《圆明园的毁灭》课后反思

《圆明园的毁灭》课后反思

经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要情感：读者对英法联军的“恨”从而激起的民族情感为主线贯穿整个教学过程。最终我决定从课题直接导入，抓住两个问题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？第二步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过指导学生反复读激发他们的痛恨和怅惘之情。第三步感受圆明园昔日的璀璨，结合第五段再次激发学生愤恨和怅惘的情感。第四步，结合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘国耻，振兴中华”的情感。第五步，回扣课题，感受文章的写法。思路清撤以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间过渡自然。同时我知道这篇课文需要补充大量课外资料才能让学生充分感受圆明园的璀璨与被英法联军毁灭后激起的愤恨与怅惘之情，从而激发学生的民族情感

四十分钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点：

1、课堂设计思路比较清撤，课堂流程松弛通顺，有几个点做得还是可以的：（1）由课题直接导入简短直接，最后回归到课题，就像写文章一样首尾呼应，体现了课堂的完整性。（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸，最后利用课外资料的引入使得学生对英法联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生了相应的变化，学生已经沉浸其中。（3）板书设计富有个性化，简短明了，突出文章的重难点。

2、教学重难点突出。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情，是教学重点。本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它昔日璀璨景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写昔日璀璨，这是为什么？为此我重点引导学生抓住两个自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园昔日的璀璨，从而为突破教学难点做好了充分准备。

3、思想教育潜移默化地渗透其中。前面紧扣第五自然段引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸从而激起学生的愤怒之情，继而让学生充分感受圆明园昔日的

璀璨却被英法联军一把大火烧成灰烬再次调动了学生对英法联军丑陋行径的憎恶，最后水到渠成地激发起学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族情感，避免了过于生疏地把学生拉到情感的漩涡中。

不够之处：

1、课堂安排出现前松后紧的现象，使得后半环节有些内容没有深入下去，只做到了蜻蜓点水，归根结底还是课前备课不够精心。

2、课堂机智不够灵敏。譬如：在引导学生把书读薄时，让学生找出能把二、

三、四段的内容串起来的那句话时，我预设大多数学生会很确凿的找到那个表示递进关系的句子，可是多数学生没找到，当时心里就一晃，当有个学生找到了这个句子时我就匆匆而过了，如果我能适时引导学生说说为什么找到这句话，相信学生就会对这样的过渡句加深认识了。再如，课堂小练笔本来预设是让学生写后交流，看到时间不够就改成说一说，其实完全可以作为机动环节放到课后作业，这样这节课时间就不会吃紧了。

3、课前准备不充分。明知道这节课如果能运用大量课外资料和多媒体教学会使教学效果更明明，学生的体会会更投入，但我没有去做，思来想去是惰性使之然也。

根据自己的教学实践，我认为语文教学首先课程理念要认识到位，然后课堂上只要寻找好切入点，找准课文主线，所有教学设计都围绕这条线展开，或隐或现真正能做到形散神不散，这节课就胜利了一多半，前提是教师必需吃透教材，善于挖掘各种可以激发学生情感的因素才能灵敏驾驭课堂。其实课堂教学艺术很多，我觉得关键是自己要勤于思考，善于反思，不能刻意地去模仿某个人、某节课，要善于发现适合自己的东西为我所用，逐渐形成自己的教学风格，因为适合自己的才是最佳的。