生态系统概述教案
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情感态度与价值观
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性 与特殊性相统一的辩证观点.
重难点及突破方法：
重点
1.生态系统的概念
2.生态系统中不同组成成分的作用
难点
1.分析森林中的生物及其生活环境
（1）该生态球可作为一个生态系统，因为球里有生物及生物生存的，
（2）为了使生态系统球里的生物存活较长时间，应将生态球放在环境下.
（3）该生态球的生产者是，它能通过光合作用为小鱼的生活提供有机物和小鱼以藻类为食，属于该生态系统的.
（4）该生态球中的腐生细菌能分解小鱼的排泄物和其他有机物，它们属于生态系统的者，对生态系统内的有重要作用.
（5）该生态系统中的非生物部分是.
板书设计：
教学反思：
通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，学生能够认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用.及时巩固知识的同时，加深了学生对考点的进一步理解与识记，效果较理想，学生学习的积极性比较高.
课时安排
一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾旧知
以旧拓新
1.什么是生态因素
2.生态因素包括哪些
巩固复习
回顾旧知，将上一课时内容与本节知识相联系.
创设情境
导入新课
引导学习
同步探究
开展思考
师生合作
相互交流
引导探究
层层推进
及时巩固
层层推进
及时总结
利用凯巴森林图片导入新课
思考问题：什么是生态系统
及时应用
开展活动，尝试合作与交流
学习巩固相关知识
看图，及时总结
思考问题
利用学生已有的经验及图片，激发学生学习兴趣，主动思考问题．
引导学ห้องสมุดไป่ตู้分析并且能够帮助学生识记，从而培养能力
逐步开展学习内容，激发学生学习兴趣
使学生获得感性认识后，在逐步的探究及应用过程中，形成知识
对动植物间的关系进行比较分析，加深学生对生态系统组成的认识
通过进一步分析，使学生更能认识到生态系统是一个统一的整体，从而对考点进行识记
课堂小结
与
练习
小结：引导学生总结本节课内容，形成板书
进行相关课堂练习
学生根据问题以小组为单位进行知识总结.
形成知识体系，培养学生知识总结能力，及时对知识进行巩固训练.
作业布置
课后习题与相关练习
达标检测
1．植物能光合作用制造有机物，被称为.动物直接或间接利用植物为食，为.
附达标检测答案：
1．生产者消费者
2．B
3．D
4．A
5．D
6．D
7．（1）环境
（2）有光
（3）水藻氧气消费者
（4）分解者物质循环
（5）空气、沙子、水
2．人是“万物之灵”，在生态系统中属于（）
A.生产者B.消费者
C.分解者D.既是生产者，又是消费者
3．若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是（）
A．生产者消费者
B．消费者生产者
C．消费者分解者
D．消费者消费者
4．自然界中的动物和植物之间的关系是：（ ）
A．互惠互利、和谐统一
B．相互独立
生态系统概述教案
第2节生态系统概述
教案设计
课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识.
教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用
学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成.
教学目标：
知识与技能
1．了解生态系统的概念.
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概 念.
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各 种组成成分在生态系统中的作用.
过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力.
C．相互竞争
D．相互对立
5．动物生命活动需要的能量最终来源于（ ）
A.细菌B.无机盐
C.水D.阳光
6．在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统.以下不能够看做一个生态系统的是：（ ）
A.一个养着生物的生机勃勃的水族箱
B.一片小草地
C.一小块农田
D.一整群南飞的大雁
7．有些家庭把生态球作为家庭摆设，如图.该球密封，内装有水，还生活有甲、乙、丙三条小鱼；底部有沙子，并生活着一些水藻.请分析回答：
2.生态系统中各种组成成分的作用
突破方法：
利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点.
教法及学法指导：
教师点拨引导，自主阅读与合作探究
课前准备
教师准备：
提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料.
学生准备：
搜集不同生态系统的图片及资料
一、生态系统概念：
对学生问题进行总结得出结论的同时，分析下列实例中哪些属于生态系统
多举例生态系统，引导学生认识到最大的生态系统——生物圈
二、生态系统的组成：
利用凯巴森林进行分析活动：分析森林中的生物及其生活环境
得出结论及时总结，并帮助分析各成份之间的关系
思考教师引导问题，回顾上节内容，对概念进行总结
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性 与特殊性相统一的辩证观点.
重难点及突破方法：
重点
1.生态系统的概念
2.生态系统中不同组成成分的作用
难点
1.分析森林中的生物及其生活环境
（1）该生态球可作为一个生态系统，因为球里有生物及生物生存的，
（2）为了使生态系统球里的生物存活较长时间，应将生态球放在环境下.
（3）该生态球的生产者是，它能通过光合作用为小鱼的生活提供有机物和小鱼以藻类为食，属于该生态系统的.
（4）该生态球中的腐生细菌能分解小鱼的排泄物和其他有机物，它们属于生态系统的者，对生态系统内的有重要作用.
（5）该生态系统中的非生物部分是.
板书设计：
教学反思：
通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，学生能够认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用.及时巩固知识的同时，加深了学生对考点的进一步理解与识记，效果较理想，学生学习的积极性比较高.
课时安排
一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾旧知
以旧拓新
1.什么是生态因素
2.生态因素包括哪些
巩固复习
回顾旧知，将上一课时内容与本节知识相联系.
创设情境
导入新课
引导学习
同步探究
开展思考
师生合作
相互交流
引导探究
层层推进
及时巩固
层层推进
及时总结
利用凯巴森林图片导入新课
思考问题：什么是生态系统
及时应用
开展活动，尝试合作与交流
学习巩固相关知识
看图，及时总结
思考问题
利用学生已有的经验及图片，激发学生学习兴趣，主动思考问题．
引导学ห้องสมุดไป่ตู้分析并且能够帮助学生识记，从而培养能力
逐步开展学习内容，激发学生学习兴趣
使学生获得感性认识后，在逐步的探究及应用过程中，形成知识
对动植物间的关系进行比较分析，加深学生对生态系统组成的认识
通过进一步分析，使学生更能认识到生态系统是一个统一的整体，从而对考点进行识记
课堂小结
与
练习
小结：引导学生总结本节课内容，形成板书
进行相关课堂练习
学生根据问题以小组为单位进行知识总结.
形成知识体系，培养学生知识总结能力，及时对知识进行巩固训练.
作业布置
课后习题与相关练习
达标检测
1．植物能光合作用制造有机物，被称为.动物直接或间接利用植物为食，为.
附达标检测答案：
1．生产者消费者
2．B
3．D
4．A
5．D
6．D
7．（1）环境
（2）有光
（3）水藻氧气消费者
（4）分解者物质循环
（5）空气、沙子、水
2．人是“万物之灵”，在生态系统中属于（）
A.生产者B.消费者
C.分解者D.既是生产者，又是消费者
3．若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是（）
A．生产者消费者
B．消费者生产者
C．消费者分解者
D．消费者消费者
4．自然界中的动物和植物之间的关系是：（ ）
A．互惠互利、和谐统一
B．相互独立
生态系统概述教案
第2节生态系统概述
教案设计
课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识.
教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用
学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成.
教学目标：
知识与技能
1．了解生态系统的概念.
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概 念.
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各 种组成成分在生态系统中的作用.
过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力.
C．相互竞争
D．相互对立
5．动物生命活动需要的能量最终来源于（ ）
A.细菌B.无机盐
C.水D.阳光
6．在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统.以下不能够看做一个生态系统的是：（ ）
A.一个养着生物的生机勃勃的水族箱
B.一片小草地
C.一小块农田
D.一整群南飞的大雁
7．有些家庭把生态球作为家庭摆设，如图.该球密封，内装有水，还生活有甲、乙、丙三条小鱼；底部有沙子，并生活着一些水藻.请分析回答：
2.生态系统中各种组成成分的作用
突破方法：
利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点.
教法及学法指导：
教师点拨引导，自主阅读与合作探究
课前准备
教师准备：
提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料.
学生准备：
搜集不同生态系统的图片及资料
一、生态系统概念：
对学生问题进行总结得出结论的同时，分析下列实例中哪些属于生态系统
多举例生态系统，引导学生认识到最大的生态系统——生物圈
二、生态系统的组成：
利用凯巴森林进行分析活动：分析森林中的生物及其生活环境
得出结论及时总结，并帮助分析各成份之间的关系
思考教师引导问题，回顾上节内容，对概念进行总结