“六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成为学生的舞台
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
让学生真正成为英语学习的主人——谈初中英语“六步教学法”
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谈初 中英语“ 六步教 学法”
伟
江 苏省 南京市竹 山中学 张
学法决定教法 ， 教法源于学法 ； 反 过来 ， 教法 又影 响学法 ， 学 法依赖于教法。在教育的道路上要想走得长久 、走得顺利就必 中要逐渐 的以学法为主 ， 让学生学会 自主学 习 、 自我进 步 、 自我
第 四步 ： 答疑 。针对 自学中出现的疑难 问题 ， 学生可 以提出
来 。由谁解答？学生可以解答 的教师决不参与 ；学生解答不了 的， 教师加 以指导 。 疑难 问题解决 了， 就要加强语言的熟 练程度 。 第五步 ：练习。练习这一步相对于整个教学来说是 比较重
要 的一 个 步 骤 ， 因为 通 过 练 习 ， 教 师 可 以很 好 地 了解 学 生 的 学 习 成 果 。 当然 英 语 练 习 主要 以两 大 类 型 为 主 ， 一 个 就是 书 面练 习 ，
发展。
一
改变与提高。这就要求在对学生进行教育 的时候要改变以往 的
教育 目标 ， 逐渐从“ 以掌握知识 为主 ” 的 目标之 中解脱 出来 ， 向 让他们有足够 的实力去面对未来 、 面对社会。由此 可见 ， 英语教
须将教法和学法结合起来 。随着时代的不断发展 ， 在英语教学 “ 以培养综合能力为主” 靠拢 ， 这样就可 以提高学生的综合能力 ，
目的 一致 ， 检 查 学 生是 否 掌 握 所 学 知 识 。
以口头论 述以及情境表演为主 ，然后再 以书面文字记录的形式
英语课 堂“ 六步教学 法” 既能减 轻教师的负担 ， 又能让学生 进行总结 ， 为课堂教学画上一个完美 的句号。
成为学习的主人 。 二、 对英语教学进行思考 ， 确保教学改革的实现 结合 当前 中学英语 教学 的实 际状况 ，必须 思考 以下五个问 题， 以确保英语 教学 改革 的实现。
《“先学后教”六步法 步步为“赢”显活力——解读奏响英语课堂的“六部曲”》
“先学后教”六步法步步为“赢”显活力——解读奏响英语课堂的“六部曲”[内容摘要]当前课堂教学改革所倡导先进的教学理念“学为主体，教为主导”掀起课改热潮。
各级各类学校纷纷践行高效、独具特色的课堂教学模式。
年轻的珠海市金湾区外国语学校敢为人先、推陈出新，短短几年里群策群力构建了“先学后教六步教学法”的课堂教学模式。
六大步骤承上启下，环环相扣，推翻以往“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”的传统教学，正如为枯燥沉闷的课堂奏响了悦耳动听的六步曲，赋予了师生新的活力，彰显了课堂无穷魅力。
本文将以“先学后教六步教学法”下的英语课堂教学实践，揭开使英语课堂活力四射的美妙悠扬六部曲的神秘面纱。
[关键词] “先学后教”六步法英语课堂教学六部曲纵观传统的课堂教学，教师是伟大的画家，课本是颜料，而学生是毫无生气白纸，白纸如何成画全看画家的功底。
探索新时代的课堂教学，教师是摄像师，课本是相机，学生是生机勃勃的景色，成相的效果不仅取决于摄影者的精湛技术，相机的清晰度，还有景色本身是否怡人。
随着英语新课程标准的颁布与实施，“优化教学模式，提高教学效率，实施有效教学”成为广大教育工作者继往开来、不懈努力的目标。
以“教学相长，师生精彩，人人参与，个个展示，激活思维，释放潜能”为特色的“先学后教六步教学法”，在不断教学实践中应运而生，其精髓是将传统课堂中教师的“专场”转变为学生的“主场”，将课堂还给学生，将舞台交给学生。
教师不再呕心沥血，事倍功半；学生不再启而不发，疲惫应战。
学生在教师的指导下学，教师在学生主动的参与下教。
“先学后教”六步法中的每一步都经过精心设计，为英语课堂带来无限生机和活力。
具体操作步骤有：1、创设问题（2分钟）；2、自主探究（5分钟）；3、讨论解疑（8分钟）；4.展示提升（13分钟）；5、当堂检测（10分钟）；6总结感悟（2分钟）。
一、激活思维第一曲——创设问题（2分钟）“千里之行，始于足下。
”同样，“高效课堂，源于导入”。
初中英语“六步教学法”)
初中英语“六步教学法”“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。
“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。
当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。
具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。
1、目标引领。
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。
为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。
2、自主学习。
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。
设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。
3、合作探究。
以小组为单位，展开合作探究学习。
在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。
经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教育教学中，学生应该是课堂的主人，他们应该是学习的主体、思考的主动者和行动的主导者。
传统的教学方式往往将学生置于被动接受知识的位置，无法真正激发学生的学习兴趣和学习动力。
为了让学生真正成为课堂的主人，教师可以采用六步教学法。
六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它分为六个步骤：导入、呈现、指导、合作、再现和评价。
下面将详细介绍每个步骤的内容和教师的角色。
导入阶段是引起学生注意力、激发学习兴趣和启发学生思考的重要环节。
教师可以通过提问、展示图片或视频、讲述故事等方式引起学生的兴趣，并预告本堂课的主题和目标。
在这个过程中，教师的角色是引导者，需要用适当的方式激发学生的好奇心，让学生主动参与到学习中。
呈现阶段是教师向学生展示和介绍新的知识内容的过程。
教师可以通过讲解、演示、展示实物等方式向学生呈现知识，引导学生了解和认识新的概念。
在这个过程中，教师的角色是引导者和讲解者，需要激发学生的观察力和思考能力，帮助他们理解新的知识。
指导阶段是教师对学生进行具体操作和学习技巧指导的过程。
教师可以提供详细的步骤说明、示范和演练，引导学生逐步掌握新的技能和方法。
在这个过程中，教师的角色是指导者和辅助者，需要根据学生的实际情况进行个别辅导和帮助，保证每个学生都能够掌握所学的内容。
合作阶段是教师组织学生进行小组活动、讨论、合作学习的阶段。
教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
在这个过程中，教师的角色是组织者和引导者，需要提供合适的任务和活动，引导学生进行积极的合作和互动。
评价阶段是对学生学习成果进行评估和反馈的过程。
教师可以通过作业、考试、讨论或观察学生的表现等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。
在这个过程中，教师的角色是评价者和指导者，需要帮助学生认识自己的优势和不足，指导他们进一步提高学习水平。
通过采用六步教学法，教师能够将学生置于学习的主导地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思考能力和创造能力，提高学生的学习效果和学习质量。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一项需要不断创新的事业。
在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，而学生则是被动接受知识的对象。
现代社会对学生的要求不仅仅是记住知识，更重要的是培养学生的创新能力、合作能力和思考能力。
为了促使学生积极参与课堂，发展其主动学习的态度，有必要采用一种创新的教学方法。
六步教学法就是一种很好的选择。
六步教学法是一种基于项目学习的教学模式，旨在培养学生的思考和解决问题的能力。
这个教学法分为六个步骤：引入问题、学生自主探究、分享发现、归纳总结、拓展应用和评价反思。
引入问题是整个教学过程的第一个步骤。
教师可以通过提出一个引人思考的问题来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
在学习地理课时，可以提出一个问题：“为什么某些地区的气候较为干燥？”这样的问题既能激发学生的好奇心，又能引导学生主动寻找答案。
接下来，学生进行自主探究。
在这个阶段，教师可以提供一些相关的资源和指导，鼓励学生自己动手去寻找答案。
在地理课上，教师可以引导学生使用互联网进行调研，或者让学生互相讨论，以便他们能够激发出彼此的思维火花。
第三个步骤是分享发现。
在这个阶段，学生将自己的发现和理解与其他同学分享，以便共同学习和提高。
通过分享，学生可以更加清晰地理解自己的观点，并从他人的观点中获得启发。
这样，学生不仅能够学到更多的知识，也能够培养自己的表达和交流能力。
归纳总结是教学过程中的第四个步骤。
在这个阶段，学生将自己的发现进行总结，并归纳出一些规律或原则。
通过总结，学生可以更好地理解和记忆所学的内容，同时也能够培养自己的思维和分析能力。
在拓展应用这个阶段，学生将所学的知识应用到实际生活中去。
在学习数学的时候，学生可以将所学的数学知识应用到解决一些实际问题上。
通过拓展应用，学生可以更好地理解所学的知识，并学会将知识运用到实际情境当中去。
最后一个步骤是评价反思。
在这个阶段，学生对整个学习过程进行评价，并反思自己的学习收获和不足之处。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人【摘要】在教学中，我们要让学生真正成为课堂的主人，激发其学习兴趣和积极性。
采用六步教学法是一种有效的方法。
了解六步教学法的基本原理，包括导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果和反思总结等步骤。
导入新知识是引起学生兴趣的关键，而师生共同探讨则促进了学生思维的深入。
接着，学生进行独立练习，展示成果，最后进行反思总结。
这样的教学模式不仅能让学生更好地掌握知识，而且培养了他们的自主学习能力。
结合实际教学情况，灵活运用六步教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生真正成为课堂的主人。
【关键词】关键词：六步教学法、学生、主人、导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果、反思总结、优势、实际教学、灵活运用。
1. 引言1.1 为了让学生真正成为课堂的主人为了让学生真正成为课堂的主人，教师们需要不断探索和实践有效的教学方法，引导学生在学习过程中充分展示自己的能力和潜力。
在传统的课堂教学模式中，学生往往扮演被动接受知识的角色，缺乏主动性和参与度。
采用六步教学法可以打破这种传统模式，让学生真正成为课堂的主人。
通过六步教学法，教师可以在教学过程中引导学生逐步参与并主导学习。
这种方法注重学生的主动性和思维能力的培养，让他们在学习中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
通过六步教学法，学生可以在多种形式的学习活动中展现自己的特长和能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
为了实现让学生真正成为课堂的主人的目标，教师们应该积极运用六步教学法，让学生在学习中成为知识的主人，培养他们的自信心和创造力，激发他们在学习中的热情和动力。
六步教学法将成为教师们重要的教学工具，帮助他们更好地引导学生，让每个学生都能在课堂中发挥自己的潜力，实现全面的发展和提高。
1.2 六步教学法的重要性六步教学法是一种有效的教学方法，对于学生真正成为课堂的主人具有重要意义。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活在过去，英语课堂往往被视为传统的教学模式所束缚，纸上谈兵、死记硬背成为学生们的主要学习方式。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始尝试打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，注重培养学生的实际运用能力和创造力。
本文将探讨如何打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，并从多个角度进行阐述。
我们应该充分认识到传统教学模式的局限性。
传统的英语教学往往以填鸭式教学为主，老师在课堂上不断灌输知识，学生们则只是被动地接受和记忆。
这种教学模式虽然可以帮助学生掌握一定的语言知识，但却无法促使学生们真正掌握英语的运用能力和创造力，更无法激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生浓厚的兴趣和热情。
我们应该正视这一问题，打破传统教学模式，走进生活，让英语课堂更加丰富多彩。
我们可以通过创新教学内容和方式，让英语课堂走进生活。
在课堂上，老师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计生动有趣的教学内容。
老师可以结合学生所学过的英语知识，设计一些与生活相关的情景对话，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟真实情景，提高他们的口语表达能力。
老师还可以引导学生走出教室，走进社会，进行实地调研和实践活动，让他们亲身体验英语在生活中的运用，激发他们学习英语的热情和动力。
我们还可以通过多媒体技术的运用，让英语课堂更加生动有趣。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
老师可以利用多媒体教学课件，呈现生动的图片、视频和音频，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
学生们也可以通过多媒体技术进行英语学习，例如观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文杂志等，这些都可以帮助学生更好地掌握英语的实际运用能力，使英语课堂走进生活。
我们还可以注重培养学生的综合能力，让英语课堂更加贴近生活。
英语学习不仅仅是语法和词汇的学习，更重要的是学生们应该具备综合运用语言的能力。
我们可以在英语课堂上进行多种形式的训练，包括听、说、读、写、译等方面的综合能力培养。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，学生往往扮演被动接受者的角色，而教师则一手掌控着课堂的节奏和内容。
这样的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
为了让学生真正成为课堂的主人，让他们自主学习和探索，教师可以采用六步教学法。
六步教学法是一种以问题为导向的、学生主导的教学方法，将学生置于学习的中心，帮助他们掌握知识和培养能力。
下面，我将详细介绍这个教学法的六个步骤。
第一步，引起学生注意。
教师可以通过提问、展示问题或者分享一个有趣的故事，来引起学生的关注和兴趣。
这样能够激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习过程中。
第二步，提出问题。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。
问题应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维和好奇心。
问题也应该能够与学生已有的知识和经验产生联系，使学生能够更好地理解和运用所学内容。
第三步，讨论和合作。
在这一步中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们积极参与到解决问题的过程中。
通过交流和合作，学生可以相互分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。
第四步，总结和归纳。
在讨论和合作的基础上，教师可以引导学生总结归纳出问题的本质和解决方法。
这样能够帮助学生深入理解和掌握所学内容，形成自己的思考模式和解决问题的能力。
第五步，再次提出问题。
在学生总结和归纳的基础上，教师可以再次提出一个相似或扩展的问题，让学生运用所学知识和方法来解决。
通过这样的反复训练，学生能够不断加深对知识的理解和掌握。
第六步，评价和反思。
在每一次教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行评价和反思。
评价不仅仅是对学生答题的正确与否进行评判，更重要的是关注他们的思维方式和学习态度。
教师也可以引导学生对自己的学习进行反思，帮助他们发现不足和改进。
通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，通过提出问题、讨论和合作、总结归纳等活动，不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
“六步教学法”让英语课堂成为学生舞台论文
“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台【摘要】积极倡导自主、合作、探究的学习方法是新课程的基本理念之一。
年轻的珠海市金湾区外国语学校（金湾二小）在这一基本理念的指引下狠抓课改，敢为人先，提出了“先学后教，六步教学法”。
自主、合作、探究的学习方法得到了实践。
本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了“先学后教，以生为本”的理念在英语课堂教学中的实效。
【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命，激发学生潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生的学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、探究学习。
六步教学法包括：创设问题，自主探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。
现在我将举例说明其中几步的创新性、可行性、实效性。
一、creating problems（创设问题）俗话说“good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。
)一上课就给学生来个“brainstorming”,可以让学生尽快进入学习的角色，同时对将要学习的知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果。
以《开心学英语》（《friends with english》）book 4 unit 11 i’m a doctor. 一课的教学为例。
在以往的教学中，我会在机械的warming up 后，告诉学生：today we’re going to learn “jobs” .然后拿出单词卡片进行单词的教学。
在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己的实际,用已有的知识介绍家庭成员的职业，教师提出：what do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展的问题，只要教会学生问和回答就算完成任务。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是培养学生全面发展的过程，而教学是实现教育目标的手段之一。
在教学过程中，教师的角色十分重要，但同样重要的是学生的参与和主体性。
为了让学生真正成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和积极性，采用六步教学法是一种非常有效的方式。
六步教学法是指引导学生在教学中进行主动学习的一种教学方法，通过六个步骤的引导，使学生能够更好地理解和掌握知识，并在实践中不断提升自己的学习能力。
第一步：激发学生的兴趣激发学生学习的兴趣是教学的第一步，也是最重要的一步。
学生只有在对学习内容感兴趣的情况下才会更加主动地去学习，而教师的任务就是通过一些有效的方式来引起学生的兴趣。
可以通过生动的教学方法、形象的教学示范、生动有趣的教学情境等方式，让学生产生强烈的学习兴趣，从而主动参与到教学活动中来。
第二步：引导学生提出问题在引发学生的兴趣之后，教师要引导学生提出问题。
通过提出问题的方式，可以激发学生的思考和探究欲望，让学生自主地去发现问题、质疑问题、并寻找问题的解决办法。
教师可以通过开放性的问题、情境模拟、实验研究等方式来引导学生提出问题，让学生在思考和探究中逐渐获得新的知识和技能。
第三步：学生自主探究学生提出问题之后，教师要引导学生自主探究。
这一步是教学活动的重点，也是学生能否真正成为课堂主人的关键。
教师应该设定良好的学习环境，提供必要的学习资源，引导学生动手动脑，进行真正的探究活动。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而在实践中获得新的知识和技能，提高学习的主动性和创造性。
第四步：整合和归纳学生在自主探究的基础上，教师应该引导学生进行整合和归纳。
通过整合和归纳，可以帮助学生将已学的知识和技能系统化，形成更为完整和深刻的认识。
也可以让学生在整合和归纳的过程中不断反思和总结，提高自身的学习能力和学习水平。
第五步：展示和评价整合和归纳之后，学生要进行学习成果的展示和评价。
通过展示和评价，可以让学生更好地表现自己的学习成果，提高自信心，增强学习动力。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教师在教学过程中，应该注重培养学生的主动学习能力和自主思考能力，让学生真正成为课堂的主人。
六步教学法就是一种可以帮助教师实现这个目标的教学方法。
下面将介绍六步教学法的具体步骤。
第一步是“新知启发”。
在这一步中，教师要通过激发学生的兴趣，调动他们的思维，激发他们的学习欲望。
教师可以利用一些生动的例子或者问题，引起学生的思考，让他们主动地尝试回答问题或者提出自己的问题。
第二步是“预习导向”。
在这一步中，教师要引导学生对将要学习的知识进行预习。
可以通过提供相关的课前阅读材料或者图书，让学生在课前进行预习。
教师可以引导学生快速浏览文本，了解大概的内容，并提出一些问题或者需要进一步了解的地方。
第三步是“问题驱动”。
在这一步中，教师将问题引入课堂，通过问题引导学生的学习。
教师可以提出一系列的问题，激发学生的思考和探究的欲望。
学生可以在小组或者个人进行讨论和思考，教师可以引导学生思考问题的不同角度和解决问题的方法。
第四步是“交流展示”。
在这一步中，学生可以展示他们对问题的理解和解决方法。
可以通过小组讨论、展示、海报、口头报告等方式进行。
这样不仅可以让学生将自己的思考表达出来，也可以让其他学生听到不同的观点和解决方法，促进学生之间的交流和合作。
第五步是“巩固反思”。
在这一步中，教师要引导学生对课堂上学习的知识进行巩固和反思。
可以通过提问和回答问题的方式，巩固学生对知识的理解。
教师还可以让学生回顾整个学习过程，思考自己在学习中的收获和不足。
第六步是“巩固评价”。
在这一步中，教师要对学生的学习进行评价与反馈。
可以通过测验、小组讨论、口头报告、作业等方式对学生的学习成果进行评价。
教师还可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足，进一步提高。
通过采用六步教学法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的主动学习能力和自主思考能力。
学生可以在问题驱动和交流展示的过程中，积极参与课堂，充分发挥自己的主观能动性，真正成为课堂的主人。
英语有效课堂教学“六步六度”
英语有效课堂教学“六步六度”作者：马林来源：《新课程·教育学术》2010年第11期英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。
以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。
这便是形成“六步六度”教学模式的意图。
本着启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下“六步六度”教学模式。
一、复习铺垫“高效度”孔子曰：“温故而知新。
”在每节课开始时，我通常以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，这样便于学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
如我在教Shopping一课时，一开始我便用“Good morning./How are you？”等礼貌用语与部分学生亲切地打招呼，并不失时机地在与一学生“Say hello”后接着用旧句型“Give me...please.”和“May I have...？”与学生进行口头对话。
学生的求知欲被点燃了，他们不但巩固了旧知识，而且由此产生了探索新知识的乐趣，为新课打下了铺垫。
二、导入新课“强力度”导，即启迪诱导。
新课导入得好，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。
导入新课的方式很多，如设疑提问、创设情境等。
这种引导、启发、鼓励的导学策略，不仅促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的方法，适应信息瞬息万变、知识不断更新的社会，培养学生可持续发展的能力。
在英语创新教育实践中，通过激趣、诱思、导学，引导学生多讲、多动、多想，多“发现”、多“创造”，使学生具备新世纪人才的基本素质。
三、传授新知“参与度”传授新知识是整节课的中心环节，而课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，才能获得成功。
要增强参与度，主要是教师在课堂上，要想方设法加强学生的参与意识，通过运用多种教学方法，让学生充分调动各种感官，由此调动他们的积极性、主动性和创造性，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识和能力的协同提高。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人一直以来，教学都是以老师为中心，学生只是被动地接受知识，课堂上缺少互动和参与的情况比较普遍。
要让学生在学习中发挥主体作用，真正成为课堂的主人，采用六步教学法就是一种非常有效的方法。
下面我们将就采用六步教学法来让学生真正成为课堂的主人展开讨论。
我们来了解一下什么是六步教学法。
六步教学法是利用问题解答的方式，指导学生进行独立的思考、发现和探索，让学生根据自己的认知和实际操作，获得知识和经验，从而促进学生形成自主、批判性的思维。
在这个过程中，老师的角色是引导者和组织者，让学生在思维活动的氛围中自主地学习和探索。
六步教学法包括提出问题、调查、分析、提出假设、验证和总结六个步骤，通过这些步骤的引导，学生会更主动地去参与和探索知识。
那么，采用六步教学法如何让学生真正成为课堂的主人呢？在提出问题环节，老师可以通过提出引人思考的问题，引发学生思考和探索的兴趣，从而激发学生的主动性和积极性。
通过这样的方式，学生会更加主动地思考和探索，而不是只是被动地接受知识。
在调查环节，老师可以引导学生进行材料收集、实地调查、观察等实践活动，让学生通过实践来获取知识，从而真正成为知识的主人。
接下来，在分析环节，老师可以引导学生通过收集的材料和实践活动来分析问题，培养学生的思维能力和分析能力。
在提出假设环节，老师可以鼓励学生敢于提出自己的猜想和推断，培养学生的创造性和想象力。
在验证环节，学生可以通过实验、讨论等方式来验证自己的猜想和推断，从而培养学生的实践能力和合作能力。
在总结环节，老师可以引导学生总结并反思自己的学习经验，从而提高学生的学习效果和学习质量。
通过这六个步骤的引导，学生会更加主动地参与到学习中，培养学生的主体意识和学习动力，真正成为课堂的主人。
除了六步教学法，还有其他一些方法可以让学生真正成为课堂的主人。
可以采用项目学习法，让学生通过实践项目来获取知识和经验；可以采用讨论式教学法，让学生通过讨论来探究问题和解决问题；可以采用案例教学法，让学生通过案例分析来学习和探索。
“六步教学法”打破传统教学模式
“六步教学法”打破传统教学模式作者：黎伙简来源：《教育教学论坛》2016年第05期摘要：《英语课程标准》强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。
关键词：先学后教;六步教学法;魅力舞台中图分类号：G623.3 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2016）05-0231-02新课程改革，提倡以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式。
新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。
因此，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教”六步教学法课堂模式研究。
“先学后教”六步教学法包括“创设问题—自主探究—小组合作讨论解疑—展示提升—当堂检测—总结感悟”。
本文将根据“先学后教”六步教学法对PEP Book6 Unit5 Look at t he monkeys A Let’s learn进行分词教学，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台进行分析。
一、创设问题俗话说“良好的开端是成功的一半”。
一上课就先给学生来个“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals PartB，学生兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以激发学习兴趣，为下面模仿动物的动作而做好铺垫。
在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。
因此，我会在课件上出示一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want to go to Changlong Zoo with me？”学生也会迫不及待地抢答：“Yes！”“OK，Let’s go to Changlong Zoo now .Let’s go ！”我语气激昂地回应学生。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活一、引导学生主动参与传统的英语教学往往是老师在黑板前讲解，学生们在座位上被动接受知识。
这种教学模式既枯燥乏味又难以激发学生的学习热情。
我们需要引导学生主动参与，打破教师中心的教学理念，让学生成为课堂的主体。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们更加活跃地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效果。
二、融入生活实践英语课堂应该融入到学生的生活实践中去，让学生在真实的语境中学习英语。
可以组织学生到社区里进行英语口语交流活动，通过与外国友人交流，让学生有机会用英语去表达自己，这样既锻炼了学生的口语能力，也增加了他们对英语的实际运用经验。
可以鼓励学生利用英语媒体，比如英文报纸、英文网站等，来丰富自己的英语知识。
这样不仅可以扩大学生的英语视野，也能增加学生的学习兴趣。
三、强调实际运用英语教学最终的目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
课堂教学应该更加注重实际运用。
可以通过模拟生活情境的教学方式，让学生在语境中学习词汇和语法。
可以设计一些与日常生活相关的情景剧，让学生在模拟的情境中去运用他们所学的英语知识，从而提高他们的实际运用能力。
也可以鼓励学生编写英语日记、写英语邮件等，来巩固所学知识，并提高他们的语言表达能力。
四、提倡多元评价传统的英语教学中，评价往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的语言实际运用能力。
我们需要提倡多元评价，不仅要注重知识的掌握，还要注重学生在实际情境中的运用能力。
可以通过口语表达、书面表达、演讲比赛等形式对学生进行评价，让学生在不同的方面能够全面发展，从而更好地提高他们的英语水平。
五、加强教师专业发展打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，需要教师具备先进的教学理念和方法。
加强教师的专业发展，提升他们的教学水平至关重要。
可以通过组织英语教学研讨会、邀请外教授课、加强教师的培训等方式，让教师学习新的教学理念和方法，从而激发他们的教学热情，提高他们的教学水平。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活随着社会的不断发展和变化，“学以致用”已经成为教育的重要理念之一。
而在英语教育领域，如何让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，已成为教师们思考的问题。
传统的英语教学模式往往局限于课堂内的语法、词汇和阅读练习，而忽视了真正的沟通能力和实际运用能力。
有必要打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，培养学生的实际应用能力。
要改变传统的教学方法。
传统的英语教学方法通常是老师主导，学生被动接受知识，重视书本知识，忽略了实际运用。
而现代的英语教学方法应该是以学生为主体，注重实际情境的创设和语言的实际运用。
在教学中可以引入情景对话、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，从而更好地理解和运用语言。
采用互动式教学，鼓励学生自主探索和发现，让学生在实践中提高语言运用能力。
要融入生活元素，让英语课堂与学生的生活紧密相连。
教师可以利用学生日常生活中的话题、活动、文化等元素进行教学，比如利用学生喜欢的音乐、电影、美食等作为教学资源，让学生在欣赏、讨论中学习语言。
可以通过参观实地、参与社区服务等形式让学生应用所学的英语，例如组织学生到当地的博物馆、动物园等地方参观，让学生用英语进行交流和描述。
要注重实践能力的培养。
传统的英语教学重视语法、阅读和写作，而轻视口语和听力的训练。
实际生活中，人们更多地需要运用口语和听力能力进行交流和沟通。
英语教学应注重口语和听力的训练，让学生更好地掌握实际应用能力。
可以通过模拟真实情境的对话练习、听力材料的选择和口语表达的练习等方式来训练学生的口语和听力能力。
要培养学生的创新思维和实际操作能力。
现代社会需要具有创新能力和实际操作能力的人才，因此英语教育也应该注重培养学生的创新思维和实际操作能力。
教师可以通过课题研究、项目制作等形式，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，培养他们的创新思维和实际操作能力。
浅谈以能力培养为核心的“六步式”英语教学模式
优 美 的餐 厅环境 ，洋腔洋 调的英 语发 音 ，加 上
诱 人的饭 菜 ，无疑 是激发 学生学 习 兴趣的催化 剂 ， 看 似两个 简单 的问题 ，明确地告 诉学生本 节课 的教
学 目标一 学会用英语谈论 自己喜欢 的饭菜 。
（ 二 ）听 （ 读 ），听 力 或 阅读
、
“ 六步式 ”教学模式 的基本结构
１ ０ ９ 期）
济 南 职 业 学 院 学 报
Ａ Ｄ ｒ ． ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ ． ２（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ０ ９
浅谈 以能 力培 养为核 心的 “ 六步 式＂英语教学模 式
任 瑞 香
（ 青岛市 城 阳区职 教 中心 ，山东 青 岛 ２ ６ ６ １ ０ ９）
点词和短语 ， 第三遍听（ 读） ， 回答并 写出较难 的问题 。
作者 简介 ： 任瑞香 （ １ ９ ６ ９ 一 ），女 ，山东青岛人 ，青岛市城 阳区职教 中心高级教 师。
６２ ・
通过这三遍 的由易到难逐步加大难度 的听（ 读） 练习，
个学 习作 业 ，课堂 上老师 只对要 完成的这个 合作 作
“ 六步式 ”英语课堂教学模 式注重对学生进行 “ 听 说读 写”综合能 力 的培 养 ，注 重学生在 日常 生 活和 职业场 景 中的实际应 用能 力的培养 ，注 重对 学
这 一 步 指 的是 这 节 课 的 的课 型 ：听 力课 或 阅
生进行 自主学习能力的培养 。其基本 结构如 下 ：
摘要 ：随着职 业学校 课 堂教 学改革的深入 ，英语 的课 堂教 学模 式也应该不 断改进 。教 学模式 不应 该局 限 于单 纯的复 习导入 、新授 、练 习、小结、布置作业这五 个环节。教 师将英语课 堂教 学真正融入 学生的真
“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台
“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台作者：张欢来源：《读写算》2011年第33期【摘要】积极倡导自主、合作、探究的学习方法是新课程的基本理念之一。
年轻的珠海市金湾区外国语学校（金湾二小）在这一基本理念的指引下狠抓课改，敢为人先，提出了“先学后教，六步教学法”。
自主、合作、探究的学习方法得到了实践。
本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了“先学后教，以生为本”的理念在英语课堂教学中的实效。
【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命，激发学生潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生的学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、探究学习。
六步教学法包括：创设问题，自主探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。
现在我将举例说明其中几步的创新性、可行性、实效性。
一、Creating Problems（创设问题）俗话说“Good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。
)一上课就给学生来个“Brainstorming”,可以让学生尽快进入学习的角色，同时对将要学习的知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果。
以《开心学英语》（《Friends with English》）Book 4 Unit 11 I’m a doctor. 一课的教学为例。
在以往的教学中，我会在机械的Warming up 后，告诉学生：Today we’re going to learn “Jobs” .然后拿出单词卡片进行单词的教学。
在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己的实际,用已有的知识介绍家庭成员的职业，教师提出：What do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展的问题，只要教会学生问和回答就算完成任务。
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“六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成
为学生的舞台-英语论文
“六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成为学生的舞台黎伙简
（广东省四会市城中街道城东小学，广东四会526200）
摘要：《英语课程标准》强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下的主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。
关键词：先学后教；六步教学法；魅力舞台
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0231-02
新课程改革，提倡以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式。
新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。
因此，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教”六步教学法课堂模式研究。
“先学后教”六步教学法包括“创设问题—自主探究—小组合作讨论解疑—展示提升—当堂检测—总结感悟”。
本文将根据”先学后教”六步教学法对PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn进行分词教学，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台进行分析。
一、创设问题
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
一上课就先给学生来个“Let’s
do”———PEP Book1 Unit4 We loveanimals PartB，学生兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以激发学习兴趣，为下面模仿动物的动作而做好铺垫。
在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。
因此，我会在课件上出示一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want togo to Changlong Zoo with me？”学生也会迫不及待地抢答：“Yes!”“OK，Let’s go to Changlong Zoo now .Let’sgo !”我语气激昂地回应学生。
这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow ! Many animals .They are so cute .
But I don’t know“What are the animals doing？”Do youknow？”学生摇摇头说：“No!”我急忙追问：“Do youwant to know？”学生连忙点头说：“Yes!”“OK ! Let’slisten carefully and look at the animals.”我做出认真听和看的手势说。
利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing？”学生带着问题去学习，这样不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，也为自主学习找出目标和方向。
二、自主探究
“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。
这一课堂教学模式的改革最大的特点之一就是让“学生自主学习”，这在英语课堂教学中得到更充分的体现。
因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new
words care-fully.（for twice）（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeatloudly.（4）Read by yourself，mark where you can’t readand ask your partner or me .虽然“自主探究”环节只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师进行指导、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比。
这一环节以学生为本，让学生通过自学去发现问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。
三、小组合作
小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2到8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。
在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。
小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。
在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。
教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。
通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。
四、展示提升
展示提升环节，我设计了以上5个部分教学，让学生对刚才自学和小组合作讨论解疑的知识进行汇报展示。
在小组汇报展示时，应鼓励全员参与，主动参与，小组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。
同时，小组汇报展示时，避免班级思维处于“冷冻”状态，其他小组成员易成看客的现象，因此要求其他小组要认真倾听，深入思考并作出中肯的评价。
教师在这个环节中对重点难点知识进行必要的点拨、引导，所有的结论都是经过学生在自主学习、小组合作的过程里得出的，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、当堂检测
当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学生独立完成课堂作业，将本节课所学知识通过训练，消化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习的目标，及时反馈信息，做到“堂堂清”。
对比以往的课后作业布置，课堂检测的效果更加显著。
课堂练习的设计需要典型、适度、适量、低起点、多层次等，可以活动、游戏的方式进行检测，应特别在听、说、读、写各方面进行较全面的设计。
因此，在这环节我设计了三项检测题：（1）Listento the song and do.听一首简单的英语歌———Walking，Walking并做动作。
歌词是这样的：Walking，walking，walking，walking. Hop，hop，hop，hop，hop，hop. Running，running，running.Now，let’s stop.Up and down... 学生们听着
歌曲随即做出相应的动作反应。
这项练习是检测学生对动作单词“听”的能力。
（2）口头说出动词的现在分词。
这一项由小组讨论得出构成现在分词的三种形式，如：walking—walking，write—writing，run—running...这是训练学生“说”的一项小组合作练习。
（3）Writing（看图，回答问题）。
让学生写出现在进行时的结构，如：What’s the rabbit doing？It is jumping.这项无疑就是针对学生“写”方面的训练了。
当堂检测题的设计，要遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，也要注意题目的灵活性、针对性和科学性。
让学生在完成练习时巩固本节课所学的知识，培养学生的语言表达能力、写作能力和解决问题的能力，提高学生运用英语的综合能力。
六、总结感悟
课堂总结是一节课中必不可少的一部分，绝对不能忽视。
课堂总结的功能远远不止于以往在教学中匆忙地读读板书的重点内容，其实它可以在较短时间内对一堂课进行知识的梳理和帮助学生记忆、理解，分辨重难点。
因此，我会给一分钟时间让学生思考本节课的收获，然后叫个别学生来总结，他们不但说出了本节课学到的重点单词、句型和现在分词构成的三种形式，还说出了我们要热爱大自然，保护动物等情感教育方面的内容。
总之，“总结感悟”不但回顾本节课的知识要点，引导学生能够对本节课的学习过程进行总结、反思和感悟，提炼出本节课的学习重难点，还对所学的知识进一步巩固提升、放射拓展。
七、小结
“先学后教，六步教学法”蕴含着先进的教学理念。
可是有些教师认为“六
步教学法”在实际课堂上是行不通的，认为“六步教学法”在课堂上教师是不用教重点知识的，全靠学生自学而学会的。
其实，先学后教并不是不教，而是教的目的和方式有别于众而已。
“先学后教”的每一步都离不开教师，如同公路上没有路标，车就可能走错路、走弯路一样。
“先学后教，六步教学法”进一步体现了自主、合作、探究型学习方法的教学过程，教师在其中只不过是“路标”，辅助学生学习。
只有真正领会了“六步教学法”的精髓并将它融入到教学实践中去，那么，收到的效果将会是令大家意想不到的。