人教版小学语文五年级下册教案《23刷子李》
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标一、教学目的知识与才干：有感情地朗诵课文，积聚课文中出现的字词，看法〝浆、屁〞等6个生字并会写。
进程与方法：熟读课文，了解〝刷子李〞高明的刷墙技艺，想象〝刷子李〞刷墙时的风采。
情感态度价值观：能抓住重点句段重复朗诵，体会文章是怎样表示〝刷子李〞的技艺高明的，感受共同的言语神韵。
二、教材剖析课文以〝刷子李〝的高明手艺为话题，借一件极富戏剧性的大事窥见人物的大身手、大智慧。
作者在塑造主人公〝刷子李〞技艺高明的笼统时，十分注重细节的描写，区分从正面和反面对能突出主人公特点的细节停止描写。
如第五自然段，直接描写〝刷子李〞刷墙的举措和效果;还有，文中描写〝刷子李〞的黑衣黑裤。
作者经过抓住这些细节描写，使〝刷子李〞这团体物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很清楚：就是让先生经过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物笼统，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、教学重点1、识字、写字。
2、学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
四、教学难点1、体会人物高明的技术。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
体会人物高明的技术。
五、教学预备1、课前要求先生观察一个技艺高明(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件、相关图片等。
六、教学进程〔一〕说话导入1、小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物笼统，给我们留下了深入的印象。
明天，我们将结识一位手艺人，他就是──«刷子李»。
2、相关链接冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研讨院院长、著名作家。
他善于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的热情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文明倾注着心血：他对天津的历史文明遗存停止过抢救性调查；他写过不少具有天津地域特征的小说，如«神鞭»«三寸金莲»«俗世奇人»等，从而开掘天津人的团体性情，展现这个城市的形状和灵魂。
人教版五年级下《刷子李》教案
人教版五年级下《刷子李》教案《人教版五年级下《刷子李》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学过程]一、出示课题，质疑导入新课：1、板书课题：刷子李指名读齐读猜一猜，刷子李是何许人也?(干粉刷这一行的，姓李的)书上哪个句子也写到了? ：刷子李专干粉刷这一行。
齐读二、出示第一段，整体感知人物形象师：刷子李是怎样一个人呢?我们一起来看看。
出示：刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
自己读读，刷子李给你留下了怎样的印象?(技艺高超：刷出来的屋子效果好，规矩奇)能用一个字来形容刷子李吗? 板书：绝三、学习2-5自然段，感受刷子李的技艺高超。
让我们走进工作现场，看看作者是怎样写出绝的?1、要求：快速浏览课文2-5自然段，找找刷子李绝在哪儿?用“——”划划，找到一句就用笔标上①，找到两句就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
2、同桌交流：把你找到的刷子李的技艺绝的句子同桌交流交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
3、全班交流：●“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”(色彩绝)你觉得刷子李刷的屋顶怎么样啊?(效果好)从哪个词看出来?(匀匀实实，白得透亮，白得清爽。
)匀匀实实，谁来解释一下?(均匀而饱满。
)小结：刷出来的墙均匀、透亮、清爽，技艺真是高超。
同学们，墙是白的，文章里还讲到了什么颜色?你能找出句子吗?干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。
”读读这两个句子，你又有什么体会?(通过黑和白色彩的对比写出刷子李严格要求自己，技艺高超，精益求精)同学们刷子李穿这一身黑是在跟白浆较劲吗?小结：同学们，刷子李哪里是在跟白浆较劲啊，就是在跟自己较劲，他对自己高标准严要求，正因为他为自己设立了“只要身上有白点，白刷不要钱”这样近乎苛刻的规矩，他才使自己远远超越了同行，达到了粉刷行业无人能及的地位。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
《刷子李》的教案
《刷子李》的教案《刷子李》的教案4篇《刷子李》的教案篇1【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。
３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？２、学生交流列举。
（四处）３、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
４、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
刷子李课文教案4篇
刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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刷子李教学设计
刷子李教学设计《刷子李》教案篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。
虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：一、揭示主题，自主质疑师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。
“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？（没有学生举手）师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？二、自主研读，感受神奇师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。
）师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。
浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。
找到一处，标上1，找到两处，标上2.三、回应开头，问题解决师：找到三处以上的请举手。
老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。
你搬进新房子时有升天的感觉吗？生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师：不是一般的奇，而是非常地奇。
有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。
你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？（生答）师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？（生答）师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
五年级下册语文教案23刷子李 人教新课标
五年级下册语文教案23刷子李人教新课标教学目的：1.熟读课文，了解刷子李高明的刷墙技艺，想象其在刷墙时的风采。
2.抓住重点句段重复朗诵，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高明的，感受共同的言语神韵。
3.看法课文中的5个词，了解略读课文的阅读方法。
二、教学重点学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学难点体会文章是怎样表现刷子李的技艺高明的，感受共同的言语神韵。
三、教学进程〔一〕课前说话播放视频。
〔天津快板：冯巩、郭东林，«旧曲新歌»。
〕播放完，教员导入：天津快板用复杂、易懂的言语，特定的方式来描画周围的事、物、人。
假设说这天津快板是天津的一大特征，那么天津人关于某一行当有绝活的人称谓也很特别，他们喜欢用行当加上姓来称谓他。
如有个姓张的人，捏泥人特好，人称泥人张；有个姓刘的，做的糖果很好吃，称之为糖果刘。
我们班谁讲故事最棒呢？〔让全班先生推选出讲故事好的人来。
〕这样，我们可以称他为故事某。
【设计意图：以天津快板作为课前说话让先生第一次感遭到这篇课文的津味，而特殊的称谓让先生感知了课题的意义，以班级先生为基础推选出的故事某，那么极大地调动了先生学习的积极性。
】〔二〕揭题教员说：明天我们来看法一位生动在天津码头的人。
〔课件出示«刷子李»，先生齐读课题。
〕读了课题你失掉了什么信息？我们就请我们班的故事某讲一个关于刷子李的传说。
〔课件出示第一自然段。
段前加上〝传说〞二字。
〕听了这个传说，你感遭到了什么？请用一个字概括。
俗话说：〝耳听为虚，眼见为实。
〞如今让我们一同走近这位神、奇、绝的刷子李。
〔板书课题。
〕这是一篇带〝＊〞的课文，是一篇略读课文，读这样的课文是有方法的，我们可以借助课前的提示语来学习。
同时，我们要找出提示语中的重点句，划出重点词，这样学习这一类的课文就方便多了。
如今我们翻开课文找一找，划一划。
〔先生交流，教员板书：技艺高明。
〕这节课我们就一同来学习刷子李的技艺高明表如今哪。
人教版小学语文五年级下册23刷子李（教案）教学设计
人教版小学语文五年级下册23刷子李（教案）教学设计第一篇：人教版小学语文五年级下册 23 刷子李(教案)教学设计刷子李（教案）教学目标：1.会认6个生字，学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2.有感情地朗读课文，感受刷子李高超的技艺。
3.学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
4.从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点：感受刷子李高超的技艺。
教学时间一课时。
教学基本过程：一、导入新课同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死在长征途中。
（老班长）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人——刷子李。
二、解题，初知“技艺高超”读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他——泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词。
三、通读课文，感知“技艺高超” 1自读课文，找技艺高超表现在哪里；2学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对他的黑衣服的描写。
四、研读课文，品味“技艺高超” 1刷墙的情景：（1）自由读第五自然段，本段中哪些词句看出他技艺高超？（2）学生反馈：①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻实实”并指导朗读。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
人教版小学语文五年级下册23课《刷子李》 教学设计
23、刷子李教学内容：人教版小学语文五年级下册23课《刷子李》教材分析：本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。
3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：学生收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》提供同类文章《泥人张》《快手刘》教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学用时：一课时教学过程：一、导1、课件出示：刷子李俗世奇人2、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。
比如：刷子李，泥人张，风筝王……我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑……3、出示学习目标：（1）能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
（2）学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，本课主要通过讲述刷子李的高超技艺和敬业精神，让学生感受民间艺术的魅力，培养学生的爱国情怀。
课文以记叙为主，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际。
本文旨在通过学习课文，提高学生的朗读感悟能力，培养学生的语感和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文有一定的认识。
但学生在理解文中描绘的民间艺术和传统文化方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.难点：引导学生深入理解课文，感受刷子李的敬业精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感美。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所提到的民间艺术和传统文化。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生谈论关于民间艺术的话题，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们听说过民间艺术吗？民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，它凝聚了劳动人民的智慧和才艺。
今天，我们就来学习一篇与民间艺术有关的课文——《刷子李》。
”2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】在⽇常⽣活中，我们看见姓李的⽼师称李⽼师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的⼚长称李⼚长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢?准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.读通课⽂，注意带拼⾳的⽣字词，感受天津语⾔的“趣”。
2.读懂课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺，感受⼈物的“奇”。
3. 继续领悟并学习作者刻画⼈物的⽅法。
教学重难点： 重点：感受⼈物形象。
难点：体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
教学准备： 作业纸、课件 教学过程： ⼀、聊《俗世奇⼈》 1.有⼀本书，书名叫《俗世奇⼈》;书的作者是⼤作家冯骥才;书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是⽔陆交通要道，也是世⼈瞩⽬的开放城市。
所以，在天津⽣活的⼈，“不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物”。
他们有的现⾝于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中⼈;然⽽他们⼜不是普通⼈，他们所做的事情令⼈匪夷所思，是“俗世”中的“奇⼈”。
他们中间既有凭着⼀把钓竿把鱼钓绝的⼤回，也有只认⽛不认⼈的⽛医华⼤夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出⼈像的“泥⼈张”。
这些“俗世奇⼈”，在作家冯骥才独到的眼⾥、幽默的笔下，个个⽣动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。
(⼤千世界，⽆奇不有。
) ⼆、聊《刷⼦李》 1.今天咱们就来认识其中的⼀位奇⼈，天津⼈称他“刷⼦李”。
2.揭题、解题。
(此⼈姓刷，名⼦李?) 3.交流课前预习的收获：会读⽣字词;知道了⼈物的基本情况;了解了⼈物的主要特点。
4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺 1.刷⼦李的技艺到底有多⾼超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课⽂。
2.轻声读全⽂，⽤⾃⼰的话概括说说刷⼦李的技艺⾼超表现在哪⼉呢? 3.全班交流，概括⼩结：*⼀般美;不留⼀点⽩。
(板书) (⼀)1.果真如此吗?咱们去看看刷⼦李刷墙时的情景，在⽂中哪个⾃然段? 2.师范读，你仿佛看到了曹⼩三脸上露出怎样的表情? 3.为什么会惊讶?⾃⼰读读这⼀段，画出相关的句⼦。
刷子李优秀教学设计
刷子李优秀教学设计刷子李优秀教学设计（精选7篇）《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?下面是刷子李优秀教学设计，希望大家有所收获!刷子李优秀教学设计篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
五年级下册语文教案23刷子李人教新课标
五年级下册语文教案23刷子李人教新课标教学目的1．看法6个生字。
读读记记〝徒弟、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、无可置疑〞等词语。
2．有感情地朗诵课文，了解一位普通的手艺人高明的技艺。
3．继续领悟并学习作者描写人物的方法。
教学重点感受人物笼统，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者描写人物笼统的方法。
教学预备1．教员了解冯骥才和他的«俗世奇人»，搜集相关资料。
2．先生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积聚优美词句及写作方法。
课时布置：1课时教学流程：一、以书导入，惹起兴味：1. 师语：明天教员给大家带来了一本书«俗世奇人»，书的封面上写到：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样绝后绝后的人物，但都是俗世俗人；小书里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
明天，教员就带大家看法一下这部小说里的一团体物〝刷子李〞。
〔板书课题〕2. 齐读课题。
〔设计意图：俗话说：兴味是孩子最好的教员，开课我直接把«俗世奇人»这本书带进课堂，首先就惹起了先生的阅读兴味，其次，再以封面上的一段话以评书似的言语引入，更是让先生欲罢不能，吊起了先生的胃口，惹起先生学习兴味。
〕二、反省预习，感知课文内容。
1.反省先生对课文主要内容的了解。
2.反省先生对课文生字字音的认读。
三、自读文章导读提示局部，明白学习要求。
自读导读提示，明白学习要求：1.〝刷子李〞的技艺高明表如今哪些方面？2. 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高明的？3. 找出精彩语句，体会表达效果。
〔设计意图：教员引导先生自觉走到学习略读课文的方法下去。
〕四、自主、协作、探求学习：1.默读课文1-5自然段，用〝—〞画出最能表达〝刷子李〞的技艺高明的句子，并做上批注。
2.分小组停止讨论交流，用自己喜欢的方式小组停止汇报3.先生自学后讨论交流。
4.分小组下台停止交流汇报。
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人教版小学语文五年级下册教案《23刷子李》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博 QQ:449276438 知识与能力：. 认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
能抓住重点句段反复朗读，
情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”
──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”
刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言，体会韵味
1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。
再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
课后小结。