师生互动技巧

知识结构、教学监控） 建构合理的同伴互动
同伴压力
群体
教学设计
创建平等的学习环境
寄语
百花齐放，百家争鸣 亲和绅，远纪晓岚
请大家多提宝贵意见 谢谢大家！
小组合作学习存在三大问题
一是教师盲目组织学生进行合作学习, 出现学习要求不明、讨论时间匆匆、 部分学生主宰小组讨论的现象;
二是合作学习小组按座位或宿舍组建, 忽视了小组成员的结构;
三是学生没有掌握合作技能, 小组凝聚 力差。
小组合作学习三大策略
精选教学任务，激发学生积极参与 调整小组成员结构，提高学习效果。
在完成低难度任务时, 相同能力的小组 成员组合效果最佳; 在完成高难度任务 时, 不同能力的小组成员组合效果最佳 训练学生合作的技能，避免流于形式
小 组 活 动 的 原 则 合作
愉快
自愿 组合
情感过
滤说
就近
方便
小组活动的形式
小组讨论
语言游戏
课堂辩论
角色扮演
课堂互动的影响因素和教学ຫໍສະໝຸດ Baidu示
教师素质（教育观念、 创设安全的学习环境
知识性提问 理解性提问 综合性提问 分析型提问 推断性提问 评论性提问
课堂提问类型（从回答内容考量）
课 堂
展示性提问
提
问
类
参考性提问
型
课堂提问的策略与技巧
轻松和谐 的课堂环境
合理的问 题设计
恰当的候 答时间
适当的反馈 和评价
二、小组活动
小组互动能使学习者个体在课堂上有更多的时 间和机会来练习使用目的语。小组互动常通过 完成任务的形式来进行,在完成任务的过程中, 活动参与者之间的交际处于一种互动的状态。
师生互动的类型
单向型互动 双向型互动 多向型互动 成员型互动
课堂互动的原则
主体性原则 成功性原则
多向性原则 综合性原则
创造性原则
课堂提问
课堂提问指教师所设置的、以解决问题为 目的的语言交际环境，使学生在解决问 题的过程中逐步获得语言的交际能力。
课堂提问的功能
诊断功能
教学功能
动机功能
课堂提问类型（从认识目标出发）
与引导者
主要媒介
学生是生成的、建构与发 情感是影响学习行为与效果
展的主体
的重要因素
教学内容具有实用性、开 学习动机决定学习态度和影
放性和新颖性
响学习效果
教学环境应激发学生的学 和谐的师生关系是课堂互动
习兴趣和思维
的思想保障
师生互动的意义
调动学习积极性 活跃课堂气氛 建立良好的师生关系 提高学生的综合技能
师生互动交流技巧
课堂互动
课堂互动指师生双方或学生之间在教 学过程中通过相互间的交往、交流、 合作、对话等方式，不断反馈教学信 息和调节教学活动并相互影响的教学 过程。
课堂互动需要教师的主导作用与学生 的主体作用相结合。
课堂互动的构成要素与支持因素
教师是教学活动的组织者 言语是教学产生交互作用的