英语高初中衔接
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学是指在初中阶段学习完英语基础知识后，顺利过渡到高中的英语
学习。
针对这一过程，教师可以采取以下的实践与研究方法：
一、巩固基础知识：在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重巩固和复习初中阶段
的英语基础知识。
可以通过讲解，例题演练和小组合作等形式，对初中所学的词汇、语法
和句型进行复习和强化。
二、拓宽词汇量：英语词汇是英语学习的基础，也是高中阶段英语学习的重点。
在初
高中英语衔接的过程中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、听英语歌曲、看英语电影
等多种途径来提高词汇量。
还可以通过词汇游戏、词义辨析等方式进行词汇记忆。
三、培养听力技能：听力是英语学习中至关重要的技能。
在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重培养学生的听力技能。
可以通过听录音，观看英语视频等方式来提高学生的
听力水平。
可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力理解能力。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究非常重要。
通过巩固基础知识、拓宽词汇量、
培养听力技能、口语表达能力和写作能力等方面的训练，可以帮助学生顺利过渡到高中的
英语学习，并取得良好的成绩。
教师也要不断研究创新，探索出更有效的衔接教学方法，
以提高教学质量和教学效果。
英语初高中衔接(含答案)
二、初高中英语衔接专题一：名词考点集汇，讲解和训练【名师点睛】一、名词的数1．单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。
复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下：（1）一般情况在词尾加-s，例如：book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,doctor→doctors, boy→boys。
（2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：bus→buses，class→classes box→boxes，watch→watc hes，brush→brushes。
（3）以ce, se, ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：orange—oranges。
（4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es,例如：city→cities, factory→factories, country→countries, family→families。
但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s，如：boy→boys, day→days。
（5）以o结尾的词多数都加-es。
例如:hero→heroes，potato→po tatoes，tomato→tomatoes,但词末为两个元音字母的词只加-s。
例如：zoo→zoos，radio→radios，还有某些外来词也只加-s，例如：photo→photos，piano→pianos。
（6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：knife→knives，leaf→leaves, half→halves。
复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。
复数词尾s（或es）的读音方法（7）少数名词有不规则的复数形式，例如：man→men，woman→women，tooth→teeth，foot→feet，child→children，mouse→mice。
110【注意】与man和woman构成的合成词，其复数形式也是-men和-women。
如何搞好初中到高中的英语教学衔接
如何搞好初 中到高 中的 英语教学衔接
一河南省登封市教师进修学校 黄素娟
摘要： 初、 高 中英语教 学 的衔 接 问题 二、 培 养学生 自主学习英语的 习惯
部分 ： 语法教学。如果把英语 比作 高楼大
是整个英语教学阶长 期的、 循序 渐进 的过 程 ，是英语 老师 非常关 注的 问 实践和 研究发现 ， 有 一部分学生 中招英语 成绩 虽然很优 秀 ， 但一 到高 中 ， 英 语成绩
题， 也是家 长们所关 心的事情。通过教学 但 到了高 中， 变化 很大 ， 高考 英语对学 生 接 影响和决定学 生英 语成绩 的高低 。因
有着举 足轻重的作用。教学 中 ， 要做好学 生的角色转变 ， 培养 学生 自主学 习英语 的
习惯 ： 规 范题型 ， 提 出要求 ， 加 强练 习 注 学 生年龄小 ， 自制 力差 ， 一切 跟着 老师的 结 果初 中培养 了三年 ， 学生单词和句子记 重夯实 学生基础 ， 突 出语 法教 学 ； 注重培 节拍 走 ， 非常 听老师的话 ， 老 师说 的往 往 得 也 不 少 ， 但一 写书面表达 ， 学 生 就 会 漏 养学生阅读的 习惯 ， 提高学生的 阅读理解 就是真理 ， 认 真记笔记 ， 认真标注重难 点 ， 洞 百出 ， 经常犯一些低级错误。
初 中学生对英语的认知能 力、 课程安 排、 时 间安排 、 老师的教法和要 求、 教材要 求不尽相 同 ， 进入高 中如何适 应高中英语 的学 习是学 生的难 题 ， 也 是英语教师迫切 需要解 决的问题 。 初 中英语教材对学生词
分学生到高 中有所分化 ， 严重者导致两极 准要 求 ， 规 定阅读 时间 ， 采用不 同的阅 读
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
高初中英语的衔接PPT课件
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• 4.教法变化大，对学生的学法要求不同
• 由于内容、考纲要求的不同，初、高中英语教法各异，初 中老师更多是注重老师的讲解和大量的操练，而高中的老 师则强调精讲、精练、点拨，要求学生学会自主学习、合 作学习、探究学习。因此初中学生对老师依赖性较强，学 习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。 而高中学生由于教材内容多，这要求他们勤于思考，善于 归纳总总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学 的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多 ，完成当天作业后，就等老师去“盯”，更谈不上有预习 、复习、总结等自我消化、自我调整的习惯了。这显然不 利于良好学法的形成和学习质量的提高。
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（2）高考更强调阅读能力的提升。语言知识运用部分虽然
高考、中考都是35分，但高考单项填空题是15题15分， 完形填空是20题20分，而中考则相反，单项填空是20题 20分，完形填空是15题15分。阅读理解高考是30分，中 考是20分，从这些数据可以看出，高考比中考更强调阅读 能力的提升。（3）高考更重视写这个综合能力的考察。 高考的书面表达25分，要求写150个词，而中考是15分， 只要求写80个词，从分值和字数要求都可以看出高考对写 的要求更高。
campaign to raise awareness of the risks of smoking.
A. suggest
B. suggests
C. suggested
D. suggesting
解析：本题考察动词时态及主谓一致。题干“that so many people still smoke in public places”是the fact的同位语 从句，句子主语是the fact，所以谓语用单数形式；“that
初高中英语衔接的重要性及策略
初高中英语衔接的重要性及策略
初高中英语衔接的重要性：
1. 提高学习效率：初高中英语教学是渐进式的，学生必须延续
所学，才能更快地进入高中英语的阶段性学习中，从而提高学习效率。
2. 减少知识背景的差距：初中英语教育与高中英语教育的知识
背景有时存在差距，为了使学生的知识结构合理连贯，顺利地进入
高中教学阶段，必须加强初高中英语教学的衔接。
3. 兼顾基础与深入：初中英语是高中英语学习的基础，初中英
语教学的质量对高中英语的学习影响很大。
初中英语衔接高中英语
教学，能够让学生掌握初中知识的基础上，以更高的层次深入高中
英语学习。
初高中英语衔接的策略：
1. 精细计划课程：教师们应当做好初高中英语教学的衔接规划，设计有计划的教学内容，让学生的英语学习在初中和高中之间平稳
过渡。
2. 课堂教学及应用：教师也应该加强在教学中对语言知识点的
重拾及应用，让学生们能够对其掌握得更为牢固。
3. 积极发挥学科联动作用：初高中英语教学家严密联系，教师
们也应对初中英语教学中的语言知识点做好高中英语学习的铺垫。
同时，高中英语教师也应了解初中英语教学的内容，及时调整教学
内容，使其与初中英语的教学相协调。
4. 培养语感和语感技能：初中英语应该注重培养语感和语感技能，了解英语的基本规则和语感原理，并根据学生学习的要求制定
教学计划。
高中英语应该注重培养学习的能力和方法，开展大量的阅读、写作和讨论活动，提高学生的语言综合能力。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
初高中英语衔接
初高中英语衔接初高中英语衔接是指初中和高中英语学科之间的关联性和连续性。
英语作为一门基础语言学科，是初高中的必修课程。
初中英语注重学生的语言基础和基本知识的掌握，高中英语强调学生的语言应用和专业技能的培养。
因此，初中英语和高中英语也存在很大的差异和挑战。
初中英语学习的重点是基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
初中英语主要涵盖语法、词汇、听说读写等方面。
初中英语是基础，是学生正式学习英语的起点。
因此，初中阶段的英语学习应该注重语言基本功的培养，注重听说读写的四项能力的综合培养。
高中英语学习的重点是语言应用和专业技能的培养。
高中英语是基础的延伸和升华。
高中英语主要涵盖阅读、写作、口语交际、听力等方面。
高中英语是学生将英语知识和技能应用到日常生活和学习中的关键时期。
因此，高中英语学习应该注重语言应用能力的提高、注重培养专业技能、注重培养学生自主学习能力，以帮助学生在将来的学习和工作中更好地运用英语。
初中英语和高中英语之间存在很大的差异，需要学生们在学习过程中积极适应。
主要体现在以下几个方面：1. 课程内容的差异初中英语的课程内容相对简单，以初中阶段学生的英语水平为基础，主要涉及基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
高中英语则更为复杂，主要涵盖阅读、写作、口语交际和听力等方面，需要学生们进行深入学习和掌握。
2. 学术要求的差异初中英语学习注重基础知识和语言技能的掌握，学生的要求相对较低；高中英语则注重学生的语言应用能力和专业技能的培养，学生的要求相对较高。
3. 学习方式的差异初中英语主要注重基础知识和语言技巧的掌握，学习方式比较单一；高中英语则注重学生的语言运用和专业能力的综合发展，学习方式更为多元化，例如听力、口语演讲和写作等等。
为了更好地适应初高中英语衔接的难度，学生要做好以下几方面的准备：1. 加强语言基础的练习，注重语法和词汇的巩固。
2. 要多去阅读各种各样的英文资料，提高阅读和写作水平。
3. 在语音、语调和语速上要注意和国外人部分的表达方式的不同。
【初中英语】初中英语与高中英语如何衔接
【初中英语】初中英语与高中英语如何衔接初中英语与高中英语如何衔接学习方法网一、影响初高中英语学习衔接的因素1 环境和心理的变化2 教材跨度大初中：1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式的基本结构和基本的语法知识高中：八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500词，教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面3 初高中英语教学方法存在差异初中：(1) 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固(2) 教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足高中：(1)教材内容多，知识综合性强，课时减少(2)课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。
(3)侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三4 初高中学生英语学习方法不同初中：学习依赖性强，机械性记忆和练习高中：学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑结果：高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。
不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、应对策略1 端正错误思想，消除消极情绪。
2 查缺补漏，夯实基础。
3 培养良好学习习惯，掌握合适学习方法。
三、新高一学生中常见问题及对策1 为什么我老是记不住单词?主要问题就出在只记单词的“形”，而不记单词“音”。
建议暑期复习音标和一些基本字母发音及拼写规则。
利用语言复读机跟读模仿。
尽量做到音、形、义结合记忆。
做好课前预习，早记新词汇，先行一步。
附表——单词分类记忆法(1)直观联想法在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles，ect.肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect.蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pepper，broccoli，ect.(2)举一反三记忆法反义词：except—include，beautiful—ugly，ect.同义词：dear—expensive，term—semester，ect.同音词：meat—meet bear—bare etc.同形词：tear(n.)—tear(v.)subject(n.)—subject(n.)(3)熟练利用构词法表示否定的前辍：unpleasant，unimportant，impossible表示程度的前辍：supermarket，superman名词变形容词：colorful，hopeful，healthy，rainy形容词变名词：happiness，fairness动词变名词：direction，explanation，argument.disappointment形容词变副词：happily，heavily合成词：haircut，earthquake，tooth-brushØ2 主、谓、宾…又是什么?精通基础语法，熟记语法现象,掌握基本句型、熟练分析句子结构,基本句子结构和句子成分,简单句和复合句(1)英语五种基本句型列式如下：1. S V (主+谓)2. S V P (主+谓+表)3. S V O (主+谓+宾)4. S V O O (主+谓+间宾+直宾)5. S V O C (主+谓+宾+宾补)举例示范：I am a student.主谓表I met my teacher.谓宾1感谢您的阅读，祝您生活愉快。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
初高中英语衔接教案
初高中英语衔接教案教案标题：初高中英语衔接教案教学目标：1. 了解初中英语与高中英语之间的差异和衔接要求。
2. 培养学生良好的学习习惯和学习策略，以适应高中英语学习的要求。
3. 提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力。
教学内容：1. 初中英语知识回顾：包括初中英语基础语法、词汇、句型等内容的复习。
2. 高中英语学习要求介绍：介绍高中英语学习的目标、课程内容、学习方法等。
3. 高中英语学习策略培养：培养学生自主学习、合作学习、批判性思维等学习策略。
4. 高中英语听、说、读、写、译等技能训练：通过各种听力、口语、阅读、写作、翻译练习提高学生的英语综合能力。
教学步骤：Step 1: 初中英语知识回顾1. 复习初中英语的基础语法知识，如时态、语态、被动语态等。
2. 复习初中英语的常用词汇和句型，如常用动词、形容词、副词、句子结构等。
Step 2: 高中英语学习要求介绍1. 介绍高中英语学习的目标和重点，如培养学生的语言运用能力、阅读理解能力等。
2. 介绍高中英语的课程内容和教材，如课文阅读、听力训练、写作等。
3. 介绍高中英语的学习方法和技巧，如如何有效记忆单词、如何提高阅读速度等。
Step 3: 高中英语学习策略培养1. 培养学生自主学习的能力，如制定学习计划、合理安排学习时间等。
2. 培养学生合作学习的能力，如小组讨论、合作完成任务等。
3. 培养学生批判性思维，如分析阅读材料、解决问题等。
Step 4: 高中英语听、说、读、写、译等技能训练1. 提供丰富的听力材料，如录音资料、视频等，让学生提高听力理解能力。
2. 组织口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
3. 指导学生进行阅读训练，如阅读理解、阅读技巧等，提高学生的阅读能力。
4. 引导学生进行写作练习，如写作任务、写作技巧等，提高学生的写作能力。
5. 练习翻译技巧，如中译英、英译中等，提高学生的翻译能力。
教学评估：1. 设计形成性评估任务，如小测验、作业等，检查学生对初中英语知识的掌握情况。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。
初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。
而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。
初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。
良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。
初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。
加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。
只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。
2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。
初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。
而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。
教学内容的丰富程度不同。
初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。
而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。
教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。
初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。
而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。
初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。
2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。
在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。
英语初高中衔接 必背感叹词短语
英语初高中衔接必背感叹词短语1. What a/an + 形容词 + 名词- What a beautiful flower! 多漂亮的花啊！- What an amazing performance! 真是一场惊艳的表演！- What a great idea! 多好的主意啊！2. How + 形容词/副词- How beautiful! 多美啊！- How fast he runs! 他跑得多快啊！- How well you played the piano! 你弹得多好啊！3. So + 形容词/副词 + that- He is so clever that everyone admires him. 他聪明得令人羡慕。
- She speaks so fluently that I can't believe she is a foreigner. 她说的如此流利，我简直不敢相信她是外国人。
4. It's + 副词 + that- It's really amazing that she can finish the project alone. 她独自完成该项目真是太了不起了。
5. How + 动词 + 主语- How hard he works! 他多么努力啊！- How well she sings! 她唱得多棒啊！- How fast they run! 他们跑得多快啊！6. What + 名词 + 主语 + 动词- What a surprise it was when he showed up at my door! 他出现在我门口的时候真是个惊喜！- What a shame she missed the train! 她错过火车真是遗憾！这些必背的感叹词短语将帮助初中和高中学生在英语学习中表达情感和赞赏之情。
使用这些短语，学生可以更加生动地描述事物、人物以及自己的感受。
初中英语教学;高中英语教学;英语教学衔接
初中英语教学；高中英语教学；英语教学衔接初中英语教学和高中英语教学的衔接非常重要，因为它涉及到学生从初中到高中的学习过程中英语知识的延续和深化。
一、初中英语教学：1. 着重基础知识和语言技能的培养：初中英语教学主要侧重于培养学生的英语基础知识和语言技能。
学生需要掌握基本的语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的能力。
2. 强调交流和实践能力的培养：初中阶段的英语教学注重培养学生的交流和实践能力。
通过各种口头和书面练习，学生将能够表达自己的想法、交流意见和与他人进行简单的对话。
3. 培养学习兴趣和学习策略：初中英语教学还需要培养学生的学习兴趣和学习策略。
教师可以通过引导学生参与有趣的英语活动、鼓励学生自主学习和探索等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
二、高中英语教学：1. 进一步提高语言水平：高中英语教学需要进一步提高学生的语言水平。
学生需要掌握更多的语法知识、丰富的词汇量，并能够运用这些知识进行复杂的语言表达。
2. 注重独立思考和批判性思维：高中阶段的英语教学注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
学生需要通过阅读和写作等任务，学会分析问题、提出观点和进行推理。
3. 提升应试能力：高中阶段英语教学还需要着重提升学生的应试能力。
学生需要熟悉并掌握各种题型的解题技巧，提高阅读理解、写作和听力等方面的应试表现。
三、英语教学衔接：1. 内容的延续和拓展：高中英语教学应该从初中阶段的基础知识和技能出发，对学生所学内容进行延续和拓展。
高中教学中的新知识和技能有机地与初中教学中的知识和技能相结合，为学生打下坚实的学习基础。
2. 学习方法和策略的转变：高中英语教学需要帮助学生逐渐转变学习方法和策略，培养他们合理规划学习时间、提高学习效率、积极主动地寻找学习资源等能力。
3. 教学内容的过渡与衔接：高中英语教学过程中，教师应该与初中教师进行密切合作，了解学生的学习情况和需求，并借助各种评估和测试手段，确保学生能够顺利过渡，并能够适应高中英语的学习要求和方法。
做好初中英语和高中英语学习的衔接
做好初中英语和高中英语学习的衔接从初中升入高中，英语学习面临着一个重要的转折点。
如何做好初中英语和高中英语学习的衔接，对于学生在高中阶段的英语学习至关重要。
初中英语学习主要侧重于基础知识的积累和简单语言技能的培养，例如基本的词汇、语法和日常交际用语。
而高中英语则在深度和广度上有了明显的提升，对学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及思维能力等都提出了更高的要求。
首先，词汇量的增加是高中英语学习的一个显著特点。
在初中阶段，学生所掌握的词汇相对有限。
进入高中后，词汇量的需求大幅增加，不仅数量增多，而且词汇的难度和复杂度也有所提高。
这就需要学生改变以往死记硬背的词汇学习方法，学会运用多种方法来记忆和理解词汇。
比如通过阅读上下文猜测词义、运用词根词缀法拓展词汇、制作词汇卡片等。
同时，要注重词汇的实际运用，将新学的词汇运用到写作和口语表达中，加深记忆和理解。
语法方面，高中英语的语法知识更加系统和复杂。
初中阶段所学习的语法大多是基础且较为简单的，而高中语法则涉及到更多的从句、时态、语态等复杂结构。
学生需要建立起系统的语法框架，理解语法规则背后的逻辑，而不仅仅是机械地记忆。
可以通过大量的语法练习和句子分析来巩固所学的语法知识，提高对语法的运用能力。
阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。
初中的阅读理解文章相对较短，难度较低，而高中的阅读材料不仅篇幅更长，内容更丰富，而且题材也更加广泛，包括科技、文化、历史、社会等各个领域。
要提高阅读理解能力，学生需要养成良好的阅读习惯，比如快速浏览文章获取主旨大意、仔细阅读细节信息、学会推理判断等。
同时，增加阅读量也是提高阅读能力的关键，可以阅读英语报纸、杂志、小说等，拓宽知识面，提高阅读速度和理解能力。
写作方面，高中英语对写作的要求明显高于初中。
初中写作主要以简单的记叙文和应用文为主，而高中则需要学生能够写出观点明确、逻辑清晰、语言准确且丰富的议论文、说明文等。
为了做好衔接，学生在初中阶段就要注重写作基础的培养，如句子结构的正确使用、语法错误的避免等。
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抓好衔接培养习惯
——提高普高英语教学质量的尝试
高中英语教师
我校是一所普通高完中，所收学生的英语基础普遍很差；语音不准，语法知识基础薄，词汇量少，阅读能力差，听力几乎为零，而且学习习惯不好、方法欠佳。
面对这种英语基础的学生该如何进行教学是个很棘手而又值得探讨的问题。
以前，我利用半学期至一期的时间复习初中内容，后来我采用减慢高中教学进度，边上新课边复习初中知识的衔接教学方法，两者比较，后者优于前者，因前者有很多弊端，一是学生有炒陈饭的厌烦感；二是造成教学任务与时间的矛盾；三是仍存在高初中脱节的问题。
后者除可避免这些弊端之外，关键还在于它是逐步渗透，逐步衔接，前后联系，这样学生易于接受，效果很好。
我还在进入高一新教材教学之前，先进行模底，弄清学生在语音、语法、词汇、阅读、听说方面存在的问题，按照阶段侧重的原则，制定一个衔接计划，落实在高一第一学期的教学内容之中，加强计划性、目的性、针对性、实效性。
对高初中的衔接，我主要从学生的基础知识和学习习惯入手的。
一、抓好基础知识的衔接
一）语音复习：
据我多年统计我校历届高一新生对读音规则、重音、连
音、语调等不同程度地存在问题，发现读音含糊不清的占50%左右，句子重音、连音不会的占60%左右，语调不会的占40%以上。
针对这些问题，我采用归纳、范读、听录音练习等方式进行复习，如教高一Unit 1，Lesson 1中“partner”一词时，一可归纳“ar”和“er”的读音规则，二让学生找出初中有关“ar”和“er”的单词并注明读音。
又如：Which school were you at last year？Did you play any games？可以处理学生把特殊疑问句和一般疑问句的语调混为一谈的错误，可通过范读、听录音使之得以纠正。
三是以训练等方式使学生得到强化。
二）词汇衔接：
无论初高中学生，英语成绩差的一个重要原因就是所记忆、掌握的词汇量很有限。
为了帮助学生掌握词汇，我用反复归纳，对比，检查的方法。
一方面我教导学生从同义词、反义词、一词多义、词型相似，词性不同等方面入手。
如：“correct”要求同学写出同义词，反义词，并适当补充。
又如：教“practice（n）”时，要求学生注意写“practise（v）”时在词型和词性上的不同和用法，并且要求学生注意归纳、总结类似情况。
同时教给学生一些记忆词汇的方法。
如：归纳记忆法、语音记忆法、滚动记忆法、理解记忆法（我又称它为语景记忆法）等。
三）语法知识衔接：
语法知识的衔接，可以采取专题讲座或新旧联系的方式进行。
如：简单的词类，句子成份的划分等可以用专题讲座
的形式，其它难一点的可以采用新旧联系突出重点的方式进行。
如在Unit 8 Lesson 30中有：At least 450 years ago corn was brought to china 。
By 1555 it had already become important here 。
我利用这两句，除复习、讲清过去时，过去完成时的用法之外，并从时间状语的不同等方面加以区别，还采用图文配搭使抽象的知识直观化。
四）听说补缺：
我校进入高一的学生，绝大多数听不懂基本的课堂日常用语，害怕开口，在语音、语调、语言流畅等方面存在不少问题。
刚开始一些同学由于听不懂简单的日常用语而对上英语课产生畏惧心理，不想上英语课。
而听说能力又是英语教学的基本要求，针对这一问题，我想了一些办法：一是专项的日常用语听说训练；二是对“Dialogues ”采用师生表演的形式进行教学；三是对“Reading ”采用缩写，想象扩写，一个学生口述，其他同学听，并要求指出其中错误的方式进行；四是老师在黑板上写重点词语，由学生依据所提供的词语口述；五是先由学生朗读，再听录音，对照比较纠正错误；六是每周一至二次日常用语对话表演等等。
经过半年时间，通过这些方式的听说补缺，学生英语综合能力有明显的提高，
学生能较流畅地表达且语病很少，绝大多数能听懂老师的英语讲课。
二、习惯培养：
学生成绩是否优良，学习习惯是个重要的因素。
为培养学生良好的学习习惯，我主要从以下几种习惯入手。
一）预习习惯的培养：学生预习习惯是自学能力的基础。
学生预习内容主要包括生词、朗读、缩写、口笔头复述、提出难点、归纳要点、记忆。
我在学生们的课余时间上提出建议性的要求，早晨朗读生词、句型或记忆，晚上缩写，提出难点，归纳要点，写出听课提纲或听录音。
二）使用字典的习惯：我要求高一新生每人或同桌两人一本词典。
据了解很多学生没有词典或不会正确使用词典，比如有的学生对生词不认识就查词典，有的学生在查词典时只看读音，不管词性，不管与本词义以外的词义，不管该词语与其它词语组成的词组等等。
针对这种不良习惯，我利用课内外时间加以指导培养，对重点词语，我先向学生提出查阅词典的内容和时间要求，要么不同词性，要么前缀后缀的变化，要么与其它词语组成的词组等到。
这样可以扩大学生的词汇量，提高学生对词语的理解运用能力。
三）鼓励学生提问：我告诉学生，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
当然首先是老师对学生提出的疑问要持诚恳、热情的态度，打消学生的畏惧心理负担。
我要求学生一方面向老师提出在预习中遇到的问题，另一方面提老师讲解时不懂的问题，还要提出听了老师讲解，经过
思考后发现的问题，从而培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
四）归纳总结的习惯，我认为学生学习中归纳总结的习惯是提高学习效率的重要习惯之一。
一方面对章节所学内容的归纳总结；一方面是每一节课的归纳总结；另一方面是对自己一段时间内学习方法的归纳总结，从而达到提高学习效率的目的。
五）记忆习惯的培养：学生的记忆能力，由于各自的智力因素和记忆特点的不同，记忆的效果就不一样，但，养成记忆的习惯很重要。
据我了解不少同学是因为没有记忆的习惯或是记忆方法不当。
一方面我作出记忆要求，定时检测，迫使学生养成记忆习惯；一方面我教给学生记忆方法：就以记忆词汇为例，我教给学生语音记忆法、归纳对比记忆法、句（文）记忆法，词根记忆法、滚动记忆法等。
经过半学期的引导和要求，收到明显效果，比如写单词就由由原来的每次平均30—40%正确率，上升为平均80%—90%。
高初中衔接教育方法很多，渠道很多，虽然我在实践中以此简单方法收到一定效果，但还有更佳有效的方法和渠道，搞好高初中的英语教学衔接，这是个值得探讨、研究的问题。
谨以此文起到抛砖引玉的作用。