国家精品课程评价指标

河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本

附件1
河北女子职业技术学院精品课程评价标准
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。

2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。

其他课程可参照执行。

公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。

3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。

课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

4.本评审指标采用百分制计分。

其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。

6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。

二。

2023年职业教育在线精品课程认定指标

2023年职业教育在线精品课程认定指标摘要：一、前言二、职业教育在线精品课程认定指标概述三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量2.教学资源3.教学方法与手段4.课程管理5.课程成果四、总结正文：一、前言随着互联网技术的飞速发展，职业教育在线精品课程越来越受到重视。

为了进一步提升职业教育的质量，我国在2023 年对职业教育在线精品课程的认定指标进行了明确。

本文将对这些认定指标进行详细解读。

二、职业教育在线精品课程认定指标概述职业教育在线精品课程认定指标主要包括课程质量、教学资源、教学方法与手段、课程管理及课程成果等方面。

这些指标旨在确保课程达到一定的质量标准，以满足学生和教师的需求。

三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量课程质量是衡量在线课程优劣的核心标准。

2023 年的认定指标要求课程内容要具有科学性、实用性和前瞻性，能够反映行业发展趋势，帮助学生提升职业技能。

同时，课程应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2.教学资源优质的教学资源是提高课程质量的关键。

2023 年认定指标要求在线课程具备丰富的教学资源，包括视频、图片、动画、案例分析等，以满足学生多元化的学习需求。

此外，教学资源应定期更新，保持与行业发展同步。

3.教学方法与手段2023 年认定指标强调教学方法与手段的创新性。

在线课程应采用互动式、情境式、项目式等多种教学方法，引导学生主动参与学习。

同时，课程应充分利用信息技术，如直播、讨论区、在线测试等，提高教学效果。

4.课程管理良好的课程管理是保证在线课程顺利开展的关键。

2023 年认定指标要求课程管理者要具备一定的教学经验和在线课程管理能力。

此外，课程应设立明确的学习目标、教学计划和评价标准，确保课程的有序进行。

5.课程成果课程成果是评价在线课程效果的重要指标。

2023 年认定指标要求课程应关注学生的学习成果，如学习成绩、技能提升、就业率等。

国家级在线精品课评审指标

◼
我参考了斯坦福大学的本科通识课
◼ 1、1960年斯坦福大学为本科生开设的《人类性学基础》通识课程。
◼ 2、开课的老师是：贺兰特·A·凯查杜瑞（Prof.Herant. A.Katchadourian）教授。
◼ 3、他把课堂讲义整合并出版了一本教材。 ◼ 4、这在北美乃至世界各大学性科学教育中，占有很重
◼ “翻转课堂” 是内在联系三个环节构成 ◼ 1、“教”：教师在线视频、设计测试、考核 ◼ 2、“学”：学生自主学习、完成测试、考核 ◼ 3、“融”：教和学的融合，回到教室师生见面
教学案例分析：翻转课堂
◼ 教师做什么？ ◼ 1）观察谁看了视频能完成测验，谁不能完成测验 ◼ 2）锁定那些学习困难的学生，给予帮助 ◼ 3）了解不同水平学生，满足个性化学习
在教给学生知识的同时
◼ 培养学生的学习兴趣
◼ 提供学生的学习条件，“学习共同体”过程
评审专家注重什么？是三个依据
1、申报书 2、网络平台
3、数据
否
审
决
查
性
性
指
指
标
标
及
及
结
结
论
论
评审结束排序
◼ 教育部在线精品课评审否决性指标（14项）
◼ 教育部在线精品课评审指标（100分）（5个一级指标14个二级指标）
在线精品课资源的选择与建设
——兼解读2018年国家级在线精品课评审指标
2019年5月24日
目录
1.教育部相关在线精品课评审认定文件 2.在线精品课程资源的选择与建设 3.解读国家级在线精品课评审指标 4.问题和建议
基本条件
◼ 1、建设在线教学精品课必须选择合适的教学资源。 ◼ 2、在线教学精品的范围有六大门类，你可选择任一

2023年部级精品课评价指标

2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、部级精品课评价指标的背景与意义三、2023年部级精品课评价指标的具体内容1.教学内容与资源2.教学方法与技术3.课程管理与服务4.教学效果与成果四、实施建议与展望正文：【引言】随着教育信息化的不断推进，部级精品课程在我国教育领域扮演着越来越重要的角色。

为了进一步推动精品课程的建设与发展，提高教学质量，我国教育部于2023年发布了《部级精品课评价指标》，旨在为各级教育部门和高校提供指导性意见。

本文将对这一评价指标进行解读和分析。

【部级精品课评价指标的背景与意义】部级精品课评价指标是在总结过去几年精品课程建设经验的基础上，结合新时代教育发展需求制定的。

这一评价指标的发布，旨在引导和激励高校教师积极参与精品课程建设，提升课程质量，培养更多优秀人才。

同时，评价指标的发布也为教育行政部门提供了评价和监管依据，有助于推动教育公平和提高教育质量。

【2023年部级精品课评价指标的具体内容】2023年部级精品课评价指标分为四个方面：1.教学内容与资源教学内容应体现学科前沿，注重理论与实践相结合，强调知识体系的完整性、系统性和创新性。

教学资源包括数字化资源、教材、实验实习实训条件等，要求丰富、优质、易用。

2.教学方法与技术教学方法应注重学生主体地位，倡导启发式、探究式、讨论式、案例式教学。

教学技术要求运用现代信息技术，实现教学过程的数字化、网络化和智能化。

3.课程管理与服务课程管理要求健全组织机构，明确职责分工，制定科学的教学计划和教学大纲。

课程服务包括学习辅导、学术活动、信息化支持等方面，要求全面、高效、人性化。

4.教学效果与成果教学效果主要通过学生评价、同行评价和社会评价等手段进行评估。

教学成果要求有一定的标志性，如学生竞赛获奖、科研成果、专利等。

【实施建议与展望】针对2023年部级精品课评价指标，各级教育部门和高校应加大投入，完善政策，创造有利于精品课程建设的环境。

从课程评价模式理论看我国高职国家精品课程评审指标体系的建构

品课程而服务，鲜有作者从理论层面来研究高职国的。不同时期人们对于课程评价的理解不尽相所谓课程评价，就是“ 以一定家精品课程评审体系① 。精品课程建设作为提高高同。从字面意义来说，职“ 质量工程 ” 的重要内容之一，其评审指标体系对的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关 ” 广大高职院校课程建设起着引导、范的重要作问题的价值或特点作出判断的过程。ｎ这一概念示
者依据某种教育理念、课程思想或特定的评价目类；第五，将分类评价结果写成正式报告，在此基础的，过选取一种或几种评价途径建立起相对完整上对方案作出全面判断。通的评价体系，从而形成了特定的评价模式。目前，随着时代的变迁，我国关于国外课程评价模式比较有代表性的课程评价模式主要有三种：目标达的认识也由最初的只了解泰勒的目标评价模式发成模式、差别模式、回应模式口。展到现在的了解和使用多种评价模式；由只重视 “ 学” 科的定量分析，展到现在定量与定性并重的发目标达成模式是以泰勒的课程理论为依据，围绕目标达成而建构的一种评价模式，包括：立目建状况。其原因“ 主要缘于解决我国课程评价改革中如在具体的实施过程中，存在着的和目标；目标分为较细的类目；把以行为名词表出现的实际问题，述目标；确定能表现目标达成程度的具体场景；选简单化或只追求数量等的弊端。 ”
２１年第１期０１６第３卷２总６０５期
职业技术教育
ＶＯＣＩＡＴＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ

2023年部级精品课评价指标

2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、2023年部级精品课评价指标概述1.课程质量2.教学方法3.课程资源4.学生评价三、课程质量评价指标1.课程设计2.知识点覆盖3.课程更新四、教学方法评价指标1.教学手段2.互动性3.实践性五、课程资源评价指标1.教材资源2.在线资源3.实践资源六、学生评价指标1.学习效果2.学习满意度3.反馈与建议七、总结正文：一、引言随着教育技术的发展和网络的普及，线上教育越来越受到人们的关注。

为了提高线上教育的质量，我国制定了2023年部级精品课评价指标，旨在推动教育创新，提升课程品质。

二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为四个方面：课程质量、教学方法、课程资源和学生评价。

通过这四个方面的评价，可以全面了解精品课程的优缺点，为提升课程质量提供依据。

三、课程质量评价指标课程质量是评价精品课的基础，包括课程设计、知识点覆盖和课程更新三个方面。

课程设计要求课程结构清晰，内容合理，能够满足学生的学习需求；知识点覆盖要求课程内容全面，不遗漏重要知识点；课程更新要求课程内容与时俱进，适应社会发展的需求。

四、教学方法评价指标教学方法是课程质量的关键，包括教学手段、互动性和实践性三个方面。

教学手段要求多样化，包括视频、音频、图文等多种形式，以满足不同学生的学习习惯；互动性要求教师与学生之间、学生与学生之间有充分的交流，提高学习效果；实践性要求课程具有较强的操作性和实践性，让学生在实践中掌握知识。

五、课程资源评价指标课程资源是课程的重要组成部分，包括教材资源、在线资源和实践资源三个方面。

教材资源要求内容丰富、权威，能够满足学生的学习需求；在线资源要求丰富多样，包括问答、论坛、在线测试等多种形式；实践资源要求与课程内容紧密结合，为学生提供实践操作的机会。

六、学生评价指标学生评价是评价精品课的重要依据，包括学习效果、学习满意度、反馈与建议三个方面。

学习效果要求学生能够掌握课程中的知识点，并在实际应用中体现出较高的水平；学习满意度要求学生对课程的满意度较高，对课程有较高的评价；反馈与建议要求学生能够对课程提出建设性的意见和建议，以促进课程的持续改进。

课程建设与评估指标

授课录象应能够体现教师的教学观念、授课方法和手段。
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分
80分
课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现本课程的优质风貌，可体现在课程建设思路、教学内容和课程体系、教学方法和手段、实践环节等不同层面，对提高教学质量作用大，效果显著。
4分
1、教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。
2、高职专业基础课和专业课：具有双师素质的专职教师比例≥70%。还要考察双师结构（即专业教师和职业界兼职教师组成的专业教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%，高级职称比例30-50%。
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价材料真实可靠，结果优良（新增课程根据申报表4-5中所列材料，评估课程根据自评报告第7项材料）。
6分
评价材料包括校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果。
5-3
录像
资料
评价
课堂实录
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
整体素质
教师敬业爱岗、责任感强、团队协作精神好；坚持教授为本科生授课。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。

精品课程立项项目结题评价指标

精品课程立项项目结题评估指标
一、精品课程立项项目评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4、精品课程立项项目要着重从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果几个方面进行验收。

立项项目的结题要强调现代教育技术的应用，项目应利用现代化的教育信息技术手段，将精品课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等内容上网并免费对校内学生开放，以提高人才培养质量。

5、评价得分低于70 分的应继续建设。

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

国家级精品课程标准

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

职业教育在线精品课程认定指标

职业教育在线精品课程认定指标
职业教育在线精品课程认定指标主要包括以下几个方面：
1. 教学质量：包括教学目标明确、教学内容合理、教学方法科学、教学资源充足等方面。

课程应当具有明确的教学目标，并且教学内容应当贴近实际工作需求，教学方法应当科学合理，并且能够提供丰富的教学资源。

2. 学习时效：课程的学习时效应当合理，并且能够满足学员的学习需求。

课程的学习时长应当与课程内容相匹配，并且能够有效地提高学员的专业技能。

3. 教师水平：课程的教师应当具备相应的专业知识和教学能力。

教师应当具有丰富的实践经验，并且能够有效地传授相关知识和技能。

4. 学习评价：课程应当能够进行有效的学习评价，包括课程评估和学员评价。

课程评估应当能够客观地评价课程的教学效果，而学员评价则能够反映学员对课程的学习体验和效果。

5. 服务保障：课程提供方应当具备合法的经营资格，并且能够提供有效的售后服务。

课程提供方应当具备良好的信誉和口碑，并且能够解决学员在学习过程中遇到的问题和困惑。

以上是职业教育在线精品课程认定的一些基本指标，具体认定标准可以根据不同的实际情况进行调整和完善。

国家精品课程评价指标

国家精品课程评估指标
(2004)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。

国家职业教育精品课程标准

国家职业教育精品课程标准职业教育是指为适应社会发展，提高国民素质，满足就业和经济发展需要，培养具有一定技能和职业道德素质的劳动者而开展的教育。

国家职业教育精品课程标准指的是根据职业教育的特点、任务和目标，为适应现代化建设和未来经济发展需要，在一些优质、有影响力的职业教育课程中，挑选出优秀、创新、实用的课程，制定出的一系列具有代表性的标准，为提高职业教育的质量和水平，促进我国职业教育的发展做出贡献。

国家职业教育精品课程标准主要包括课程的目标、内容、教学方法、教师素质和考核与评价等方面。

具体来说，可以从以下三个方面来分析：1. 课程的目标国家职业教育精品课程标准应该制定合理的课程目标，而这些目标必须紧密联系职业教育的宗旨和使命，同时还要与经济社会的需求相适应，具有切实可行并能够评估的效果。

课程目标应该包括学生所需要的职业技能、知识与能力的培养，学生的职业道德素质与职业素养的提高，都应该在目标指标中得到充分体现。

2. 课程的内容国家职业教育精品课程标准应该根据课程目标的要求，提出具有创新性、现实性和应用性的课程内容。

同时，要考虑到学科特点和时代要求，使课程内容与职业岗位需求相适应。

此外，内容的安排应该合理，融入新的技术手段、教学方法和教材体系，保证学生接触到更为丰富的、全面的、前沿的职业知识。

3. 教学方法与教师素质国家职业教育精品课程标准应该体现出一种注重实践、注重动手训练的教学模式，以及先进的教学方法和手段。

在教学方面，还需要注重引导、激发学生的自主学习兴趣，培养学生创新意识和自主创业能力，通过创设适合学生的实践性学习环境，激发学生的主动性和创造性。

同时，教师的素质和教学能力是制订国家职业教育精品课程标准的重要因素之一。

教师在职业教育中的作用是至关重要的，需要具备全面的职业教育知识、丰富的教学经验和高超的教学技巧，能够引导学生掌握职业技能，塑造学生的职业态度和职业精神。

综上所述，国家职业教育精品课程标准是促进我国职业教育发展的重要手段之一。

国家课程评价研究之内容分析

国家课程评价研究之内容分析在高等教育日益发展的今天，国家精品课程评价成为了衡量高校教学质量的重要标准之一。

本文将针对国家精品课程评价进行深入的研究，对其评价指标、评价方法、评价结果等方面进行分析，旨在提高评价的客观性和科学性。

国家精品课程是指在高校中具有示范性和辐射作用的优秀课程，旨在提高高等教育教学质量。

自2003年起，教育部开始实施国家精品课程建设，截至2021年，已建设了数千门国家精品课程。

然而，随着建设的深入，国家精品课程评价中存在的问题也日益凸显。

目前，国家精品课程的评价指标主要包括教学内容、教学方法、教学团队、教学资源等多个方面。

然而，这些指标在具体评价过程中存在一定的主观性，影响了评价的客观性和科学性。

当前，国家精品课程评价主要采用网上评审、现场听课、学生评教等多种方式。

这些方法在很大程度上能够反映课程的质量，但也存在一定的局限性。

例如，网上评审可能受限于网络环境和学生互动；现场听课则可能受到时间、地点等限制；学生评教则可能受限于学生的参与度和对课程的了解程度。

国家精品课程评价的结果主要用于衡量高校的教学质量，同时也是高校学科建设和专业发展的重要参考。

然而，由于评价过程中存在的主观性和局限性，评价结果可能无法全面反映课程的质量和学生实际受益情况。

针对上述问题，我们需要从以下几个方面提高国家精品课程评价的客观性和科学性：在现有评价指标的基础上，应进一步细化指标，制定更加具体、客观的标准，减少评价过程中的主观性。

应增加能够反映学生能力和素质培养的指标，以更好地引导高校学生全面发展。

在评价过程中，应综合运用网上评审、现场听课、学生评教等多种方式，充分发挥各种评价方法的优势。

同时，应引入更多的评价主体，如企业、行业协会等，以更加全面地反映课程的实际效果。

评价结果不仅应作为高校教学质量和学科专业发展的重要参考，还应作为改进课程建设和教学方法的重要依据。

高校应根据评价结果，深入分析课程存在的问题和不足，及时调整和优化教学计划和课程内容。

国家精品课程评审指标

一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。

2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。

3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。

针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。

课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。

4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

前六项一级指标为综合评审部分。

5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。

二、评审指标内涵。

国家精品课程申报程序

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附件 1：
国家精品课程申报要求
一、申报国家精品课程的本科课程要求（一）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了 3 年以上。（二）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近 3 年主讲此门课程不少于 2 轮。课程负责人只能是 1 名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。（三）课程内容应充分体现《国家精品课程评审指标》的要求（附件 3）。（四）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少 3 位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于 45 分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。二、根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）精神，申报国家精品课程的高职课程须符合以下条件：（一）申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职
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国家精品课程评审指标

国家精品课程评审指标>指标项高职本科网络教育比较课程设置1.定位：职业能力培养和职业素养养成。

2.设计：与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。

1.指导思想：远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要、网上学习支持要求。

1.课程定位不同2.指导思想不同3.从教学理念到课程设置，完全不同教学队伍1.主讲教师：与企业联系并参与合作项目、教学和科研。

2.教学队伍：“双师“素质、企业经历、企业兼职教师的比例。

1.课程负责人：科研。

2.教学队伍结构及整体素质1.主讲教师2.队伍结构：教学、设计、技术等人员，合理。

3.网络教学和课程建设经验、学术成果。

1.三者都要求教师有较好的教学成绩、科研成果、师德·2.而高职类更要求教师的企业经历3.网络教育则要求网络教学和课程建设经验4.另，网络教育队伍结构要求教学、设计、技术人员的合理配备。

教学内容1.内容：据企业需要和岗位要求选取。

2. 组织：据工作任何和过程整合序化内容，教、学、做相结合。

3.教材及资料：与企业合作编写、工学结合特色，课件·实训实习项目等资料丰富。

1. 内容：理论课，基础性、研究型、新成果引入；实验课，技术性、综合性、探索性，实践能力和创新能力。

2. 组织：理论联系实际，鼓励开展实习实践内容：课程目标和应用性人才培养要求选取和开发学习资源、以学生为中心设计、多种评价方式。

呈现方式：符合成人学习者特征。

资源丰富。

2.界面、交互设计。

3.媒体形式与传播方式，立体化教材。

国家精品课程申报指南

国家精品课程申报指南（）一、申报条件．申报国家精品课程的本科课程要求（）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了年以上。

（）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近年主讲此门课程不少于轮。

课程负责人只能是名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。

（）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（附件）。

（）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于分钟的现场教案录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。

．高职国家精品课程申报条件详见《年度高职国家精品课程申报要求》（附件）；网络教育国家精品课程申报要求详见《年度网络教育国家精品课程申报要求》（附件）。

．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。

. 国家精品课程视为职务作品。

凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。

．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。

. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。

对于至年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核（复核办法另行通知）。

二、申报限额今年计划评审产生门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程门，网络教育课程门。

省级教育行政部门、教案指导委员会（简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《年度国家精品课程推荐限额分配表（本科）》（附件）与《年度国家精品课程推荐限额分配表（高职）》（附件），超额推荐不予受理。