《计算机应用基础》三个阶段教学论文

《计算机应用基础》三个阶段教学探讨计算机作为一种新型的现代教育媒体，为当代教育注入了生机，由于传统的教育方式已不适应时代的要求，多媒体计算机以其优越的性能得到教育界广大人士的注目与青睐，计算机辅助教学cai由此发展得很快，各门学科的教学课件出台亮相，一时间对媒体教学成为教育界的新宠儿，大有要一举代替传统教学的趋势。我校作为全国重点中等职业学校，投入了大量的资金开展硬件环境建设，创建了计算机网络教室，在全校每个班开设计算机课程，配备专职的计算机学科教师，在学校中掀起了“学电脑热”。在实践中，我们对计算机技术在教育教学中的应用有了新的更深刻的认识。我认为由传统的教学向电教化、信息化、网络化转变，应分为三个阶段：第一阶段：把计算机当作学习对象

这一阶段是最基础的部分，一般形式为计算机教学，即学生学习计算机的知识和技能，了解普通的计算机，学习操作计算机的方法。

二十一世纪是知识经济迅猛发展的信息社会，计算机应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。计算机技术和网络技术正广泛应用于各个领域，人们的工作、学习、生活方式正逐步发生改变，如果不知道什么是计算机，不会使用和操作计算机，将会成为信息时代的“文盲”。因此开展计算机学科的教学，学习计算机的基础知识和基本操作，这是计算机技术应用与教育教学的前提部分。

计算机课程的基本任务是培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，即培养其现代人应具备的知识和能力之一。在我校的学生中，有很大一部分是来自农村，他们从来没有见过计算机。因此，首先要建立学生对计算机的感性认识，了解其在日常生活中的应用，培养学习和使用计算机的兴趣和意识。掌握计算机对文字、图形输入输出的基本技能，发展学生的想象力和创造力。有的学生，在关机时，总是将显示器的电源开关一按就完事了，其余的一概不管。因为他们只注意电脑的显示器部分，在他们的潜意识里，认为电脑跟电视机一样的，所以就用对付电视机的方法来使用电脑。因此，感知是学习的重要环节，在开展计算机基本常识和简单操作的教学中，教师利用直观教学，让学生认识计算机的各个组成部分；引导实际观察，让学生了解各个部分的作用，他们之间是怎样联系和协作的；通过动手操作，让学生掌握基本的操作方法。从而认识电脑与人的关系，打破电脑的神秘。在计算机教学中教师要开放思想，充分发挥计算机教学中的优势，自制和推广益智游戏，鼓励学生自己学习、自己探索。教师在教学时要注意培养学生良好的爱思考的习惯，培养独立操作的能力，重视教学生认识操作界面，让学生学会使用“帮助”功能，学习看屏幕上的提示进行每一步的操作。

在我校，由于学校已经投资建立了计算机网络教室，并且还在全校的每一个班都开设了微机课，还配备了专门的计算机学科教师，这一切都为第二阶段的学习创造了良好的条件。

第二阶段：把计算机当作信息传递的工具

第二阶段的一般形式多见于单机式计算机辅助教学，即制作cai 课件帮助学生学习，使学生具有信息意识，了解其对日常生活、学习带来的影响。

多媒体计算机能有效地吧文字、图形、图像、动画、影视和声音等多种信息进行综合加工处理，按人们习惯的方式提供信息服务。教师利用这种技术将课本中单一的文字信息经过综合处理，成为多媒体教学课件，运用于学科的课堂，调动学生的多种感官，激发学习兴趣，提高学习效益，这是计算机技术运用于教学的重要组成部分。比如《机构》这门课程中，涉及到很多机床的内部结构，用传统教学方式来讲解这一部分，确实有些枯燥乏味，学生也难于理解，而多媒体技术可以马上将机床的内部结构和工作过程形象、生动、直观的展现在大家面前，再配上教师的讲解，相信一定会达到很好的教学效果。计算机给学生提供友好界面，形象直观的交互式学习方式，对学生认知结构的形成和发展起到了积极的作用。计算机技术的使用改变了学生获取信息的方式。

第三阶段：把计算机当作学习工具

第三阶段的一般形式常见于计算机网络教学，即学生用计算机完成学习任务，使学生对人机交互完成学习任务，使学生对人机交互有深刻的理解，让他们对计算机交流信息充满信心。

在计算机教室里，教师利用计算机网络为学生提供个别化学习指导。这是计算机技术应用于教育教学的新的组成部分。它打破了计算机教室只用来上计算机课的传统理念，为各学科的教师提供教

育的场所；同时，学生可利用计算机技术提供的各种资源，开展多种形式的学习活动，使得课堂教学形式与结构能够灵活多样，有助于调动学生积极参与课堂活动，变被动的听课状态为学习活动的积极参与者，充分发挥学生学习的主动性和探索性。如网上阅读，学生用计算机在相应的范围内查找各个科目的相关知识，共同探讨评价；网上模拟练习，学生可以在局域网上任意抽取题库中的试题，自己进行模拟练习，也可以与同学相互探讨；更有条件的还可以提供给学生internet网址，学生直接登上国际互联网，查找相关资料，获取所需信息，解决实际问题。这种一学生为“主体”的教学模式真正实现了教学媒体由教师手中逐步转入学生手中，有学生参与到直接成为学生的认知工具，培养了学生创造的能力，创新意识和分析问题、解决问题的能力，培养了学生利用计算机获取信息，收集数据，处理数据，进行相互交流的能力。根本上改变了传统师生关系和交往方式，教师由传统的管理者，知识传授的演讲者变为学习活动的指导者，活动的组织者、学生的合作者和帮助者。

当然，要真正实现电教化、信息化、网络化的教学方式，短期内是不可能完成的，还需要不断的努力。目前，在技工学校中，借助电脑进行多媒体教学还处于“初级阶段”，面对各种不同的观点，我们要集思广益，共同探讨，摸索出一条适合学校实际情况的路子来。