲”章节，了解小说中“白眉鹰王”、“如来神掌”等人物形象，理解他们的性格与行为。
通过对“智取生辰纲”情节的细读，学生能够较好地理解小说的主题和意义。
3.拉开序幕针对小说情节，引导学生展开讨论并发挥批判思维。
提问：“你认为故事在这里登场背景的描写有无遗漏？这有没有影响到你对人物角色的了解？解决的情节是怎么样的呢？”鼓励学生开展剧情分析和推理，深化对小说内容的了解和掌握。
4.角色分析引导学生从不同角度对小说中的人物进行分析。
学生可以从人物的言行举止、心理动机、职业特点等方面，对小说的人物进行深度分析。
5.扩展任务引导学生以小说人物为基础，设计剧本、漫画、小说以及原创音乐、MV等形式进行创作。
让学生了解并感受到学到的知识可以实践而成，激发他们的想象力和创造力。
三、教学方法1.导读法：通过整体阅读、模拟情境等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和语言表达能力。
2.讨论法：通过层层分析和进行讨论，引导学生思考和提出解决方案，培养学生的批判思维和创造力。
3.创新法：引导学生进行创作，让学生将所学知识自觉运用与实践，激发学生的想象力和创造力，同时提高阅读、表达与沟通能力。
四、教学评价1.笔试：通过阅读小说和本节课的课堂讨论，出题考察学生对人物形象、情节线索的理解和掌握情况。
2.展示：学生可以自由选择创作的形式，展示个人所学到的知识和实践成果。
22 智取生辰纲(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)学生专用
一场智与智斗的较量——第22课《智取生辰纲》导学案【学习目标】1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象,探讨生辰纲丢失的原因。
3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。
【重难点】1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象,探讨生辰纲丢失的原因。
3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。
【学习过程】预习案1.了解文体知识——白话小说白话小说是相对于“文言小说”而言，以普通大众作为主要的读者，语言通俗易懂，内容大多反映市井小人物的荣辱沉浮和悲欢离合，表现的是与传统士大夫诗文迥然不同的世俗精神风貌。
《水浒传》堪称中国白话文学史上的一座里程碑,它使白话文体在小说创作方面的优势得到完全确立，这在整个中国文学史上的意义极为深远。
2.作家作品施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
据说施耐庵曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述，最终写成名著《水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话文章回体小说，也是我国文学史上第一部以反映农民起义为题材的长篇小说，小说以北宋末年宋江起义为题材，记述了梁山好汉们从起义发生到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国“四大古典白话小说”。
3.故事背景本文节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
杨志本是“三代将门之后”，然而命运多舛，在经历一系列波折后受到梁中书赏识，被提拔为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。
但生辰纲还未出发，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力准备夺取这批财宝，并定下智取之计。
课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。
生辰纲：编队运送的成套寿礼。
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17、智取生辰纲导学案【学习目标】知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标:1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.晁盖等人智取生辰纲的过程。
【学习难点】鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
一、预习导学【知识链接】1——题目解读：本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
【知识链接】2——走近作者：施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。
自20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。
著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。
【知识链接】3——相关资料：大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（）（）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）喏喏连声（）芥菜（）剜口割舌（）忒（）舀酒（）罗唣（）面面厮觑（）聒噪（）晁盖（）三阮（）庵（）2、词语解释晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：分说：絮絮聒聒：热不可当：出没：勾当：死心塌地：3、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
4、辨析加点词语在句中的含义。
（1）你理会．．得甚么！到来只顾吃嘴！文中意思：，今义。
（2）那计较．．都是吴用主张。
文中意思：，今义。
（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱．．也买他这桶吃。
文中意思：，今义。
（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘．．。
文中意思：，今义5、文学常识填空：本文选自《水浒》第十六回。
《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）。
作者是（）。
二、探究展示1、在预习这篇小说的基础上，编写一个简要的提纲，然后适当扩展提纲的内容，向自己的同桌复述，对方仔细聆听，对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。
2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面，请参照第一点说明和提示，补充分析。
一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后( 六月初四)，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分炎热。
众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三智用矛盾。
同样通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。
这就注定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
3、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。
杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”，请根据第（1）点补充分析。
(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
（2）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少途中休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
4、从老都管之口，分析梁世杰对杨志的“用”。
老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。
老都管道：“我自坐了走，你自去赶他众人先走。
”(杨志无可奈何)老都管喝道：“杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!”(杨志只能辩解)老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”(语气十分强烈)：老都管竟来对杨志道：“那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。
”(杨志只能依从)（1）从以上材料可以看出以看出什么？a老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。
b梁世杰派老都管随行的用意是：相当于督押，是对杨志的监督。
c老都管言语中充满对杨志的渺视：足见梁世杰对杨志的态度。
（2）文中写老都管与杨志的矛盾，其作用是什么？老都管是梁世杰的代言人。
梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的"艺"，而非杨志的"人"。
杨志的悲剧也正在于此。
杨志在"失意""得志"之后，最终等到的是"幻灭"。
梁世杰对他的"用"，决定了他的"贼寇"命运。
总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。
5、杨志并非“无智”，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？”关键的症结在哪？这一关键症结就在杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
6、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？说说你的理由。
能谈到“劫富济贫”即可。
7、小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。
有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。
文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。
（字数在200－250字间）明确：故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。
因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。
因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。
因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。
因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。
因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。
总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。
写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
三、练习反馈1、杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？答：杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。
这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。
2、杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？答：他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。
刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。
3、由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？答：间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写四、拓展提升【知识链接】根据《水浒传》1-40回的内容,完成下面题目。
(答案字数不超过150字)。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。
你怎么评价这两位英雄好汉的做法?言之有理即可。
例如:我赞美鲁智深的做法,他深深知道封建官府的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网,绝没好下场。
我也佩服杨志的为人,敢作敢当,不连累他人才称得起真正的英雄好汉。
18.《杨修之死》导学案【学习目标】1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
【学习重点】通过品读语言分析人物形象。
【学习难点】对杨修的死因形成自己的认识。
【教法学法】创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
复述：进一步培养学生的口头表达能力。
竞赛辩论：定出程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理。
【知识链接】1——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。