诗歌鉴赏之景物形象鉴赏
诗歌鉴赏景物形象 意境
西楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。
问：这首诗描写了什么景象？表达了诗 人怎样的情感？
西 楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏，卧看千山急雨来。
【答案示例】：这首诗描写了海滨暴风雨来 临前的壮美景象:
连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北 风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远 去， (步骤一) 渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟、壮阔的 气势, (步骤二)
㈡如何分析诗歌的意境
提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 这首诗描写了什么样的景物？ 表达了诗人怎样的思想感情？
【答题步骤】
①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主 要景物（意象），用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗，二要用适当的联想和想 像加以再创造，语言力求简洁优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双 音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的 ，应答出为什么而“感伤”。
表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。 (步骤三)
一般表达式
“本诗通过描写……等景物，营 造 了 …… 氛 围 （ 描 绘 出 一 幅 …… 的 图 画） ，表达了……的感情。”
特别提示：题目中如要求结合诗句作
简要分析，一定注意结合原诗中的意象 进行具体阐释。
常见描写意境特点用词
雄浑壮阔 苍茫辽远 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 清新明丽 孤寂冷清 恬静优美 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 萧瑟凄凉
高考诗歌鉴赏解题指导：景物形象分析(典例、练习解析)
高考诗歌鉴赏解题指导：景物形象分析（典例、练习解析）鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。
【典例解析】【例1】阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
行香子赵鼎①草色芊绵，雨点阑斑。
糁飞花、还是春残。
天涯万里，海上三年。
试倚危楼，将远恨，卷帘看。
举头见日，不见长安。
谩凝眸、老泪凄然。
山禽飞去，榕叶生寒。
到黄昏也，独自个，尚凭阑。
【注】①1138年，面对金国的进攻，南宋大臣多主张割地求和；赵鼎坚决反对，遭到秦桧忌恨。
秦桧做宰相后，将他一贬再贬，最后流放到吉阳军(今海南三亚)。
赵鼎最终绝食而死。
问题：下列对这首词的赏析，不正确的两项是( A E )A．“草色芊绵，雨点阑斑”描写了草木繁密茂盛、小雨淅沥的景色，作者借景抒情，以乐景衬哀情。
B．“天涯万里，海上三年”概括了作者被贬谪到海南的三年生活，万里之遥，三年之久，语甚沉痛。
C．“举头见日，不见长安”中的“长安”实际上是指南宋的都城临安，这是作者的一种委婉的说法。
D．“谩凝眸”是说枉自定睛远望，不能慰己老怀，所以紧跟着的就是“老泪凄然”，这七个字直抒胸臆。
E．“山禽飞去，榕叶生寒”描写了作者凭栏远眺所见的景色，山鸟飞去，榕叶生在寒冷的环境之中。
【答案解析】A项，“以乐景衬哀情”错，词中的“草色芊绵，雨点阑斑”不是乐景。
E项，“榕叶生在寒冷的环境之中”错，“生寒”的意思是绿色的榕叶让作者内心升起寒意，更感悲凉。
【例2】(2017·天津卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
太湖恬亭王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚①，秋风斜月钓舟归。
【注】①徙倚：徘徊，流连不去。
问题：第二联描绘了怎样的画面？答：________________________________________________________【解析】描绘画面是一种分析景物形象的题型，回答时要找出诗中的景物(意象)，概括景象(意境)的特点。
高考诗歌鉴赏形象分析之景物形象意象意境调试版
解题思路
1、绘景：描摹诗歌图景。
用自己的语言把诗歌所写的意象和图景 （画面）描绘出来。这里有两个要点，一是用 自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主 要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要 写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的 联想和想象适当加以创造，语言力求优美。
2、析境：概括意境特点。
命题形式：诗（词）中 使用了哪些景象？某句某联 描绘了怎样的景象（画面、 意境）？诗（词）的某一景 象具有怎样的特点？
意象类解题方法
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔 悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无 语对斜晖，此恨谁知？
【注】①宋神宗元丰五年，秦观应礼部试，落 第罢归。赋《画堂春》。②捻(niǎn)：持取， 捻弄
描景此图诗描绘【了注怎】样钩的点疏围意氛箔境：？把请帘简子要挂分起析析情。感。
连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，又
咆哮着远去，在北风的呼啸中不断拍打堤岸， 在暴风雨来临之际，诗人不仅没有关门闭户躲 避，反而高挂起帘子，敞开窗户，饱览“千山 急雨来”的壮观。这首诗描写了海滨暴风雨来 临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼” 的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪 情。
常见意象的情感特征
（1）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的 高尚。
（2）对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。
（3）以折柳表惜别，“柳”，“留”的谐音， 折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗， 因此“柳”带有伤离别的意味。
（4）以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露， 是高洁的象征。 （5）以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡 的感慨。
景物形象
含义：景物形象指写景诗或杂诗中 的一般景物。抒情诗往往借助客观景物 来表达感情，这种承载主观感情的客观 事物也是景物形象。它包括景物描写 （季节、时令、地域等）、场面描写 （农事、战争、狩猎、离别）、色彩描 写。
高考语文 鉴赏诗歌的形象-鉴赏诗歌的景物形象课件
例二
江汉
杜甫
• 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 • 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 • 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。
2、明确意象的作用：
• ①营造氛围。如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句， 就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 • ②借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都 具有这一作用。 • ③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦 有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提 供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌 龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。
• 【答题范式】描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+ 点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析 作者的思想感情） • 【答题套路】这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营 造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者因（ ） （写原因或处境）而( )的情感（心情，心境）。 • 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注 意结合原诗中的意象进行具体阐释。 •
• ⑥奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
• ⑦以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬 静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔 舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境— —“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字 回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔 木，犹厌言兵”等等。
二、基本思路
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以 抒发的感情、表达的寓意等）。 • 1、概括景象（意境）特点； • 2、描摹诗歌图景； • 3、剖析作者思想。 读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧
高考语文 诗歌鉴赏 诗歌形象1景物形象
花
梅花
菊花 杨花/柳
絮 野花
落花
兰花
高洁（唐以后） 坚贞不屈，春天的含义
孤傲 离愁别绪，游子思归
不为人知，默默无闻
无私奉献，青春易逝 姿态优美，清高
零落成泥碾作尘，唯有香如故。
采菊东篱下，悠然见南山。 杨花落尽子规啼。 杨柳岸晓风残月。
独怜幽草涧边生。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 流水落花春去也，天上人间。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马,犹有归时一段愁。
【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河 南洛阳人。
指出诗中“子规”意象的含义。
【答案】思念故土、有家难归的悲伤。
14
【常见设问2】分析意象作用
返回
(1)全诗重点写了某一意象，在描写上有何特点？
2.[分析意象作用]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
返回
江上
董 颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
[注] ①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困
潦倒，迫于生计而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摩。
前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？(4 分)
参考答案：为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动静 相间的江上秋色图；(从营造意境角度分析作用)反衬了诗人的孤 单，使诗人孤寂的心情跃然纸上。(从表情达意角度分析作用)
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐 旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
[注]铁骑：金国军队。 河洛：泛指中原。
诗中描写了哪些“风尘恶”的景象？
引用原文
2025年高考语文古诗词考点梳理：鉴赏古代诗歌形象之景物形象(意象、意境)
鉴赏古代诗歌形象之景物形象（意象、意境）考点解读景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物，如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。
诗人在抒发主观情感时，往往借助这些自然景物或人文景物，这些承载主观感情的客观事物，就成了“意象”，它是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一；而多个意象构成“意境”。
一、意象（景象）（一）意象的含义诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情——“意”和客观的物象——“象”相互交融,相互渗透,相互统一,从而构成了“意象”。
意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。
鉴赏古代诗歌的形象,就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
（二）常见意象的特点和寓意1.松柏——松柏生长环境恶劣，经寒不衰，枝干坚韧，具有一种凛然正义的品质。
在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。
如李白《赠韦侍御黄裳二首（其一）》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
2.竹——本固性直、心空节贞。
葱茏绿竹代表正直谦虚、坚贞高洁的品格或象征隐士君子。
如苏轼《于潜僧绿筠轩》：“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，俗士不可医。
”3.柳——“柳”者，“留”也。
柳枝依依，缠绵悱恻，古人常借柳抒发送别怀人的离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》），表达了分别时诗人对友人的眷恋。
又如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》），在杨柳依依的岸边，词人的离别之情油然而生。
4.梅——最先开放，傲霜斗雪，敢为人先，不畏权贵，是君子。
如宋代陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，歌颂了梅花不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
鉴赏诗歌的形象：景物形象
考卷
题干示例
2019·天津卷 “山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？
2018·天津卷 “平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？
2017·天津卷
第二联描绘了怎样的画面？
二、掌握技巧——找到解题钥匙 画面描述“两步骤”
1．(2019·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。
“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的 画面？(2分)
答案：描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增 辉，江水满溢的寥廓壮美的画面。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
[唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。 冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽日穷壮观。 山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。 我生苦飘零，所历有嗟叹。
2．(2012·湖南卷)阅读下面的唐诗，完成题目。 度破讷沙①(其二) 李益
破讷沙头雁正飞 鹈泉②上战初归。 平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
【注】 ①破讷沙：沙漠名。②
请从意境营造的角度，赏析全诗。(6分)
答案：（1）全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。 前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有 征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮 阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
[唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。 冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽日穷壮观。 山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。 我生苦飘零，所历有嗟叹。
【注】 ①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③ 王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
诗歌鉴赏之景物形象 教案
古代诗歌鉴赏之一——形象鉴赏（景物）学习目标：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3.掌握诗歌形象鉴赏题的答题模式，正确答题。
学习重点：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
学习过程一、自学引导（1）景物形象。
景物形象指写诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，这些意象合起来共同创造一种意境。
（2）诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写以及色彩描写等。
（3）“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。
所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。
二、真题回顾（2012·山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。
营造了凄冷、感伤的氛围。
【解析】这道题从题干要求来看，第一问，只要求把诗句中描写的景象描述出来就可以了，属于对诗句内容理解这一层次的考查。
理解时要注意先把不同的景物拆分开（“晓路”“雨潇潇”“江乡”“叶正飘”），再用现代汉语把所描写的景色表达出来。
然后再参照其他三联的内容，首联景物描写所营造的氛围也便呼之欲出。
三、精讲点拨阅读下面这首唐诗，完成诗后题目。
诗歌鉴赏之景物形象
练习1： 下面这首诗营造了一种怎样的意境？
漫成一首 杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
意 象
“一切景语皆情语”，古代抒情诗往往是借助客
观事物形象（景物、山川草木等）表现人的主观情
感。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更
是含有“意”（情感）的形象，即“意象” 。意
象是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景 和物。意象是具体的。
明确意象的作用
（1）营造氛围。如《琵琶行（并序）》中的“枫叶荻花秋瑟 瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 （2）借景抒情。一切景语皆情语，凡诗歌中描写的景物，一 般都具有抒情作用。 （3）塑造背景或环境。通过多个意象组合成意象群，为人物 的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较 多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”。 （4）营造意境。意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物 以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅 立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。如王维的“大 漠孤烟直，长河落日圆”。 （5）衬托人物节操或性格。常用象征手法或比喻修辞，用雪、 竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行的高洁、性 格的坚毅、情感的纯洁等。
参考答案：由床上之月写到天上之月，过渡（顶 针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出 清冷孤寂的意境。
练习3 此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
西 楼
曾 巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
2023届高考语文复习-诗歌鉴赏之景物形象
2023届高考语文二轮复习专项系列：诗歌鉴赏之景物形象【考点阐释】古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。
“情动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们触目所见，均带上强烈的主观色彩。
在他们所摄取的景物中，很少有纯自然的景物。
因为“国破”，即使“城春”，他们也会看到存在因伤时而进射出泪水，失群的春鸟因恨别而惊修地发出哀喂。
诗入触景生情，移情于物，虽不直接言情，情已充溢其间。
鉴赏诗中这些形象的特点，品味这些形象所蕴含的意义与思想情感就是设题点、赋分点。
高考对于景物形象的考查一般分为两种类型：意象货析、意境品味。
1.意象赏析意象，是诗歌中熔铸了作者根据现实生活中的各无品可上者主观感情的客观景象，是作者思想内容和艺术感体易秘食加以艺术概括所形成的具有一定意象资桥极日士要华是体先动的自然景象。
意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与效果。
2.意境品味意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
意境品味题目主要考查对形象的解读、对画面的描绘理解以及对情感的把握。
【方法探究】一、景物形象鉴赏要求1.“诗中赏画”。
古代写景诗大多具有“诗中有画”的特征。
赏析画面美，从以下几个方面入手：物象的组合方式；画面色彩；动态；静态。
2.“画中品诗”。
由景象画面的色调，把握诗人的情感思想。
一般而言，诗歌描绘的形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象即情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在形象情感则是低沉伤感的。
二、意象赏析角度设问方式及答题思路设问示例：1.诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
诗歌鉴赏之景物形象
•
形象鉴赏
· 景
景象即景物形象，常指借景抒情诗中的 的景物，也就是我们常说的意象。景象常常 寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看 法。 • 所谓意象，就是客观物象经过创作主体 独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就 是用来寄托主观情思的客观物象。
• “杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨 柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景， 这些最能触动人离愁的意象交融在一 起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽 致地抒发了作者感伤离别的悲哀。
诗歌常见的意境术语
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念： 宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、幽深、 壮阔、 深远 细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、清新、 朦胧、恬淡 明丽——恢弘、清远、高亢、繁华、淳朴、喧闹、 瑰丽、闲适 清冷——冷森、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、 凄怆、寂寥 雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远，浩瀚辽阔，博大 新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高远，空蒙迷茫， 苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静 恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄清冷落。
思，篁是竹林。 ２、长啸：长声呼 啸。 • 【韵译】： 月夜，独坐幽静的竹林 子里，间或弹弹琴，间或吹吹口哨。 竹林里僻静幽深，无人知晓， 却有 明月陪伴，殷勤来相照。
•七：“大漠孤烟直，长 雄浑壮阔 河落日圆”表现出 _______的意境
•八.“明月松间照，清泉石上 幽清明净 流”构成了_________的意 境。
基本题型是： 1、指认意象； 2、概括景象（意境）特点； 3、剖析作者思想； 4、欣赏画面美。 鉴赏形象综合题，基本思路是：
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会 属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
• 答题步骤为： • 一、诗中描绘了一幅……的画面/描写了……意象。 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 既忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以创造。 描述时,语言力求优美。 • 二、这些景象营造了一种……的氛围。一般用两个双 音节词表述，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉。注意要能准确地体现景物的特点和情调。 • 三、表达了作者……的思想感情。要答具体，切忌空 洞。
诗歌鉴赏‘景物形象教案
诗歌鉴赏“景物形象”教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中景物形象的特点和作用。
2. 培养学生欣赏和分析诗歌景物形象的能力。
3. 提高学生对诗歌情感和主旨的理解。
二、教学内容1. 诗歌景物形象的概念与特点。
2. 诗歌景物形象的作用。
3. 分析具体诗歌中的景物形象。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌景物形象的概念、特点和作用。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的景物形象。
3. 讨论法：引导学生进行思考和讨论。
四、教学步骤1. 引入：通过一幅美丽的风景画，引导学生思考景物在艺术作品中的作用。
2. 讲解：介绍诗歌景物形象的概念、特点和作用。
3. 案例分析：分析具体诗歌中的景物形象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
4. 讨论：让学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生对诗歌景物形象的分析和理解。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行改进。
六、教学资源1. 诗歌文本：准备相关的诗歌文本，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 投影仪：用于展示诗歌文本和相关的图片。
3. 学生反馈表格：用于收集学生的反馈意见。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学延伸1. 进一步分析其他诗歌中的景物形象。
2. 让学生尝试创作自己的诗歌，并注重景物形象的描绘。
九、教学总结通过本节课的学习，学生应该能够理解诗歌中景物形象的特点和作用，并能够分析具体诗歌中的景物形象。
诗歌鉴赏能力的提高将有助于学生更好地理解和欣赏诗歌艺术。
十、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。
2. 写一篇短文，描述自己熟悉的景物，并尝试运用诗歌中的表达技巧。
六、教学案例案例一：《江南春》1. 展示诗歌：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”2. 引导学生关注诗歌中的景物形象，如“千里莺啼绿映红”描绘了江南春天的美丽景色。
诗歌鉴赏之景物形象和意境
阅读下面这首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三) 宋· 王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
这首诗的首句用了“月黄昏”三个字， 请问，借“月黄昏”营造的是一种什么氛围? 表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内 容简要赏析。
答案： 首句中描写了 客船、“无灯”野(小) 店、“半死”枫树这些意象，这一切都笼罩 在昏黄的月光中，暗淡朦胧， （步骤一） 营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围， （步骤二） 表达了诗人孤寂怅惘的心绪。 （步骤三）
③表达作者什么样的感情
①运用什么样的手法，描绘 诗中展现的意象和画面
一般表达式
本诗通过描写……等景物， （描绘了一 幅……的画面）， 营造了……的氛围/特点 表达了……得感情。
（绘景——析境——悟情）
雨过山村
王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
问：诗歌前两句写出了雨后山村怎样的景物特点？ （请描绘前两句中的画面）表达了作者怎样的感 情？ 参考：1细雨蒙蒙，几家鸡鸣，小路曲折，溪水潺 潺，板桥简朴； 2这些都写出了山村景物幽静与和谐优美的特点； 3表达了作者对这样的山村生活的热爱与向往。
这首小诗表现了怎样的意境？ 这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活：深夜，月亮 落下去了，人也已经很疲倦了，渔翁垂钓回来懒得系船，
而让渔船任意随风飘荡。且不说夜里不一定起风，即使起
风，没有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边， 又有什么关系（步骤一） 意境真切而甜美（步骤二）诗人
通过心理活动及细小动作的描写，使得钓者悠闲的生活情
阅读下面的宋诗,然后回答问题。 游月陂 宋 程颢 月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢佳节约重陪。 (1) 这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感 ？请结合 诗歌内容分析。 (2)“林下泉声静自来”一句诗用了什么表现手法？ 请简析其效果 。
诗歌鉴赏——景物形象
诗中描写了绿草、芳树、涧水、春山、鸟语等宜人 之景，但诗人着以“自”和“空”，却成了以乐写 哀，以闹写寂，营造出了荒凉、孤寂的意境，烘托 出诗人凄凉的心境，抒发了国破山河在、花落鸟空 啼的愁绪，充分显示了诗人对时代的深沉叹惋。
阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 南柯子· 忆旧 仲殊 十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时 候在天涯。 白露收残月，清风散晓霞。 绿杨堤畔问荷花：记得年时沽 酒那人家①？ 【注】①家：句末语气词，加强语气。 （1）这首词的上阕在写景时用了哪些技巧？试结合诗句分析。 （5分） （2）这首词抒发了作者哪些思想感情？请结合诗句分析。 （6分）
掌握诗歌景物形象鉴赏题 的解题思路和方法。
1、什么是景物形象？
景物形象是指诗歌中描绘的自然景 物和人文景物，指的是情中景。
2、常考题型有哪些？
（2010新课标卷）《雨雪曲》江总 这首诗描写了什么样的环境？
（2013山东卷）《山寺夜起》江湜 三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？
第三种类型： 这首诗歌描写的景物（或景物的特点）有何作用？ 这首诗歌写景的目的是什么？ 描写某一景物有何好处？ 1.渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 2. 塑造环境或背景的作用。它多表现为通过多个意象组成 群，为人物活动提供环境或背景。 3、表情达意方面的作用。（借景抒情、以景衬情//以景结 情，含蓄隽永） 4.衬托人物气节、性格、或品质。（常见于咏物诗） 5.结构上的线索作用。
景物形象
景物类型：
1、景物描写（季节、时令、地域等） 2、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 3、色彩描写
(1)远近结合。首句是远景，写边塞城镇荒凉萧瑟的气氛： “边城暮雨雁飞低。”黄昏时分，边城阴雨连绵。雁儿在阴沉 沉的暮雨天中低飞。次句是近景，河边芦苇发芽似笋，抽枝吐 叶，争着向上生长。(2)俯仰结合．首句为仰视所见到，次句为 俯视所见，在广阔的空间位置中展现了边城的阴沉；暮雨、芦 笋，上下映照，鲜明地衬托出美好时节里的悲凉景色，(3)对照 (对比)。远景写得阴沉抑郁，近景的色彩鲜明，情调昂扬，富 有朝气，刚好形成强烈的对照。(答出任两点即可得满分)
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《卜算子•咏梅》）
• 诗中的景物形象是情中景。
• 在中国古典诗歌中，讲究的 是“一切景语皆情语也”的 天人感应模式，所以我们在 鉴赏景或物的形象的同时， 往往要联系鉴赏诗人的形象。 这两者是一致的。
一、常见题型及提问方式
•（1）题型：借助意象，品味意境。
•提问方式：这首诗营造了一个这样的氛 围？ •（2）题型：把握画面，描摹图景。 •提问方式：这首诗为我们展现了一幅怎样 的画面？ •（3）题型：分析景物，概括情感。 •提问方式：这首诗写了什么样的景物？ 抒发了什么样的情感？
要求等
形 象
辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？
鉴
赏 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永
·
借 《雨霖铃》）
景 抒
2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦
情 《石灰吟》）
与 托
3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫
物 《江畔独步寻花七绝句》）
言 志
4、“零落成泥碾作尘，只有香如故” （陆游
啼叫声?
【答案】古人认为杜鹃的啼叫声好像在说： “不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思 乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
这两首诗为什么都写到雁？ 闻雁 韦应物
故园渺何处？归思方悠悠。 晓发梳临水，寒塘坐见秋。
寒塘 赵嘏 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 乡心正无限，一雁过南楼。
【答案】 这两首诗都是写思乡的。而雁是候鸟， 秋天大雁南飞，仿佛要回故巢。这种情景往往牵 动游子的思乡之情。因此古人常借雁抒情，寄予 自己浓浓的乡愁。
【答案】诗歌描写了暮天、青枫、霜叶、孤城、 独鸟、渡口、初上月等意象。这些意象的作用：交 待时令景象（秋景），烘托诗人凄清悲秋的内心世 界，暗示了一种郁郁的离情相思。
• 意象的共性与个性 • 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受
到民族文化与民族心理的规定与制约，具 有一定的约定俗成性，即意象的共性。如 “折柳” 寓“惜别怀远”之意。
• （1）借助意象，品味意境。
• 例1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？ 漫成一首 杜甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 • （1）选取了哪些意象？ • （2）这些意象组合成了一种怎样的意境？
• 参考答案：
• （1）明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣四个意 象
• （2）诗中描绘江中月影近船；风灯在月下 灯光显得冲淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿 白鹭团聚在沙滩上，睡得那样安恬；忽然 船尾传来“拨剌”的声音，显然刚有一条 大鱼跃出水面（以动写静），营造出清幽、 静谧的意境。
• ……
长亭 长云 翠竹 神女
竹笛 鸿雁 玉壶
孤帆 驿路 浮云 离别、游子 寒霜 飞雪 苦雨 凄凉悲愁
松柏 幽兰 菊花 高洁隐逸
灵修
国君
坚贞
羌管 寒蛩 蟋蟀
思乡
雁足 冰心
尺素 高洁
音信、书信
鹧 鸪 天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如 归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的
• 洋溢着诗人对和平生活的向往和对自然界 小生命的热爱．
意 ：诗人主观情感意象人象 ：诗中客观形象 物
景
带有诗人主观情感的客观形象
余干旅舍 刘长卿 摇落暮天迥，青枫霜叶稀。 孤城向水闭，独鸟背人飞。 渡口月初上，邻家渔未归。 乡心正欲绝，何处捣寒衣？ [注]余干：地名，今属江西。 摇落： 草木凋零。这首诗描写了哪些意象？其作用是什 么？
什么是意境意境 意：是诗人要表达的思想感情。
境：是诗中所描绘的生活图景。
意境：是诗人的主观思想感情与诗中所 描绘的生活图景有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。
象——境——情
绝句二首(其一) 杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起 问：此诗描写了什么景色？表达了 诗人怎样的情感？
这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。 ①连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风 的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。 ②这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满 楼”的雄伟气势。③从而表现了诗人开阔的胸 襟和内心的豪情。
2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描
情 写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、
与 愁等）。
托 物 言
托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生 态度和人生感悟，表达一种思想、志向。。
志
异 3、借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等
同 感情。
托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、
• 常见意象的共性
• 一些物象由于自身某一特性，而成为人类 的情感或品格的载体，从而形成具有特定 寓意的常见意象。
• 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这 一特性与寓意之间的关联，在理解的基础 上记忆。
一些常见意象比较固定的文化内涵
• 杨柳 • 大风 • 梅花 • 美人 • 磁针 • 羌笛 • 青鸟 • 白雪
（4）分析景物描写的作用
二 答题步骤与要点
1 抓住诗中主要景物，运用自己的语言描 绘诗中展现的图景画面，力求优美
2 用一句话概括这些景物营造的氛围特点
3 根据氛围特点来分析作者的情感，并说 出情与景的关系
三 答题范式（一般模式） 描图景 点氛围 析情感
•本诗通过描写……等景物，营造 了……氛围（描绘出一幅……的 图画），表达了……的感情。
诗歌鉴赏—景物形象
形 象
物象： 写物 ——托物言志
鉴
赏 景物形象
景
景象： 写景——借景抒情
·
与
物
同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己
形 象
的情感或思想
鉴 异： 1、借景抒情的“景” 指自然风景
赏
托物言志的“物”常是某种具有象征意味的
·
物品，诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。 借
景 抒