新课改下小学信息技术教学改革与实践探索

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新课改背景下中小学教学改革研究

新课改背景下中小学教学改革研究引言：随着科技的快速发展和社会的进步，教育领域也在不断变革中。

中国的新课改成为引领中小学教学改革的一项重要政策。

本文将探讨新课改背景下中小学教学改革的研究，包含以下十二个小节展开。

第一节：新课改的背景新课程改革是中国教育发展的重要里程碑，旨在适应社会变革和学生个体需求的迅速变化。

新课改以培养创新能力和终身学习为目标，为中小学教育提供了新的方向和理念。

第二节：教育全面发展随着社会的发展和教育观念的变化，中小学教育也需要向全面发展的方向转变。

新课程改革强调以学生为中心的教学模式，注重学生的素质培养和综合能力的提升。

第三节：以学生为中心的教学传统的教学模式过于注重知识的灌输，而新课改倡导的是以学生为中心的教学模式。

教师要从传授知识的角色转变为学生的辅导者和引导者，激发学生的学习兴趣和主动性。

第四节：终身学习的理念新课程改革强调终身学习的理念，注重学生的自主学习能力和终身学习的能力培养。

学生应当具备主动学习和合作学习的能力，并具备独立思考和解决问题的能力。

第五节：跨学科的融合新课程改革推行了跨学科的融合，打破传统学科边界，培养学生的综合素质和创新思维。

跨学科融合可以促进学科之间的互相交流和融合，提高学生的学习质量和综合能力。

第六节：信息技术与教学改革信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势。

新课程改革将信息技术与教学改革紧密结合，提供了更多的教学资源和渠道，增加了学生学习的自主性和启发性。

第七节：教学评价的改革新课程改革强调教学评价的改革，从传统的考试评价转变为综合评价。

综合评价重视学生的多元素素质评价，包括知识掌握、学习能力、实践能力等方面，更加全面地了解学生的能力和潜能。

第八节：师资培训与教育改革教育改革需要有素质优秀的教师队伍来支撑。

新课程改革意味着对教师的职业素养和教学能力提出更高要求，因此师资培训也成为教育改革的重要环节。

第九节：家庭与学校的合作学校教育和家庭教育是形成学生全面发展的重要环节。

新课改下小学信息技术教学策略的分析

新课改下小学信息技术教学策略的分析摘要：小学信息技术教学是一项重要的教学内容，在信息化社会里，这是学生从小就需要接受的教育，培养小学生信息技术知识和运用能力，是教育任务的要求，需要引起教育工作者广泛的认识和关注。

尤其是在新课改背景下，要求不断创新小学信息技术教学模式，对教学方式进行改进，要全面、系统、多层次地进行探究与实践工作，从而实现优化教学模式，提高教学质量的目标。

文章以新课改下小学信息技术教学策略作为研究课题，首先提出教学需要坚持遵循的原则，然后从原则出发针对性地提出几点建议。

关键词：新课改;小学信息技术;教学策略随着新课改的不断深入，小学阶段教育工作迎来了新的发展机遇，小学信息技术作为基础学科，其不仅具有很强的应用属性，而且具有实践性和综合性特征。

因此小学信息技术学科教学越来越受到重视。

但是，从小学信息技术教学现状来看，尽管其能够满足基础知识教学任务，但是无法深入下去，提升小学生对于信息技术深层次的认知，很难培养小学生的信息化素养，这一点成为小学信息技术教学中所遇到的巨大瓶颈。

针对这种情况，为了实现素质教育的目标，需要在国家新课改的指导下积极探索教育策略变革，以期能够真正实现小学信息技术教育的目的。

一、新课改背景下小学信息技术教学原则（一）坚持以学生为主体的原则在新课程改革指导下，学校要坚持以学生为主体的原则，这是小学信息技术教育改革的基础前提，也是遵循教育规律的重要表现，只有这样，才能够使信息技术教育回归正常状态。

从“教”与“学”的角度来看，学生是学习的主体，知识是学习的客体，教师是教学的主体，学生是教学的对象。

教师起到的是引领、扶持的作用，是推动事物发展的外因，而学生才是内因。

因此，教师进行小学信息技术教学工作，提供教育服务，其价值就在于帮助学生掌握和学习知识，使小学生获得良好的教育体验。

尽管小学生受到年龄局限，心智发展不成熟的客观现象存在，但是其主体地位不能被剥夺。

只有坚持以学生为主体的教学原则，才能够使教学策略保持在高水平状态。

新课改下如何对小学信息技术教学进行创新教育

新课改下如何对小学信息技术教学进行创新教育【摘要】随着我国社会主义经济的快速发展，信息技术在各个领域的重要性越来越突出，社会的各个行业都离不开信息技术，因此，为了使信息技术人才将来更好地适应社会的需求，跟上时代的步伐，就要不断改善小学信息技术的教学。

在新课改下，小学信息技术必须要面向素质教育，以素质教育为理念进行教学，要敢于创新，探索小学信息技术新的教学内容和方式，培养出满足社会需求的新型信息技术人才。

【关键词】信息技术；兴趣随着信息技术的飞速发展，在先进的教育理念指导下所构建的新型教育模式，是要在信息教育环境下，引导学生通过发现、探究来获取知识和培养能力，或在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获取知识和培养能力从而不断提高学生的创新意识和创新能力，近年来，虽说信息技术应用于教学已有一段时间了，但目前的大多数仍然停留在传统的操作展示和计算机辅助教学模式上，计算机和教学软件的使用也仅仅是被用来作为分散教学难点、突破教学重点、提高学生成绩的教学辅助工具。

如何在较高的层面上进行信息化教学，使信息化教学真正成为推动教学改革创新、提高学生的综合素质的能力，需要脚踏实地的探索。

进入21世纪以来，信息技术在各个领域都得到了迅猛发展，人们也越来越离不开计算机，为了使学生在社会中处于不败之地，在当前素质教育背景下，就应该以素质教育为理念，改革小学信息技术教学内容和方式，全面提高学生的综合素质。

一、培养学习兴趣，激发学生求知的欲望常言说，“兴趣是最好的老师。

”通过各种方法或手段，培养学生的学习兴趣，是提高学生自学能力的关键。

学生在学习中一旦产生了兴趣，就很容易激发自学求知的欲望。

计算机学科的特点是：学生容易对计算机产生兴趣的萌芽。

这时教师应该抓准时机积极引导、扶植、培养学生兴趣。

我们应给学生创设一个良好的环境。

积极诱发想像与思维，鼓励他们大胆想像。

耐心指点学习过程中遇到的困惑，使学生不断提高和发展自我。

如教学windows 的操作系统内容后，学生就会在上课时搞一些“小花样”。

新课标背景下农村小学信息科技课堂“教学评一体化”实践研究

I nternet Education互联网+教育在2022年4月颁布的义务教育各学科课程标准中，“信息技术”学科更名为“信息科技”学科，更加注重从“技术、技能”到“思维、能力”方向的转换。

新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中，明确提出了“教学评一体化”的要求。

聚焦课堂，落实“双减”措施，开展基于学科核心的教学评一体化教学实践，已经成为中小学校教学改革中的重要工作。

一、“教学评一体化”相关概念在20世纪40年代，“教学评一体化”在美国最开始名为“现代教学评价”，后来布鲁姆将教育目标进行分类，强调评价是教学的一部分，突出了评价的重要作用。

芬兰和德国学者在“教、学、评一体化”的实践研究方面取得了较大的突破，他们注重利用教学目标指导教学，并试图在教学过程中通过达成目标的情况指导和评价学生的学习情况[1]。

在国内，华东师范大学崔允漷教授对“教学评一体化”的研究进行了深入探讨，提出了“教学评三位一体”的理念。

该理念强调教师的教学、学生的学习和学习结果的评价是一个有机的整体，相互融合和相互影响[2]。

都围绕教学目标进行服务。

学习结果的评价不是单独的个体，而是融入教学和学习的过程中的[3]。

经过二十多年的发展，“教学评一体化”的研究得到了一定的进展，但在我国的课堂教学中，“教学”和“评价”仍然存在严重的分离现象。

许多教师在实践“教学评一体化”的一致性时仍然面临困难。

其中的主要原因是现有研究局限于对“教学评一体化”的理论研究，相对缺乏对“教学评一体化”教学模式、教学实践等方面的研究。

农村小学信息科技“教学评一体化”的实践案例更是少之又少，而实践研究恰恰是推动“教学评一体化”实践的重要工作[1]。

二、农村小学信息科技课堂开展“教学评一体化”的必然性（一）新课标出台前农村小学信息科技课堂现状实际上，在新课标出台之前，不少学校和教师已经在进行教学评一体化的相关尝试。

但是，在实施过程中存在较多问题，如教学与评价的“两张皮”严重分裂，评价盲目随意，没有目的性，缺乏针对性，研究教师多，却少关注学生，评价指标体系和评价形式单一，评价内容注重总结性评价，而忽视过程性评价等。

新课改下的“小学信息技术教学”

现代的社会来说已经做为人类生存和生活的一项必要基本素能来体现了，所以我们不应该只知做一个单纯的。教书。信息技术教学。。认真把教材和新课程标准以及新课改教学目标有效的结合起来新课程标准指出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握
探析小学信息技术课皇教学有效性
二连浩特市逸夫小学王敏在信息化高速发晨的今天，要挺高信息技术在课堂教学的有效性，首先需要我们熟悉萱曩【材，充分了１－Ｉ学生原有的认知水平。准确把攮好教学目标。确定好教学的重难点。了解课程标准．熟悉教材．为提高信息任课教师对教材的教学要求。教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样。教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能．ａ我们使用的（信息技术＞教材注重以情境引入。如。小譬哥哥带领椰妹学习。
新课政下的 ¨ 小学信息技术教学竹
市红山区文钟镇打粮沟门寄宿制小学我国的计算机普及教育起步较晚。为了适应二十一世纪人才的发展。为了迎合新课改理念，要求我们每个教师改张海龙
信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程教育学生正确认识和理解与信息技术相关所以我们要力争做到：营造良好的课堂
一
、
要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如五年级下册学习翩作幻灯片中。有的学生打字速度比较快，老师可以在他们完成课本操作内容的基础上，为他们设计一两张新幻灯片给他们操作，也可以让他们自己想象、创造性地自己设计幻灯片来制作，而打字慢的同学他只要完成课本内容就好了。此外，教师再联系教材，确定好整体教学目标和重难点，然后通过找出学生间的差距，设定不同层次的目标任务，注

新课改下小学信息技术课堂的改革

越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。小学生信息素养的养成是
一
在信息技术这门学科上，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大，因此教师在对学生有一定的统一要求的
电化教育
新课改下、学信息技术课堂的改革
牛会霞
Ｃ石家庄市第一一九中学河北石家庄０５００００）
摘
要：没有任何心理需求学习只能是趣味索然，是被动学习，有了某种心理需求，学习才能变得趣味盎然，才是主
动学习。做为教师应该注意到，如果课堂缺乏动人的情节，容易使学生感到内容枯燥无味。关键词：信息技术；课堂；环境；素质
基础上，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息
个循序渐进长期的过程，只有通过系统、全面地信息技术教
育才能实现。因此信息技术课的开设过程中，应避免急功近利的思想，克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向，改变
教学内容和教学方法，探索出一条符合实际情况的教学模式，改变了过去传统课堂的教师为主体，教师讲台上讲，学生讲台下学的模式，要求每节课教师讲授时间控制在１５分钟以，争取把课堂还给学生，把自主学习还给学生，让学生做学习的
主人。
一
技术课上的个性发展和创新０例如：在学习 “ 在幻灯片中进行文字编辑与排版 ”时，讲解完对文字进行修饰的方法后，布置学生的学习任务，重点指导中、低层次的学生如何在幻灯片中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步发挥创造潜能，制作出富有新意的作品。实践证明：实施分层教学，可以在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创

新课改下小学信息技术教学改革刍议

◦信息技术教学与研究新课改下小学信息技术教学改革刍议柯胜军(辽宁省本溪市溪湖区彩一小学，辽宁本溪117000)摘要：当前，小学信息技术课程存在着效率低下、学生学习能力和实践能力低下的现状。

在新课程改革的背景之下，小学信息技术教师应当不断转变自己的教学理念，重视课堂教学的改革和创新，不断提升信息技术教学的效率。

关键词：小学信息技术；见状；对策在信息技术不断迅猛发展的社会背景下，信息技能和信息素养已经成为人们生存的根本。

小学生作为新兴的一代，肩负着国家繁荣昌盛的希望。

因此，培养小学生的信息素养，不断提升学生的信息技术技能，是素质教育赋予义务教育的责任和使命。

小学信息技术作为一门新兴的学科，对于提升小学生的信息素养具有积极的意义。

因此，作为小学信息技术教师，应当重视学生的信息素养培养，促进学生能力和素质的提升。

就目前的小学信息技术教学而言，由于受到传统应试教育理念的影响，信息技术课程不被重视，教学效率低下是普遍存在的问题。

本文中，笔者结合小学信息技术教学现状，分析新课改下小学信息技术教学改革的有效性对策。

一、当前小学信息技术教学现状虽然信息技术课程对于小学生的成长和发展而言具有积极的意义。

但是，在实际的教学活动中，小学信息技术的教学却存在不少问题，主要如下：(一）课时少，课程间隔时间长在小学阶段，语文、数学是最重要的两门学科。

到了小学三年级，英语开始在学生的学习中扮演重要的作用。

而在小学阶段的教学中，信息技术课程却一直得不到足够的重视。

对于广大的教师和学生而言，小学信息技术课程可谓是名副其实的“副科”。

正是因为信息技术课程的这种“副科”地位，使得小学信息技术的课程存在课时少、课程间隔时间长的特点。

这样的课时安排，对于提升小学生的信息素养而言作用是比较有限的。

(二）教学效率低下当前，在小学信息技术的教学中，部分教师的教学存在着应试化较重的现象。

教师在课堂教学中，往往都是立足于课本教材，照本宣科，不注重课堂教学的趣味性。

以信息技术促进小学教育教学改革

以信息技术促进小学教育教学改革近年来，信息技术的发展已经深刻地影响了我们的生活和工作，包括教育领域。

随着教育教学的改革不断深入，如何利用信息技术来促进小学教育教学的革新，成为了我们急需考虑和探讨的问题。

一、信息技术的作用和价值信息技术包括计算机、网络、多媒体、通讯等多个方面，这些技术的发展极大地拓展了教育教学的范围和手段。

例如，计算机可以作为多媒体教学工具，网络可以作为信息收集和分享的手段，通讯技术可作为师生之间沟通的渠道。

信息技术可以让老师和学生获得更加直观、丰富的教学体验，可以节省更多的时间和精力，也可以提高教学效率和质量。

二、以信息技术促进小学教育教学改革的措施1.建立多媒体教室和智能课堂，提供更加深入、直观、丰富的教育资源。

多媒体教室可以为教师和学生提供精美的音频、视频、图片、动画等教学资料，也可以通过投影等手段，使学生更直观、流畅地接受课程内容。

2.建立电子教材和网络教学平台，实现教学资源的共享和流通。

电子教材可以实时更新教学内容和知识，并且在线学习平台可以为学生提供更多的练习机会，不论在课堂上还是在家里，都可以随时进行学习，了解课程进展。

3.运用教育信息化技术，提高教学效率。

例如考试时可以运用电子科技自动评分，节省学校管理人员的时间，同时可以有效减少人为的评分差异。

4.建立在线教育学习平台，为学生和家长提供方便快捷的查询和咨询服务。

家长可以通过网络查看子女的成绩、档案等信息，提高教学管理和教学效果。

三、信息技术在小学教育教学改革中的应用现状1.教师能力仍需提高。

尽管信息技术在小学教育教学改革中可以起重要作用，但教师的能力不足，往往制约了信息技术的应用。

即便是智能化教学工具，教师在使用时也需要进行简单的编程操作，所以教师必须进行关于信息技术的进一步培训和学习。

2.学生家长认知与接受度不同。

由于信息技术在国内应用还相对较晚，所以学生家长对信息技术的接受度也有差异。

有些学生家长认为信息技术的应用会影响到他们的孩子在非科技方面的发展，有些则认为信息技术的学习与课堂教育不相容。

探析新课改下信息技术实践教学

１新课改下信息技术实践教学的作用
信息技术课程具有较强的实践性，依践教学中，针对不同的教学内容，可以采用同时，实践教学强调“ 学托实践教学可以有效地发挥计算机的优不同的教学方式。
势，并且迎合学生的个性特点。在实践教学
当然， “ 一堂讲、一堂练” 的教学模式也存在一定的不足，在实践教学中，学生的操
作学习缺乏实时性，不利于教学问题的发
２新课改下信息技术实践教学模式
新课改下，信息技术教学更加强调实践教学的开展，这就需要构建有效地实践
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远程教育研究
０ｈｉｎａＥｄｕｃａｔＩＯＦｆＩｎｎｏｖａｔＩｏｎＨｅｒａｌｄ
探析新课改下信息技术实践教学
朱志业（福建省莆田体育运动学校福建莆田３５１１００）摘要；信息技术课程具有较强的实践，兼顾理论与实践教学的双重性，这就强调信息技术实践教学的有效开展。本文首先立足新课改的教学需求，阐述了信息技术实践教学的作用。并针对实际的教学情形，从“ 边讲边练一堂讲，一堂练” 等方面，阐述了新课改下信息技术实践教学的有效模式。本文旨在强化信息技术实践教学的有效性，并为今后相关领域的深入研究提供一定的参考资料。关键词：新课改信息技术实践教学教学模式中图分类号：Ｇ４２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）０９（ｂ）一０Ｉ６ｌ一０１

新课改背景下中小学信息技术课程教学模式的研究

造良好的条件。
体系中，息技术不是一种辅助工具，将信而为基本的知识载体，定学习方向。生成决学为真正的学习主体，教师也由学习内容而的传播者变为学生的学习导师、作伙伴合
一
课。新课改下的信息技术课程涉及到信在息技术对整个社会的方方面面的影响，让人们从感性到理性地理解信息技术绝非是简单的计算机技术，就引起了人们对新这
与研究。
习。用信息技术课程独特的多种媒体相利结合的特性，我们可以创设情境，学生主让动参与到信息技术教学活动中，发学生激的学习兴趣，全面、方便地揭示新旧知更更课改背景下信息技术课程教学模式的分析识之间的联系，学生实现 “ 义建构 ” 为意创
容、程资源权及课程实施等融合为一体，课成为课程的有机组成部分，为与课程内容成和课程实施高度和谐自然的有机部分。正其在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术与课程整合可促进教学括动的推进与变革、实现理想的学习环境、加快新课程改革进程。构主义认为，识不完建知全需要通过教师传授得到，是学习者在而定的情景即社会文化背景下，助其他借（师和学习伙伴的帮助，用必要的学习教利资料，过意义建构的方式而获得。这个通在

新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨

新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨摘要：新课程改革中，素质教育的全面推进强调教师应创新教学方式，尊重学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究，以为今后学生的全面发展提供保障。

信息技术的不断发展，对人们的生活和工作方式提供了极大的便利性，信息技术也受到各个领域的重视。

因此，教师务必提高对小学阶段信息技术教学的重视度，及时遵循新课改理念：创新教学模式，推进素质教育，培养学生能力，促进全面发展。

本文针对新课改背景下中小学信息技术课程教学模式创新策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课改；中小学；信息技术；课程教学引言：近年来，信息技术教学在小学各学科教学当中得到了广泛运用。

小学信息技术课程也逐渐受到重视和关注。

为更好地向社会输送信息技术人才，及时创新小学信息技术课程教学方法是必须的，教师应颠覆传统的知识传授模式，以探究、交流等形式创新教学，激发学生兴趣，同时考虑学生、社会不同的需求，改变信息技术教学方向，从而推动小学信息技术教学的改革与创新，最终实现小学素质教育的相关目标。

一、创设交互式课堂，体现学生的主体性学生与教师作为构成课堂的重要组成部分，有效的师生互动可打破传统“如一潭死水”的教学氛围，活跃学生思维，有利于学生积极思考、自主探究意识的培养，从而符合新课改以学生为本的教学观念。

五年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但部分学生对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，缺乏良好的正确使用计算机习惯。

因此，教师应积极创设交互式课堂，持续激发学生学习计算机的兴趣，引导学生自主探究计算机的应用，为后续阶段的学习奠定扎实基础。

以学习“个性表格巧制作”的内容为例，首先，教师应明白本节课的主要教学目标“令学生熟练掌握插入表格、输入文字、合并与拆分单元格”，以此为基础，循序渐进地设计课堂活动，提升师生互动性、引导学生学习。

随后，教师可通过“生活中哪些地方可以看到表格？”鼓励学生回答“课程表、列车时刻表”等，通过与学生生活相关的内容降低学生对知识的陌生感；然而，教师可通过“表格和文字比较有什么特点？你会制作表格么？表格的制作可能需要什么？”激发学生兴趣，使学生对行、列等概念具有一定了解，此时引入表格的教学将事半功倍。

新课改下的小学信息技术课程的教学探究

浅谈新课改下的小学信息技术课程的教学探究【摘要】在新课程改革的时代背景下，小学信息技术课程的教学方法也会有相应的转变。

本文主要论述了在新课改理念下的小学信息技术的教学探究以及在实际教学中，根据个人的实际教学经验，介绍的几种方法。

【关键词】信息素养自主学习能力个别化分组活动任务驱动新课程改革就是要改变课程过于注重知识传授，强调教育要注重培养学生学习的自主性，使学生在学习过程中学会学习。

自主学习既是终身学习能力的核心部分，又是信息时代接受学习的基本要求。

新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，要求我们教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。

而信息技术作为一门新兴的学科，在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用，一个成功的信息技术教师，应该懂得激发学生的学习兴趣和潜能，给学生创造一种良好的学习氛围，以便培养学生的创新意识，提高学生的停息素养，这也是教育的本质。

依据我个人的实际教学经验，介绍以下几种方法：1 讲练结合法这是一种传统的教学方法，无论是信息技术学科的教学，还是其它学科的教学，经常会被教师所采用。

这种教学方法，教师始终处于主导地位，学生则处于被动地位，被动地接受教师所讲授的内容。

如果教师所传授的内容具有很强的操作性，而很多学生都未曾接触过，比如某软件的使用，教师可以利用多媒体软件（我用的是top2000）演示给学生看，让学生有一个大致的印象，然后让学生自己动手练习。

这种教学方法简洁明朗，便于多数学生接受。

建议教师要因时、因地、因内容而定。

2 个别化教学法在实际教学中，我所遇到的问题比想像中的更为复杂：个别班级将近三分之一的学生没有接触过计算机，有些学生以前学习过，现在也都忘得差不多了。

如果只照顾没有基础或基础较差的学生，其他学生就很难在学习中学习新的知识；如果只照顾基础较好的学生，没有基础或基础较差的学生很可能一点知识都学不到，他们就会丧失对信息技术学习的兴趣，不利于学生的发展，也是有违新课改教学目标的。

新课改下小学信息技术教学方法的探索

进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入一图片一自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探索：（１）怎样用自选图形画出图形来；（２）改
一
变自选图形的大小；（３）移动自选图形的位置；（４）给自选图形填色；（５）在自选图形上写字；（６）改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度
又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习
、
拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。
四、探索求知，强调重点探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行
机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Ｗｉｎｄｏｗｓ操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：（１）进入到指定位置；（２）文件一新建一文件夹；（３）转换输入法；（４）把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；（５）输入文件夹的名字；（６）确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，
关键词信息技术；观察实践；游戏导学；任务驱动

新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的策略探析

新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的策略探析发布时间：2022-05-20T16:26:24.050Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：袁国斌[导读] 小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。

基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。

袁国斌东莞市黄江镇第二小学摘要：小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。

基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。

关键词：新课改背景；小学信息技术；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-110-02引言：近些年来，伴随着素质教育推进步伐的持续加快，学校愈发重视学生的综合素养培养，小学也逐渐开设信息技术课程，使学生能够对科学信息技术进行接触，推动其全面发展。

虽然指导小学生学习信息技术知识并不困难，但是以学生感兴趣方式展开教学则尤为困难，则具有一定的难度，且难以保证学生能够切实对信息技术的专业知识进行掌握与理解。

新课改后信息技术教学的实践与思考

师自己给补上，字节：二进制位，Ｋ＝０４１＝０４ｌ８１Ｂ１２Ｂ，ＭＢ１２ＫＢ
… …
并且每周才两个课时。几节课听下来，怎么也觉得有点 “ 戴着镣铐跳舞” 的感觉。２课堂学习合作方式还有待进一步优化．
新课程倡导 “ 自主、作、合探究” 的学习方式，这本来是好
习” 仅仅当作体现新课改精神的标签，不管需要不需要，应该不
改的浪潮来势凶猛，让人不注意也难。云南省从２００９年秋季
学期开始，新课改也如火如荼地进行着，为在一线执行新课作改的教师来说，喜忧参半。一方面课堂教学更加关注学生，和现实生活联系更紧密，教学内容实用性更强，更加关注能力，焕发出新课改青春的活力。一方面也有不少遗憾，另新课改还有许多地方未能真正地落实到实处，有许多值得思考的地方。还
又如：新教材３４节“ 在．算法与编程 ” 要讲程序设计，中，但

事，然而在现实教学中还是出现了从一个极端到另一个极端的
现象，以学生学习方式的转变为例，课堂上出现了把自主、合
是教材中没提到程序的三种基本控制结构，程序设计不讲三种基本控制结构，不是把程序设计的灵魂丢掉了？还是程序设计吗？于是又要增加这部分内容。还有会考要求学生掌握ＥＥＸＣＬ的编辑工作表、运算、统计分析数据等知识点，在会考中ＥＥＸＣＬ部分至少占总分的２％，０但是教材却连文带图的只有短短的２
作、究绝对化的倾向，探不管教材性质、内容、点和学生基础特

浅谈新新课改理念下的小学信息技术课堂教学策略

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如何转变。随着新课程的实施，通过实践，我发现实现课堂 “ 任务 ”来引导学生去学习。在学生学习过程中，应该充分教学行为转变的前提是必须改变传统教学模式中的备课方发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种式。所以，我认为教师在备课时要努力实现以下几点转变：信息＿的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。１、以生为本，体会学生的实际需求。教师应改变以往课２、比喻教学法。对于小学生来说，信息技术教学中的一前只关注学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感体些名词术语较难理解，适当应用一些形象生动的比喻，对学验，导致学生机械、被动、接受式地学习。新课标指出，学生信息技术知识的学习极为重要。这样不仅有利于提高他们生是教育活动中最为重要的人的因素，富有想象力和情感。听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。学生是课堂的主人，学习的主体，作为教师应该去为学生考３、形象教学法。建构主义强调创设有利于学习者意义建虑，为学生服务。因此我们在设计教学活动时要把自己当作构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的学生，用 “ 童心”去探知学生的想法和情感，怀着 “ 童心 ” 是以具体形象思维为主的中小学生，更要注意运用形象法教走进孩子的心灵世界。依据学生的喜好和个性设计课堂教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知

新课改理念下的“小学信息技术教学”

新课改理念下的“小学信息技术教学”前言21世纪是信息时代，信息技术的普及和快速发展已经深刻改变了我们的生活方式。

在这个信息社会中，信息技术的运用不断地渗透到各行各业，为我们的工作和生活带来了很大便利。

在教育领域，也逐渐变得重视信息技术，利用信息技术进行学习和教学已成为教育领域的一个重要议题。

本文将探讨新课改理念下的“小学信息技术教学”。

新课改理念下的“小学信息技术教学”新课改以建设素质教育为目标，注重对学生能力的培养，并提倡创新教学方式。

在这种教学环境下，“小学信息技术教学”则成为了必不可少的一个方向。

信息技术的发展使得学生们已经不是学习知识的被动接受者，而是需要拥有多种技能和实际动手能力的创造者。

而“小学信息技术教学”就是要将计算机技术与教育相结合，让学生能够掌握信息技术的基本知识，培养他们创新思维和实践能力。

因此，在新课改下，“小学信息技术教学”成了一个全新的教学模式。

课程目标“小学信息技术教学”是新课改教育中的一门重点课程，这门课程的目标是培养学生的计算机技术应用能力和信息素养。

具体来说，我们希望学生掌握计算机基本应用技能和基本编程知识，掌握图像、音频、视频等基本数字媒体的制作方法，能够设计和制作课件、web页面、多媒体演示等。

此外，还需要学习互联网搜索、信息收集和分析等信息技术素养。

教学方法为了实现课程目标，我们需要采用多元化的教学方法。

我们鼓励学生从多个方面来学习计算机应用和编程技术，让学生参与到小组合作、课程设计和实践中，提高学生的动手能力和创新思维。

同时，我们还重视学生的自主学习能力，让学生自己寻找自己的学习方法和思维方式，进一步提高自己的学习能力。

课程内容根据“小学信息技术教学”的课程目标和教学方法，让我们看看应该包括哪些课程内容。

主要包括如下内容：编程基础学生需要掌握编程的基础知识和技能。

具体内容包括计算机基础知识、算法和流程图设计、程序设计方法等。

媒体素养学生需要学习如何制作图像、音频以及视频等数字媒体素材，包括使用照片编辑器和视频编辑器，进行图像处理和修图，制作短片等。

新课改背景下小学信息技术课堂教学研究

158新课改背景下小学信息技术课堂教学研究★ 刘秀娥随着新课改的不断推进，社会和学校对教学的要求越来越高，针对新课标的教学要求，在小学的信息技术教学过程当中，越来越重视潜能意识的培养，通过新的教学手段、丰富的教学内容和良好的教学气氛来激发学生对信息技术的学习兴趣，以此来努力提升学生的信息技术水平，提升教学效果，为社会培养出有用的技术人才和创新型人才，这样才能满足新课改的改革需求。

在教学领域当中，校领导和各科教师越来越注重课堂的效率和质量，在新课改的背景下，越来越认识到高效课堂的重要性。

所谓高效课堂，主要是指教师不仅仅要注重成效，还要注重学生探索知识和获取知识的过程，将成效和过程相结合，才能打造高效课堂，并且在开展高效课堂的过程中要培养学生正确的价值观，完成德育教育工作。

在开展信息技术教学时，努力建设高效课堂能够给学生营造一个良好的教学气氛，提升学生对信息技术的学习兴趣，让学生更加积极的投入到课堂当中，才能打下良好的信息技术基础。

本文着重研究高效课堂的打造方法，围绕小学信息技术科目的教学特点，提出打造高效课堂的有效策略。

一、创设和谐的课堂氛围在整个教学活动中，课堂氛围能够直接影响教学质量，也是保障高效课堂的重要内容。

特别是对小学生来说，由于小学生有着活泼好动的生理特点，再加上小学生会过于依赖老师，并且对周围环境有着很强的敏感性。

由此可见，在教学当中，学生会敏锐的捕捉到教师的态度和心理变化。

因此，每位教师都要以积极、友善的态度去面对学生，给予学生尊重和赞赏，多用鼓励性语言来激励学生的创造性思维，鼓励学生树立自信心，才能帮助学生发扬个性，发挥出自身的潜能。

教师要注重为学生创造一个和谐、良好的教学氛围和师生关系，要学会尊重学生，留给学生足够的思考时间，引导学生进行知识探索，才能培养学生的学习积极性与创新思维。

例如，在分析《幻灯片制作》这一章节内容时，教师可以引导学生在课下收集一些自己生活中比较熟悉的有趣的事物作为教学的素材。