体育教育专业课堂教学改革的分析研究
体育课堂教学四化的实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高体育教学质量，促进学生身心健康发展，体育课堂教学四化应运而生。
本文将从体育课堂教学四化的内涵、实施策略和实践效果三个方面进行探讨。
二、体育课堂教学四化的内涵体育课堂教学四化是指在教学过程中，将体育课程目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行系统化、科学化、规范化和个性化的改革。
具体包括以下几个方面：1. 课程目标四化：明确体育课程在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养目标，确保课程目标的全面性和针对性。
2. 教学内容四化：根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容，使教学内容具有丰富性、层次性和趣味性。
3. 教学方法四化：运用现代教育技术，结合传统教学方法，创新体育教学模式，提高教学效果。
4. 教学评价四化：采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、体育课堂教学四化的实施策略1. 加强课程建设，明确课程目标学校应结合自身实际情况，制定符合学生身心发展的体育课程目标。
在课程设置上，既要注重学生的身体素质和技能培养，又要关注学生的心理健康和情感体验。
2. 创新教学内容，提高教学质量教师应根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容。
在教学中，注重知识、技能、情感、态度和价值观的融合，提高教学效果。
3. 运用现代教育技术，创新教学模式教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，结合传统教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
4. 实施多元化评价，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
在评价过程中，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、体育课堂教学四化的实践效果1. 提高学生身体素质和技能水平通过体育课堂教学四化，学生能够系统掌握体育知识、技能，提高身体素质和运动能力。
高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施
高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施
影响因素:
1. 教育体制和课程安排：高校体育课程在学生学业中的地位和重要性
不足，导致对体育课的投入不够，教育体制中对其他专业学科的重视
程度过高，给体育教育的发展带来一定制约。
2. 学生受教育水平的差异：不同学生的身体素质存在很大差异，有的
学生身体素质参差不齐，对教学带来了一定的困难。
3. 教学资源的不足：部分高校在体育设施、师资力量等方面存在缺乏
的情况，制约了高校体育课堂教学的质量和水平。
改革措施：
1. 重视和提升体育课程在学生学业中的地位和重要性，增加教育投入，完善体育学科体系，建立良好的培训机制和保障措施。
2. 针对不同学生的身体素质，制定差异化的教学方案，实现对每个学
生的个性化教育、针对性教育。
3. 加大国家和地方对高校体育设施建设、师资力量建设、体育器材采
购等方面的投入，在体育教育资源方面提高高等教育的可持续性和可发展性，以提升高校体育课堂教学的水平和质量。
4. 开展体育教育观念的广泛宣传和推广，弘扬健康和促进和谐社会的理念，以时代发展，推广体育课堂教学的更新和新型教学模式。
体育教学改革研究浅议
体育教学改革研究浅议胡锦涛同志在十八大报告中指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
如何抓住机遇，由“应试教育”向“素质教育”转轨，对体育教学进行全面改革，为国家培养新世纪全面发展的栋梁之材，是我们体育教育工作者正在面对和应该深思的问题。
我认为由于受应试教育的影响，其现状与素质教育要求存在着诸多差距。
根据多方的调查和研究，结合本人的教学经验，提出了一些建议。
我相信通过改革，体育教学的内容一定不是死板地完成课时，而是按照“健康第一”的指导思想，丰富多彩，教学方式会不断创新，从而促进学生综合素质的提高。
一、学校体育教学现状与素质教育的差距作为农村学校，改革的广度和深度还不够，学校教育从“应试教育”向“素质教育”转轨时，我们仍然处在“应试教育”泥潭中，长久以来进行的是选拔式的教育，为了几个精英的出现而忽略了全体学生，这种舍本求末的做法的危害在于没有认识体育教育的真谛。
国家开设体育课的目的是提高学生的整体体育素质，最后达到全面体育的具体目标。
观照过去教学，我们认识到当下教学存在以下弊端：1．传统体育教学模式单调，方法单一。
我们的传统体育教学完全出于考试的目的，为了体育成绩而进行课堂设计和教学。
事实上国家体育课程标准明确指出：开设体育课的目的是全面提高学生的身体素质。
而应试教育中的体育课教学基本是“开始——准备——示范——练习——纠错”的教学方法。
教学安排上无视学生能力、个性、认识的差异；教学内容不能适应时代的发展。
这种模式束缚了学生的个性发展，单调、枯燥、无味，不少学生对此失去学习的兴趣。
教师在进行简单重复的劳动，大大简化了体育教学，根本实现不了体育教学的目标。
加之体育在追求升学率的环境中处境艰难，这种状况已到了体育教学非改不行的地步。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
体育教学改革举措
体育教学改革举措“体育教学改革举措”近年来，随着社会的进步和人们对健康的重视，体育教学作为学校教育的重要组成部分受到了越来越多的关注。
为了更好地促进学生身心健康的发展，改革体育教学举措势在必行。
本文将从多个角度探讨体育教学改革的相关举措，并给出总结。
一、课堂教学改革传统的体育课堂注重技能训练，存在过分强调成绩的问题。
为了让每个学生都能享受体育的乐趣，学校应该加强对课堂教学的改革。
首先，教师应注重培养学生的兴趣，通过多样化的游戏形式激发学生参与。
其次，教师应重视学生的个体差异，关注每个学生的发展潜力，并提供个性化的指导和培养方案。
二、选修课程的开设为满足学生不同的兴趣爱好，学校应开设多样化的选修课程。
例如，开设篮球、足球、游泳、跆拳道等课程，让学生能够选择符合自己兴趣的项目进行学习。
这样不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还有助于培养学生的专长和特长。
三、体育场馆和设备建设体育场馆和设备的建设是促进体育教学改革的重要一环。
学校应加大投资力度，提供更好的场馆和设备，为学生提供更好的学习条件。
此外，学校还可以与社会体育机构合作，利用社会资源，共同建设运动场馆和设施，为学生创造更多的锻炼机会。
四、体育教师培训和素质提升体育教师在体育教学改革中起着重要的作用。
学校应注重对体育教师的培训和素质提升，帮助他们提高教学水平和专业能力。
通过组织教研活动、参加专业培训等方式，不断提升教师的综合素质，使其能够更好地指导学生。
五、校园体育赛事的组织学校应积极组织校园体育赛事，为学生提供展示自我的机会。
通过举办各类体育比赛，学生可以锻炼身体、提高技能，并且在竞技中培养团队精神和合作意识。
此外，校园体育赛事还可以增强学生的比赛经验和心理素质。
六、体育健康教育的加强学校必须加强体育健康教育的力度，向学生传递正确的健康价值观。
通过开展健康讲座、健康知识竞赛等活动，让学生了解健康的重要性，养成良好的生活习惯。
同时，还应加强对体育伤害预防和急救知识的培训，提高学生在体育锻炼中的安全意识。
立德树人背景下小学体育课堂教学改革探究
立德树人背景下小学体育课堂教学改革探究摘要：在立德树人目标的指引下，小学体育教师要引领学生真正体会体育运动的快乐和魅力，使其在日常生活中积极参与体育运动。
教师需要在深刻分析立德树人根本目标要求和章节教学内容的前提下，将生活资源与教学资源进行有机整合，以游戏化的教学方式帮助学生学习、掌握和应用基础知识以及运动技巧，配合后续难度适中的体育项目训练，在其中渗透德育元素，促使学生的身体素质、学科素养和道德品质同步发展。
关键词：小学体育；立德树人；课堂教学改革一、小学体育教学改革的重要性首先，开展小学体育教学改革更加适合学生的发展趋势。
“世界上没有两片相同的叶子”，学生之问也存在着巨大的差异性，每个学生都是一个独立的个体，他们的身体素质和个性都不尽相同，因此，想要保证小学体育教学的有效性，小学体育教师一定要开展教学改革，使教学模式能够更加符合时代的需求，也能够让学生更加适应全新的教学模式，只有这样，学生才愿意积极加入体育课的活动中，教师才能够收获良好的教学效果。
其次，小学体育教学改革能够有效地培养学生适应社会的能力。
小学生虽然还没有进入社会，但是一个人的成长是离不开社会的。
社会环境会影响学生的成长，学生在成长的过程中也会逐渐进入社会中，因此，适应社会的能力至关重要。
在各种各样的体育教学活动中，包含着大量的活动制度和相关的竞赛规则，这是其他学科在教学过程中没有的。
因此，体育教学改革能够有效地培养小学生的责任意识和规则意识。
从体育课堂中的相关规则到学校制度规范，再到社会相关制度，这不仅是规则的变换，更是场景的迁移，能够有效地帮助学生提高行为的规范性，更加全面地认识社会规则，使学生能够更好地融人社会环境。
同时，丰富多样的体育活动也能够提升学生的人际交往和沟通能力。
教师在设计体育教学活动时，很多的活动都需要学生之问配合完成，这不仅有利于学生沟通能力的提升，而且能够有效地提升学生的合作与竞争意识，促进自身全方位的发展，使自己能够更好地融人班集体，这也是增强班级凝聚力、提升集体荣誉感的有效手段。
体育教研活动分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，促进教师专业发展，体育教研活动应运而生。
本文通过对体育教研活动的分析，旨在探讨其存在的问题及改进策略，以期为我国体育教育事业的发展提供有益借鉴。
二、体育教研活动的现状1. 教研活动的开展形式多样。
目前，我国体育教研活动主要分为集体备课、观摩课、教学研讨、课题研究等。
这些活动旨在提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 教研活动的参与度较高。
许多学校都将体育教研活动纳入教师培训计划，鼓励教师积极参与。
同时，部分学校还聘请专家学者进行专题讲座，提升教师的教研能力。
3. 教研活动的成果显著。
通过体育教研活动，教师的教学水平得到提升，学生的体育素养得到提高。
同时，教研活动还促进了学校体育课程的改革与创新。
三、体育教研活动存在的问题1. 教研内容针对性不强。
部分体育教研活动内容与教师实际教学需求不符，导致教研效果不佳。
2. 教研活动形式单一。
部分学校教研活动仅限于集体备课、观摩课等，缺乏创新和多样性。
3. 教研成果转化率低。
部分教研活动结束后，成果未能得到有效转化，影响了教研活动的实际效果。
4. 教研活动评价体系不完善。
部分学校对教研活动的评价过于注重过程，忽视了对成果的评估。
四、改进策略1. 加强教研内容针对性。
学校应根据教师实际教学需求，有针对性地开展教研活动，确保教研内容与教学实际相结合。
2. 丰富教研活动形式。
学校应创新教研活动形式，如开展教学竞赛、案例研讨、工作坊等，提高教研活动的趣味性和实效性。
3. 提高教研成果转化率。
学校应建立健全教研成果转化机制，将教研成果应用于实际教学中，促进教师教学水平的提升。
4. 完善教研活动评价体系。
学校应将教研成果作为评价教师的重要依据，加强对教研活动的过程和成果的评估。
五、结论体育教研活动在我国体育教育事业中发挥着重要作用。
通过分析体育教研活动的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进策略，有助于提高体育教研活动的质量和效果，为我国体育教育事业的发展提供有力保障。
体育教育专业课堂教学改革的分析研究——以临沧师范高等专科学校为例
体 育教 育专业课堂教 学 改革 的分析￣ ｉ ， － Ｘ Ｆ 究
以临 沧 师 范 高等 专科 学校 为例
徐 红 琴 吴 泽 生
（ １ 临 沧 师 范 高 等专 科 学 校 ； ２ 临沧市农业学校 ， 云南 临 沧 摘 要 ： 本 文对 我 校 体 育教 育 专 业 课 堂教 学存 在 的 问 题 与原因进行分析 ， 提 出适 应 我 校 体 育 教 育 专 业 发 展 的课 堂 教 学 改革 措 施 ．提 高我 校 体 育 教 师 的 教 学水 平 和 以临 沧 师 范 高 等 专科 学校 学生 质 量 。 关键词 ： 体 育教 育 专业 课 堂教 学 改 革 改革 措 施 ６ ７ ７ ０ ０ ０ ）
Hale Waihona Puke ３ ． 教 学研 究 流 于形 式
教 学 研 究 仅 是 个 别 教 师 的 自我 行 为 ．还 不 能 深 入 到 对 课 堂 教 学 策 略 、学 生 学 习 方 式 转 变 的 研 究 及 学 校 文 化 建 设 的 研 究上 。 研 究 课 题 不 能 针 对 教 师 在教 育 教 学 中 的 日常 教 学行 为 、 教 学 习惯 、 教 学 活 动 所 存 在 的 问题 或 困惑 ， 教 学 研 究 没 有 真 正 起 到 促 进 学 校 发展 、 促 进 教 师 专业 发 展 的作 用 。 四、 我 校 体 育 教 育 专 业 课 堂教 学 改革 的措 施 １ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学改 革 的 方 向 和 目标 培 养 学 生 思 维 的 独 立 性 和 学 习 的 自主 性 ，创 建 引 导 学 生 主动 参 与 的 教 学 环 境 ． 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 培 养 学 生 学 习 知识和应用知识的能力 ． 转 变 教 师 的教 育 观 念 和教 学 行 为 ， 让 教适应学 、 辅助学 、 服务 学 。 教 师真 正 做 到 教 好 教 会 ， 学 生 真 正 做到学好学会 。 ２ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学 改 革 的措 施 （ １ ） 教研室 、 每 位 老 师 都 要 依 据 课 堂 教 学 中存 在 的 实 际 问 题 或 困惑 。 进行专题研究与实践。 在研究过程中， 不 断 反思 、 不 断改进 、 不断总结 ， 最终取得成效 ， 写 出总 结 报 告 ， 进 行 交 流 或 推 广 。（ ２ ） 教 研 室 要 拿 出详 细 的 、 具 体 的 课 堂 教 学 改 革 实 施 方 案， 让 每位 老师 都 清 楚 课 堂 改 革 怎样 开展 。 （ ３ ） 加 强 课 堂训 练 。 学 生 自学 教 材 与 合 作 探 究 ， 把 基 本 问题 及 动 作 要 领 弄 清 以后 ， 教 师 要 多 留时 间 让 学 生 进 行 课 堂 训 练 ， 巩 固所 学 知识 。 （ ４ ） 评 价激励。教师要密切注视学生的学习 ， 适 时 启 发 引导 、 查 漏 补 缺、 评价表扬 ， 让他们体验到学习成功的乐趣 ， 增 强 学 习信 心 。 （ ５ ） 加 强 总结 。对 教 学 方 法 进 行 总结 并 通 过 与学 生 交 流 、 与 同 事交流改进教学方法。 ３ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学 改 革 的要 求 （ １ ） 强 化 备 课 。备 课 是 教 师 教 学 工 作 永 恒 的 主题 。 是 课 堂 教学改革的切入点 ， 要进行课堂教学改革 ． 必 须 在 备 课 和 教 学 设计上寻找突破 １ ： ３ 。 首先 ， 必须改变观念 ， 以“ 教 给学 生 学 习方 法” 为 根本 ， 树 立 学 生 在 整 个 教 学 过 程 中始 终 是 认 识 主 体 和 发 展 主 体 的 思 想 。在 教 学 设 计 上 ， 要 侧 重 学 生 怎 样 学 ？学 的 结 果 如 何 ？老 师 如何 指 导 ？ 怎 样 调动 、 发挥 学 生 的 主体 作 用 ？ 其次 ， 集 体 备 课 要 改 变一 人 主备 的形 式 ， 把备课作为教研。 倡 导 以说 课形式 ， 从教材分析 、 学情分析 、 教学 构思 、 教学理论依 据 、 教 学 反 思 等 方 面各 抒 己 见 ， 表 达 自 己的 观 点 ， 备课 是学 习 、 研究 、 提高和创新的过程。 （ ２ ） ￣ １ １ 强 校 本 教 研 。 以课 堂 教 学 改 革 为 重 点 ． 加 强对 教学 中的 小 现 象 、 真 问 题 的研 究 。所 谓 教 学 小 现 象 ， 是 指 日常 教学 中一 些 习 以 为 常 的 “ 小” 问题 。 所谓真问题 ， 是 指 具 有 真 实作 用 的问题。 要 通 过 研究 ， 改 变 课 堂 教 学行 为 ， 促 进教 师 专 业 发 展 。 （ ３ ） 积极开展听评课活动。 教 研 室要 开 展 听 课 、 评课活动 ． 教 研 组 长 一 定 要认 真 负 责 ， 组 织 好 听课 、 评 课 。通 过 听课 、 评 课， 使 教 师 以研 究 者 的 眼 光 审 视 、 反思 、 分 析 和 解 决 自 己在 教 学 实 践 中 的 问题 ， 增 强 教师 的研 究 意 识 和 反 思 能力 。 教学 工 作 是 学 校 工 作 的核 心 ，课 堂 教 学 是 教 学 工 作 的重 中之 重 ， 我 们 必须 更新 观 念 、 勇于探索 、 大胆实践 ， 构 建 我 校 我 专业 实效 显 著 、 特色明显的体育课堂文化 ， 全 面 提 高 我校 我 专 业 的 教育 教 学 质 量 。
论新世纪体育教师的基本素质与课堂教学改革
仅 向学生传授体 育 知识 ． 术技 能． 技 还 应当帮助学生解 决意志 、 情感 、 道德 、 思 想等心 理 健康 教 育 。常 言 说 ： 高 为 学 师， 身正为范 ， 只有 自身素质过硬 ， 才能
培 养 出 新 世 纪 的 人 才 。在 新 世 纪 的 教 育浪潮 中， 教育方 式在 变 ， 育教 师 的 体 思维也应该在变 ， 育教 师首先要通过 体 各种途径武装好 自己， 才能在学生面前 展示 、 发挥 自 己 的 才 能 ， 学 生 起 一 个 给 带头示范作用 。 在新形势 下 ， 知识 更新 速度 极 快 ， 这就使得体育课程和体育教学 的形 势 ， 不 可 避 免 地 发 生 了变 化 ， 了 跟 上 这 种 为 变化 ， 体育教师应具备体育课课堂设计 和开发 的能力． 精心制定最佳 的体 育教 学策略和组 织形 式 ， 以重组课程传 递的 方式 ， 使之适应 时 代 的变化 ． 抽 出时 要 间 投 入研 究 ． 出 时 间 进 行 学 习 ， 出 抽 多 新成果 。因此 ， 现在我们 的体育教 育工 作者必须要有强烈的进取意识 。 （） ２ 崇高 的敬 业 精 神 和超 强 的责 任 感 。 有 了精 湛 的 业 务 能 力 。 还 要 有 崇 高 的 敬 业 精 神 和 超 强 的 责 任 感 。 江 泽 民 同志 题 词 中， 句 “ 任 重 于 泰 有 责 山 ” 显 然 在 任 何 事 物 中． 任 是 相 当 。 责 重 要 的 ， 育 教 师 要 有 良好 的职 业 道 德 体 素质． 业爱业 ． 敬 忠于职 守 ， 以身作 则 ， 既 教 书又 育 人 ， 要 遵 循 教 育 规 律 ， 既 认 真钻研教育学 、 心理学 、 生理学 、 动学 运 等 基 础 教 育 理 论 。 又 要 掌 握 学 生 的 教 育 特 点 ． 活 运 用 到 现 代 教 育 教 学 当 灵 中． 实行 课 堂指 导 、 外 辅 导 ， 教 学 中 课 在
大学体育课堂教学质量评价标准化改革及实践研究
大学体育课堂教学质量评价标准化改革及实践研究马晓豹(运城职业技术大学山西运城044000)摘要：在新体育教学理念的指导下，制定科学的课堂教学质量评价标准，改变课堂教学质量评估现状，具有重要的现实意义。
它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要组成部分，也是深化党的教学改革的重要课题，对提高教师的教学水平，提高课堂教学质量具有重要意义。
该文旨在探讨大学体育课堂教学质量评价标准化改革与实践的相关研究报告。
目前，我国高等教育体育教育面临诸多问题和挑战，如何科学地评价大学体育课堂教学质量就是其中之一。
该文从教学质量评价的弊端、大学体育课堂教学质量评价标准化改革的必要性、大学体育课堂教学质量评价指标的制定、大学体育课堂教学质量评价标准化改革措施与建议等方面进行了系统的分析和探讨。
关键词：大学体育 课堂教学质量 评价指标 教学质量改革中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)23-0156-06 Research on the Standardization Reform and Practice of College Physical Education Classroom Teaching Quality EvaluationMA Xiaobao(Yuncheng Vocational and Technical University, Yuncheng, Shanxi Province, 044000 China) Abstract: It is of great practical significance to formulate scientific classroom teaching quality evaluation standards and change the current situation of classroom teaching quality evaluation under the guidance of the new physical education teaching concept. It is an important part of establishing the modern classroom teaching quality evaluation system, and is also an important topic for deepening the Party's teaching reform, which is of great significance to improve teachers' teaching level and improve classroom teaching quality. This paper aims to discuss the relevant research reports on the standardization reform and practice of university physical education classroom teaching quality evaluation. At present, physical education in higher education in China faces many problems and challenges, one of which is how to scientifically evaluate university physical education classroom teaching quality. This paper systematically analyzes and discusses the disadvantages of teaching quality evaluation, the necessity of the standardization reform of university physical education classroom teaching quality evaluation, the formulation of university physical education classroom teaching quality evaluation indexes, and the measures and suggestions for the standardization reform of university physical education classroom teaching quality evaluation.Key Words: University physical education; Classroom teaching quality; Evaluation index; Teaching quality reform随着我国经济的快速发展，大学生教育也得到了人们的广泛重视。
体育课堂教学改革
浅论体育课堂教学改革我国基础教育领域中的体育教学的指导思想、教学内容、教学方式在历史条件下不断健全完善，在培养人才、服务社会、提高国民素质方面取得重大的成就。
但是，时代发展总是在呼唤更深刻的变革，许多传统的内容模式已经与高素质健康型的人才需求不相适应，我们需要认真反思和彻底改变。
一、体育教学现状在新课程标准的实行过程中，体育教学要更注重对学生综合素质的培养，促进更新和发展。
但是我国的体育教学仍沿用传统的教学理念和教学方法，片面强调强制式、传授式、注入式的教学方法，与理想的体育教学模式有较大的差距。
现从学生、教师两个角度分析体育教学的现状。
1.学生方面。
现今学生在体育教学中的主体地位被进一步提高，可以自由地选择喜欢的体育项目和体育老师，有比较充分的自主性。
《体育与健康课程标准》在鼓励学生依据自己的兴趣选择必修和选修的项目，充分调动学生的求知欲和积极性。
另外，学生的心理和生理负荷有了提高，拥有更多的时间进行体育锻炼。
由于学生的脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未达到成年人标准，因此容易产生厌学情绪和身心疲劳的现象。
2.教师方面。
在新课程标准下，体育教师的自我价值和社会价值得到实现，深刻地影响到学生未来的择业方向，为国家和学校培养各方面的体育人才。
另外，新课程标准的实施使教学方法愈加灵活，不再采用一成不变的教学方法，在制订教学计划时要考虑学生的基础和教育教学计划的新颖性。
但基于学生的个体差异，教师在组织教学时要区别对待，可能会减慢有效教学的进程。
二、针对体育教学内容应采取的策略1.体育教学内容的选择要“实在”化。
体育教学要有具体的目标，为了达到一定目的而选择内容，以目标统领内容，以内容反映目标，这就要求内容是实在的，而不是“虚化”的，不能只是象征性地采用游戏、表演等异化的形式开展教学。
教学内容的选择要“实在”化，就是所选的内容要符合教学要求，真正使学生掌握技能，这才符合体育教学目的。
2.体育教学内容的选择要根据学校体育设施和学生自身的情况，有针对性地选择教学内容，要根据本校的实际情况开发校本资源。
体育教学实践课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
小学体育教育作为基础教育阶段的基础，对于培养学生的体育兴趣、增强体质、塑造健康人格具有重要作用。
然而，在传统的小学体育教学中，存在教学方式单一、学生参与度不高、教学效果不明显等问题。
为了解决这些问题，本研究旨在探索基于“快乐体育”理念的小学体育课堂教学改革，以提高体育教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目的和意义1. 研究目的- 探索“快乐体育”理念在小学体育课堂教学中的应用。
- 改进小学体育教学方法，提高学生的体育兴趣和参与度。
- 提升小学体育教学质量，促进学生身心健康发展。
2. 研究意义- 理论意义：丰富和发展小学体育教育理论，为“快乐体育”理念在体育教学中的应用提供理论依据。
- 实践意义：为小学体育教学改革提供实践参考，提高小学体育教学质量，促进学生全面发展。
三、课题研究内容1. “快乐体育”理念的基本内涵- 强调体育教学的趣味性、互动性和体验性。
- 注重学生的主体地位，激发学生的体育兴趣。
- 通过游戏、竞赛等形式，让学生在快乐中学习体育知识、技能。
2. 小学体育课堂教学改革策略- 创设快乐课堂氛围：运用多媒体技术、音乐、游戏等手段，营造轻松愉快的课堂氛围。
- 改进教学方法：采用情境教学、合作学习、探究学习等方法，提高学生的参与度和学习效果。
- 优化教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
3. 案例研究- 选择具有代表性的小学体育课堂，进行实地观察和访谈，收集相关数据。
- 分析案例，总结基于“快乐体育”理念的小学体育课堂教学改革的有效策略。
四、课题研究方法1. 文献研究法- 查阅相关文献资料，了解“快乐体育”理念、小学体育教学改革等方面的研究现状。
2. 行动研究法- 在实际教学中，根据“快乐体育”理念，进行课堂教学改革实验。
3. 案例研究法- 选择具有代表性的案例，进行深入分析和总结。
体育教学课堂实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对体育教学课堂实践的研究，分析了体育教学课堂中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高体育教学质量，促进学生全面发展。
一、引言体育教学是学校教育的重要组成部分，是培养学生身体素质、增强体质、提高运动技能的重要途径。
然而，在实际的体育教学过程中，仍存在一些问题，影响了体育教学的效果。
本文通过对体育教学课堂实践的研究，分析问题并提出改进措施，以期为提高体育教学质量提供参考。
二、体育教学课堂存在的问题1.教学内容单一部分体育教师在教学内容上过于单一，只注重基本技能的传授，忽视了学生的兴趣和个性发展。
这导致学生在课堂上缺乏参与积极性，影响了体育教学的效果。
2.教学方法单调部分体育教师在教学方法上过于单调，只采用传统的讲解、示范、练习等手段，缺乏创新和灵活性。
这导致学生在课堂上感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3.评价方式单一部分体育教师在评价方式上过于单一，只注重学生的运动技能和成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这导致学生在课堂上过于关注成绩，忽视了体育精神的培养。
4.课堂纪律松散部分体育教师在课堂管理上存在不足，导致课堂纪律松散，学生注意力不集中。
这影响了体育教学的质量和效果。
三、体育教学课堂改进措施1.丰富教学内容体育教师应关注学生的兴趣和个性发展，根据学生的实际情况，丰富教学内容。
例如，结合学生的兴趣爱好，引入篮球、足球、乒乓球等竞技项目；结合学生的身体素质，开展有针对性的锻炼项目。
2.创新教学方法体育教师应不断创新教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
例如，采用游戏教学、情景教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣；运用多媒体技术，丰富教学内容和形式。
3.多元化评价方式体育教师应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
例如，将学生的运动技能、学习态度、团队合作精神、体育精神等方面纳入评价体系，全面评价学生的体育素养。
4.加强课堂管理体育教师应加强课堂管理，确保课堂纪律。
我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究
我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究一、概述随着我国教育改革的不断深化，体育教学作为学校教育的重要组成部分，日益受到社会各界的关注。
中小学体育课堂教学设计作为体育教学的基础环节，对于提高体育教学质量、促进学生身心健康具有重要意义。
本文旨在对我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践进行深入研究，以期为优化体育课堂教学、提升体育教学水平提供有益参考。
本文将对中小学体育课堂教学设计的理论基础进行梳理，包括教学设计的基本概念、原则和方法等。
在此基础上，结合我国中小学体育教学的实际情况，分析当前体育课堂教学设计存在的问题和不足，探讨如何根据教育改革的要求和学生的身心发展规律，科学、合理地进行体育课堂教学设计。
本文将重点探讨中小学体育课堂教学设计的实践策略。
从教学目标的设计、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面，提出一系列具体的、可操作的设计建议。
这些建议旨在帮助广大体育教师更好地理解和掌握体育课堂教学设计的核心要素，提升他们的教学设计能力和教学实施水平。
本文还将对中小学体育课堂教学设计的实施效果进行评估，以检验其在实际教学中的应用价值和效果。
通过收集和分析相关数据，了解学生对体育课堂教学的满意度、教师的教学效果以及学生的身心健康状况等，为进一步完善体育课堂教学设计提供有力支持。
1.1 研究背景与意义随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，我国中小学体育教育作为全面发展教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
体育教育不仅关乎学生身体素质的提升，更是培养学生团队协作、竞技精神、创新能力等多元智能的重要途径。
当前我国中小学体育课堂教学设计仍存在诸多不足，如教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等问题，这些问题严重影响了体育教学效果和学生的全面发展。
本研究旨在深入探讨我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践，以期为提升体育教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。
通过对体育课堂教学设计的研究，不仅可以丰富和完善体育教学理论体系，为体育教师提供科学、系统的教学指导，还可以有效改善体育课堂教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性，从而全面提升中小学体育教学质量。
新课标背景下体育教育专业课程教学方法改革研究
２ － ２ 、 教 学方 法选用从单一走向多元混合
体 育 教 育 改 革 的 方 向要 从 单 一 的 传 授 式 教 学 法 ， 向着 探 究
中 应 贯 穿“ 建构学 习” 的逻 辑 观 念 。 在 教学过程 中， 坚 决 杜 绝 教 师 式 、 对话式 、 讨论式 、 分组教学 式， 切 实 做 到“ 建构学习 ” 、 “ 体 验 学 以 自我 为 中心 ， 在 整 个 课 堂 中 只 有 自己 从 头 讲 到 尾 的现 象 ， 积 极 习 ‘ 项 目学 习 ” 的多种方法相 结合的教学方针 ， 并 在 教 学 过 程 中 采 取“ 合作建构 ” 的教学 手段， 在讲 授新事物时 ， 首 先 引 导 学 生 对 善于 借 助 网络 、 媒 体技 术 、 板 书等 形 式 ， 在发展学生观察 、 联想 、 思 学 习 内容 进 行 自我 感 知 、 理解 、 思考 、 表达 、 小组问讨论 、 纠 正、 共 考 和 表 达 。 享， 通 过 小组 之 间 的观 点 疑 问、 辩论 、 共识， 最 后 在 教师 的指 导 、 评 价 ， 这 样 在 学 生 和 教 师 之 间 都保 留 了充 足 的 自我 学 习和 归 纳 空 问， 从 而 共 同求 得 知 识 本 质 并 取 得进 步 。 １ ． ２ 、 术 科 课 程 教 学 方 法 改 革 ２ ． ３ 、 教 学 研 究选 择 “ 教法与学法” 相 融 合
体育教研活动评价分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，推动体育教育改革，各地学校纷纷开展了丰富多彩的体育教研活动。
本文通过对某校体育教研活动的评价分析，旨在总结经验，发现问题，为今后体育教研活动的开展提供参考。
二、活动背景某校为提高体育教学质量，于2021年开展了为期一个月的体育教研活动。
本次活动以“提升体育教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养，推动体育教学改革。
三、活动内容1. 课堂教学观摩活动期间，各教研组分别开展了课堂教学观摩活动。
教师们通过观摩同组教师的课堂，互相学习、借鉴，共同提高。
观摩内容包括课堂组织、教学设计、教学方法、教学效果等方面。
2. 教学研讨针对课堂教学观摩中发现的问题，各教研组开展了教学研讨活动。
教师们针对问题进行深入剖析，提出改进措施，共同探讨提高教学质量的途径。
3. 课题研究本次活动围绕“体育课堂教学中的核心素养培养”这一课题进行研究。
各教研组结合自身实际，确定研究课题，开展课题研究活动。
4. 教学技能比赛为了提高教师的教学技能，活动期间开展了教学技能比赛。
比赛内容包括教学设计、课堂组织、教学方法等方面，旨在激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学经验分享活动期间，优秀体育教师分享了他们在教学中的成功经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
四、评价分析1. 活动效果（1）教师专业素养得到提高。
通过观摩、研讨、比赛等活动，教师们互相学习、借鉴，教学水平得到提升。
（2）课堂教学质量得到提高。
活动期间，教师们积极改进教学方法，提高课堂组织能力，使课堂教学更加高效。
（3）学生综合素质得到提高。
在活动中，学生积极参与，提高了运动技能和身体素质，培养了良好的体育品德。
2. 活动不足（1）教研活动形式单一。
本次活动主要以观摩、研讨、比赛等形式展开，缺乏创新，导致部分教师参与积极性不高。
“双减”政策下小学体育课堂教学改革探索
“双减”政策下小学体育课堂教学改革探索"双减"政策下小学体育课堂教学改革探索近年来，随着教育理念的不断更新和学生负担的减轻，我国的教育领域也在不断进行改革探索。
其中，小学体育课堂的教学改革备受关注。
本文将探讨在"双减"政策背景下，如何进行小学体育课堂教学改革，提供一些简单实用的策略。
1. 明确教学目标在改革小学体育课堂教学时，首先需要明确教学目标。
这些目标应该与学生的身心发展需求相匹配，并符合教育部的相关要求。
通过制定明确的教学目标，可以为教师提供指导，使他们能够根据学生的实际情况设计合适的教学内容和方法。
2. 融入学科知识在小学体育课堂中，可以融入一些与其他学科相关的知识。
例如，在进行体育游戏时，可以引入数学概念，让学生在游戏中研究数学知识。
这样不仅提高了学生对体育课的兴趣，也促进了跨学科的研究。
3. 引导自主研究小学体育课堂的教学应该注重培养学生的自主研究能力。
教师可以通过创设情景、提出问题等方式，引导学生主动思考，积极参与到课堂活动中。
通过这种方式，学生可以更好地发展自己的观察力、判断力和解决问题的能力。
4. 丰富教学内容在小学体育课堂教学中，应该注重丰富教学内容。
除传统的体育项目外，还可以引入一些新颖的运动形式，如健身操、瑜伽等。
这样可以激发学生的兴趣，增加他们对体育活动的参与度。
5. 借助科技手段在现代社会中，科技手段成为教学的重要辅助工具。
教师可以借助科技手段，如多媒体教学、智能设备等，来增强小学体育课堂教学的效果。
例如，使用投影仪展示体育技巧的演示视频，或使用智能设备监测学生的运动状态等。
这样可以提高学生的研究兴趣，并提供更加个性化的教学服务。
在"双减"政策下，小学体育课堂教学改革迫在眉睫。
通过明确教学目标、融入学科知识、引导自主学习、丰富教学内容以及借助科技手段，我们可以进一步提高小学体育课堂的教学质量，促进学生全面发展。
体育专业运动解剖学教学改革探究
体育专业运动解剖学教学改革探究随着社会的进步和科技的发展，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
体育专业的学生需要系统地学习运动解剖学知识，以提高对体育运动的理解和应用能力。
然而传统的运动解剖学教学模式存在着诸多问题，需要进行深入的探讨和改革。
本文将就体育专业运动解剖学教学改革进行探究，以期为相关的教学工作提供参考和借鉴。
一、传统运动解剖学教学存在的问题传统的运动解剖学教学主要以传授解剖学知识为主，学生在课堂上需要大量地背诵骨骼肌肉的名称、起止点、功能等，而忽略了对运动规律的深入理解和实践应用。
运动解剖学教学过于理论化，缺乏生动、直观的教学手段，学生对于概念的理解和应用难度较大，缺乏足够的体验和实践机会。
传统的运动解剖学教学将骨骼肌肉的名称、分布等内容孤立分割，缺乏整体性的理解和应用，导致学生对于运动解剖学的整体概念模糊不清，难以将知识应用到实际的体育运动中。
二、运动解剖学教学改革的思路基于对传统运动解剖学教学存在的问题进行深入分析，我们可以从以下几个方面进行改革：1.教学内容的优化：将运动解剖学知识与体育运动的实际应用相结合，选取一些典型的运动动作进行解剖学分析，让学生通过具体的运动动作来理解和掌握相关的解剖学知识。
教学内容可以加入一些新的研究成果和前沿技术，如运动生物力学、运动神经生理学等内容，以扩展学生的知识面和视野。
2.教学方法的创新：在教学过程中，可以采用多媒体教学、实践教学等多种形式，增加学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
教学过程中可以引入案例教学、问题解决等教学方法，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.教学手段的丰富：除了课堂教学，还可以组织学生进行实践性的教学活动，如实验、田野考察等，让学生通过亲身参与和实践来深化对解剖学知识的理解和应用。
可以利用现代化的教学设备和工具，如虚拟仿真技术、运动捕捉系统等，为学生提供更直观、生动的学习环境。
要想有效地推进运动解剖学教学改革，需要全面的组织和规划，包括以下几个方面的工作：1.课程体系的调整：在体育专业的课程设置中，应该适当地调整运动解剖学相关课程的设置，加强对解剖学知识的系统学习和实践应用，提高学生的综合素质和能力。
体育学科校本教研课题
体育学科校本教研课题一、体育课堂教学改革1. 背景与意义：随着教育改革的深入，体育课堂教学也需要不断适应新的教育理念和需求。
通过改革，提高体育教学质量，培养学生体育兴趣和终身体育意识。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育课堂教学的不足之处，探讨体育课堂改革的路径。
研究内容包括更新教学内容、优化教学方式、完善评价机制等方面。
可采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是制定出一套符合学生身心发展特点的体育课堂教学体系，提高学生体育学习的兴趣和效果。
预期成果包括论文、研究报告等。
二、体育教学方法创新1. 背景与意义：传统的体育教学方法已不能满足现代体育教育的需求。
创新教学方法有利于提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育教学方法的不足之处，探讨创新教学方法的路径。
研究内容包括运用现代信息技术、引入游戏化教学、开展合作学习等方面。
可采用文献资料法、案例分析法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是制定出一套具有实效性和创新性的体育教学方法体系，提高教学效果和学生满意度。
预期成果包括论文、教学视频等。
三、体育评价机制改进1. 背景与意义：传统的体育评价机制存在单一、片面等问题，不能全面反映学生的体育学习效果。
改进评价机制有利于发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育评价机制的不足之处，探讨改进评价机制的路径。
研究内容包括建立多元化评价标准、引入过程性评价、重视学生自评与互评等方面。
可采用文献资料法、实验法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是建立一套科学、全面、客观的体育评价机制，发挥评价的激励作用，提高学生的学习积极性和自信心。
预期成果包括论文、研究报告等。
四、体育教师专业发展1. 背景与意义：体育教师的专业水平直接影响教学质量和学生的发展。
加强体育教师专业发展，提高教师教育教学能力，是推进体育教育改革的重要保障。
“五育并举”视域下高职院校体育类专业课堂的创新研究
“五育并举”视域下高职院校体育类专业课堂的创新研究目录一、内容概览 (3)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (4)3. 研究目的与问题 (5)二、文献综述 (5)1. 国内外研究现状 (7)2. 研究趋势分析 (8)3. 研究空白与创新点 (9)三、“五育并举”视域下的教育理念与目标 (10)1. “五育并举”的内涵解读 (12)2. 高职院校体育类专业的培养目标 (13)3. 体育教育与德育、智育、美育、劳动教育的融合 (14)四、高职院校体育类专业课堂的创新策略 (16)1. 教学内容创新 (18)融入“五育”元素的教学内容设计 (19)案例分析与实践应用 (20)2. 教学方法创新 (21)借助现代信息技术手段的教学方法改革 (23)小组合作学习与探究式学习的实施 (24)3. 教学评价创新 (25)多元化评价体系的构建与应用 (26)个性化教学评价的实施路径 (28)五、创新实践案例分析 (29)1. 优质课堂典型案例展示 (30)2. 创新教学方法的应用效果 (31)3. 课堂教学改革的成效与反思 (32)六、面临的挑战与对策 (33)1. 面临的挑战 (34)教师队伍建设问题 (35)校企合作机制不完善 (36)社会认知与支持度不足 (38)2. 应对策略 (39)加强教师培训与引进 (40)完善校企合作机制 (41)提高社会认知度与支持度 (42)七、结论与展望 (43)1. 研究结论 (44)2. 研究贡献 (45)3. 研究展望 (46)一、内容概览随着社会的发展和人们对全面发展的重视，高职院校体育类专业在培养具有专业技能的同时，也需要注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育。
“五育并举”成为了高职院校体育类专业教育的重要指导思想。
本研究旨在探讨如何在“五育并举”对高职院校体育类专业课堂进行创新改革，以提高学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的人才。
本研究首先分析了“五育并举”的理论内涵及其在高职院校体育类专业教育中的应用价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教育专业课堂教学改革的分析研究摘要：本文对我校体育教育专业课堂教学存在的问题与原因进行分析，提出适应我校体育教育专业发展的课堂教学改革措施，提高我校体育教师的教学水平和以临沧师范高等专科学校学生质量。
关键词：体育教育专业课堂教学改革改革措施
一、我校体育教育专业实行课堂教学改革的必要性
高校体育教育专业是培养中小学体育教师的摇篮，在新课改引导下，高校体育教育专业如何在培养方式上做转变才能适应体育新课改的发展趋势是各高校体育教育专业应重点解决的问题。
课堂教学是提高教学质量、提高学生素质的主要途径，对不同课程、不同教材的教学过程做适应改革趋势的探索是增强高校体育教育专业课堂教学效果的主要途径，既可促进专业教师教学水平的提高，又可提高未来中小学体育教师的质量。
二、我校体育教育专业课堂教学存在的问题
我校自2006年开始招收体育教育专业专科学生，我校体育专业教师一直在兢兢业业地工作和教学，为各级中小学培养了大批体育教师。
但将这几年的教学情况与社会发展的需要结合来看，还有以下几方面共性问题需要解决，从而不断提高教师的教学水平和学生质量。
1.未能完全做到以教师为主导、学生为主体
课堂上，老师“讲”的时间多于学生“学和练”的时间，学生习惯于按照老师的设计学习。
教师也很少指导学生如何学、怎样学，导致学生思维不积极、课堂上不活跃、练习效果不显著。
2.未能完全做到以思维为主旨、练习为主线
教师的教学思想定位在我要讲什么、学生应该记什么上，仅考虑“我”如何将知识讲清楚、讲明白，忽视教学的生成性和学生的差异，不能让学生通过思维过程感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方法。
3.未能完全做到使用教材但不拘泥于教材
教师考虑较多的是学科本身知识点和训练量，对学科之外的资源使用很少。
如音像资源、现代化教学设备的运用和各种有利于提高学生兴趣、改变学生学习方式的活动及教师自身的人格魅力对学生的潜在影响等思考不多。
三、原因分析
产生以上问题的原因是多方面的，概括起来主要有以下方面。
1.还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念
受传统教育观念的影响，还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。
教学要以培养学生的学习能力为根本，以提高学生的学习能力和思维能力为目标。
教是为学服务的，教育的根本是激发学生的主动意识，没有学生的自主和自觉，任何教育都是徒劳的。
2.课堂教学评价缺乏创新
课堂教学评价不能体现高效课堂的特点，评价不能激发教师的改革意识和热情，不能促进教学及研究能力的提高。
3.教学研究流于形式
教学研究仅是个别教师的自我行为，还不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。
研究课题不能针对教师在教育教学中的日常教学行为、教学习惯、教学活动所存在的问题或困惑，教学研究没有真正起到促进学校发展、促进教师专业发展的作用。
四、我校体育教育专业课堂教学改革的措施
1.我校体育教育专业课堂教学改革的方向和目标
培养学生思维的独立性和学习的自主性，创建引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学、辅助学、服务学。
教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。
2.我校体育教育专业课堂教学改革的措施
（1）教研室、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践。
在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效，写出总结报告，进行交流或推广。
（2）教研室要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。
（3）加强课堂训练。
学生自学教材与合
作探究，把基本问题及动作要领弄清以后，教师要多留时间让学生进行课堂训练，巩固所学知识。
（4）评价激励。
教师要密切注视学生的学习，适时启发引导、查漏补缺、评价表扬，让他们体验到学习成功的乐趣，增强学习信心。
（5）加强总结。
对教学方法进行总结并通过与学生交流、与同事交流改进教学方法。
3.我校体育教育专业课堂教学改革的要求
（1）强化备课。
备课是教师教学工作永恒的主题，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。
首先，必须改变观念，以“教给学生学习方法”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。
在教学设计上，要侧重学生怎样学？学的结果如何？老师如何指导？怎样调动、发挥学生的主体作用？其次，集体备课要改变一人主备的形式，把备课作为教研。
倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各抒己见，表达自己的观点，备课是学习、研究、提高和创新的过程。
（2）加强校本教研。
以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。
所谓教学小现象，是指日常教学中一些习以为常的“小”问题。
所谓真问题，是指具有真实作用的问题。
要通过研究，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（3）积极开展听评课活动。
教研室要开展听课、评课活动，教研组长一定要认真负责，组织好听课、评课。
通过听课、评课，使
教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，增强教师的研究意识和反思能力。
教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校我专业实效显著、特色明显的体育课堂文化，全面提高我校我专业的教育教学质量。