新课改下小学信息技术教学改革与实践探索

新课改下小学信息技术教学改革与实践探索摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念更加注重培养学生的实践操作能力和实际运用能力，尤其对小学生来讲，更应为日后的学习和实践打好基础，提高实际的操作水平和运用能力，而信息技术教学无疑符合这一教育目标，因此，本文将结合新课程改革的时代背景，探索如何更好地对小学信息技术教学进行改革和实践，以期提高小学信息技术教学水平和教学质量。

关键词：新课程改革小学教学信息技术教学

伴随着社会的发展和时代的进步，人们对教育的要求越来越高，尤其对小学教学来讲，更应培养学生的综合素质，打好理论基础，而在新课程改革的推动下，小学信息技术教学也有了新的面貌，小学教师应根据学生的发展改进教学方法和教学策略，提高学生的信息技术应用能力，为国家培养更多高素质、高技能的全面发展的优秀人才。

一、使用多样化的教学手段

小学生正处于理论抽象向理论具体过渡的思维阶段，往往更容易对图像、音乐等有更多的感知，更注重感官刺激和情感体验，这就要求教师在教学的过程中使用多样化的教学手段，采取更直观、形象的教学方法和教学手段，以增进学生对知识的理解，巩固学生的记忆，另外，低年级学生通常对实物及形象化的语言产生兴趣，这就需要在教学中利用相关的教学材料获取技能和知识，使用更加形象和直观的方法加深学生的理解，尤其在信息技术教学中，更应

积极为学生打造一个良好的学习平台，创造一个合理的网络教学环境，提高学生的自主学习能力，改善学生的学习环境和学习方式，尤其在如今时代发展，科技飞速进步的社会中，信息技术进一步应用到教学中来。教师可以利用计算机、网络等便捷的教学手段打造一个网络教学课堂。在课余时间组织聊天室、留言板，以及教学邮箱等，使学生把教学中遇到的问题发送到邮箱里或者公布在留言板上，大家在网上讨论、交流。教师这时起到良好的沟通、协调、引导的作用，适时对学生的学习进行点拨，最后解答学生的疑问。这就使学生在网络平台中自主学习，自主选择学习的方法、资源，以及练习的方式等，提高学生学习的兴趣。

二、运用任务型教学法

“任务型教学法”是现如今小学课堂中比较常见的教学方法。它是建立在一定的数学知识基础上的原则，主要强调学生在学习过程中把学习与任务和问题结合在一起，用探索的方式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而打造一个真实、活跃的教学课堂，而这种使学生带着任务进行学习的方法有助于使学生成为课堂的主人，培养学生学习的主动性和自觉性。这就符合新课程理念的教学目标，即树立学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用。例如在实际的小学信息技术教学课程中，当讲解到“动画自己做”这一节时，可以先为学生提供一些简单的背景知识及相应的材料等，让学生自己根据这一程序作画，这就使学生的操作变得轻松、容易，更加简单上手。但是在教学中往往会出现这样的问题，即学

生会没有目的、没有计划对所给材料进行拼凑，没有掌握制作的技巧和有效方法，从而导致制作出来的动画效果不尽如人意。这就需要教师的积极指导和点拨，合理分配任务。例如设计这样的任务，首先使一个同学从a点跑向b点，然后让两个同学同时从a点出发，进行赛跑，最后把学生分成三个小组，同时进行接力赛跑，这三个步骤由浅入深，由简单到复杂，也就是在动画设计过程中，从一个角色到两个角色的添加，并使学生掌握每个角色进入动作的时间，最后把这些动画的角色转换过来。在这一系列的任务驱使下，学生积极参与到学习和创作当中，按照清晰的脉络和科学的方法完成教师任务的同时，也提高了计算机的应用能力，提高了学生发现、分析和解决问题的能力，最终培养了学生的独立意识，使学生获得一定的成熟感和满足感。

三、利用小组学习法，因材施教

“世界上没有两片相同的叶子”，在教学方面也是如此。应看到学生之间的不同差异，尤其在新课程改革的教学理念指导下，更应“因生而异”、以生为本，因材施教，有针对性地对学生进行教育和辅导，尤其对于信息技术课程来说，自身具有很强的操作性，注重培养学生的实际动手能力，而学生往往由于生活阅历和情感体验的不同，自身的理解能力和接受能力也有差异。另外，由于学生的家庭条件不同，学生自身接触和使用计算机的条件也不同，这就造成学生学习和理解的差异，有些学生的学习能力强，对知识的学习一点即通，对问题的理解可能举一反三，但其他一些学生基础相对

较弱，对课程内容的学习相对困难，这就需要教师根据学生的自身差异设计好教学内容和教学方法，内容既不能过难，又不能过易，课程速度不宜过快也不宜慢，应充分尊重学生的理解水平和理解程度，根据学生特点的不同安排小组学习和活动，对不同层次的学生进行合理编排，进行角色的互换和安排，使不同程度的学生互相帮助，互相交流。例如在学生制作powerpoint以后，可以组织学生进行分组练习，即把学生分为三个小组，每个小组进行明确的分工，其中包括负责材料收集的小组、负责课件制作的小组，以及负责策划的小组等，这就把任务分配到各个小组和部门，落实到每个学生上来，使学生都自愿结合，在小组活动中取长补短，提高学生的协调能力和信息技术应用能力。

四、结语

现如今，面对竞争越来越激烈的社会来说，教育在人才培养中起着越来越重要的作用，特别是随着时代的发展和科技的进步，信息技术教学更应从学生的基础阶段抓起，使用先进的教学手段，利用小组学习法及任务教学法等新型的教学模式，从而使小学信息技术教学摆脱传统教学模式，结合新课程教育理念，全面提高学生的信息技术能力。

参考文献：

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